用“學(xué)科大概念”錨定高三一輪復(fù)習(xí)

王 青

（湖南省長沙市周南梅溪湖中學(xué)）

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。這為高三復(fù)習(xí)備考提供了新思路。

一、提煉“大概念”，明確備考核心

“學(xué)科大概念”能夠體現(xiàn)本學(xué)科核心概念和主要內(nèi)容，反映學(xué)科本質(zhì)規(guī)律和關(guān)鍵思想。分析2023年高考試題發(fā)現(xiàn)，新高考很注重對“學(xué)科大概念”的考查。如，2023年湖北卷第17題“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識，分析該地探索‘綠水青山’轉(zhuǎn)化為‘金山銀山’的路徑”，2023年湖南卷第17題“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識，說明我國民營經(jīng)濟(jì)的韌性與活力來自哪里”都考查了考生對“堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度”這一核心思想的理解和運(yùn)用。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，提煉、理解“學(xué)科大概念”，可以實(shí)現(xiàn)教考銜接、明確備考方向、抓住備考核心。教師可通過研讀課標(biāo)、梳理教材、參考教師用書等方式提煉出學(xué)科大概念，然后以這些大概念作為錨點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)備考。如，通過全面梳理《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教材，可以提煉出“堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富?！边@一學(xué)科大概念；通過研讀課標(biāo)，可以提煉出《邏輯與思維》的學(xué)科大概念是“把握邏輯思維和辯證思維方法，提高創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用科學(xué)思維探索世界、認(rèn)識世界”。

二、構(gòu)建“問題鏈”，厘清內(nèi)容結(jié)構(gòu)

提煉出“學(xué)科大概念”后，可以提出序列核心問題。這些問題不是簡單按照教材順序進(jìn)行羅列，而是圍繞著“學(xué)科大概念”進(jìn)行抽絲剝繭，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有意義的“問題鏈”，最終能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對學(xué)科核心思想的全面、生動(dòng)的認(rèn)識。如，圍繞著必修二“堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富?！边@一核心思想，可以提出“如何堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’；如何構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制；如何完善收入分配和社會(huì)保障體系” “怎樣堅(jiān)持以人民為中心，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展” “堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對實(shí)現(xiàn)共同富裕有何意義”等問題。通過探討這些問題，學(xué)生最終認(rèn)識到“實(shí)現(xiàn)共同富裕需要發(fā)展生產(chǎn)力（高質(zhì)量發(fā)展），進(jìn)而需要與之相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系（基本經(jīng)濟(jì)制度）”。探討這些問題，有助于厘清教材內(nèi)容脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同時(shí)可以提升學(xué)科關(guān)鍵能力。

三、創(chuàng)設(shè)“真情境”，提升學(xué)科素養(yǎng)

擘畫“問題鏈”后，可以選擇話題、創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展議學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意幾個(gè)問題，一是要選取真實(shí)、典型情境；二是要對選取的情境進(jìn)行加工，使其主旨鮮明、脈絡(luò)清晰；三是情境要能為解決問題服務(wù)。如，為解決“堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對實(shí)現(xiàn)共同富裕有何意義”這一問題，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：某村曾是一個(gè)鮮為人知的小村灣，村民靠種田謀生。近年來，當(dāng)?shù)赝ㄟ^“國企聯(lián)村”模式推動(dòng)了村民逐漸走向富裕。當(dāng)?shù)啬呈袑賴笤谠摯逯匦乱?guī)劃農(nóng)田、農(nóng)場，建起露營地和高端民宿。村民和村集體將手里閑置的房屋和土地，打包租賃、流轉(zhuǎn)給了該國企，每年收取租金。同時(shí)，不少村民一邊收租一邊還在家門口做工，收入提高了不少。2023年9月，中央廣播電視總臺(tái)經(jīng)濟(jì)之聲《共同富裕中國行》欄目組走進(jìn)該村，報(bào)道了該地的成功做法。創(chuàng)設(shè)情境后，可組織學(xué)生圍繞著“該地是如何通過國企聯(lián)村推動(dòng)村民共同富裕的”這一議題開展議學(xué)活動(dòng)。最終，結(jié)合情境材料，引導(dǎo)學(xué)生全面分析堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要意義。

總之，我們可以按照“提煉學(xué)科大概念——提出序列核心問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)典型情境——組織學(xué)生開展議學(xué)”這樣一個(gè)過程組織開展高三一輪復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)科大概念的作用，提升復(fù)習(xí)備考實(shí)效性。