大單元教學(xué)的實踐路徑

方昌樂

摘要：大單元教學(xué)是以“大概念”為統(tǒng)率，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，依托真實情境和設(shè)置的進階目標，目的是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和核心素養(yǎng)目標達成的雙向融合和貫通。因此，在課堂教學(xué)中運用大單元思維是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，也是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的要求。筆者將以高中思想政治統(tǒng)編教材必修四《哲學(xué)與文化》第四課第一框“人的認識從何而來”的教學(xué)為例，從緊扣大單元思維、大單元教學(xué)反思方面談?wù)剬Υ髥卧虒W(xué)實踐路徑的認識。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)科大概念 實踐路徑

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)精細選擇學(xué)科內(nèi)容、清晰確立學(xué)科大概念，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

一、緊扣大單元思維

（一）明確單元主題

高中思想政治統(tǒng)編教材必修四主要講述馬克思主義的世界觀、方法論和文化觀。明確單元主題有利于指導(dǎo)學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進一步理解馬克思主義的相關(guān)知識，提高辯證思維能力。

教材第一單元著重講述辯證唯物主義的基本原理，第二單元主要講述歷史唯物主義基本原理，第三單元講述馬克思主義文化觀。第二單元是第一單元的拓展，是從講述一般的邏輯走向?qū)嵺`、歷史的闡述；第二單元又是第三單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為如何對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來文化，如何發(fā)展中國特色社會主義文化提供理論基礎(chǔ)、方法指導(dǎo)、價值方向。因此，第二單元有著起承轉(zhuǎn)合的作用。

（二）明確教學(xué)目標

教學(xué)目標的確立必須結(jié)合教材、課標和學(xué)情。從宏觀角度確立的單元教學(xué)目標即“總”目標，從微觀角度確立的課時目標即“分”目標，二者在一定程度上也可以理解為是整體和部分的關(guān)系。

1.宏觀單元目標

課程標準明確指出，要從了解人的實踐活動的特性和作用中理解社會生活的實踐本質(zhì)。實踐是認識的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生準確理解實踐與認識的關(guān)系，樹立實踐第一的觀點，堅定追求真理的理想信念。

高二學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了關(guān)于馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)知識，但缺乏深層次認知，理解的深度不夠。我們要充分利用學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解實踐和認識的關(guān)系，得出實踐和認識的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的辯證思維能力。因此，確定單元目標是引導(dǎo)學(xué)生明確認識的本質(zhì)，理解實踐的特點、認識與實踐的關(guān)系，懂得真理的客觀性、條件性、具體性等，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論解決問題的能力，并在以后的人生道路上積極承擔(dān)社會責(zé)任，勇于實現(xiàn)人生價值。

2.微觀課時目標

課時目標的確定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。因此，本單元課時目標一是通過評述古今人們對月亮的認識，思考、討論以及辯證地理解感性認識和理性認識的內(nèi)涵及其關(guān)系，樹立科學(xué)精神。二是通過了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，體驗航天事業(yè)的艱難和中國航天人自強不息、團結(jié)協(xié)作的精神，感悟國家的繁榮富強，從而堅定夢想，形成政治認同。三是通過閱讀航天英雄楊利偉撰寫的《太空一日》，在榜樣的鼓勵下付諸行動，將理論和實踐相結(jié)合，在實踐中堅守理想，放飛青春夢想，形成政治認同。

（三）科學(xué)設(shè)計作業(yè)

一個完整的教學(xué)過程離不開作業(yè)的支撐，作業(yè)有很多種形式，最常見的形式有課前預(yù)習(xí)、課中精練和課后遷移?？茖W(xué)、合理、有效的作業(yè)可以幫助學(xué)生檢驗知識是否獲得、能力是否提高和習(xí)慣是否養(yǎng)成，指導(dǎo)教師反思教學(xué)設(shè)計與課堂實際效果之間的得與失，檢驗教學(xué)成果如目標是否達成、素養(yǎng)是否落地等，從而在以后的教育教學(xué)中改進教學(xué)方法，特別是國家出臺了“雙減”政策以后，對作業(yè)質(zhì)量有了更高的要求。大單元教學(xué)將作業(yè)前置預(yù)習(xí)、課中精練和課后遷移有機結(jié)合起來。

1.前置預(yù)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要保障。筆者設(shè)置了兩項課前作業(yè)，第一項是理論層面的，即制定議學(xué)單，一是了解本課的知識內(nèi)容，主要有認識的含義、階段，實踐的含義、基本形式、特征，實踐是認識的基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，同時結(jié)合教學(xué)參考、學(xué)生實際情況確定本課時的重難點是實踐的特點、實踐與認識的辯證關(guān)系，主要是用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別，形成初步認識；二是搜集、閱讀和研究中國航天相關(guān)資料，了解中國航天歷史。

第二項是實踐層面的，即聯(lián)合社區(qū)黨支部開展五育并舉、紅色踐行活動，用青春之我、奮斗之我獻禮建黨百年華誕。將理論與實踐結(jié)合起來，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一是學(xué)習(xí)黨史，牢記中國共產(chǎn)黨的初心和使命，理解中國共產(chǎn)黨具有與時俱進的執(zhí)政能力。二是重溫誓言，回首自己加入共青團時的初心，激勵自己堅守初心、砥礪前行。三是躬身踐行，紅色少年們在迎淮社區(qū)李玲玉老師的指導(dǎo)下開展了志愿服務(wù)活動，他們耐心地拾起街道的垃圾、細心地清掃路面等，攜手共筑美麗家園。

2.課中精練

在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生以自主思考、合作探究等形式完成特定的知識任務(wù)，以此提高學(xué)生各方面的能力。

通過子議題1“問天千年，敢于有夢”，引導(dǎo)學(xué)生理解古今人們對月亮的不同認識，理解認識主要分為感性認識和理性認識，并在此基礎(chǔ)上理解兩種認識的不同。通過對觀點“有人說感性認識都是錯誤的，理性認識都是正確的”進行辯論，幫助學(xué)生明確感性認識和理性認識的關(guān)系，同時鍛煉學(xué)生的辯證思維能力和合作探究能力。通過議學(xué)追問，引發(fā)學(xué)生進一步思考，引出實踐的知識。

通過子議題2“浪漫之旅，勇于追夢”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、整理、分析材料，并結(jié)合教材，小組合作，交流分享，歸納出實踐的特點，化抽象為具體，在具體實踐中理解知識，樹立實踐第一的觀點。同時為后面學(xué)習(xí)“實踐和認識的關(guān)系”知識做好鋪墊。

通過子議題3“知行合一，勤于圓夢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料進行小組合作，討論為什么實踐是認識的基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，并拍照上傳至班級群里。通過議題追問，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力。

3.課后遷移

（1）理論層面

筆者為了讓學(xué)生更好地理解馬克思主義哲學(xué)有關(guān)實踐的知識，推薦學(xué)生閱讀人民日報刊發(fā)任平的一篇文章《深入認識新時代馬克思主義實踐觀》。這篇文章主要是結(jié)合當(dāng)今時代的特點指出了馬克思主義的實踐觀在價值導(dǎo)向上始終堅持以人民為中心，把最廣大人民的利益放在首位，弘揚革命精神，堅持破立并舉和把握實踐方式的辯證統(tǒng)一，這些哲學(xué)理論不僅可以幫助學(xué)生進一步加深對馬克思主義實踐觀的認識，更為我們今天探索如何發(fā)展中國特色社會主義提供指導(dǎo)。推薦視頻《我們一起走過——致敬改革開放40周年》，一個個生動活潑的具有代表性的故事，講述了我們國家在經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域取得的輝煌成就，不僅僅靠著解放思想，更靠著艱苦奮斗、勇于實踐，突破一道道難關(guān)險阻，最終在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國人民的齊心協(xié)力下實現(xiàn)了從曾經(jīng)的貧窮落后到今天的繁榮富強的偉大飛躍。歷史是最好的教科書，勿忘歷史才能走得更遠。

（2）實踐層面

為了更好地遷移所學(xué)內(nèi)容，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識更好地運用到實際生活中去，將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，落實素養(yǎng)要求，引導(dǎo)同學(xué)們寫下自己在社區(qū)志愿服務(wù)活動中的實踐感悟，以及開展一次家庭實踐活動的感受。

鼓勵學(xué)生利用寒假時間積極參加學(xué)校組織的為家人做“四菜一湯”活動，體驗從切菜、熱鍋到翻炒、收汁，從煎、烹到炸、煮，體會父母的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試、鍛煉自己，崇尚勞動、熱愛勞動。

（四）教學(xué)評價及時有效

1.評價主體多元化

教學(xué)評價應(yīng)該注重評價主體多元化，充分調(diào)動學(xué)校等各方面力量共同參與評價，這樣既能更好地促使教師提高專業(yè)能力與課堂把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的激情，提高學(xué)生的積極性、主動性，更能激發(fā)家長、社會通過評價參與教育的熱情，形成教育合力。

2.評價方式多樣化

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合性知識，提高知識運用的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。評價方式多樣化有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其面對復(fù)雜問題時解決問題的能力。這種評價方式既注重考查學(xué)生記憶、理解知識的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生運用、遷移知識的過程，始終堅持將終結(jié)性評價與過程性評價統(tǒng)一起來。

3.制定評價表格

從評價主體來看，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的評價主體，也可以同時具備幾個評價主體。比如在課堂上主要是以教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評為主，在家庭活動中以家長評價和學(xué)生評價為主，在社會實踐中可能需要同時具備教師評價、學(xué)生評價和社會評價。

教師評價主要是依據(jù)議學(xué)任務(wù)單的完成情況和課堂表現(xiàn)評價量表，對學(xué)生個人和小組進行評價。學(xué)生評價主要是學(xué)生進行自我檢測的一種方式，可以是學(xué)生自評，也可以是學(xué)生互評，從聽課效果、發(fā)言狀態(tài)、提問質(zhì)量、互動交流、目標任務(wù)達成等方面進行，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有效的時間、空間更好地完成任務(wù)。

與此同時，設(shè)計開放性評價問題，如這節(jié)課我最感興趣的知識點是什么，并有機結(jié)合兩種評價體系，真正讓過程、內(nèi)容和結(jié)果有機串聯(lián)在一起。

學(xué)生互評主要從積極參與課堂討論、組內(nèi)配合主動默契、小組代表準確表達觀點、回答問題表現(xiàn)優(yōu)良等維度開展，主要分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

三、大單元教學(xué)反思

（一）基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計

本課內(nèi)容屬于馬克思主義哲學(xué)認識論的內(nèi)容。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中初步了解了馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)知識，具備一定的知識基礎(chǔ)，以中國航天讓夢想照進現(xiàn)實為情境主題，設(shè)置總議題“胸懷問鼎蒼穹夢，砥礪奮進正當(dāng)時”和三個子議題，嘗試使用議題式教學(xué)，落實活動型課堂，培養(yǎng)學(xué)生的公眾參與意識。

2022年11月29日，神州十五號成功發(fā)射，是近期的熱點問題，航天事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎國家發(fā)展大計，思想政治學(xué)科最大的特點之一是時政性強，議題的選擇一方面要緊密結(jié)合時代發(fā)展，另一方面要貼合學(xué)生實際生活，讓學(xué)生有話可說。教師可以在平板上設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生自由發(fā)言，及時了解到別人的觀點，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和合作探究的能力。

（二）利用智慧課堂教學(xué)手段

本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，同時合理地運用了信息化手段，讓智慧課堂教學(xué)手段在常規(guī)教學(xué)中落地，如課件制作、圖片展示、視頻播放、拍照上傳、設(shè)置討論區(qū)等。

這些手段促進了學(xué)生手腦結(jié)合，讓整個課堂“動”起來，豐富了課堂形式，同時也有利于引發(fā)師生、生生之間思維碰撞，提高了課堂效率，助推了學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

（三）著力打造活動型學(xué)科課程

筆者在課堂上播放了《中國航天歷史》視頻，視頻講述中國從一窮二白到如今的成功逆襲，可上九天攬月，讓學(xué)生感悟華夏五千年文明孕育的中國智慧和中國人的勤勞、勇敢與不畏懼，同時領(lǐng)悟中國航天夢是由民族復(fù)興重任下每一位中國人的責(zé)任感共同驅(qū)動的。通過議題思考和討論，學(xué)生理解了實踐和認識的含義、關(guān)系等相關(guān)知識，學(xué)會用馬克思主義相關(guān)觀點看待問題和解決問題。同時根據(jù)課程標準中有關(guān)核心素養(yǎng)的具體要求、教學(xué)參考建議、教材內(nèi)容和學(xué)生實際身心發(fā)展特點，帶領(lǐng)學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，在活動中體驗和感悟，鼓勵學(xué)生積極主動參與，最終讓夢想落地。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

責(zé)任編輯：唐丹丹