高職院校推行現(xiàn)代學徒制過程中的主要問題及對策

潘曉梅

(黑龍江省大慶職業(yè)學院石油工程系，黑龍江 大慶 163255)

高職院校推行現(xiàn)代學徒制過程中的主要問題及對策

潘曉梅

(黑龍江省大慶職業(yè)學院石油工程系，黑龍江 大慶 163255)

現(xiàn)代學徒制適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會對技術(shù)技能型人才的需求，是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決生產(chǎn)性實訓基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設等問題的有效途徑，但是在我國由于體制和機制、地方經(jīng)濟發(fā)展的制約以及企業(yè)學徒的管理等問題，在推行過程中造成“學校熱，企業(yè)冷”等現(xiàn)狀，本文結(jié)合現(xiàn)代學徒制在部分高職院校試行過程中出現(xiàn)的主要問題，提出了相應的對策和建議。

現(xiàn)代學徒制；高職院校；人才培養(yǎng)模式；問題及對策

雖然現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)了企業(yè)培訓和學校教育相結(jié)合、受教育者的工作和學習相結(jié)合，能有效地幫助學生(學徒)學習專業(yè)知識、訓練職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗和養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，更好地滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會對技術(shù)技能型人才的需要，但在推行過程中依然出現(xiàn)了“學校熱，企業(yè)冷”、合作企業(yè)難尋等問題，本文分析了現(xiàn)代學徒制試行中出現(xiàn)問題的原因，并借鑒德國雙元制的經(jīng)驗，提出相應對策。

1 現(xiàn)代學徒制在高職院校所面臨的問題

1.1 受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的制約，適于現(xiàn)代學徒制的合作企業(yè)難尋

一般來說，只有經(jīng)營管理狀況良好的企業(yè)才適合作為企校合作的對接企業(yè)，才能保證現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的長期有效開展。而經(jīng)營狀況一般或者依附大型企業(yè)生存的中小型企業(yè)，大多已疲于應付生產(chǎn)經(jīng)營，根本不具備協(xié)同育人的條件。因此，除了一些沿海的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)的職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學徒制過程中，基本都存在著適宜合作企業(yè)難尋的問題。

1.2 缺少立法和政策保障，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性不高

除規(guī)定學生實習補貼可計入企業(yè)成本外，我國在激勵企業(yè)參與企校合作方面基本沒有任何有利政策。作為將效益視為生命的企業(yè)，在人才培養(yǎng)、員工培訓投入上有自己功利的考量可以理解。另外，還有擔憂員工跳槽、人才流失等原因，造成很多企業(yè)更愿意投資在見效快的短期技能培訓或特殊技能培訓上面，對投入資金多、見效周期長的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)并不積極。

1.3 企業(yè)教學安排難以保證，導致學生與家長對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生質(zhì)疑

實施現(xiàn)代學徒制的目標就是實現(xiàn)企校協(xié)同育人，也就是說在高職三年的人才培養(yǎng)過程中，企校共同制定人才培養(yǎng)計劃，合理安排學校學習與企業(yè)實踐的學時比例，企業(yè)必須安排專門的實踐經(jīng)驗豐富的師傅負責完成“師帶徒”的實踐教學學時，而實際上很少有企業(yè)能夠在正常生產(chǎn)經(jīng)營的情況下對學徒的實踐教學做出系統(tǒng)合理的安排，并保證學徒有充足的學習時間。因此，一些學生及家長對現(xiàn)代學徒制的教學模式產(chǎn)生了質(zhì)疑，甚至覺得企業(yè)把學生當成了廉價的勞動力，從而對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生反感和抵觸。

2 保證現(xiàn)代學徒制有效實施的對策

自2015年開始，部分高職院校開始試行現(xiàn)代學徒制，各中、高職院校陸續(xù)都根據(jù)專業(yè)特點和當?shù)仄髽I(yè)的實際，結(jié)合現(xiàn)代學徒制對現(xiàn)有的教學模式和教學計劃進行了調(diào)整和規(guī)劃。在面臨政府立法依然缺失、企業(yè)積極性不高、學徒津貼難以保證的困境下，如何保證現(xiàn)代學徒制的長期有效實施，依然是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究的一個重要問題。

2.1 加大社會宣傳力度，提前幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

德國良好的職業(yè)教育與培訓文化讓“雙元制”得以順利實施，這一文化的形成，一是企業(yè)在長期用人的過程中逐漸對于職業(yè)培訓產(chǎn)生認可，二是德國從小學教育階段就有意識的引導學生形成職業(yè)意識。我國可以借鑒德國的做法，由職業(yè)院校的教師進入基礎(chǔ)教育校園，循序漸進地對學生進行教育和引導，從而實現(xiàn)學生職業(yè)意識的轉(zhuǎn)變。在這方面不僅需要職業(yè)院校加大社會宣傳力度，同時需要教育主管部門對基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育的過渡銜接做出更長遠的規(guī)劃。

2.2 理性看待現(xiàn)代學徒制的實施，避免急功近利

在國家教育部提出在高職院校推行現(xiàn)代學徒制之際，我們也應該注意到，目前并不是所有的職業(yè)院校和所有的專業(yè)均具備全面推行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的條件。實際上，即使在“雙元制”十分成功的德國，也不是所有的專業(yè)都實施，更不是所有的人都有機會選擇以學徒的身份進入職業(yè)院?；蛘吲嘤柦逃龣C構(gòu)學習，因此我國現(xiàn)代學徒制的實施也應避免急功近利，而應首先尋求經(jīng)營狀況良好、具備批量接收學徒能力的合作企業(yè)，因地制宜、循序漸進地逐步推進。

2.3 通過建設廠中校、校中廠，企校合作共贏

根據(jù)行業(yè)的實際情況，既可以讓學校將培訓設施投入到企業(yè)中去，也可以讓企業(yè)將設備投入到學校中來。企校合作建設廠中?；蛐Ｖ袕S的成立，不僅可以幫助企業(yè)解決員工培訓與生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾，同時也是吸引企業(yè)能夠真正參與到企校合作中來的重要手段。

3 實施現(xiàn)代學徒制需要注意的問題

雖然，實施現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式是目前解決我國職業(yè)教育問題的重要途徑，但是我國目前對現(xiàn)代學徒制還沒有形成相關(guān)實踐成果和制度成果，一些制約因素依然存在，配套的相關(guān)政策也尚未出臺，并且一定程度上出現(xiàn)了“學校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)狀。

3.1 學校、企業(yè)需要共同構(gòu)建合作平臺

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制和學校教育制度的“雙贏”組合，其特點是:在專業(yè)學習的過程中，學生和學徒身份交替轉(zhuǎn)換。根據(jù)企業(yè)需求，企校共同制訂與實施人才培養(yǎng)方案，在人才共同培養(yǎng)的過程中，各專所長，分工合作。職業(yè)院校應在現(xiàn)有的體制與機制下，探索企校合作新模式，實現(xiàn)企校合作的縱深發(fā)展。筆者認為，在推行現(xiàn)代學徒制校企合作的過程中，行業(yè)指導委員會應充分發(fā)揮指導、協(xié)調(diào)和紐帶作用。

3.2 必須對教學組織和管理模式進行改革

目前仍有一些學校的教學組織模式和管理體制制約著現(xiàn)代學徒制的順利實施。如果想改變這種狀況，在人才培養(yǎng)過程中首先要依據(jù)學生的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的教學管理模式。

3.3 打造一支企校結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊

現(xiàn)代學徒制對高職院校教師提出了更高的要求。就目前來看，高職教師大都具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對應職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識，尤其是職業(yè)實踐能力相對薄弱。而企業(yè)的兼職教師大多具備豐富的實踐經(jīng)驗，但是缺少靈活的執(zhí)教能力和先進教育教學方法。雖然現(xiàn)在強調(diào)“雙師”型教師的培養(yǎng)，但實際上，這種情況在短期內(nèi)很難真正實現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制推行校企專、兼職教師交替授課制度正好可以解決這一矛盾，由校企專、兼職教師分工協(xié)作，各取所長，由專、兼職教師共同進行課程開發(fā)，共同承擔課程教學，逐步建設起一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。

雖然現(xiàn)代學徒制是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決生產(chǎn)性實訓基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設等問題的有效途徑，但是目前在我國推行現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式依然任重而道遠，不僅需要高職院校的教師以企業(yè)為根、以學生為本，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點，不斷探索推行現(xiàn)代學徒制過程中企校合作的有效途徑，更需要得到政府層面的政策支持，以期讓更多的優(yōu)秀企業(yè)主動加入到企校合作人才培養(yǎng)的行列中來。

[1] 楊小艷.現(xiàn)代學徒制的探索與實踐[J]．職教論壇，2012，(09):17-20．

[2] 李啟富.我國高職教育試行現(xiàn)代學徒制的理論與實踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012，(11):55-58．

Main problems of implementation of modern apprenticeship system in vocational colleges and countermeasures

PAN Xiao-mei

(Department of Petroleum Engineering, Daqing Vocational College, Daqing 163255, China)

Modern apprenticeship system is adapted to meet the social demand for technically skilled workforce. In China, it has been enthusiastically implemented by vocational colleges. The problems lie in the social system and mechanism, constraint of local economy, management of apprenticeship and so on. In view of the main problems, the paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions for implementation of apprenticeship training mode in vocational colleges.

Modern apprenticeship system; Vocational colleges; Talents training mode; Countermeasures

2017-04-26

潘曉梅(1971-)，女，工程碩士，副教授。

G712

B

1674-8646(2017)13-0092-02