企校
- “新型學徒制”讓人眼前一亮
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，上海近年來支持企業(yè)開展新型學徒制培訓課程，目前已培養(yǎng)3萬余名企業(yè)新型學徒。從制造業(yè)、服務業(yè)到高新技術產(chǎn)業(yè)，企業(yè)新型學徒制已經(jīng)在上海遍地開花。2021年，人社部、財政部等聯(lián)合印發(fā)文件，部署全面推行中國特色企業(yè)新型學徒制。上海3萬余名一線工人“入企即入?！钡膶嵺`及成果，正是該項行動的一個縮影。企業(yè)新型學徒制是由企業(yè)擔任育人主體，與職校、培訓機構等聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，培養(yǎng)對象與企業(yè)簽訂至少一年以上勞動合同，以技能崗位新招用和轉
文萃報·周二版 2023年21期2023-06-04
- 融合專利與論文信息的內容挖掘和引用基礎的企校創(chuàng)新合作推薦研究
進科技創(chuàng)新，深化企校合作，首要的任務就是為企業(yè)尋找最佳的高校合作伙伴，來促進科技成果轉移轉化。企業(yè)尋求高校合作有助于突破供給約束堵點，實現(xiàn)企校共贏[5]。專利和論文是科技創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，也是發(fā)明創(chuàng)新的主要成果，對專利和論文進行分析可以較好地反映具體產(chǎn)業(yè)的技術程度。如何通過專利和論文尋找恰當?shù)暮献鳈C構，成為當前科學研究中的又一重要課題。1 文獻回顧企業(yè)和高校等機構合作可以促進科技成果快速轉化為技術，市場需求通過企業(yè)傳遞到高校等研究機構給科研創(chuàng)新方向做指導
現(xiàn)代情報 2023年3期2023-03-01
- 產(chǎn)教融合“四體四融”共同體新機制構建與實踐
，積極融合“政行企校”多元資源，共同推進教育教學改革，共同助力專業(yè)發(fā)展，共同承擔社會服務[8]。2017-2021年，“雙童商學院”的建設成果在課程建設、教材建設、實訓基地建設、學生競賽、社會服務等方面得到了全面呈現(xiàn)。其中包括主導設計與重構了15項課程實踐教學項目，接受學生實習實訓18批次1 000余人；組建訂單班，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，每年均有10余名不同專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)各職能部門和創(chuàng)業(yè)體中實習就業(yè)；承辦“森宇雙童杯”第六屆全國管理案例精英賽，作為本
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2023年1期2023-02-15
- 新職業(yè)教育法視野下鋼鐵智造產(chǎn)業(yè)學院的建設
的技術技能水平。企校雙元育人，每年為寶武鋼鐵制造業(yè)及產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈輸送優(yōu)秀“操檢維調”新生技術技能人才大于寶武需求計劃的50%。3.2 企校共建課程，打造高效課堂新職業(yè)教育法提出，國家鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材，并可以通過活頁式教材等多種方式進行動態(tài)更新；支持運用信息技術和其他現(xiàn)代化教學方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡課程等學習資源，創(chuàng)新教學方式和學校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設與融合應用[1]。企校共建教學標準。企業(yè)
武漢工程職業(yè)技術學院學報 2022年4期2023-01-24
- 企業(yè)新型學徒制在汽車維修專業(yè)中的探索與實踐
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要特征的企業(yè)新型學徒制已經(jīng)成為深化產(chǎn)教融合、提升企業(yè)員工綜合素養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式。隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車維修行業(yè)也呈現(xiàn)出多格局的發(fā)展局面，發(fā)展勢頭迅猛，從產(chǎn)品型行業(yè)轉變?yōu)榉招托袠I(yè)，不斷向社會化方向發(fā)展，逐漸成為人才專業(yè)型、技術密集型且相對獨立的行業(yè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展相應的卻會讓汽修技術人才缺口越來越大，對技術要求也越來越高。對于從事汽車維修崗位的技術人員，不僅要掌握基礎的理論知識，還要具備嫻熟的基本操作技能，甚至
裝備制造技術 2022年8期2022-12-27
- 基于“政行企校”協(xié)同的卓越海員“三明治”式培養(yǎng)模式探析
，積極開展“政行企校”協(xié)同下的“三明治”卓越海員培養(yǎng)模式改革探索，以求破局。1 “政行企校”協(xié)同下“三明治”培養(yǎng)模式的涵義與優(yōu)勢分析1.1 “政行企校”協(xié)同下“三明治”培養(yǎng)模式的涵義依據(jù)各國國情和教育理念的不同，全世界航海類教育培訓模式主要有三種：一貫式培養(yǎng)模式、“三明治”式培養(yǎng)模式和駕機合一培養(yǎng)模式。[1]“政行企校”協(xié)同下“三明治”培養(yǎng)模式融合了三種模式做法。“政行企校”協(xié)同是由海事主管機構和教育行政主管部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位（船舶公司或船員管理公司
武漢船舶職業(yè)技術學院學報 2022年3期2022-10-09
- 新型學徒制：創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)新舉措
與的原則，采取“企校雙制、工學一體”的模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、公共實訓基地等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替等模式共同培養(yǎng)學徒，促進企業(yè)技能人才培養(yǎng)。概括來說，新型學徒制最主要的特點就是“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。新型學徒制以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的中級工、高級工及技師、高級技師為主，培養(yǎng)內容主要包括操作技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)規(guī)范、工匠精神等，培養(yǎng)期限一般為一到兩年，特殊情況可延長到3年。與單一的
科學大觀園 2022年9期2022-05-20
- “企校共育、訓賽相長”的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究
雄學院聯(lián)合開展“企校共育、訓賽相長”的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法研究。通過加強理想信念教育、改變人才培養(yǎng)模式、活躍專業(yè)文化育人氛圍、設置基于工匠精神的創(chuàng)新課程、強化實踐體系實施等方式提高學生創(chuàng)新能力的實踐，積極探索高職院校電子類學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法并用于實踐。本實踐研究結合新工科人才要求和學校的實際情況，構建信息技術專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系并用于實踐，為傳統(tǒng)工科專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供實踐經(jīng)驗和指導?；谝陨媳尘?，近年我院將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)緊密結合，針對專
長江工程職業(yè)技術學院學報 2022年1期2022-03-22
- 本周看點
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的中國特色企業(yè)新型學徒制，為實現(xiàn)高質量發(fā)展提供有力的人才和技能支撐。——經(jīng)濟日報財政部6月17日發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，今年前五個月，全國一般公共預算收入96454億元，同比增長24.2%，比2019年同期增長7.3%?！斦繐?jù)海關統(tǒng)計，今年前5個月，全國綜合保稅區(qū)實現(xiàn)進出口值2.08萬億元，與去年同期相比增長31.6%，比進出口整體增速高3.4個百分點?！袊ｊP聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議6月21日發(fā)布的報告顯示，受新冠肺炎疫
紡織服裝周刊 2021年23期2021-10-04
- 基于校企深度融合的企業(yè)“新型學徒制”人才培養(yǎng)模式的實踐研究——以河源技師學院電子技術應用專業(yè)為例
要求職業(yè)院校建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度、選拔優(yōu)秀高技能人才擔任學徒的企業(yè)導師、健全企業(yè)對學徒培訓的投入機制，要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制[1]。人力資源和社會保障部推出的企業(yè)“新型學徒制”，采取“企校雙制、工學一體”的模式，學徒一邊學習專業(yè)理論知識，一邊進行實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐融會貫通，專業(yè)知識與技能同步提高。河源技師學院積極響應國家政策，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)的步伐，提升技能人才的綜合素質。
科學咨詢 2021年17期2021-07-26
- 高職教育“政行企校”協(xié)同海外辦學運行機制探究
——以中國-贊比亞職業(yè)技術學院為例
)0 引言“政行企校”合作是高職院校辦學育人的新模式，建立“政行企校”合作模式是高職教育整合多方資源、形成合力的重要途徑。近年來，“政行企校”合作得到了高職領域的廣泛關注，形成了較為豐富的研究成果[1-3]。但在“走出去”海外辦學研究中，多主體協(xié)同組織架構尚不健全[4]，“政行企校”合作機制尚不完善[5]，因此，從“政行企校”四方聯(lián)動耦合的角度，分析其在海外辦學中的影響顯得尤為必要。由“政行企校”通力合作建設打造的海外辦學成果——中國-贊比亞職業(yè)技術學院(
北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報 2021年2期2021-05-19
- 企校一體共建電商服務課程的研究與探索
學應用技術學院）企校一體共建電商服務課程的必要性隨著我國電商行業(yè)的快速發(fā)展，電商行業(yè)在注重品質及用戶體驗的基礎上，重視發(fā)展新技術，逐步從簡單的人力、勞務輸出型轉變?yōu)橐?guī)模型、人才技術密集型，電商交易規(guī)模也不斷擴大。據(jù)商務部電子商務司發(fā)布《中國電子商務報告2019》顯示：2019年全國電商交易額達34.81萬億元，網(wǎng)民規(guī)模已超過9億人，電子商務從業(yè)人員達5125.65萬人，其中，電商直接吸納就業(yè)和創(chuàng)業(yè)人員3115.08萬人，電商帶動信息技術、相關服務及支撐行業(yè)
營銷界 2020年17期2020-12-18
- 企校聯(lián)合學徒制培養(yǎng)模式下美容企業(yè)獲益探析
美容行業(yè)中，通過企校聯(lián)合學徒制模式，美容企業(yè)不僅能夠獲得高水平專業(yè)人才，拓展了人才渠道來源，還在一定程度上降低了人才培育成本，對于提升企業(yè)的整體經(jīng)濟效益有著重大意義。1 開展企校聯(lián)合學徒制的意義(1)企校聯(lián)合學徒制能夠重點突出合作教育的支撐作用。合作教育的支撐作用主要體現(xiàn)在兩個方面:一是高職高專院校為美容企業(yè)提供的高素質人才和高科技美容技術產(chǎn)品的研究和開發(fā)，讓院校的綜合型人才為美容企業(yè)在行業(yè)的市場競爭中占據(jù)主導地位，并起到一定的支撐作用；二是企業(yè)反過來對于
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年24期2020-11-26
- 依托學分銀行推進政行企校合作的可行性分析
——以欣禾職教集團為例
企業(yè)為龍頭的政行企校四位一體、共同培養(yǎng)高素質技術技能型人才的產(chǎn)教聯(lián)合體，是協(xié)調實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，促進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要載體。在欣禾職教集團的基礎上，依托學分銀行，推進高質量建設政行企校多方合作機制，搭建政行企校多方“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作平臺，有利于推動區(qū)域各類教育形式的橫向溝通和縱向銜接；有利于滿足學生個性化的學習需求，實現(xiàn)不同類型學習成果的銜接、累積、互認與轉換；有利于搭建職業(yè)教育“立交橋”，逐步形成為政府解決就業(yè)
高等繼續(xù)教育學報 2020年5期2020-10-27
- 發(fā)揮國企辦學優(yōu)勢 打造產(chǎn)教共同體
括“一體共治”的企校治理體系、八大運行機制和四大保障機制。共同體的實踐成效表現(xiàn)在三個方面：一是形成滿足企業(yè)需求的高素質現(xiàn)代服務人才培養(yǎng)基地，全面提升辦學質量;二是搭建多維度協(xié)同創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)共贏發(fā)展;三是企校共擔社會責任，服務國家戰(zhàn)略。而共同體成長特征則表現(xiàn)在共同體要素的持續(xù)增長和共同體層次的持續(xù)升級兩個方面。需要特別強調的是，祥龍產(chǎn)教共同體的基礎是要素協(xié)同，動力是機制創(chuàng)新，路徑是互動發(fā)展，關鍵是企業(yè)主體地位，價值導向是雙向共贏。
在線學習 2020年12期2020-09-10
- 基于校企深度融合的企業(yè)“新型學徒制”人才培養(yǎng)模式的實踐研究——以河源技師學院電子技術應用專業(yè)為例
要求職業(yè)院校建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度、選拔優(yōu)秀高技能人才擔任學徒的企業(yè)導師、健全企業(yè)對學徒培訓的投入機制，要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制[1]。人力資源和社會保障部推出的企業(yè)“新型學徒制”，采取“企校雙制、工學一體”的模式，學徒一邊學習專業(yè)理論知識，一邊進行實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐融會貫通，專業(yè)知識與技能同步提高。河源技師學院積極響應國家政策，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)的步伐，提升技能人才的綜合素質。
科學咨詢 2020年17期2020-07-26
- 基于企業(yè)新型學徒制的運行模式探索與實踐
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制。2019年蘇州健雄職業(yè)技術學院商學院與利豐物流聯(lián)合招生，健雄—利豐現(xiàn)代學徒制班（簡稱“利豐物流班”）正式啟動。如何進行培養(yǎng)，進一步加深產(chǎn)教融合，課程教學模式如何進行都是目前亟須解決的問題。利豐物流班針對物流專業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，即采用企業(yè)新型學徒制的培養(yǎng)模式，學生入學即入企，企業(yè)按1∶2配備企業(yè)帶教師傅。本文以此為契機，探討企業(yè)新型學徒制背景下教學模式的應用，以利豐物流班為例，探索企業(yè)新型學徒制的實
江蘇科技信息 2020年10期2020-06-01
- 新疆：全面推行企業(yè)新型學徒制
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要模式，通過企校合作、工學交替方式培養(yǎng)企業(yè)技能人才的制度?！跋啾纫酝钠髽I(yè)崗前培訓，企業(yè)新型學徒制培訓允許學徒在企業(yè)工作的同時，到培訓機構參加系統(tǒng)的、有針對性的專業(yè)知識學習和相關技能訓練?！弊灾螀^(qū)人社廳職業(yè)能力建設處副調研員喬鵬程解釋。此外學徒在培養(yǎng)期間，企業(yè)應當按照勞動合同約定支付工資，且工資不得低于當?shù)刈畹凸べY標準。學徒培養(yǎng)的目標以符合企業(yè)崗位要求的中、高級技術工人為主，培訓對象的年齡限定在45歲以下，培養(yǎng)期限為1
人才資源開發(fā) 2019年13期2019-12-22
- 寧夏：力推四項措施促進技工教育發(fā)展
采取“產(chǎn)教融合、企校合作、企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，全面推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制。三是搭建平臺，榮譽激勵。積極協(xié)助有條件的單位設立技工學校和技能培訓學校，為優(yōu)質的就地就近技能培訓機構提供良好發(fā)展環(huán)境。廣泛宣傳發(fā)揮作用突出的技能人才平臺團隊和具有突出業(yè)績的技能人才，做實做細第三屆“塞上技能大師”和“自治區(qū)技術能手”評選工作，將優(yōu)秀的平臺、專業(yè)和人才推薦上來，優(yōu)化自治區(qū)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激勵和保障高技能人
人才資源開發(fā) 2019年13期2019-12-22
- 產(chǎn)教融合玩企步子再大點
訪交流，到后來的企校共建實驗室、在企業(yè)設立院校實習基地，再到近年企業(yè)與校方合作研發(fā)或生產(chǎn)項目、企業(yè)“訂單式”定向委培生……形式不斷改進和豐富。但總體而言，產(chǎn)教雙方還是存在著信息不通暢、供求不匹配等問題。近日，國家發(fā)展改革委、教育部發(fā)布《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)》（簡稱《實施辦法》），就進一步深化產(chǎn)教融合給出了政策層面的解答。《實施辦法》要求在深化產(chǎn)教融合中，企業(yè)要充分發(fā)揮主體作用，積極優(yōu)化人才、技術、管理等創(chuàng)新要素供給，既補齊教育人才短板，又補齊
中外玩具制造 2019年5期2019-11-29
- 山西每年培訓1萬人以上企業(yè)新型學徒
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)?！边@就是企業(yè)新型學徒制的核心所在。這樣一來，企業(yè)再也不怕“生手”。據(jù)了解，根據(jù)山西省人社廳的要求，學徒培訓以與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的技能崗位新招用和轉崗等人員為培養(yǎng)對象。企業(yè)可結合生產(chǎn)實際自主確定培養(yǎng)對象，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構，采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)等模式共同培養(yǎng)學徒。學徒培養(yǎng)目標以符合企業(yè)崗位需求的中、高級技術工人為主，培
支部建設 2019年23期2019-11-19
- 廣東省全面推行企業(yè)新型學徒制
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)。學徒培訓對象為與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的技能崗位人員，以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的中、高級技術工人為主，培養(yǎng)期限為1-2年。學徒在學習培訓期間，企業(yè)應當按照勞動合同法的規(guī)定支付工資，且工資不得低于企業(yè)所在地最低工資標準。企業(yè)新型學徒培訓采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替等模式共同
廣東教育·職教版 2019年9期2019-11-04
- 企業(yè)新型學徒制高技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐
生、入企即入校、企校雙師共同培養(yǎng)”為主要內容的技工院校改革創(chuàng)新新舉措之企業(yè)新型學徒制試點的總體框架設計，其目的是鼓勵企業(yè)與技工院校協(xié)同創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，校企深度融合開展學徒培訓，以適應社會發(fā)展對企業(yè)技能型人才需求的日益增長。企業(yè)新型學徒制，重點強調“企業(yè)”二字，摒棄以往以學校為主體的模式，改為以企業(yè)為主體，主導制定職業(yè)能力標準制訂的是企業(yè)，便于結合企業(yè)實際崗位標準、行業(yè)要求，學校與企業(yè)共同制訂課程標準。企業(yè)新型學徒制不是以中學應屆畢業(yè)生為主要招錄的對
裝備制造技術 2019年3期2019-06-22
- 全面推行企業(yè)新型學徒制著力培養(yǎng)新時代工匠人才徐工集團
探索新路徑，形成企校聯(lián)動育人共贏格局一是共同制定培養(yǎng)方案。企校共同開展工作調研，建立培訓輸出學徒的職業(yè)素質模型，構建“10%通用能力+20%職業(yè)能力+70%崗位能力”培訓課程體系，形成具有徐工特色的學徒培養(yǎng)方案。二是共同安排復合導師。企校共同聚焦崗位能力需求，以綜合職業(yè)能力提升為目標，為每位學徒至少安排不同專業(yè)領域的7位企校導師，協(xié)同實施“機電液、裝調服、多機種”融通培養(yǎng)，促使學徒快速提升崗位勝任能力。三是共同開發(fā)培訓教材。試點期間，徐工集團組織徐工技師學
職業(yè)·中旬 2019年1期2019-03-21
- 全面推行企業(yè)新型學徒制著力培養(yǎng)新時代工匠人才
探索新路徑，形成企校聯(lián)動育人共贏格局一是共同制定培養(yǎng)方案。企校共同開展工作調研，建立培訓輸出學徒的職業(yè)素質模型，構建“10%通用能力+20%職業(yè)能力+70%崗位能力”培訓課程體系，形成具有徐工特色的學徒培養(yǎng)方案。二是共同安排復合導師。企校共同聚焦崗位能力需求，以綜合職業(yè)能力提升為目標，為每位學徒至少安排不同專業(yè)領域的7位企校導師，協(xié)同實施“機電液、裝調服、多機種”融通培養(yǎng)，促使學徒快速提升崗位勝任能力。三是共同開發(fā)培訓教材。試點期間，徐工集團組織徐工技師學
職業(yè) 2019年2期2019-02-27
- 校企合作推進企業(yè)新型學徒制，提升技能人才職業(yè)素養(yǎng)研究
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓主體作用。通過企校合作等方式，組織有培訓需求的企業(yè)技能崗位新招用人員和新轉崗人員參加新型學徒培訓，完善政策措施和培訓服務體系，加快企業(yè)后備技能人才的培養(yǎng)。企業(yè)新型學徒制不僅吸取了傳統(tǒng)學徒制師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式的長處，同時又融入當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，包括下面幾個層面的特征。一是兩種身份。學徒具有學生和員工兩種身份，“招工即招生、入企即入?！?，學徒在學校是學生，主要任務就是學習理論知識，掌握
裝備制造技術 2019年1期2019-01-14
- 構建中職院校機電專業(yè)企校合作教學模式實踐探究
決定了機電專業(yè)在企校合作教學模式中的著重點與其他類別的教育宗旨大不相同，在經(jīng)濟高速發(fā)展和我國大力發(fā)展、改革教育體制的背景下，根據(jù)企校合作的多元化多樣化教學特色，以及中職院校培養(yǎng)學生的側重點和機電專業(yè)本身的學科特性，展開企校合作下機電專業(yè)教學模式的實踐探究。[關? ? 鍵? ?詞]? 中職機電專業(yè);企校合作;教學改革;創(chuàng)新[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2019年11期2019-01-11
- 新型學徒制有利于培養(yǎng)更多“現(xiàn)代工匠”
業(yè)新型學徒制開展企校對接工作方案（征求意見稿）》，在全市范圍內推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制試點。遵義市在全市推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制試點，這是個好主意。新型學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式。師傅帶徒弟的技能傳授模式，一直是我國培養(yǎng)技術工人的主要制度之一。近年來，德國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家探索建立新型學徒制度，取得良好效果
職工法律天地·上半月 2019年12期2019-01-03
- 合作育人 服務發(fā)展
——江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校中德技能型人才培養(yǎng)活動掠影
校積極推動“政行企校”合作，培養(yǎng)企業(yè)高技能人才，推動學校創(chuàng)新發(fā)展。2018年1月，學校與昆山德國工業(yè)園、德國工商大會上海代表處、德資企業(yè)（8家）就合作育人這一主題舉行昆山德國工業(yè)園技能型人才培訓基地簽約揭牌儀式。本次簽約集政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方合力，是“政行企校”合作共贏的有益探索，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有力見證?！罢?span id="j5i0abt0b" class="hl">企校”建立長期的、全面的、深度的戰(zhàn)略合作，堅持服務企業(yè)發(fā)展、植根企業(yè)需求、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，并不斷豐富合作內容、拓展合作領域，扎
江蘇教育 2018年36期2018-06-06
- “生師企校”物流人才培養(yǎng)生態(tài)圈研究與實踐
1168）“生師企校”物流人才培養(yǎng)生態(tài)圈研究與實踐錢廷仙，王桂花，丁德波，王春艷，姚 煒（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211168）建立“生、師、企、?！彼姆焦糙A的物流人才培養(yǎng)生態(tài)圈，有利于學生、教師、企業(yè)、學校之間內生自我發(fā)展動力，形成共融共生的優(yōu)化機制，調動生態(tài)圈中各利益相關者參與人才培養(yǎng)積極性，深化校企合作，促進產(chǎn)教融合，從根本上解決高職物流技術技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)問題，在培養(yǎng)學生“人人出彩”的同時實現(xiàn)教師、企業(yè)、學校之間多贏。高職
遼寧高職學報 2017年10期2017-12-21
- 高校體育賽事企校合作的雙贏策略構想
探索高校體育賽事企校合作的雙贏策略構想王魯江（廣東外語外貿(mào)大學體育部， 廣東 廣州 510442）對高校體育賽事活動的開展來說，企校合作一直是其中的一個重點的內容，同時也是推進高校體育賽事整體組織舉辦水平發(fā)展的一個必要舉措。在當前高校體育賽事市場化發(fā)展進程不斷推進的過程中，我們必須要從市場化的視角，對企校合作方面的問題進行深入探析，明確發(fā)展原則，打造更加科學的戰(zhàn)略布局，這樣才可以對于高校體育賽事的價值進行最大限度地實現(xiàn)，同時更好地適應市場化的發(fā)展趨勢。高校
運動 2017年2期2017-07-24
- 應對結構轉型升級 提高人才培養(yǎng)質量
——基于企校合作培養(yǎng)人才的調查與思考
養(yǎng)質量 ——基于企校合作培養(yǎng)人才的調查與思考何菊蓮1，陳增民2，李 緣3（湖南師范大學，湖南 長沙 410081）隨著產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，企業(yè)對人才的質量要求越來越高。但是，由于大部分高校注重理論知識而忽視對學生實際應用技能的培養(yǎng)，高校教育存在著人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)、無法滿足企業(yè)對人才的需求等問題，人才的結構性矛盾越來越突出，無法適應經(jīng)濟轉型升級的需要。緩解這一突出矛盾，提升企校合作質量加速人才培養(yǎng)是關鍵。提高校企合作質量，一要協(xié)調企校雙方利益，提高企
湖南行政學院學報 2017年4期2017-07-19
- 高職院校推行現(xiàn)代學徒制過程中的主要問題及對策
的企業(yè)才適合作為企校合作的對接企業(yè)，才能保證現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的長期有效開展。而經(jīng)營狀況一般或者依附大型企業(yè)生存的中小型企業(yè)，大多已疲于應付生產(chǎn)經(jīng)營，根本不具備協(xié)同育人的條件。因此，除了一些沿海的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)的職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學徒制過程中，基本都存在著適宜合作企業(yè)難尋的問題。1.2 缺少立法和政策保障，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性不高除規(guī)定學生實習補貼可計入企業(yè)成本外，我國在激勵企業(yè)參與企校合作方面基本沒有任何有利政策。作為將效益視為生命的企業(yè)
黑龍江科學 2017年13期2017-03-08
- 高職院?！罢?span id="j5i0abt0b" class="hl">企校”協(xié)同育人育匠制度建設的探索與建議
)高職院?！罢?span id="j5i0abt0b" class="hl">企校”協(xié)同育人育匠制度建設的探索與建議趙百忠1，蘇德龍1，張之奎2，江 紅3，曹文彪4，丁嵐峰1*(1.黑龍江民族職業(yè)學院，哈爾濱 150066；2.石家莊康賀威藥業(yè)有限公司，石家莊 050600；3.深圳市食品行業(yè)協(xié)會，廣東 深圳 518000；4.哈爾濱航銘教育科技培訓學校，哈爾濱 150021)高職院?；凇肮そ场迸嘤娜瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新，必須依靠“政府主導，行業(yè)指導，企業(yè)參與，學校主體”體系協(xié)同育人育匠，才能培養(yǎng)出適應行業(yè)企業(yè)崗位需
黑龍江民族職業(yè)學院信息 2017年6期2017-03-07
- 企校合作是培養(yǎng)企業(yè)需求人才的有效途徑
150080)企校合作是培養(yǎng)企業(yè)需求人才的有效途徑李學友(哈爾濱地鐵集團運營公司培訓工作部，黑龍江 哈爾濱 150080)加強職業(yè)教育,實行校企合作是培養(yǎng)高技能人才、應用型人才的有效的途徑,是理論與實踐的最佳結合,是學校和企業(yè)“雙贏”的最佳選擇。實行校企合作,可以實現(xiàn)企業(yè)資源共享,減少學校培養(yǎng)目標的不確定性,為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才,也為學校就業(yè)提供了穩(wěn)定的出口，真正實現(xiàn)“企校雙贏”。企校合作；培養(yǎng)企業(yè)需求人才；有效途徑1 企校合作的優(yōu)勢校企合作是一項
黑龍江交通科技 2017年2期2017-03-02
- 基于政行企校四方抱團的電子商務人才培養(yǎng)模式探索
——以浙江省嵊州市為例
400）基于政行企校四方抱團的電子商務人才培養(yǎng)模式探索 ——以浙江省嵊州市為例王益（浙江省嵊州市社區(qū)學院，浙江紹興，312400）嵊州市社區(qū)學院采用 “政府買單、免費培訓”的方法，探索出一條切實可行的 “政行企校”抱團合作模式，包括 “聯(lián)合培訓”“見習實踐”“師徒結對”“網(wǎng)商沙龍”，培養(yǎng)了一大批電子商務人才，以推動嵊州市電商換市跨越發(fā)展。政行企校；四方抱團；電商培養(yǎng)模式一、案例背景據(jù)不完全統(tǒng)計，從2009年開始至今，浙江省嵊州市有2885家企業(yè)加盟阿里巴巴
福建開放大學學報 2016年2期2016-12-16
- 基于新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系研究
生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制，進一步發(fā)揮企業(yè)的培訓主體作用，通過企校合作等方式，探索企業(yè)職工培訓新模式。因此，如何適應這一新形勢、新要求，進一步轉變思想、拓寬思路、深化改革，建立“企校雙制、工學一體”的合作育人新機制，構建新型學徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理體系，是今后一個時期內高職院校應重點研究的課題。一、新型學徒制人才培養(yǎng)模式的內涵和特征所謂新型學徒制，是相對于過去的學徒制而言的。新型學徒制人才培養(yǎng)模式，是在企業(yè)和學校
河南教育·職成教 2016年10期2016-05-30
- 企校合作面點人才培養(yǎng)的實踐探討
因此缺乏人才。而企校之間合作，讓學生在真實環(huán)境中進行 技能操作訓練，培養(yǎng)專業(yè)基本技能，則可令學生具備較強的技術操作能力，并提高崗位適應能力。企校合作與面點人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀企校合作的發(fā)展。隨著近幾年餐飲市場的不斷發(fā)展，企業(yè)對技術人才的需求越來越高，為了保證人才的流入，企校之間的合作越來越多。學生在校完成教學計劃的課程后，學校推薦到企業(yè)進行培訓上崗的實習，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，開展專業(yè)的技能培訓，學校和企業(yè)共同參與管理，合理教育培養(yǎng)，使學生成為專業(yè)的技術人才。這本是
食品界 2016年8期2016-05-14
- 企校合作實驗室建設現(xiàn)狀與對策研究
213164)企校合作實驗室建設現(xiàn)狀與對策研究李克林(常州大學 產(chǎn)學研合作處, 江蘇 常州 213164)針對企校合作實驗室建設過程中存在的合作對象不穩(wěn)定、合作形式表面化、保障機制不健全等問題,相關部門應加強頂層設計,建立完善的政策保障機制,建立雙贏的利益驅動機制,建立多主體的評價機制,從而形成雙方合作的長效機制。企校合作實驗室； 利益驅動； 多主體評價1 高校和企業(yè)實驗室建設現(xiàn)狀分析1.1 高校實驗室發(fā)展現(xiàn)狀高校實驗室體系一般可以分為3類:教學為主型、
實驗技術與管理 2015年10期2015-05-05
- 森赫股份有限公司
取”的招生政策；企校共同制定教學管理實施辦法及崗位訓練、職業(yè)技能考核評價等教學管理實施制度。二是明確學徒雙重身份。企校聯(lián)合招收在職職工，被錄取職工擁有“高職學生”和“企業(yè)職工”雙重身份。三是對接企業(yè)崗位，定制教學模塊。企校雙方充分調研企業(yè)的生產(chǎn)特點和崗位需求，制定個性化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)相應教學模塊。根據(jù)學員在崗學習的要求，將教學地點設在企業(yè)，技能訓練場所設在車間；采取彈性學制，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏安排教學，采取師傅帶徒弟、單兵訓練與班級授課相結合等形式開展教
職業(yè)技術教育 2015年3期2015-04-29
- 徐州工程機械集團有限公司
中，逐步形成了以企校“四共建”實現(xiàn)學生“三轉變”為特點的機械類專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式?！八墓步ā币皇枪步p主體學院，實現(xiàn)招生與招工同步。按照學生自主報名、企業(yè)選拔的原則，組建“徐工班”，企、校、徒三方分別簽訂協(xié)議，明確權責利，學生成為企業(yè)的預備員工，入學即入職。二是共建共享型實訓基地，搭建現(xiàn)代學徒制教學平臺。企校雙方共建省級區(qū)域開放共享型實訓基地。基地按照集團的生產(chǎn)運營場景進行設計建設，選取典型工作任務作為教學訓練項目，實施“實景教學-分解演練-真實操作-多崗
職業(yè)技術教育 2015年3期2015-04-29
- 地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展融合性探討※
—— 基于武漢市屬高校情況分析
種實現(xiàn)方式，政行企校合作是最有效地實現(xiàn)方式。從目前市屬高校辦學實際看，最重要的制約因素是政行企校合作運行體系與運行機制。（一）缺乏科學的理論作指導政行企校合作人才培養(yǎng)模式的內涵、形式以及實施途徑，需要在理論上加以探討或研究。一方面，缺乏建立政行企校合作理論研究體系，缺乏科學的理論指導；另一方面高等學校政行企校合作的實踐迫切需要研究、編制一本既有理論價值又有實際應用價值的服務手冊，提出政行企校合作及產(chǎn)學研結合的原則與方向，提供可供不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)
武漢商學院學報 2015年3期2015-03-20
- 高職院?？缃缥幕呐嘤窂?/a>
快出臺《職業(yè)教育企校合作發(fā)展條例》，加快修訂《職業(yè)教育法》，在兩個法律文本中，增加關于跨界文化培育的相關條文。通過法律的手段明確企校合作的法律屬性，確立企校合作的合法身份和地位，并將其納入國家職業(yè)教育制度，使高職院校企校合作有法可依、有規(guī)可循，使之有益于跨界文化的培育和創(chuàng)新。二是重建新型合作聯(lián)盟。新型的校企合作聯(lián)盟是創(chuàng)新辦學體制機制，增強辦學活力的重要選擇，旨在進一步加強政府、學校、行業(yè)和企業(yè)之間的緊密合作，構建政校行企四方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合
職業(yè)技術教育 2014年18期2014-09-10
- 迅達電梯公司深度企校合作案例研究——基于戰(zhàn)略聯(lián)盟視角
高職院校進行深度企校合作聯(lián)盟，然后建立培訓中心，開辦電梯工程技術專業(yè)和開設機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定電梯行業(yè)分中心，迅達電梯公司是電梯企業(yè)中首先致力發(fā)展深度企校合作聯(lián)盟的，辦起了全球第一個名正言順的正牌電梯工程技術專業(yè)。本文從企業(yè)的角度出發(fā)，運用案例研究法對瑞士迅達（中國）電梯有限公司與廣東工程職業(yè)技術學院深度企校合作聯(lián)盟進行分析研究，通過循序漸進的剖析，探索電梯企業(yè)進行深度企校合作聯(lián)盟的戰(zhàn)略意義。二、深度企校合作的內涵與目的何謂“深度企校合作”？企校合作大概可
當代經(jīng)濟 2014年12期2014-08-10
- 淺析與技能競賽相結合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
所用”。再通過會企校合作來進行優(yōu)勢互補，在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。職業(yè)技能；會企校合作；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)勢互補電子信息產(chǎn)業(yè)已成為蘇州工業(yè)經(jīng)濟的第一大產(chǎn)業(yè)，作為支撐電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導力量之一，通信技術專業(yè)提供了大量高端技能型人才，第一大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為通信技術專業(yè)的建設提供了廣闊空間。一、技能競賽結合的通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性我國職
教育教學論壇 2014年11期2014-08-01
- 企校合作面點人才培養(yǎng)的實踐與探索
430056）企校合作面點人才培養(yǎng)的實踐與探索王全利（武漢商學院 湖北武漢 430056）本文通過對企校合作的現(xiàn)狀以及面點人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題進行了研究，闡述了校企合作面點人才培養(yǎng)的重要性。深入研究企校合作人才培養(yǎng)模式，探索適應面點專業(yè)特征的人才培養(yǎng)模式。對面點專業(yè)培養(yǎng)學校和企業(yè)通過企校合作培養(yǎng)專業(yè)面點人才進行了深思和研討，并提出了有效地實施方法。企校合作；面點人才；實踐探索當下，是一個注重實踐的時代，是教育大眾化的時代，學校已不僅僅是單純的培養(yǎng)知識型人才
佳木斯職業(yè)學院學報 2014年5期2014-04-17
- 企校共建商務管理（家電）專業(yè)的思考
理（家電）專業(yè)，企校聯(lián)合培養(yǎng)高技能實用型人才，在人才培養(yǎng)目標、課程建設、雙師結構教學團隊建設、校內外實訓條件建設等方面進行一些探索和實踐。筆者以青島職業(yè)技術學院商務管理（家電）專業(yè)的建設經(jīng)驗為例，淺析對企校共建專業(yè)的一些思考和認識。一、我院與海爾集團合作歷程青島職業(yè)技術學院實施與大企業(yè)合作戰(zhàn)略，海爾集團是最早與學院建立合作關系的國內家電領軍企業(yè)。1996年，青島市職工大學（青島職院前身）為海爾集團定向培養(yǎng)“會計電算化”專業(yè)人才；1999年，合辦“家電維修技
吉林廣播電視大學學報 2013年6期2013-09-30
- 淺談企校合作培養(yǎng)人才新模式
64001）淺談企校合作培養(yǎng)人才新模式于云霞1，楊玉真1，梁全芳2（1．煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺 264670;2．山東城市服務技術學院，山東煙臺 264001）大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高培養(yǎng)質量，必須以企校合作為前提條件，共同探討企校合作培養(yǎng)人才的新模式?；诖?，從總結國內外文獻資料入手，在借鑒和發(fā)展前輩研究成果的基礎上，通過企業(yè)對應用型高技能人才需求的調查，立足國內現(xiàn)有的企校合作模式的研究成果，研究高職教育企校合作、工學結合辦學模式改革。首次提出建立緊
黑龍江教育學院學報 2013年9期2013-04-12
- 企校雙制技師班《工業(yè)圖紙的識讀與分析》的課程開發(fā)
床裝調與維修專業(yè)企校雙制技師班，學制3年。學生具有雙重身份，既是企業(yè)的員工，也是學校的學生。技師班學生在企業(yè)中須完成一定量的理論學習、技能實訓及生產(chǎn)任務。然而，如何把所要學習的理論知識融合在生產(chǎn)實踐中，如何在企業(yè)完成知識及能力的提升，也是對技工學校提出的新課題，本文以《工業(yè)圖紙的識讀與分析》課程開發(fā)實踐為例來進行探索。圖1 課程能力目標圖《工業(yè)圖紙的識讀與分析》課程開發(fā)的背景企校雙制數(shù)控機床裝調與維修技師班學生主要來自機電一體專業(yè)高級畢業(yè)班，其知識體系主要
職業(yè)教育研究 2013年4期2013-02-17
- 俄羅斯積極支持企校合作
府令，宣布設立“企校合作”專項（全稱為“關于遴選實施高科技生產(chǎn)綜合項目的單位并給予資助的公開競標”），以推動高等院校與企業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的協(xié)調合作。按照計劃，俄政府將在2010—2012年期間投入190億盧布（約合6億美元），專門用來資助企業(yè)與高等院校之間開展面向高科技產(chǎn)品的項目合作；而2013—2017年，俄政府還將繼續(xù)斥資對入選項目的實施過程和結果進行跟蹤和監(jiān)督，以期最終實現(xiàn)相關高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)。該專項項目的突出特點在于以企業(yè)為主體。企業(yè)就某個高科技產(chǎn)
創(chuàng)新科技 2012年9期2012-12-28
- 企校繼續(xù)教育合作的難點與解決對策
226007）企校繼續(xù)教育合作的難點與解決對策王小紅（南通紡織職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226007）當前，我國高等職業(yè)技術教育面臨著重大的變革，要真正實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，必須努力開展企校的有效合作.而目前，我國高職教育中的企校繼續(xù)教育合作還存在很多難點與困難，本文將著力探討有關這些合作難點的解決對策，以期幫助企校雙方在繼續(xù)教育方面獲得雙贏的合作局面，推進高職院校繼續(xù)教育的健康持續(xù)穩(wěn)步的發(fā)展.企校合作；繼續(xù)教育；難點；解決對策1 前言筆者作為江蘇南通
赤峰學院學報·自然科學版 2012年4期2012-08-15
- “城中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">企校合作辦學模式探討
300“城中校”企校合作辦學模式探討于生蘭 陳 毓江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院，江蘇泰州 225300企業(yè)的發(fā)展必須密切與學校的聯(lián)系，學校必須為地方經(jīng)濟服務。本文結合泰州地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院國家示范性（骨干）高職院校建設，提出了“城中?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">企校合作辦學思路、辦學模式和辦學機制?！俺侵行！?；企校合作；模式；思路中國（泰州）醫(yī)藥城是目前中國規(guī)模最大、產(chǎn)業(yè)鏈最完整的醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)園區(qū)，2012年3月23日被國家工信部授予“國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地”
中國當代醫(yī)藥 2012年31期2012-01-29
- 企校合作辦學的研究與實踐
253023）企校合作是一種從培養(yǎng)學生的全面素質、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力出發(fā)，充分利用學校與企業(yè)各自不同的教育環(huán)境、資源等在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的應用型專門人才的教育模式。企校合作辦學的實質是通過企校、產(chǎn)教的合作方式，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線所需的實用人才。一、企校合作辦學的意義隨著國家對教育事業(yè)的日益重視，高等院校辦學模式創(chuàng)新已成為發(fā)展趨勢。自2003年以來，中共中央、國務院先后下發(fā)《關于進一步加強人才工作
河北職業(yè)教育 2011年6期2011-08-15
- 企校合作提升中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力探析
253023）企校合作提升中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力探析姚俊紅（德州學院，山東 德州 253023）企校合作是提升中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重要途徑，通過分析中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力不足產(chǎn)生的原因，提出了通過更新發(fā)展理念確定主體地位、人才柔性流動戰(zhàn)略實現(xiàn)共贏、創(chuàng)新機制體制形成利益共同體、開展繼續(xù)教育培育儲備創(chuàng)新人才等促進企校合作的多重舉措，為中小企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展提供了思路。企校合作；中小企業(yè)；自主創(chuàng)新能力目前，我國已有5000多萬家中小企業(yè)，創(chuàng)造了60%的經(jīng)濟總量
河北職業(yè)教育 2011年4期2011-08-15
- 縣域經(jīng)濟發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)——云南省云龍縣中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展紀實
。五是進一步推動企校合作。企業(yè)具有設備、管理和勞動力優(yōu)勢，而高校則擁有知識、技術和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)兩種優(yōu)勢的有機結合是加速產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要基礎和推力。加快中藥材產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，必須切實推進企校合作。一是強化合作平臺建設。由政府牽頭，參照企業(yè)合作意向，定期不定期地舉辦項目推介會議、企校座談會議或企校聯(lián)誼活動，為企業(yè)與高校的合作穿針引線。二是構建企校合作長效機制。企業(yè)和高校分別結合自身實際，本著相互依托、互利互惠、共同發(fā)展的原則，開展相向聯(lián)動，建立健全合作機制，確保
中國農(nóng)村科技 2011年4期2011-04-18
- 繼教資訊
會關于2009年企校繼續(xù)教育合作的征文通知各理事、團體會員及有關單位：為貫徹落實黨的十七大精神，深入學習實踐科學發(fā)展觀，不斷研究繼續(xù)教育工作創(chuàng)新的理論、思路和方法，推進企業(yè)與高校、科研院所的繼續(xù)教育合作，搭建產(chǎn)、學、研繼續(xù)教育平臺，提高繼續(xù)教育對人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的貢獻率，經(jīng)人力資源和社會保障部同意，按照2009年協(xié)會工作安排，擬于2009年6月在浙江省杭州市召開企校繼續(xù)教育合作研討會(會議通知另發(fā))。為配合此次研討會的召開，中國繼續(xù)工程教育協(xié)會決定開展征
繼續(xù)教育 2009年5期2009-05-21