對話式教學法在初中英語教學中的運用

萬樹玲

摘要：英語是義務教育階段的重點課程。而現階段在初中英語教學中，新課程標準改革提出要轉變英語教學環(huán)境，注重英語教學中的實踐性溝通，教師需要通過與學生之間進行有效的溝通互動，利用對話的方式，提升英語教學的實效性，為學生構建良好的英語學習情境，繼而激發(fā)其英語學習興趣及學習熱情，感受英語溝通對話的魅力?；诖?，在初中英語教學中，教師要充分意識到對話式教學法的重要性，明確其突出價值，從而有效應用對話式教學法，創(chuàng)新完善教學模式，使學生產成情感共鳴，從被動學習轉化為主動學習。

關鍵詞：對話式教學法；初中英語；教學；實施；分析

受傳統應試教育的影響，在當下的初中英語教學中，一些教師仍比較注重英語語法和理論的傳授，雖然這些內容是英語學習的基礎，但是教師在教學中手段比較單一，學生學習積極性不高。事實證明，對話式教學符合語言學習的特點，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升其英語學習熱情。教師應注重對話式教學法的有效應用，結合對話式教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，使其熱愛英語學習，敢于用英語進行溝通交流，營造輕松愉悅的英語學習氛圍，促進學生英語學習質量得以提高。

1 ? ?對話式教學開展的背景

在英語新課標中，對初中英語教學目標提出了要求，要求學生口語能力要做到“在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事”“能根據話題進行情景對話”。從冀教版英語教材來看，內容也是由大量對話構成的，每個單元都圍繞一個或者多個對話開展，這些都需要教師進行對話式教學。

對話式教學法的應用也是對傳統英語注重灌輸、語法教學為主的改變，使學生從被動的英語學習狀態(tài)轉變?yōu)樽灾鲄⑴c的英語學習狀態(tài)，有效激發(fā)學生的英語對話積極性和口語交際熱情，并潛移默化地提高學生的英語語法掌握水平及提升交際能力，滿足素質教育的要求，使課程改革落到實處。對話式教學強調學生運用英語的能力，在學習語言的過程中滿足其社會性的提升，使學生了解他國文化，拓寬眼界。同時，對話式教學是建立在和諧、平等師生關系的基礎上，在教學開展過程中能夠促進師生關系的改善，進一步推動教學的開展。

2 ? 對話式教學在初中英語教學中的積極作用

首先，促進師生溝通。在教學過程中，教師要注重對話式教學方法的應用，為學生構建積極愉悅的互動溝通氛圍，提升學生的口語表達與口語訓練能力。在初中英語教學改革的過程中，結合對話式教學，能夠引導學生打開英語學習的大門。基于對話式教學的有效應用，學生和教師之間以互動為主，將英語單詞、句型的學習變得靈活有趣，從而提升語言的應用能力。

其次，提升學生的口語表達能力。在初中英語教學中運用對話式教學法，教師要引導學生暢所欲言，大膽用英語對話，這樣可以激發(fā)學生用英語表達的熱情，有效培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語思維能力，從而提升學生的交際能力。在學生進行對話的過程中，還能夠加深學生對英語知識的記憶并提高其學習水平，增加與學生的互動溝通頻率，從而有效提高英語教學質量。

最后，增強對英語知識的記憶。在英語課堂教學中運用對話式教學法，能夠幫助學生復習鞏固學習過的知識，提升英語知識學習能力，在對話中使學生有效練習單詞和語法、用語習慣，培養(yǎng)語感，幫助學生有效拓展英語學習水平，掌握英語學習技巧，拓展英語學習思路。

3 ? 對話式教學法在初中英語教學中的應用策略

在初中英語教學中應用對話式教學法，實際上就是教師與學生在積極融洽的溝通氛圍中，基于實際的英語教材內容，以及教學中的重難點問題，進行良好的溝通討論。教師要幫助學生強化對所學知識的理解記憶，提高對英語口語表達技巧的掌握水平。在師生彼此溝通和思維碰撞中，找到英語學習方式以及解答英語題目的突破點，讓問題解答更具趣味性。

3.1結合引導式對話教學，構建積極融洽的對話氛圍

教師要為學生構建輕松愉悅的課堂學習氛圍，創(chuàng)設有利于學生參與互動溝通的學習情境，從而激發(fā)學生的互動溝通興趣，提升學生的英語應用能力和語言表達能力。直觀生動的教學情境，能夠帶給學生愉悅的學習感受，使學生放松身心，消除學習疲憊感，增進與教師溝通交流。同時，對話式教學法的有效應用，能夠幫助教師了解學生的差異化學習情況以及英語學習水平，從而及時調整教學方案。

例如，在初中英語“This is me”的教學過程中，教師為有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動進行英語話題的思考。教師可以為學生構建問題對話情境，有效激發(fā)學生的英語思維活力和英語表達興趣。例如，教師可詢問學生：“What kind of person do you like best？”“What kind of person do you think you are？”“ Can you describe yourself？”諸如此類的對話式教學問題。一方面與學生實際的生活息息相關，貼近學生的生活；另一方面能夠有效吸引學生積極回復，并借助對話式教學情境，激發(fā)其英語口語表達欲望，使其有效表達個人想法。

3.2結合小組合作學習，提升對話式教學的融入效果

小組合作學習模式是當前初中英語教學中被大力提倡的一種教學方法?；诔踔杏⒄Z教學的實際情況來看，應用對話式教學法開展小組合作學習，具有積極作用。小組合作學習模式能夠使小組學生之間保持有效的溝通，并使學生圍繞教師所提出的問題進行探討交流。這種學習模式可以激發(fā)小組學生的學習興趣，為突破學習重難點問題，制定行之有效的對話式問題解決方案。

例如，在初中英語“Wild Animals”教學過程中，教師需要積極引導學生將對話式教學法融入小組合作學習模式中，為學生構建行之有效的小組合作學習活動。教師可以先為其設置情景對話的教學任務，并引導學生應用本課程所學的英語語法、詞匯以及相關句型進行對話編寫；指導學生在小組內用角色扮演的方式排練對話。針對這一課，教師可以設置“我們一起去動物園”的情境，讓大家分小組表演“我喜歡的動物”和“我不喜歡的動物”對話情景，使用“Which animal ?do you ?like best/least？”“Why？Because…”“l(fā)ook ?like ”“at ?the ?age ?of”等重要的句型和詞匯。在小組合作中，教師將學生分為參觀者和路人，鼓勵他們之間開展對話。

3.3注重實踐教學活動融入，豐富英語對話教學形式

教師要主動構建多元化的語言實踐環(huán)境和多元化的對話式活動，優(yōu)化對話教學的內容，豐富對話式教學形式，從而切實激發(fā)學生的溝通興趣。在設置對話情境及實踐教學活動時，教師要有效了解學生的身心發(fā)育特征和相關興趣愛好，使對話內容能夠符合學生的實際溝通需求和交際興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，使其主動參與到英語口語交際和表達過程中。

例如，在初中英語教學“語法感官動詞后搭配形容詞”的過程中，為有效幫助學生攻克教材中的重難點問題，突破語法學習難點，教師可以通過師生對話的形式，構建對話式實踐教學活動來輔助教學，完成教學任務。首先，教師可以給學生設置幾個較為簡單的英語句子，讓學生進行翻譯，并引導學生探討其中存在的英語語法特點。例如，“He sings the songs very well.”“She feels very well.”又或者在教學“Going shopping”的過程中，教師可以引導學生與其他同學進行角色扮演，或者開展對話溝通的學習活動。例如，教師可以將課堂設置為便利店場景，讓學生在教室內，應基于個人喜好扮演不同角色，如收銀員、顧客、導購員等，繼而讓學生進行對話交流，模擬在便利店的購物過程，然后進行角色互換，深入感知每個角色的英語交際特點。學生在進行情景還原的過程中，應基于實際的角色特點，進行有效的對話溝通交流。在對話式學習中，學生潛移默化地完成本課程內容知識的學習，攻克英語口語方面的重難點問題。教師還可以設置學生和家長去購物的情境，整理購物過程中涉及的基本對話，通過錄制小視頻的方式來激發(fā)學生參與的興趣。

4 ? 開展對話式教學需要注意的問題

現階段，從教學實際來看，在初中英語對話式教學中出現一個不容忽視的問題，就是部分英語教師在對話式教學內容的設置上過于單一重復，具有一定機械性。英語對話式教學形式和教學內容陳舊，沒有跟隨時代發(fā)展而與時俱進。面對一個單元的教學，教師總是刻意地模仿單一的對話內容和對話形式，這樣的教學比較枯燥。有的對話和學生的生活不夠貼近，抓不住學生的興趣點，成為無效對話。這就需要教師將教學內容與我們廣闊的生活背景結合起來，讓所學的單詞、短語、句型走出課本，走向學生生活實際。

綜上所述，在初中英語教學中，應用對話式教學法，能夠切實提升英語教學的科學性與完善性。在當前新課程標準背景下，對話式教學既能保障英語教學目標達成，又符合英語教學以及英語口語交際的相關特征。因此，在初中英語教學中應用對話式教學的過程中，教師要重視對于教學內容和教學形式的制定，并制定行之有效的教學方案，注重為學生打造積極愉悅的對話溝通氛圍，以及多元化的學習情境，創(chuàng)新對話內容和相關教學實踐活動?；谝龑浇虒W活動，以及小組合作學習模式的應用，使其提升對話式教學的應用效果，有效調動學生的學習積極性，從而為對話式教學法的應用構建良好的環(huán)境，促進學生英語學習水平的提高，以及初中英語教學質量的提高。

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