小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王路偉

摘要：本文基于大概念背景，遵循學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，梳理小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的價(jià)值、意義和設(shè)計(jì)策略。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，闡述大概念視角下的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。根據(jù)相關(guān)研究，大概念能夠有效幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)抽象思維能力，并且能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。此外，有針對(duì)性的文化教學(xué)和逆向教學(xué)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科大概念；小學(xué)英語(yǔ)；逆向教學(xué)；核心素養(yǎng)

近年來(lái)，學(xué)科大概念已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，在推進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)施和執(zhí)行方面受到越來(lái)越多的重視。在這一過(guò)程中，學(xué)科大概念在設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中將扮演重要角色，以期在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維和跨學(xué)科綜合思考的能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年 版）》為大概念教育理念的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)方針，學(xué)科大概念教育理念成為指導(dǎo)教師更好地解讀小學(xué)英語(yǔ)教材、完成教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要理論依據(jù)。通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

1 ? 英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯。教育部門(mén)也出臺(tái)了一系列明確的規(guī)定，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)深入的改革，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要將培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)科大概念背景下，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆向思維。

首先，逆向教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很大的靈活性。傳統(tǒng)的正向教學(xué)模式要求教師先向?qū)W生傳授大概念，然后再引入具體內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而逆向教學(xué)法則不同，教師首先向?qū)W生傳授具體信息，然后再引出大概念，使學(xué)生能夠從最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更加輕松自如地掌握大概念和具體知識(shí)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)“地理”話題中，教師可以先以“北京是中國(guó)的首都”為例，然后引出中國(guó)各省的特征，由此聯(lián)想到地球上大洲之間的差異。

其次，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)法具有多樣性。逆向教學(xué)模式可以讓教師從不同的角度去教授一些概念，讓學(xué)生從不同的側(cè)面掌握概念，從而使學(xué)生具有更為多樣的思考方式。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”英語(yǔ)話題時(shí)，教師可以從動(dòng)物的外觀、食物、行為和繁殖等方面向?qū)W生展示，這樣學(xué)生就可以更清晰地把握動(dòng)物的特征。

再次，逆向教學(xué)具有極大的參與性。在正向教學(xué)中，學(xué)生往往只能接受教師所講授的內(nèi)容。而在逆向教學(xué)中，學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，共同探索。例如，在討論“食物”話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，將自己所吃的食品分類，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)元素及其作用，從而加深學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的理解。

最后，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)法貼近考試。在考試中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，也就是根據(jù)具體問(wèn)題找出對(duì)應(yīng)的答案，而這也正是逆向教學(xué)的邏輯。例如，教師可以首先教授學(xué)生“不定冠詞”的規(guī)則，然后再根據(jù)不定冠詞的規(guī)則給出符合語(yǔ)法的句子，這樣學(xué)生在答題的過(guò)程中將更加輕松、準(zhǔn)確地找出答案。

總體而言，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)在內(nèi)容的傳授、學(xué)習(xí)的靈活性、參與性以及貼近性方面具有重要的意義和作用。這種方法能讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加輕松地掌握知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

2 ? 小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要基于科學(xué)理念進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在把握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科大概念背景的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，引入目的性的具體活動(dòng)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。此外，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師給出具體的指導(dǎo)方針，使學(xué)生從學(xué)習(xí)原材料到構(gòu)建具有辯證性的新知識(shí)中不斷地反思，針對(duì)問(wèn)題提出實(shí)用的解決思路，注重把握學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，并在實(shí)踐中深入分析，最終建立“學(xué)習(xí)者—教學(xué)者—學(xué)習(xí)的協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)部署完善到實(shí)踐的過(guò)程中。借助逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，不僅可以解決學(xué)生的問(wèn)題，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)科大概念教育改革方針的指示下，為小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)提供了明確的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)的理論框架，包括學(xué)科大概念背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)方式、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)模式三個(gè)核心板塊，每個(gè)環(huán)節(jié)之間彼此關(guān)聯(lián)、相互融合，從而形成一個(gè)科學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

3 ? 小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與方法

3.1歸納主題，提取大概念

從學(xué)科大概念的理論涵義出發(fā)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生思考的能力，以便學(xué)生能夠從更大的視野來(lái)理解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谶@樣的初衷，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有三重特性：一是將課堂由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教師和學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)效果；二是引導(dǎo)學(xué)生從大背景思考，形成自己的思維模型；三是重視反饋機(jī)制及教學(xué)資源，提供更多、更好的學(xué)習(xí)情景。然而，作為一種新型的教學(xué)模式，逆向教學(xué)法也存在一定的不足，因此學(xué)者正在努力改進(jìn)，以收到最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材全冊(cè)中的所有主題，進(jìn)行歸類整理，打通了冊(cè)與冊(cè)、單元與單元、年級(jí)與年級(jí)之間的壁壘，使主題意義在橫向聯(lián)系上更深入地對(duì)接，更有效地構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)背后的大概念和核心思想，不僅讓語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)律性、連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性得到了很好的體現(xiàn)，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義的深度理解和廣泛遷移。

3.2內(nèi)容重構(gòu)，梳理大概念

小學(xué)英語(yǔ)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。逆向教學(xué)從概念出發(fā)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)更大的概念，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效果。在逆向教學(xué)中，教師可以結(jié)合游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解并掌握概念。英語(yǔ)教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教材使用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科大概念以及單元整體的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建基于教材的重構(gòu)內(nèi)容。英語(yǔ)教師要通過(guò)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)各個(gè)單元、每個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教材的內(nèi)容有深入的理解，并按照教學(xué)主題進(jìn)行歸類，針對(duì)每一類的教學(xué)內(nèi)容提煉出學(xué)科大概念，并從學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識(shí)等方面進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，可以把單元主題意義提取為明確的單元標(biāo)題，從而幫助教師更好地梳理并提取學(xué)科大概念。從單元教學(xué)目標(biāo)、詞匯補(bǔ)充、實(shí)踐活動(dòng)、課后拓展學(xué)習(xí)等方面重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容， 以此幫助學(xué)生從學(xué)科大概念的視角，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。

3.3設(shè)計(jì)流程，實(shí)施大概念

小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)是一種有效的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法，它鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)更大的概念。一方面，教師應(yīng)明確設(shè)計(jì)逆向教學(xué)的目的與要求，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)逆向教學(xué)課程。另一方面，教師要制定學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性目標(biāo)，并結(jié)合不同教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，收到預(yù)期效果。此外，教師在實(shí)施逆向教學(xué)時(shí)還要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的想法和意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給予及時(shí)有效的反饋，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

英語(yǔ)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)科大概念和逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的有效融合，尋找不同課型的設(shè)計(jì)思路，如低年級(jí)對(duì)話課、低年級(jí)繪本課、低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)課、中高年級(jí)對(duì)話課、中高年級(jí)閱讀課、中高年級(jí)寫(xiě)作課。根據(jù)不同的課型，結(jié)合不同的單元主題，提取概念，結(jié)合具體的學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.4評(píng)價(jià)總結(jié)，深化大概念

小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從后至前的教學(xué)策略，它通過(guò)先準(zhǔn)備學(xué)生最有可能遇到的后續(xù)內(nèi)容，從后向前進(jìn)入基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶概念。小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)一般是在把握正常課程思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)不容忽視的好方法。英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)深化大概念。

從教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)能夠以更快、更有效的方式深化學(xué)生的概念記憶和理解程度，因?yàn)樗饶茏寣W(xué)生熟悉已有的知識(shí)，又能讓其了解更深層次的知識(shí)。此外，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加有效和輕松，從而大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

從教學(xué)策略來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)要求教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程任務(wù)，將任務(wù)和在課堂中的案例分析有效地融合在一起。同時(shí)，教師要采取多種方式和多種教學(xué)手段，做到結(jié)合實(shí)際、靈活多變，重點(diǎn)突出地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、深化概念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)有助于學(xué)生更有效地熟悉、深入理解知識(shí)概念，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而且需要教師掌握較復(fù)雜的課堂設(shè)計(jì)技巧，控制教學(xué)以及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而靈活多變、重點(diǎn)突出地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、深化大概念，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：

本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于學(xué)科大概念的小學(xué)階段逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2021ZJY002）的研究成果。