學(xué)科大概念
- 基于學(xué)科大概念的高中地理單元教學(xué)設(shè)計
要］基于學(xué)科大概念的教學(xué)設(shè)計是落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，能從學(xué)科本質(zhì)的視角整體上把握教學(xué)內(nèi)容。文章在論述大概念與學(xué)科大概念的內(nèi)涵、單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵和學(xué)科大概念與單元教學(xué)設(shè)計關(guān)系的基礎(chǔ)上，以“人口”為例，提出基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)設(shè)計步驟：提煉學(xué)科大概念下的單元組織核心，構(gòu)建學(xué)習(xí)單元框架和設(shè)計學(xué)習(xí)過程。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；單元教學(xué)設(shè)計；核心素養(yǎng)；高中地理［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2024年2期2024-04-12
- 學(xué)科大概念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
要］利用學(xué)科大概念整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)邏輯，是實施歷史教學(xué)的有效手段。文章以“資本主義世界殖民體系的形成”一課為例，闡述在教學(xué)中可將“資本主義世界殖民體系”作為學(xué)科大概念，從其形成的過程、原因、影響出發(fā)設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生形成以學(xué)科大概念為核心的知識結(jié)構(gòu)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；資本主義世界殖民體系；高中歷史教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2024年2期2024-04-12
- 基于大概念的外研版高中英語大單元整體教學(xué)策略研究
以突出英語學(xué)科大概念對高中英語教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)作用為主要目的，從“細研教材，建立聯(lián)結(jié)，提煉學(xué)科大概念；逆向設(shè)計，明確目標，凸顯學(xué)科大概念；以學(xué)定教，優(yōu)化活動，深化學(xué)科大概念”三個方面出發(fā)，探討核心素養(yǎng)視域下立足英語學(xué)科大概念展開高中英語大單元整體教學(xué)實踐的策略方法，以期通過對常規(guī)高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，更好地彰顯英語學(xué)科的育人價值，助力學(xué)科核心素養(yǎng)育人目標落地?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；高中英語；英語教學(xué)；大單元整體教學(xué)學(xué)科大概念是一種能夠充分凸顯學(xué)科本質(zhì)，
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 高中化學(xué)實驗單元教學(xué)的實踐與探索
高中化學(xué)；學(xué)科大概念；校本實驗；項目式教學(xué)1? 課程變革呼喚實驗教學(xué)的創(chuàng)新實驗是化學(xué)學(xué)科的基石，實驗教學(xué)不僅是教師傳授知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要載體，還是化學(xué)學(xué)科育人的重要渠道。《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》明確指出：實驗教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)[ 1 ]。在高中化學(xué)課標（修訂版）中明確要求教師在教學(xué)活動中要開展多種形式的實驗探究活動，設(shè)計的實驗教學(xué)活動要能貼近生活與社會實際。設(shè)計的實驗教學(xué)
中學(xué)理科園地 2024年1期2024-03-31
- 以大概念聯(lián)結(jié)初高學(xué)段小說單元教學(xué)
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；小說單元教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；初高銜接進入九年級，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)接近尾聲，大部分學(xué)生將要進入普通高中繼續(xù)學(xué)業(yè)。聚焦到小說這種文體的學(xué)習(xí)上，學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好準備了嗎？僅從教材來看，“普通高中語文課程標準”2017年頒布，2020年修訂，依照課標編寫的高中語文新教材2019年完全投入使用。必修上下兩冊語文教材對學(xué)生的小說學(xué)習(xí)有著強調(diào)文體特征的明確要求。高中語文教材中，必修上冊第一單元有篇幅較長的《百合花》《哦，香雪》兩篇小說，單元學(xué)習(xí)提
語文建設(shè)·上 2024年1期2024-03-07
- 基于STEAM教育理念的高中化學(xué)進階教學(xué)策略研究
化學(xué)的某些學(xué)科大概念為錨點，STEAM教育理論和“學(xué)習(xí)進階”理論做指導(dǎo)，借鑒PBL（基于項目的學(xué)習(xí)）和UbD逆向教學(xué)設(shè)計，探索構(gòu)建橫向與縱向雙維度整合的有效進階教學(xué)策略，可促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進階發(fā)展，發(fā)展學(xué)生高階思維，使學(xué)生成為復(fù)合型創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：STEAM教育理論；學(xué)習(xí)進階；學(xué)科大概念；學(xué)科核心素養(yǎng)一、研究背景當(dāng)前社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型給經(jīng)濟、社會領(lǐng)域帶來了重大變化，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。在21世紀，人們不能認為教育是為了實用目的而傳授技能和知識
高考·下 2023年10期2024-01-25
- 學(xué)科大概念視域下小學(xué)語文閱讀融合教學(xué)策略分析
。文章立足學(xué)科大概念視角，對小學(xué)語文閱讀融合教學(xué)策略進行分析與研討。文章首先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，然后對小學(xué)語文閱讀融合教材策略進行了分析，以供參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)科大概念；小學(xué)語文閱讀；融合教學(xué)隨著素質(zhì)教育與新課改工作的深入發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的個性化發(fā)展需求，因此，教師需要立足于教學(xué)實際，將學(xué)科大概念作為教學(xué)基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以融合教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，從而全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核
電腦迷 2023年20期2024-01-24
- “雙減”背景下基于學(xué)科大概念提升課堂教學(xué)質(zhì)量
摘要：依托學(xué)科大概念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠達到高效節(jié)時的目的，為“雙減”政策的落地助力。一是基于學(xué)科大概念進行教材梳理，為教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)篩選奠定基礎(chǔ)。二是通過學(xué)情診斷，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供精準依據(jù)。三是基于學(xué)科大概念優(yōu)化教學(xué)路徑、方法，運用轉(zhuǎn)化思想，提升課堂效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與遷移力。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)除法”為例進行探析。關(guān)鍵詞：小數(shù)除法；學(xué)科大概念；梳理教材；診斷學(xué)情；創(chuàng)新教法“雙減”不是“減去”學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是杜絕費時低
黑龍江教育·小學(xué) 2023年12期2023-12-30
- 從學(xué)科大概念出發(fā) 走向化學(xué)學(xué)科理解
基于化學(xué)學(xué)科大概念和化學(xué)學(xué)科理解內(nèi)涵的解讀，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》的教學(xué)要求，從解讀“物質(zhì)變化與轉(zhuǎn)化”大概念內(nèi)涵出發(fā)，確定“蠟燭的故事”單元主題，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情基礎(chǔ)確立單元教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和基本探究問題，生成真實情境下的驅(qū)動性任務(wù)，展開協(xié)作式學(xué)科實踐活動，制定表現(xiàn)性評價量規(guī)，以真實問題的解決促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科理解，落實“教學(xué)評”一體化的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 化學(xué)學(xué)科理解； 單元教學(xué)； 初中化學(xué)文章編號： 1005
化學(xué)教學(xué) 2023年11期2023-12-25
- 淺談基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計的策略
推進，基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)的設(shè)計理念正逐步走進一線課堂，成為廣大教師課堂教學(xué)研究的中心課題。依據(jù)“原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科大概念，以高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)元素周期律”教學(xué)內(nèi)容為素材，著眼單元學(xué)習(xí)主題的生成，從厘清概念層級、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動、細化學(xué)習(xí)評價等方面系統(tǒng)闡述基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)； 單元整體教學(xué)； 學(xué)科大概念； 教學(xué)策略； 原子結(jié)構(gòu)文章編號： 10056629（2023）10003406 中
化學(xué)教學(xué) 2023年10期2023-11-24
- 基于學(xué)科大概念的高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)探析
摘要：基于學(xué)科大概念的項目式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明晰知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使復(fù)雜的知識得到融會貫通。文章以大概念引領(lǐng)高中信息技術(shù)的內(nèi)容加工，以“石頭剪刀布”為創(chuàng)新內(nèi)容進行探析，提出首先應(yīng)明確項目的主題、情境及規(guī)劃，其次了解項目要求、目標及作用，最后進行項目設(shè)計、操作及優(yōu)化，真正提升高中生的編程能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，真正讓基于學(xué)科大概念的項目式學(xué)習(xí)落地生根。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)科大概念；項目式學(xué)習(xí)項目式學(xué)習(xí)以更具整合性的教學(xué)樣態(tài)，強調(diào)學(xué)生
黑龍江教育·小學(xué) 2023年10期2023-11-05
- 指向?qū)W生學(xué)科理解的項目化教學(xué)實踐及要素分析
和遷移應(yīng)用學(xué)科大概念，對學(xué)科知識及其思維方式和方法形成本原性、實踐性和結(jié)構(gòu)化的意義建構(gòu)，并在問題解決中發(fā)展高階思維、開展學(xué)科創(chuàng)造。以高一“家庭自制含氯消毒液”項目學(xué)習(xí)為例，呈現(xiàn)指向?qū)W生學(xué)科理解的項目化教學(xué)的實踐要素：抽提學(xué)科大概念、創(chuàng)設(shè)“學(xué)科-生活”融合的真實情境、學(xué)生親歷協(xié)作式問題解決、實施任務(wù)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價。關(guān)鍵詞： 學(xué)生學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 項目化教學(xué)； 協(xié)作式問題解決； 表現(xiàn)性評價文章編號： 1005-6629（2023）09-0041-06
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 學(xué)科大概念多重層級下的主題大概念教學(xué)路徑
要： 構(gòu)建學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)的課程內(nèi)容體系，是義務(wù)教育階段和普通高中階段課程改革的重大創(chuàng)新?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)科大概念的多重層級及其與特定主題內(nèi)容的融合，提出主題大概念教學(xué)，是解決課程內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)化和建立學(xué)科基本觀念的一般路徑?；瘜W(xué)學(xué)科大概念讓學(xué)生能夠在更高的認知層面理解具體知識背后的更為本質(zhì)的觀念，促進化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，為學(xué)生的終身發(fā)展提供支持。關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 主題大概念； 學(xué)科基本觀念； 概念層級； 跨模塊文章編號： 1005-6629（2023）09
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 基于學(xué)科大概念的初中語文大單元教學(xué)實施路徑
要求，圍繞學(xué)科大概念的教學(xué)逐漸走向“前臺”。本文基于學(xué)科大概念探究初中語文大單元教學(xué)的策略，即基于教學(xué)方向，提煉單元主題；基于教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)單元任務(wù)；基于教學(xué)效果，形成評價策略。在深刻理解學(xué)科大概念意義的基礎(chǔ)上，有效探尋學(xué)科大概念視角下初中語文大單元教學(xué)策略，切實提高初中語文教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念 初中語文 大單元教學(xué) 教學(xué)轉(zhuǎn)化隨著課程改革的不斷深入，以課時為基本單位的教學(xué)設(shè)計已然不適應(yīng)當(dāng)前的要求，初中語文教學(xué)逐漸從“課時教學(xué)”走向“大單元教學(xué)”。
中國教師 2023年10期2023-10-24
- 議題引領(lǐng)下的學(xué)科大概念教學(xué)
要】議題與學(xué)科大概念都是出自新課標的概念，由此衍生了議題式教學(xué)與學(xué)科大概念教學(xué)。議題式教學(xué)與學(xué)科大概念教學(xué)并不是非此即彼的不相容關(guān)系，兩者是可以相互補充、相互促進的。無論是議題，還是學(xué)科大概念，在學(xué)科課程教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)方面都有一定的價值，但兩者的分工有區(qū)別，側(cè)重點不同。議題除了覆蓋課程、反映教學(xué)重點、針對教學(xué)難點之外，其價值判斷和價值引領(lǐng)作用是不可忽視的。學(xué)科大概念的整合也指向?qū)W科核心素養(yǎng)，但整體性建構(gòu)卻是其強項。實施議題引領(lǐng)下的學(xué)科大概念教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)
中國教師 2023年10期2023-10-24
- 構(gòu)建基于“閱讀方法”的“閱讀程序”
以凸顯語文學(xué)科大概念“過程技能”層面的意義。在學(xué)科大概念的統(tǒng)攝下，教師還要通過“學(xué)習(xí)結(jié)果”，將“閱讀方法”轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可操作的“閱讀程序”。 關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念 閱讀方法 閱讀程序 精讀 學(xué)習(xí)結(jié)果 統(tǒng)編初中語文教材著力構(gòu)建了由朗讀、默讀、快速閱讀、精讀、熟讀精思、略讀、瀏覽等組成的閱讀方法體系，指導(dǎo)教師重視閱讀方法的教學(xué)，這是實現(xiàn)從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡闹匾e措。前者重在對一篇課文的思想內(nèi)容、寫作方法等進行分析，后者是以教材為載體，進行閱讀知識、閱讀
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的歷史教學(xué)探析
要］基于學(xué)科大概念進行教學(xué)研究與實踐是對歷史教師提出的新要求，也是落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要路徑。文章以“中國古代的戶籍制度與社會治理”為例展開論述。該課教學(xué)以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)，以史料為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生分析在國家治理體系之下，戶籍制度、基層組織、社會救濟與優(yōu)撫政策的發(fā)展演變過程，同時整合知識，培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科大概念；大問題；大一統(tǒng)國家［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 芻議化學(xué)大概念的提煉
大概念； 學(xué)科大概念； 大概念教學(xué)文章編號： 10056629（2023）08000708中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1 問題的提出《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中課標”）中提出，要求以學(xué)科大概念為核心推動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實［1］。而在《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“初中課標”）中，首次對“大概念”進行了集中闡述，要求通過大概念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)課程內(nèi)容，基于大概念整體設(shè)計和
化學(xué)教學(xué) 2023年8期2023-09-08
- 信息技術(shù)學(xué)科大概念下大單元教學(xué)構(gòu)建實踐
：本文基于學(xué)科大概念，從大單元角度整合教學(xué)主線，并通過單元式的課堂教學(xué)組織，指引學(xué)生通過過程性評價，逐步形成并加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升核心素養(yǎng)的深度與廣度，真正實現(xiàn)生活中問題的解決。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；大單元教學(xué)；單元教學(xué)組織中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0055-03新課程背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析筆者從學(xué)科大概念角度出發(fā)調(diào)查信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中主要存在以下問題：①教材知識，體
中國信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 學(xué)科大概念背景下高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究
。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動設(shè)計中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2023）16-0051-04背景與現(xiàn)狀1.背景概況《普通高中課程方案和課程標準（2017年版2020年修訂）》指引新時期的基礎(chǔ)教育課程改革，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本次修訂的變化之一是：“進一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科
中國信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- 學(xué)科大概念視角下散文閱讀教學(xué)的“主問題”設(shè)計
可以考慮在學(xué)科大概念的視角下設(shè)計“主問題”以避免淺層、零碎的教學(xué)，使學(xué)生的思維時間與活躍度持續(xù)。在分析了課程標準相關(guān)表述和學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計“主問題”時要考慮與基本問題的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合適的情境與學(xué)生互動，最后以評價量表考查學(xué)生是否掌握了本課“大概念”。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；主問題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計以文體而言，我國的中小學(xué)語文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類型上占有主導(dǎo)地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學(xué)要建立
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 統(tǒng)編教材必修上冊第一單元學(xué)科大概念提煉芻議
中提出的以學(xué)科大概念為核心的要求，能有效達成課程結(jié)構(gòu)化的教學(xué)目標。在開展單元教學(xué)中，首先要提煉出學(xué)科大概念。對此，教師可以圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及單元文本等要素，提煉學(xué)科大概念。關(guān)鍵詞 新課標 單元教學(xué) 學(xué)科大概念單元教學(xué)是當(dāng)下語文教育中的一個熱詞。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)科知識零散，缺乏系統(tǒng)化有效整合的現(xiàn)狀，新課標明確提出了“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的總要求。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標的精神，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)任務(wù)及單
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 基于學(xué)科大概念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計
革的深入，學(xué)科大概念成了課程教學(xué)的新視角。文章指出對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中基于學(xué)科大概念推進單元教學(xué)設(shè)計活動，更容易幫助學(xué)生獲取整體知識，讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)的感知，這對促進學(xué)生的全面發(fā)展是十分有利的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科大概念；單元教學(xué)中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 大概念統(tǒng)整下高中思政課深度復(fù)習(xí)的有效路徑
考查要求。學(xué)科大概念統(tǒng)整下著眼于學(xué)科本質(zhì)，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為根本追求的深度復(fù)習(xí)是提升復(fù)習(xí)效益的有效方式。通過構(gòu)建知識體系、創(chuàng)設(shè)熱點情境、聚焦關(guān)鍵問題、培育核心素養(yǎng)，拓展寬度、感知熱度、增強力度、提升效度是高考政治深度復(fù)習(xí)的可行路徑?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；高中思想政治；深度復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0023-04【作者簡介】張小惠，江蘇省張家港市教師發(fā)展中心（江蘇張家港，215600）
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 學(xué)科大概念視域下高中思政課堂的建構(gòu)
摘 要】以學(xué)科大概念為核心的結(jié)構(gòu)化學(xué)科課程內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的依托，是教師創(chuàng)設(shè)議題、設(shè)置情境、提出問題及設(shè)計活動的依據(jù)。高中思想政治學(xué)科大概念教學(xué)需要依據(jù)課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。學(xué)科大概念教學(xué)中課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、情境化、問題化和活動化，是學(xué)科大概念教學(xué)中學(xué)科課程整合的四個維度，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)科課程知識向?qū)W科關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)遷移，有助于實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地落實，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；課堂教學(xué)；高中思政課【中圖分類號】G633
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 提煉學(xué)科大概念：讓“深學(xué)立人”真實發(fā)生
如何以提煉學(xué)科大概念來促使“深學(xué)立人”真實發(fā)生？具體而言，教師可從國家重大文件中尋覓學(xué)科大概念；從課程標準中統(tǒng)整學(xué)科大概念；從教材研讀中提煉學(xué)科大概念?！娟P(guān)鍵詞】深學(xué)立人；學(xué)科大概念；課程標準；高中思政教材【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0011-03【作者簡介】成潔，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）教研員，正高級教師，江蘇省思想政治特級教師?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)科大概念”是在學(xué)科體系中居于
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 基于大概念的大單元作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑
豪摘 要 學(xué)科大概念是對核心素養(yǎng)的深度挖掘和高度凝練。作業(yè)是鞏固與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。從大概念到作業(yè)是抽象到具體的層級迭代，需從三個層面推進。作業(yè)的頂層設(shè)計上要貫穿大概念要素，作業(yè)具體布置上要精準對接大單元內(nèi)容，還要跳出本單元范疇，加強前伸后延的銜接性練習(xí)。大單元作業(yè)優(yōu)化路徑有利于厚實初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 大單元 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化路徑大概念是對學(xué)科內(nèi)容的抽象表達。美國課程與教學(xué)專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 大概念視域下游記閱讀程序建構(gòu)與教學(xué)探究
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；游記類文本；學(xué)教評一體化；閱讀策略閱讀教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的閱讀能力，而提升閱讀能力，不僅要具備豐厚的閱讀知識，還要進行專門的閱讀技能訓(xùn)練［1］。為此，統(tǒng)編初中語文教材通過助讀系統(tǒng)建構(gòu)了完整的閱讀方法體系，既包含朗讀、精讀、略讀等不同的閱讀策略，又包含抒情性散文、事理說明文、游記等不同文體的閱讀方式，明確提出了閱讀能力的培養(yǎng)要求。但實際教學(xué)中的語文課堂仍多以解讀、分析課文內(nèi)容為主導(dǎo)，偶有涉及閱讀方法和策略的教學(xué)也多以“散”“點”的
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年7期2023-07-22
- 基于教材內(nèi)容整合的區(qū)域地理單元主題教學(xué)實踐
主題教學(xué)；學(xué)科大概念；黃土高原中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）08-0062-04新課程高中地理必修內(nèi)容減少，要求比較淺顯，地球運動、物質(zhì)運動與能量交換等內(nèi)容調(diào)整到選擇性必修中加以拓展深化。選擇性必修2“區(qū)域發(fā)展”模塊以可持續(xù)發(fā)展為主干，用舉例方式分析不同區(qū)域背景下區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的原因、過程和方向。［1］由于許多地區(qū)中考不考地理或地理所占分值比例非常小，學(xué)生對初中區(qū)域地理知
地理教育 2023年8期2023-07-22
- 小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計研究
。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；小學(xué)英語；逆向教學(xué)；核心素養(yǎng)近年來，學(xué)科大概念已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題，在推進核心素養(yǎng)的實施和執(zhí)行方面受到越來越多的重視。在這一過程中，學(xué)科大概念在設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中將扮演重要角色，以期在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維和跨學(xué)科綜合思考的能力?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年 版）》為大概念教育理念的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)方針，學(xué)科大概念教育理念成為指導(dǎo)教師更好地解讀小學(xué)英語教材、完成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的重要理
啟迪與智慧·上旬刊 2023年6期2023-07-10
- 基于學(xué)科大概念的初中語文大單元教學(xué)設(shè)計探究
本文以“學(xué)科大概念”為出發(fā)點，闡述基于學(xué)科“大概念”大單元設(shè)計的意義、途徑。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 初中語文 大單元“大概念”教學(xué)理念強調(diào)“概念”的重要意義，將概念作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的主線，由此設(shè)計大單元教學(xué)方案，不斷落實與強化學(xué)生核心素養(yǎng)。我們要注意的是，這里的“大單元”不是簡單的教材原有的單元，那是“資源單位”，大單元應(yīng)該是“學(xué)習(xí)單位”。我們可以依據(jù)“大概念”，利用統(tǒng)編教材的原有單元，也可以打破原有教材的單元壁壘，有效實施資源整合，讓大單元教學(xué)真實有效地發(fā)生。
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中的應(yīng)用
志【摘要】學(xué)科大概念和議題式教學(xué)是新課標新教材兩大鮮明特色，二者相結(jié)合，才更能展現(xiàn)當(dāng)下思想政治課教學(xué)的新樣態(tài)。學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中的應(yīng)用，既需要對學(xué)科大概念進行整體規(guī)劃，又需要考慮議題式教學(xué)的設(shè)計特色。如何發(fā)揮學(xué)科大概念的作用，使議題式教學(xué)更有成效？其中，核心設(shè)計整體規(guī)劃，規(guī)劃指引創(chuàng)設(shè)議題，落實評價促成素養(yǎng)是學(xué)科大概念在議題式教學(xué)中應(yīng)用的三個重要環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；議題式教學(xué)；應(yīng)用議題引領(lǐng)活動型學(xué)科課程的實施是新一輪高中思想政治課程改革中的一大
新教育·科研 2023年1期2023-06-21
- 體育與健康核心素養(yǎng)背景下的大概念要義闡釋、提取路徑與內(nèi)容框架
要? ?學(xué)科大概念作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革話語，在不同版本的國家課程方案和課程標準中被頻繁提及，其要義是解決課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的問題。學(xué)科大概念是相對于單一知識點而言的，涵蓋超學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念和本學(xué)科大概念3個層級結(jié)構(gòu)；體育與健康學(xué)科大概念具有認識論、方法論和價值論三重意義，體現(xiàn)出核心性、關(guān)聯(lián)性、遷移性、整合性和引領(lǐng)性5個典型特征；體育與健康學(xué)科大概念的生成邏輯體現(xiàn)在學(xué)生、學(xué)科和社會3個層面，包括新時代培養(yǎng)體育與健康核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需求、體育與健康方
首都體育學(xué)院學(xué)報 2023年1期2023-06-11
- 核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)中的提問時機研究
轉(zhuǎn)化”這一學(xué)科大概念為統(tǒng)攝，以“鐵及其化合物”單元為載體，以大問題“如何科學(xué)攝入微量元素鐵”為導(dǎo)向，尋找化學(xué)課堂提問的最佳時機，預(yù)設(shè)和生成一系列類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的問題來組織教學(xué)，有利于改善化學(xué)課堂的提問效果，幫助學(xué)生建立對知識體系的整體認知，提升解決問題的能力，發(fā)揮大概念高通路遷移的功能，促進核心素養(yǎng)的落實。關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)； 核心素養(yǎng)； 提問時機； 學(xué)科大概念文章編號： 10056629（2023）05004206中圖分類號： G633.8文獻標識碼
化學(xué)教學(xué) 2023年5期2023-06-04
- 以學(xué)科大概念為核心的主題情境教學(xué)設(shè)計
問題，實現(xiàn)學(xué)科大概念的外顯、串聯(lián)與活化，引發(fā)學(xué)生認知沖突，最終實現(xiàn)對大概念的遷移與應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科大概念；主題情境教學(xué)；自由平等的真諦；真實性學(xué)習(xí)學(xué)科大概念在課程教學(xué)中具有重要地位，主題情境教學(xué)對落實學(xué)科核心素養(yǎng)教育意義重大。道德與法治課程旨在幫助學(xué)生積累學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以大概念為核心的主題情境教學(xué)為初中道德與法治教學(xué)提供了路徑參考，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。一、分析解讀單元內(nèi)容，外顯大概念大概念并非一
中小學(xué)班主任 2023年10期2023-05-30
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；隱喻型作文；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩學(xué)》一書中認為：“隱喻是兩個舉隅比喻的結(jié)合：它從一個整體移向其中的一個部分，再移向包括這個部分的另一個整體，或者，它從一個具體物體移向一個一般類屬，然后再移向這個類屬中的另一具體物體?！保?］他說的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見。例
語文建設(shè)·上 2023年3期2023-05-30
- 基于結(jié)構(gòu)化知識培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)研究
構(gòu)化知識；學(xué)科大概念；教學(xué)策略；單元教學(xué)中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0006-31? ? 問題提出當(dāng)代教師多數(shù)是接受散點和堆棧式教學(xué)成長起來的，這部分教師對于所教知識并沒有結(jié)構(gòu)化的意識。這就導(dǎo)致他們的學(xué)生接受的知識也是散點式的、堆棧式的，很難將知識遷移于新情境。認知派的教育心理學(xué)家布魯納認為，人頭腦中的編碼系統(tǒng)會將有關(guān)類別按照層次結(jié)構(gòu)作出安排，較低級的類別比較具體，較高級的類別比較一般。這種
物理教學(xué)探討 2023年3期2023-05-30
- 注重物理概念建構(gòu)促進學(xué)生思維發(fā)展
思維發(fā)展；學(xué)科大概念中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）5-0074-7物理觀念的建立是一個緩慢、復(fù)雜的過程，是在學(xué)生經(jīng)歷物理概念和規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用過程中逐步形成的。物理概念的形成也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)的過程。像“非靜電力”“電動勢”這類概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會普遍存在著思維上的一些障礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個知識和能力不斷積累、不斷優(yōu)化發(fā)展的過程，學(xué)生對物理概念的理解往往要經(jīng)歷許多個不同的中間狀態(tài)，需要逐層
物理教學(xué)探討 2023年5期2023-05-30
- 基于學(xué)科大概念的高中文言文深度學(xué)習(xí)
行基于語文學(xué)科大概念的單元設(shè)計，探尋導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的有效路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；文言文教學(xué)；深度學(xué)習(xí)新課標的落地，統(tǒng)編教材的全面推廣給了我們一個強烈的信號——教育改革已經(jīng)到來，也必將改變傳統(tǒng)課堂。新的課標、新的教材推動高中語文課堂模式的變革。但在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“一言堂”模式仍屢見不鮮，高中語文教學(xué)中的文言文閱讀教學(xué)就是重災(zāi)區(qū)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》指出：重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 結(jié)合“學(xué)科大概念”解讀文本
。而結(jié)合“學(xué)科大概念”開展文本教學(xué)，則可以借助大概念篩選有效的教學(xué)點和知識內(nèi)容，讓文言文閱讀的課堂教學(xué)有序而高效。二、教學(xué)情景高中語文統(tǒng)編教材選擇性必修第三單元的《陳情表》是一篇以抒情聞名的古代散文，古人說：“讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝。”而學(xué)生在閱讀這篇文章時，能不能真正感受其中的祖孫之情，進而理解文章背后的文化內(nèi)涵呢？帶著這樣的思考，筆者結(jié)合單元整體的學(xué)科大概念“古代散文不同文體抒發(fā)情志的不同”，進行《陳情表》的課堂教學(xué)。片段一：師：同學(xué)
少男少女·教育管理 2023年5期2023-05-30
- 學(xué)科大概念下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究
［摘 要］學(xué)科大概念視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使知識形成一個系統(tǒng)、完整的體系，深化學(xué)生認知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章分析了學(xué)科大概念教學(xué)的特點，明確了大概念教學(xué)的應(yīng)用價值，探討了大概念教學(xué)的課堂實施策略，以幫助學(xué)生構(gòu)建出全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科大概念；單元教學(xué)［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0081-03單元大概念并不是一
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 大單元教學(xué)的實踐路徑
核心素養(yǎng) 學(xué)科大概念 實踐路徑 《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)精細選擇學(xué)科內(nèi)容、清晰確立學(xué)科大概念，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。一、緊扣大單元思維（一）明確單元主題高中思想政治統(tǒng)編教材必修四主要講述馬克思主義的世界觀、方法論和文化觀。明確單元主題有利于指導(dǎo)學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進一步理解馬克思主義的相關(guān)知識，提高辯證思維能力。教材第一單元著重講述辯證唯物主義的基本原理，第二單元主要講述歷史唯物主義基本原理，第三單元
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 基于語文學(xué)科大概念區(qū)分策略性知識和過程性知識
準把握語文學(xué)科大概念的構(gòu)建方向。在閱讀教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)科大概念不僅包括各種閱讀方法和策略，還包括過程性知識。強調(diào)過程性知識有助于教師找到語文閱讀教學(xué)的重心，糾偏語文課堂中的“偽過程性知識”教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】策略性知識；過程性知識；學(xué)科大概念；知識分類；閱讀教學(xué)聯(lián)合國教科文組織編寫的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》一書中對“知識”這樣定義：“可以將知識廣泛地理解為通過學(xué)習(xí)獲得的信息、理解、技能、價值觀和態(tài)度。”［1］按照這一定義，知識不僅是書本上的靜
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年4期2023-04-27
- 中考隱喻型作文審題分析與教學(xué)應(yīng)對
【關(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；隱喻型作文；審題程序；頭腦風(fēng)暴；圖形組織器在文學(xué)話語系統(tǒng)中，“隱喻”不僅僅是一種修辭方式，更是一種文學(xué)創(chuàng)作手法。美國學(xué)者喬納森·卡勒在《結(jié)構(gòu)主義詩學(xué)》一書中認為：“隱喻是兩個舉隅比喻的結(jié)合：它從一個整體移向其中的一個部分，再移向包括這個部分的另一個整體，或者，它從一個具體物體移向一個一般類屬，然后再移向這個類屬中的另一具體物體。”［1］他說的隱喻包含象征、比喻等手法。在中考作文中，不論是命題作文還是半命題作文，隱喻型題目都較為常見。例
語文建設(shè) 2023年3期2023-04-06
- 用“學(xué)科大概念”錨定高三一輪復(fù)習(xí)
，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。這為高三復(fù)習(xí)備考提供了新思路。一、提煉“大概念”，明確備考核心“學(xué)科大概念”能夠體現(xiàn)本學(xué)科核心概念和主要內(nèi)容，反映學(xué)科本質(zhì)規(guī)律和關(guān)鍵思想。分析2023年高考試題發(fā)現(xiàn)，新高考很注重對“學(xué)科大概念”的考查。如，2023年湖北卷第17題“運用經(jīng)濟與社會知識，分析該地探索‘綠水青山’轉(zhuǎn)化為‘金山銀山’的路徑”，2023年湖南卷第17題“運用經(jīng)濟與社會知識，說明我國
教學(xué)考試(高考政治) 2023年6期2023-03-22
- 學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)
摘 要：學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)主要由選擇單元學(xué)習(xí)主題、明確單元學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)設(shè)單元評價任務(wù)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)過程四個環(huán)節(jié)組成。文章闡述了大概念的內(nèi)涵與特征，分析了學(xué)科大概念與主題單元的關(guān)系，探討了學(xué)科大概念視域下的單元深度復(fù)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：單元深度復(fù)習(xí)；“經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”；學(xué)科大概念基金項目：本文系2022年江蘇省蘇州市太倉市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃微型課題“基于大概念的高中政治‘單元-課時教學(xué)研究”（批準號：W2022005）階段性研究成果。作者簡介：邵
求知導(dǎo)刊 2023年35期2023-02-23
- 閱讀教學(xué)呼喚“學(xué)科大概念”
要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”[1]，相同的表述也寫入了《普通高中語文課程標準（2017 年版2020 年修訂）》。這也意味著，在高中語文課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容體系中，“學(xué)科大概念”將占據(jù)核心地位。遺憾的是，該版課標并未對“學(xué)科大概念”進行闡釋，也沒有著力建構(gòu)學(xué)科大概念的內(nèi)容體系，至于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”能否等同于“學(xué)科大概念”，目前尚無定論。這也導(dǎo)致“學(xué)科大概念”僅僅停留在觀念層面，而沒有具體
中學(xué)語文 2022年10期2023-01-11
- 基于學(xué)科大概念培養(yǎng)高中生歷史解釋能力教學(xué)策略
學(xué)中，基于學(xué)科大概念下的歷史教學(xué)，是以歷史大概念為核心來展開的歷史課堂教學(xué)，基于歷史大概念，可以通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，將其應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念;高中生;歷史解釋能力歷史大概念是歷史思維的細胞，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，就要讓學(xué)生明確歷史大概念。在歷史研究與學(xué)習(xí)過程中，從理解到解釋歷史概念是學(xué)習(xí)歷史的主要過程。歷史大概念是歷史教學(xué)中的重點與難點，因此教師要重視歷史大概念的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生歷
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 基于學(xué)科大概念的預(yù)測策略教學(xué)探究
了討論。從學(xué)科大概念的角度來看，閱讀策略應(yīng)該是一種強調(diào)閱讀技能的，包含預(yù)測、聯(lián)結(jié)、提問等具體閱讀手段的閱讀習(xí)慣與技能。這有助于傳統(tǒng)“課文分析”教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，凸顯了閱讀策略在閱讀教學(xué)體系中的獨特地位。預(yù)測是閱讀策略體系中的重要分支，從文藝理論的角度來看，這是一種必須結(jié)合其他策略，在閱讀過程中反復(fù)推測與驗證的閱讀過程。因此，想要將預(yù)測運用于教學(xué)實踐，應(yīng)著力建構(gòu)預(yù)測的程序性知識，形成閱讀的基本流程并教予學(xué)生進行實踐。學(xué)生通過思維“可聽化”、可視化的呈現(xiàn)，逐漸掌
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年6期2022-06-30
- 立足學(xué)科大概念重構(gòu)單元教學(xué)
方法，確定學(xué)科大概念，重構(gòu)學(xué)習(xí)單元，可以充分發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢，促進核心素養(yǎng)的培育。教師在選考復(fù)習(xí)過程中，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需要，突出統(tǒng)籌整合的意識，以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)知識體系的統(tǒng)整，以基礎(chǔ)填空促成知識內(nèi)容的統(tǒng)整，并精選試題促進尺度思想的統(tǒng)整，挖掘教材深化情境素材的統(tǒng)整，提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;單元教學(xué);教材內(nèi)容整合浙江省內(nèi)各高中已于2020年秋季開始使用新教材，有關(guān)新教材的各種培訓(xùn)和教學(xué)研討活動也在如火如荼地
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年9期2022-05-30
- 學(xué)科大概念視域下的教學(xué)設(shè)計路徑探析
? 要：學(xué)科大概念能反映學(xué)科本質(zhì)，具有中心性、聚合性、持久性等特點。教師要以學(xué)科大概念為抓手，在明晰歷史學(xué)科大概念的定義及內(nèi)涵后，深入課標和教材找尋學(xué)科大概念，把握主次概念生成問題序列，并以人物為線索創(chuàng)設(shè)歷史情境，將龐雜且分散的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。設(shè)計教學(xué)問題序列時，教師要從學(xué)科大概念出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的主干問題，再圍繞主干問題設(shè)計相應(yīng)的子問題，搭建與知識結(jié)構(gòu)層級圖相對應(yīng)的、指向學(xué)科大概念的問題鏈。以人物為線索創(chuàng)設(shè)歷史情境時，教師要對應(yīng)主干問題選取歷史人物，升
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)科大概念視域下意義建構(gòu)閱讀策略探究
摘 要】在學(xué)科大概念的視域下，閱讀教學(xué)的重點不再是瑣碎的知識點和能力點，也不是零散的閱讀要求和原則，而是系統(tǒng)的閱讀程序。意義建構(gòu)是文學(xué)作品閱讀的重點和難點，教師要善于從作者層面、讀者層面、學(xué)習(xí)者層面引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中建構(gòu)意義，不斷提升閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科大概念；閱讀教學(xué)；意義建構(gòu)；閱讀策略自《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出“學(xué)科大概念”這一概念后，教育界一直在持續(xù)探討其含義與落實方式。王榮生認為，學(xué)科大概念就是核心的概括性知識［1］。這一
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年10期2022-05-30
- 促進化學(xué)學(xué)科理解的單元教學(xué)實踐
和方法。以學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)開展單元教學(xué)，以“離子反應(yīng)”單元教學(xué)為例，以“電離”“離子反應(yīng)”等概念的構(gòu)建為載體，基于宏觀事實的觀察及其微觀原因的探析，引導(dǎo)學(xué)生形成由宏微結(jié)合到從微觀角度認識溶液中酸堿鹽的性質(zhì)與反應(yīng)的思維發(fā)展，提升解決實際問題的能力，促進化學(xué)學(xué)科理解。關(guān)鍵詞： 化學(xué)學(xué)科理解； 學(xué)科大概念； 離子反應(yīng)； 單元教學(xué)文章編號： 1005-6629（2022）11-0049-06中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B《普通高中化學(xué)課程標準（2017
化學(xué)教學(xué) 2022年11期2022-05-30
- 學(xué)科大概念： 撬動初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的支點
關(guān)鍵詞： 學(xué)科大概念； 初中化學(xué)； 實驗教學(xué)； 復(fù)習(xí)課文章編號： 10056629（2022）10002904中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B筆者通過大量的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察，發(fā)現(xiàn)不少教師迫于升學(xué)壓力，在實驗復(fù)習(xí)的認識和實施上存在誤區(qū)，亟待思想厘清、方法指導(dǎo)和實踐引領(lǐng)。1 誤區(qū)點擊1.1 復(fù)習(xí)方法，溫故有余知新不足一些教師在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課中特別注重“溫故”： 或播放實驗視頻，再現(xiàn)“實驗全景”；或通過設(shè)計學(xué)案，以習(xí)題的方式讓學(xué)生回憶與分析實驗
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 學(xué)科大概念：從課標到教材到教學(xué)的轉(zhuǎn)化
程標準； 學(xué)科大概念 ；教學(xué)轉(zhuǎn)化； 單元教學(xué)文章編號： 10056629（2022）10000307中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱2022版課標）明確提出了“構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系”“基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)”的課程理念，旨在“充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值”［1］。所謂大概念是指反映學(xué)科本質(zhì)，具有抽象性、概括性、統(tǒng)攝性和廣泛遷移價值的學(xué)科觀念、
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 基于“精讀”大概念構(gòu)建散文閱讀程序
錦摘 要 學(xué)科大概念指涉學(xué)科學(xué)習(xí)的核心概念、原則、理論和過程，是生成理解及深度學(xué)習(xí)的樞機，也是教師準確定位教學(xué)價值的參考坐標?；诮y(tǒng)編教材單元教學(xué)的要求，提煉學(xué)科大概念“精讀”這一閱讀方法，在大概念統(tǒng)攝下結(jié)合課程標準要求和篇性特點，依此建立文學(xué)性散文的閱讀程序，實現(xiàn)對過程技能的理解和把握。關(guān)鍵詞 學(xué)科大概念 閱讀方法 閱讀程序 《老王》從課程要求看，《老王》被收錄于統(tǒng)編語文教材七年級下冊第三單元。單元導(dǎo)語體現(xiàn)著統(tǒng)編教材構(gòu)建的“雙線組元”結(jié)構(gòu)，既凸顯人文主題
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 基于物理學(xué)科大概念層級理論的教學(xué)思考
：形成物理學(xué)科大概念是知識向素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用物理概念與物理方法的總結(jié)、歸納、升華形成物理思維﹑建立物理學(xué)科大概念，進而形成學(xué)科觀念，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，凸顯大概念能夠提高物理教學(xué)的“綱領(lǐng)性”與學(xué)習(xí)知識的“策略性”。通過對“力的合成與分解”的矢量運算關(guān)系進行深度分析和歸納，最終呈現(xiàn)出二者的優(yōu)選性與實效性，幫助學(xué)生在具體的力學(xué)模型處理中能夠?qū)崿F(xiàn)程序性向策略性的轉(zhuǎn)變，最終培養(yǎng)“降維”分析的物理思維。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;物理思維;力的合成與分解;降維中圖分類號：
物理教學(xué)探討 2022年4期2022-05-10
- 閱讀教學(xué)呼喚“學(xué)科大概念”
范圍內(nèi)的“學(xué)科大概念”，不是“核心的概括性知識”，而是涵蓋了閱讀步驟、閱讀流程的“程序性知識”。在課堂教學(xué)中落實“學(xué)科大概念”，要以“學(xué)教評一體化”為理念指導(dǎo)，借鑒“逆向設(shè)計”及ID4T模型，著力于“閱讀程序”的開發(fā)與遷移應(yīng)用，突出評價在教學(xué)中的驅(qū)動作用。關(guān)鍵詞學(xué)科大概念程序性知識逆向設(shè)計知識遷移評價2017年版、2020年修訂的《普通高中課程方案》指出要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”四
中學(xué)語文·教師版 2022年4期2022-04-23
- 圍繞學(xué)科大概念備好數(shù)學(xué)課
摘要：圍繞學(xué)科大概念開展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要圍繞學(xué)科大概念備好數(shù)學(xué)課。為此，可以圍繞學(xué)科大概念的層級領(lǐng)悟編寫思路，圍繞學(xué)科大概念的內(nèi)容指向分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)科大概念的育人宗旨定位教學(xué)目標，圍繞學(xué)科大概念的生活價值優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念;數(shù)學(xué)大概念;數(shù)學(xué)教學(xué);備課本文系浙江省寧波市2021年教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“大概念視角下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的研究”（編號：2021YZD079）的階段性研究成果。學(xué)科大概念又稱學(xué)科大觀念，是指從學(xué)科內(nèi)容中抽象概括出來的
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-20
- 學(xué)科大概念視域下單篇閱讀教學(xué)價值探尋
瑩瑩關(guān)鍵詞學(xué)科大概念 單篇閱讀 教學(xué)價值《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在前言部分提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，強調(diào)教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，重視以學(xué)科大概念為統(tǒng)攝設(shè)計學(xué)習(xí)活動，它是表淺學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的一個抓手，有助于促成知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。在科學(xué)教育領(lǐng)域，大概念是指在一個學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價值的學(xué)科內(nèi)容。因此，語文學(xué)科的大概念是指蘊含在語文學(xué)科事實中的核心概念，蘊含豐富的知識價值、方法價值和思維價值。在學(xué)科大概念
中學(xué)語文·教師版 2022年3期2022-04-18