地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性探討※
—— 基于武漢市屬高校情況分析

陳文武（武漢商學(xué)院，湖北　武漢　430056）

地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性探討※
—— 基于武漢市屬高校情況分析

陳文武
（武漢商學(xué)院，湖北武漢430056）

地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，更是高校自身發(fā)展的需要。本文通過分析制約武漢市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的主要因素，從政府、高校、行業(yè)企業(yè)等不同層面，提出促進(jìn)市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的對策。

地方高校；武漢市屬高校；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；融合性

地方高校，是指由地方政府管理、為地方培養(yǎng)人才的高等院校。地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要，更是高校自身發(fā)展的需要。

根據(jù)高校的職能，地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有多種層次、多種形式，大致可以分為人才支撐、技術(shù)支撐、文化支撐、思想支撐，其中培養(yǎng)人才是地方高校的根本任務(wù)，也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心內(nèi)容。

地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必須落到實(shí)處，要見成效，實(shí)現(xiàn)雙贏，要求高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要高度融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的表現(xiàn)

從人才培養(yǎng)視角看，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才是高校與社會的交互點(diǎn)，學(xué)生的適應(yīng)性是高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的集中體現(xiàn)。因此，地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的表現(xiàn)可以表述為：地方高校畢業(yè)生在地方的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是有效融合的結(jié)果，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量融合是核心，辦學(xué)理念、辦學(xué)定位融合是前提，學(xué)科專業(yè)融合是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)過程融合是關(guān)鍵。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量融合是核心

人才培養(yǎng)質(zhì)量就是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，表現(xiàn)為學(xué)生的知識、技能、道德、個(gè)性、價(jià)值觀、身體素質(zhì)等。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的首要任務(wù)，高校履行人才培養(yǎng)職能，歸根結(jié)蒂在于人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）辦學(xué)理念、辦學(xué)定位融合是前提。辦學(xué)理念就是辦學(xué)的指導(dǎo)思想，制約人才培養(yǎng)質(zhì)量

1、樹立正確的教育觀。具體是：堅(jiān)持學(xué)生就業(yè)需要和成長需要相結(jié)合，樹立適應(yīng)教育觀；注重學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立終身教育觀；貫徹知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展理念，樹立素質(zhì)教育觀；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，樹立創(chuàng)新教育觀；把普遍教育與特殊教育有機(jī)結(jié)合起來，樹立多樣人才教育觀。

2、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)人人成長。其一要樹立以學(xué)生為本的核心理念，并以此為最高追求，整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式；其二要建立社會、教師、學(xué)生和高校多方協(xié)商的機(jī)制；其三是整合與優(yōu)化教育資源，奠定人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)科專業(yè)融合是基礎(chǔ)

學(xué)科專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)相關(guān)，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性就是學(xué)科專業(yè)是否是社會所需。一般意義上講，學(xué)科專業(yè)脫離社會需要，基于這種學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量是無意義的；評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量是基于一定的學(xué)科專業(yè)，是特定學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）人才培養(yǎng)過程融合是關(guān)鍵

人才培養(yǎng)過程就是教育教學(xué)過程。一是建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)體系，深化教學(xué)改革；二是大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生的教學(xué)活動主體意識；三是精細(xì)課程設(shè)計(jì)，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化課程體系；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。

二、武漢市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性綜合分析

根據(jù)前文所述，地方高校畢業(yè)生在地方的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等，是地方高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的最終體現(xiàn)。通過比較分析麥克斯“中國2011屆至2013屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”數(shù)據(jù)，武漢市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性狀態(tài)總體較好。具體表現(xiàn)為：

（一）市屬高校畢業(yè)生就業(yè)率平均超過94%，連續(xù)三年均高于全國同類高校水平5個(gè)百分點(diǎn)；

（二）市屬高校畢業(yè)生月收入連續(xù)三年均高于全國同類高校200—300元；

（三）市屬高校畢業(yè)生超過40%在武漢當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送了大量的應(yīng)用型人才。

但是，市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性還有很大的發(fā)展空間。

麥克斯“中國2011屆至2013屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，市屬高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，表現(xiàn)為：

一是市屬高校畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)工作的比例低，就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度普遍低于全國平均水平近6個(gè)百分點(diǎn)，也就是說大量畢業(yè)生選擇了與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作；

二是市屬高校畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性不高，畢業(yè)生半年后離職率較高，且基本上屬于主動離職。

三、制約武漢市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性因素分析

高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的融合有多種實(shí)現(xiàn)方式，政行企校合作是最有效地實(shí)現(xiàn)方式。從目前市屬高校辦學(xué)實(shí)際看，最重要的制約因素是政行企校合作運(yùn)行體系與運(yùn)行機(jī)制。

（一）缺乏科學(xué)的理論作指導(dǎo)

政行企校合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、形式以及實(shí)施途徑，需要在理論上加以探討或研究。一方面，缺乏建立政行企校合作理論研究體系，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)；另一方面高等學(xué)校政行企校合作的實(shí)踐迫切需要研究、編制一本既有理論價(jià)值又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的服務(wù)手冊，提出政行企校合作及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與方向，提供可供不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)借鑒的政行企校合作模式，以及相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）思想認(rèn)識上不到位

政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校對政行企校合作的客觀性、必然性、必要性的認(rèn)識不足。行業(yè)、企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，合作的積極性不高；高校是政行企校合作的組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，具體實(shí)施過程中缺乏有效的評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，校內(nèi)難以形成合力。政府在政行企校合作存在缺位，行、企、校之間“自由戀愛”的方式自然難以深入、長久。

（三）長效機(jī)制需要進(jìn)一步完善

長效機(jī)制包括政府層面和學(xué)校層面。國家倡導(dǎo)政行企校合作，對學(xué)校提出了明確的要求，但缺乏明確的保障機(jī)制，主要表現(xiàn)為對行業(yè)、企業(yè)沒有激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制等，大多行業(yè)、企業(yè)并沒有參與合作的積極性，導(dǎo)致學(xué)校“熱”、行業(yè)企業(yè)“冷”的局面。反觀學(xué)校情況，社會與校內(nèi)在對學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等的方法、標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常出現(xiàn)沖突，使學(xué)校在面臨教職工切身利益抉擇時(shí)經(jīng)常是左右為難，影響學(xué)校、教師的積極性，本身學(xué)校尋求政行企校合作就困難重重、有時(shí)還孤掌難鳴，其效果更可想而知。

（四）教學(xué)改革需要進(jìn)一步加強(qiáng)

教學(xué)改革不僅只是教育思想、教育觀念的變革，更是涉及學(xué)校每一教職工的切身利益。雖然面臨諸多困難和壓力，但改革是學(xué)校發(fā)展的唯一出路。

一是政行企校合作的教改思路還沒有真正融入教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為課程設(shè)置、教學(xué)模式改革滯后；二是實(shí)訓(xùn)基地條件還有較大差距，大多數(shù)專業(yè)很難實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；三是教師教學(xué)經(jīng)常面臨知識體系與學(xué)生能力培養(yǎng)的艱難抉擇，相當(dāng)數(shù)量教師的教育思想和教育觀念仍停留在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)的層面上；四是在教學(xué)管理運(yùn)行中，需要有行業(yè)企業(yè)的參與，但以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式難以適應(yīng)要求。

（五）教師隊(duì)伍建設(shè)壓力巨大

教師隊(duì)伍面臨突出的問題是數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的進(jìn)與出問題、教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)機(jī)制問題。

目前，雖然高校擁有辦學(xué)自主權(quán)，但辦學(xué)自主權(quán)的真正落實(shí)還需要一個(gè)過程。一是市屬高校普遍受編制制約，各校首先面臨教師數(shù)量短缺，但編制問題制約學(xué)校引進(jìn)需要的教師。二是教師進(jìn)出機(jī)制，政府專門開辟了引進(jìn)教師的綠色通道，但諸如學(xué)歷、職稱等限制條件復(fù)雜，一些亟需的、具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才因限制條件而不能引進(jìn)；另一方面，教師的退出機(jī)制還沒有真正落實(shí)，一旦占有教師崗位就成了“鐵飯碗”，阻礙了學(xué)校教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校有限的編制不能夠充分發(fā)揮作用。三是教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制不適應(yīng)高校的發(fā)展，尤其是教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)的改革需要進(jìn)一步深化。四是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨多重壓力，一方面受制于學(xué)校教師數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)，另一方面還受制于相關(guān)政策及相關(guān)單位的支持力度，特別是校外兼職教師的來源及相關(guān)配套支持政策。

（六）學(xué)生管理問題突出

改革人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但在具體實(shí)施中，學(xué)生管理還面臨諸多問題。一是學(xué)生思想品德教育，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，思想品德教育是重要的育人環(huán)節(jié)，政行企校合作育人模式如何有效進(jìn)行思想品德教育是個(gè)重要課題。二是學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)管理等學(xué)生管理問題，學(xué)校具有一套完整的學(xué)生管理、服務(wù)制度，具有豐富的學(xué)生管理、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，一旦離開校園，就會面臨許多新問題，特別是學(xué)生安全等，需要在具體實(shí)踐中探索完善。三是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生考核，學(xué)生分散在不同的行業(yè)企業(yè)，考核標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，影響對學(xué)生真實(shí)、全面的評價(jià)。

四、增強(qiáng)市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合性的對策

增強(qiáng)市屬高校人才培養(yǎng)與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的融合性，需要政府、行業(yè)、企業(yè)、高校進(jìn)行聯(lián)動、互動。市屬高校應(yīng)該主動與武漢市政府、行業(yè)、企業(yè)合作，在主動服務(wù)武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中尋求市政府的支持、尋求行業(yè)企業(yè)的支持；武漢市政府應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過制定相關(guān)政策，為市屬高校主動服務(wù)武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供條件；行業(yè)、企業(yè)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、充分利用市屬高校的智力優(yōu)勢，并與市屬高校實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)市屬高校與行業(yè)、企業(yè)共贏。

（一）政府層面：強(qiáng)化市政府在市屬高校人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用

1、加強(qiáng)對高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控與管理

第一，政府相關(guān)部門要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)科、專業(yè)、層次等方面對高級應(yīng)用型人才的需求進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，使本地區(qū)的各高等院?？梢葬槍π缘剡m時(shí)調(diào)整本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

第二，政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對各高等院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置及學(xué)科專業(yè)水平等方面的調(diào)控與管理。相關(guān)教育管理部門要對本區(qū)域內(nèi)各高等院校新開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行客觀的考察、論證，對已開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行定期評估，對優(yōu)質(zhì)專業(yè)給予資金、人員等政策傾斜，對無市場前景的專業(yè)引導(dǎo)其轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)調(diào)控與管理。

2、引導(dǎo)高等院校開展政行企校合作

首先，要做好頂層設(shè)計(jì)，完善組織結(jié)構(gòu)。政行企校合作需要市政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等主體的參與，需要進(jìn)一步明晰合作的目標(biāo)、路徑，明確合作的管理主體、實(shí)施主體、協(xié)作主體的職能，制定出系統(tǒng)、可操作的制度和政策措施，保證政行企校合作的有序開展，形成以政府為引導(dǎo)，以高校為主體，行業(yè)企業(yè)主動參與的權(quán)責(zé)模式。其中，政府部門必須加強(qiáng)對政行企校合作的指導(dǎo)、管理，特別是要在整體設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)監(jiān)督、組織管理等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

其次，要完善體制機(jī)制，讓參與政行企校合作各方主體充分釋放創(chuàng)新活力。一是要建立健全利益共享機(jī)制，解決好合作意愿問題。明確參與各方主體的職權(quán)、人員、資源、成果、知識產(chǎn)權(quán)等歸屬，要探索建立合理的利益分享機(jī)制，充分調(diào)動各方主體和成員的積極性與能動性。二是要建立健全管理運(yùn)行機(jī)制，解決好合作效能的問題。重點(diǎn)建立科學(xué)合理的組織運(yùn)行模式，采取有效措施解決決策運(yùn)行的條塊分割的問題。三是要健全激勵(lì)約束機(jī)制。將政策推進(jìn)、利益驅(qū)動和發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來制定科學(xué)合理的政策，鼓勵(lì)各主體有效互動。

（二）學(xué)校層面：調(diào)整人才培養(yǎng)模式，滿足武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

1、以學(xué)校、二級院系、專業(yè)三個(gè)層級為依托，更加深化政行企校合作體制機(jī)制建設(shè)，完善政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)參與、企業(yè)合作的合作辦學(xué)體制機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，通過完善相應(yīng)的管理制度，使政行企校合作工作更加規(guī)范，激發(fā)校內(nèi)外開展政行企校合作的積極性，拓寬政行企校合作的渠道與途徑。落實(shí)政行企校合作二級學(xué)院建設(shè)，辦學(xué)更加貼近市場的需求，加強(qiáng)就業(yè)競爭力，使就業(yè)的質(zhì)量和就業(yè)率保持在比較理想的狀態(tài)。

2、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極實(shí)施“專職教師素質(zhì)提升、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化”，全面規(guī)劃、落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，加大教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人的力度，促進(jìn)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、推廣科技成果，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密融合。瞄準(zhǔn)武漢戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)，積極跟進(jìn)武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整方向，做到有所為、有所不為，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)在就業(yè)市場上的競爭力；合理調(diào)整課程設(shè)置及內(nèi)容，提升課程有效性，保持與武漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

4、積極推進(jìn)教學(xué)與管理改革，建立政行企校合作育人機(jī)制。政行企校合作育人對高校教學(xué)及管理提出了很多新要求。在教學(xué)方面，要圍繞培養(yǎng)適用性人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動進(jìn)行教學(xué)方式方法改革、教學(xué)內(nèi)容改革、考核方式方法改革等，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革；在管理方面，重點(diǎn)要推進(jìn)學(xué)生服務(wù)、管理的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為本，著眼于全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

（三）行業(yè)企業(yè)層面：強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)在高校人才培養(yǎng)中的參與作用

1、高校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)建立人才培養(yǎng)的伙伴關(guān)系。行業(yè)、企業(yè)為高校實(shí)施人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和設(shè)備、基地等，完善高校辦學(xué)條件。同時(shí)，高校應(yīng)以提供優(yōu)秀的畢業(yè)生和為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)解決方案等形式作為回報(bào)，實(shí)行雙贏。

2、建立行業(yè)、企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)全過程。高校的大部分教師雖然有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)知識，但是缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)和技能。行業(yè)與企業(yè)擁有大量的專家、工程師、技術(shù)人員，他們長期工作在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，除有一定的理論知識外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。建立相關(guān)機(jī)制使行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員與高校教師實(shí)現(xiàn)雙向互動，促進(jìn)人才培養(yǎng)，使之適應(yīng)武漢經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

［1］郭平，地方高校須以服務(wù)地方為重要使命［J］，日人民日報(bào)2010-12-31.

［2］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），中央政府門戶網(wǎng)站（www.gov.cn）.

［3］陳希，地方院校要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為首要目標(biāo)［N］，中國教育報(bào)，2010-6-3.

［4］許青云，高校生命力在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展［N］，河南日報(bào)，2011-6-1.

［5］葉華，高職院校服務(wù)能力缺失及路徑探索［J］，當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2008（9）.

［6］方美君，提升高職院校社會服務(wù)能力的策略研究［J］，職教論壇，2012（36）.

［7］祖天明，高職院校社會服務(wù)能力提升的途徑探析［J］，中國職工教育，2014（22）.

［8］葛曉軍，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展功能提升路徑研究［J］，經(jīng)濟(jì)師，2014（3）.

責(zé)任編校：鄧小妮

OntheIntegrationofTalentsNurturinginLocalUniversities andRegionalEconomicGrowth

CHEN Wen-wu （Wuhan Business University，Wuhan，Hubei，430056，China）

It is not only the need ofregional economy growth but also the need of the universities themselves that local universities contribute todevelopment ofChina’s regional economy.Based on the analysis offactors affectingthe integration of talent nurturing in Wuhan municipal colleges and Wuhan’s economic development，the paper put forth the strategies ofpromotingtheir integration fromthe different aspects as government，universities and enterprises.

local universities；Wuhan municipal colleges；talent nurturing；regional economy development；integration.

G649.2；F127

A

2095-7955（2015）03-0067-04

※全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究——基于應(yīng)用型本科教育與高職高專教育銜接提升的探索》（項(xiàng)目編號：FIB120451）；武漢商學(xué)院規(guī)劃項(xiàng)目《應(yīng)用型本科教育與高職高專教育銜接提升現(xiàn)狀研究》（項(xiàng)目編號：2014A008）。

2015-05-05

陳文武（1965—），武漢商學(xué)院科研處處長，主要研究方向：高等教育等。