淺談企校合作培養(yǎng)人才新模式

于云霞，楊玉真，梁全芳

（1．煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670;2．山東城市服務(wù)技術(shù)學(xué)院，山東煙臺 264001）

淺談企校合作培養(yǎng)人才新模式

于云霞1，楊玉真1，梁全芳2

（1．煙臺職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264670;2．山東城市服務(wù)技術(shù)學(xué)院，山東煙臺 264001）

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量，必須以企校合作為前提條件，共同探討企校合作培養(yǎng)人才的新模式。基于此，從總結(jié)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料入手，在借鑒和發(fā)展前輩研究成果的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)對應(yīng)用型高技能人才需求的調(diào)查，立足國內(nèi)現(xiàn)有的企校合作模式的研究成果，研究高職教育企校合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式改革。首次提出建立緊密型合作基地、舉辦專業(yè)技能大賽等企校合作培養(yǎng)人才模式，企校雙方主動參與，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會都具有重大意義。

職業(yè)教育;企校合作模式;緊密型合作基地;專業(yè)技能大賽

我國的高職院校辦學(xué)時(shí)間較短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，企校合作與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求相比，同當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要符合企業(yè)和社會發(fā)展的企校合作培養(yǎng)人才新的模式。這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是高職教育和企業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、我國職業(yè)教育企校合作的開展情況調(diào)查

我國的職業(yè)院校學(xué)生對企校合作職業(yè)教育的參與基本上是被動的，即學(xué)生是否參加了企校合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育，安排權(quán)在于職業(yè)院校，而非在校學(xué)生。我們通過對20家企業(yè)的實(shí)地調(diào)查得知，有50%左右的企業(yè)未聽說過有“職業(yè)技術(shù)院校”這樣的學(xué)校，與職業(yè)院校有聯(lián)系的企業(yè)還不到13%，而與職業(yè)院校合作培養(yǎng)人才的比例更低，據(jù)統(tǒng)計(jì)不到10%。上述這些數(shù)字說明企校雙方缺乏溝通，企業(yè)只是在學(xué)生畢業(yè)后開始“選擇人才”，而對人才的培養(yǎng)卻根本不參與或者極少參與。

我們分析主要原因在于對企校合作的認(rèn)識不夠。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校一提起企校合作，只希望與知名企業(yè)、國有企業(yè)等合作，而對民營企業(yè)、中小企業(yè)卻不太重視，尤其瞧不起民營企業(yè)，認(rèn)為學(xué)生在民營企業(yè)工作沒出息、無發(fā)展前途，是大材小用。而這些企業(yè)相比大企業(yè)卻更需要職業(yè)院校的學(xué)生，更渴望技能型、操作性職業(yè)技術(shù)人才，迫切希望與職業(yè)院校進(jìn)行合作，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)院校應(yīng)改變企校合作的思路，更新觀念，與中小企業(yè)、民營企業(yè)進(jìn)行密切合作，積極探索新的企校合作模式。

另外，我們還對企業(yè)的人才需求情況、人才素質(zhì)要求、對企校合作模式的認(rèn)可程度等方面進(jìn)行了調(diào)查:在企業(yè)的人才需求情況方面，認(rèn)為最需要的人才是“應(yīng)用性、高技能技術(shù)人才”的企業(yè)達(dá)到75%以上，所以職業(yè)院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以滿足用人單位的需求;在企業(yè)的人才素質(zhì)要求方面，有一半左右的企業(yè)要求院校要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力;在對企校合作模式的認(rèn)可程度方面，有72%的企業(yè)希望以企業(yè)為中心來開展企校合作，學(xué)生才能更好地勝任實(shí)際崗位工作。

通過對職業(yè)院校開展企校合作的制約因素、作用、評價(jià)等方面進(jìn)行的調(diào)查表明，有73%的院校認(rèn)為制約企校合作的因素是企校之間缺乏溝通，政府缺少有關(guān)鼓勵;有95．2%的院校認(rèn)為目前的企校合作還屬于淺層次，只是局限于可提供就業(yè)崗位和提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會的層面上;只有9．3%的院校認(rèn)為企校合作關(guān)系緊密，成效明顯。

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出結(jié)論，企校合作培養(yǎng)人才很有必要，但其模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。企業(yè)希望院校能以企業(yè)為主建立企校合作培養(yǎng)人才模式，培養(yǎng)應(yīng)用性、高技能技術(shù)人才，以突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，技能為重，選擇適合的模式。院校希望企校合作的層次更加深入，政府能夠鼓勵企業(yè)積極主動參與，從而加強(qiáng)企校雙方合作的緊密程度［1］。

二、國外企校合作模式的啟示

發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育企校合作的模式有許多，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我國高職教育企校合作的啟示是:職業(yè)院校不能一味追求高層次的企校合作模式，而應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件，實(shí)現(xiàn)淺、中、深層次的全面而充分的發(fā)展模式。

（一）積極尋求一些淺層次的企校合作機(jī)會

職業(yè)教育企校合作模式應(yīng)以企業(yè)為主。所以，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求確定學(xué)校專業(yè)，在合作企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，將教室搬進(jìn)企業(yè)，并與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，這樣有利于“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，使學(xué)生畢業(yè)就能熟練地參加生產(chǎn)實(shí)踐，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

（二）逐漸推進(jìn)中層次的合作模式

職業(yè)院校為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，形成若干投資主體共建的合作團(tuán)體。譬如，我們職業(yè)學(xué)院會計(jì)系積極開展多種形式、內(nèi)容不同的社會培訓(xùn)，面向山東省財(cái)稅系統(tǒng)，形成了山東省財(cái)稅系統(tǒng)干部培訓(xùn)的重要基地，主要承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)系統(tǒng)中青年后備干部培訓(xùn)、青年業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)、參賽選手等各類教育培訓(xùn)任務(wù);積極配合煙臺市財(cái)政部門，參與了全市會計(jì)人員的繼續(xù)教育、會計(jì)從業(yè)資格、會計(jì)電算化考試和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的各項(xiàng)培訓(xùn)工作;依據(jù)企業(yè)財(cái)會人員業(yè)務(wù)提升的需要，分層次、多形式舉辦了會計(jì)師、高級會計(jì)師等企業(yè)會計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容涉及會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)內(nèi)部控制實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)工作及稅收籌劃等。我們還聯(lián)合了省內(nèi)25家財(cái)會管理水平較高的著名大中型企事業(yè)單位，以及我市會計(jì)界具有威望的20名專家，成立了煙臺職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)建設(shè)理事會。依托這一龐大的企事業(yè)單位群和會計(jì)專家群，搭建起企校合作共育人才的良好平臺，按實(shí)際會計(jì)崗位群比例確定專業(yè)教學(xué)比例，并與合作企業(yè)共同開發(fā)有關(guān)崗位教材，如出納會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)資金籌措與運(yùn)用、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。切實(shí)以企業(yè)為主進(jìn)行會計(jì)崗位專業(yè)人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會的零距離對接。同時(shí)也為會計(jì)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革并有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，在體制機(jī)制上提供了支持。

（三）力求達(dá)成深層次的合作模式

職業(yè)院校應(yīng)以企業(yè)需求為主，確立相關(guān)科研、教研課題，并將研究成果在企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益;企業(yè)也積極主動向職業(yè)院校投資，雙方共建緊密型合作基地，密切聯(lián)系、相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三位一體［2］。

三、企校合作培養(yǎng)人才的新模式

隨著經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長方式的根本改變及勞動就業(yè)制度、招生分配制度的改變，職業(yè)院校遇到了前所未有的困難?！捌笮：献?、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”就是在新形勢下，職業(yè)院校在實(shí)踐中探索出來的一條發(fā)展之路，是培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才的有效途徑。德國雙元制職業(yè)教育模式對我們的重大啟示在于:企校深度合作是職教發(fā)展的方向，必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的“企校合作”，讓學(xué)生了解企業(yè)，讓企業(yè)關(guān)注學(xué)生。所以，以下兩種模式就成為企校合作培養(yǎng)人才新模式的首選。

（一）建立緊密型合作基地模式

職業(yè)院校與企業(yè)共建緊密型的合作實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以企業(yè)為主要依托。這樣，企業(yè)和學(xué)校可進(jìn)行深度合作，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益?；乜梢越ㄔ趯W(xué)校，以滿足學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和“學(xué)做一體”的需要;也可以建在企業(yè)，以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要。我們院校會計(jì)系在校內(nèi)與合作企業(yè)，如與張?jiān)Ｆ咸丫朴邢薰?、萬華集團(tuán)、煙臺冰輪有限公司等多家企業(yè)合作，引入大量真實(shí)項(xiàng)目，建立了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相似的會計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)基地，具體有出納會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基地等等。我們聘請合作企業(yè)中具有高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能人才作為我們的兼職教師和實(shí)訓(xùn)教師，共同謀劃制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同設(shè)計(jì)會計(jì)崗位人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)院級、省級精品課程，以突出學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，大大提升了實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，真正實(shí)行近距離辦學(xué)。同時(shí)他們也為學(xué)校帶來了最新理念、最高超的技藝，使學(xué)生開闊了視野，增長了見識，解決了許多課堂上的疑惑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強(qiáng)了其實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。另一方面，合作企業(yè)也可以充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，委托院校專業(yè)教師（大多為“雙師型”教師）為企業(yè)在職員工開展崗前培訓(xùn)和進(jìn)修培訓(xùn)，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，提高在職員工的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改造與更新。如將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，需要盡可能地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搬進(jìn)企業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供平臺，使學(xué)生了解企、事業(yè)單位的崗位設(shè)置及其工作流程，讓學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，實(shí)際參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動中去，在經(jīng)歷解決專業(yè)問題的過程中具有了專業(yè)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)崗位技能，培養(yǎng)了其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在學(xué)校、企業(yè)兩個育人環(huán)境中學(xué)會做人、做事，提高其實(shí)際動手操作能力，也便于學(xué)生提前接觸和了解社會，大大縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，保證學(xué)生畢業(yè)后立即適應(yīng)其工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)崗位化和教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化”。

綜上所述，校企共建緊密型合作基地是職業(yè)院校與企業(yè)共同合作的產(chǎn)物，不僅是職業(yè)院校與社會共同辦學(xué)的有效形式;也是教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其主動性;還使職業(yè)院校資源與企業(yè)資源達(dá)到最佳組合，實(shí)現(xiàn)了效用最大化［3］。在建設(shè)和運(yùn)行中，很顯然職業(yè)院校取得了很好的收益，切實(shí)提高了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但如何使合作企業(yè)能夠一直保持對職業(yè)教育的熱情，使他們的付出得到較好的回報(bào)，是保證實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的關(guān)鍵之一。因此，職業(yè)院校要通過緊密型實(shí)訓(xùn)基地這個窗口，充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，為企業(yè)職工提供專業(yè)培訓(xùn)，努力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過開展師資互兼互聘、合作建設(shè)精品課程、安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)等方式，也進(jìn)一步加強(qiáng)了與合作企業(yè)的深度合作，有效整合了職業(yè)教育教學(xué)資源，使合作企業(yè)成為職業(yè)院校緊密穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

（二）舉辦專業(yè)技能大賽模式

專業(yè)技能大賽是企校雙方立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的一種專業(yè)技能比賽。這種大賽以鞏固專業(yè)知識，提高應(yīng)用型專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學(xué)生對學(xué)用結(jié)合的高度重視。因此，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”這一思想觀念將會逐漸得到全社會的認(rèn)可，在舉辦專業(yè)技能大賽時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，按照就業(yè)崗位基本要求設(shè)置比賽的項(xiàng)目［4］。力求爭取每個比賽項(xiàng)目都邀請企業(yè)參與，參與企業(yè)或提供經(jīng)費(fèi)贊助，或參與制定比賽方案，或擔(dān)任技能大賽評委。企業(yè)也可以通過這種大型、正規(guī)的職業(yè)技能比賽選拔優(yōu)秀人才，挖掘科技新人，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

舉辦專業(yè)技能大賽，旨在深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提升人才的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)，加快培養(yǎng)和選拔應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才，展示職業(yè)院校師生的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，提升職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)水平和市場核心競爭力。為了達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，以賽促改”的目的，使學(xué)生更好地掌握職業(yè)崗位必需的基本操作技能，各類專業(yè)應(yīng)積極開展具有本專業(yè)特色的技能競賽活動，特別是對接國家級競賽項(xiàng)目。另外，我們也可以與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)技能大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際工作崗位所需知識設(shè)置競賽內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)其社會競爭能力，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量［5］。由此可見，技能大賽對職業(yè)院校、對學(xué)生就業(yè)、對滿足企業(yè)需要等都是相當(dāng)重要的。據(jù)了解，這種專業(yè)技能大賽在國內(nèi)高校普及程度并不是很高。因此，這種企校合作模式值得企校雙方認(rèn)真探討，大力發(fā)展。

通過企校合作培養(yǎng)人才新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與產(chǎn)品融合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的近距離接觸，突出學(xué)生技能教學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才。這樣，“理論知識夠用，實(shí)踐技能過硬”的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，如魚得水，會很快成為企業(yè)的技術(shù)骨干。實(shí)踐證明，職業(yè)院校的畢業(yè)生大多數(shù)在新技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)更新改造等方面都將作出特殊的貢獻(xiàn)，深受用人單位的歡迎。

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［1］李海燕．高職院校校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

［2］安慧娟．產(chǎn)學(xué)研合作模式研究［D］．天津:天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009:23－30．

［3］王林．“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析［J］．教育與職業(yè)，2008，（21）．

［4］杜銀娟．技能大賽對職業(yè)職業(yè)院校導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用［J］．職教通訊，2012，（6）:62 －64．

［5］魏華典，李國文．淺議中職汽車技能大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用［J］．交通職業(yè)教育，2011，（2）:31－32．

On New School-enterprise Cooperation Talent Cultivation Mode

YU Yun-xia1，YANG Yu-zhen1，LIANG Quan-fang2
（1．Yantai Vocational College，Yantai 264670，China;2．Shandong City Service Technology College，Yantai 264001，China）

The vigorous development of higher vocational education and improvement of cultivating quality must be based upon school-enterprise cooperation and joint efforts in exploring new school-enterprise cooperation mode．Therefore，proceeding from domestic and foreign literature，based on research results of the previous scholars and domestic existing school-enterprise cooperation mode，through the investigation of enterprises'demand for applied talents，this paper researches higher college education school-enterprise cooperation，industry-study combination school running reform and proposes school-enterprise cooperation cultivation mode through establishing intensive cooperation bases and professional skill contests and the active participation of school and enterprise is of great significance to school，enterprise，students and society．

vocational education;school-enterprise cooperation mode;intensive cooperation base;professional skill contest

G710

A

1001－7836（2013）09－0016－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．09．008

2013－02－13

2012年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題，并獲二等獎（2012－235）

于云霞（1968－），女，山東威海人，副教授，工商管理碩士，從事企業(yè)管理研究;楊玉真（1970－），女，山東煙臺人，講師，碩士，從事國際貿(mào)易研究;梁全芳（1967－），男，山東萊陽人，高級講師。