讀懂·悟透·做實(shí)：指向核心素養(yǎng)的高中讀本教學(xué)策略建構(gòu)

潘泉偉

（浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)）

為深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。2021 年秋季學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)始使用《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《讀本》”）。

高中《讀本》內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密、指向素養(yǎng)。雖然《讀本》教學(xué)已開(kāi)展兩年有余，但是如何用好學(xué)好高中《讀本》，從而更好地指向?qū)W科核心素養(yǎng)，仍然是廣大一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。基于此，筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，從讀懂、悟透、做實(shí)三個(gè)維度對(duì)高中《讀本》教學(xué)策略建構(gòu)談幾點(diǎn)思考。

一、讀懂：拓展理論的廣度

讀書(shū)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的重要方式?！蹲x本》納入高中段思政課教學(xué)內(nèi)容，其初衷也正是在于“讀”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，拓展理論思想的廣度。因此，“讀”這一活動(dòng)應(yīng)該是高中《讀本》教學(xué)的應(yīng)有之義。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“聽(tīng)讀”“研讀”“誦讀”三大各有特色、相得益彰的活動(dòng)引領(lǐng)《讀本》教學(xué)。

（一）聽(tīng)讀經(jīng)典，提升興趣點(diǎn)

美國(guó)教育家杰姆·特萊斯里認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并不是從簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀開(kāi)始，而是首先誘導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)興趣。如果學(xué)生能夠每天聽(tīng)讀故事，以此往復(fù)，學(xué)生想讀書(shū)的想法就會(huì)油然而生。”所以，聽(tīng)讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效形式。就目前而言，伴隨著新媒體的發(fā)展，聽(tīng)讀媒介日益呈現(xiàn)出多樣化、快捷化的特點(diǎn)，理論思想正在通過(guò)有聲讀物走進(jìn)大眾生活。學(xué)生可以借助有聲讀書(shū)機(jī)、手機(jī)App、電臺(tái)廣播等大眾傳媒聽(tīng)讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，激發(fā)興趣，提高效率，感悟經(jīng)典。比如，學(xué)生可以通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App 聽(tīng)讀原著、時(shí)評(píng)文章、經(jīng)典故事等；學(xué)生也可以通過(guò)“學(xué)習(xí)中國(guó)”App 聽(tīng)讀微課程、評(píng)論精選、習(xí)大大故事會(huì)等。

（二）研讀原文，貫通聯(lián)系點(diǎn)

讀原著、學(xué)原文、悟原理，這是我們黨善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高中《讀本》教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)《讀本》研讀。這就要求學(xué)生：

一是要原原本本地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，老老實(shí)實(shí)地讀。要把《讀本》的前言、正文、輔助圖片、延伸閱讀、學(xué)習(xí)思考、習(xí)近平金句結(jié)合起來(lái)讀；要把《讀本》原文、經(jīng)典原著（如《習(xí)近平談治國(guó)理政》《習(xí)近平在浙江》）、系列講話聯(lián)系起來(lái)讀。

二是要統(tǒng)籌整合地讀，互為補(bǔ)充地讀，銜接配套地讀。高中《讀本》與其他學(xué)段《讀本》，與高中政治統(tǒng)編教材秉持共同的價(jià)值追求，遵循共同的設(shè)計(jì)思路，相互觀照、相互映襯，因此，要把三者的學(xué)科內(nèi)容加以比較、梳理、整合，并用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)來(lái)讀。

三是要有創(chuàng)造性地讀、有系統(tǒng)性地讀、有導(dǎo)向性地讀。要在大單元、大概念的統(tǒng)攝下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，圍繞大概念展開(kāi)研讀。比如，學(xué)生可圍繞“經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”“全過(guò)程人民民主”“黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“新時(shí)代中國(guó)特色大國(guó)外交”等大概念展開(kāi)高中《讀本》研讀活動(dòng)；要把“讀”和“研”統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造性地帶動(dòng)思考、判斷、探究、評(píng)議、選擇等“研”行為。

（三）誦讀金句，激發(fā)情感點(diǎn)

情到深處自然濃，誦讀是對(duì)經(jīng)典的致敬。習(xí)近平系列講話引經(jīng)據(jù)典，巧用修辭，通俗易懂，意義深遠(yuǎn)，彰顯話語(yǔ)魅力。比如，面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局，習(xí)近平講道：“我們看世界，不能被亂花迷眼，也不能被浮云遮眼，而要端起歷史規(guī)律的望遠(yuǎn)鏡去細(xì)心觀望?！边@句話深入淺出，對(duì)問(wèn)題鞭辟入里，讀來(lái)又能朗朗上口，適合誦讀。因此，在高中《讀本》教學(xué)中，教師要善于利用時(shí)間、創(chuàng)造空間，給學(xué)生打造一個(gè)誦讀金句的舞臺(tái)，如金句誦讀大賽、午間誦讀角等。

總而言之，學(xué)生應(yīng)通過(guò)“聽(tīng)讀”“研讀”“誦讀”三大活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)從感性具體到思維抽象，從思維抽象到思維具體的過(guò)程，讀懂習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，拓展理論思想的廣度。

二、悟透：彰顯理論的深度

悟透，就是要融會(huì)貫通，要全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，彰顯理論思想的深度。在思想政治統(tǒng)編課程多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂體驗(yàn)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并直指學(xué)科核心素養(yǎng)，是值得也是有必要在高中《讀本》教學(xué)中進(jìn)行借鑒和改進(jìn)的。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型性的情境、設(shè)置序列性的任務(wù)，設(shè)計(jì)合理性的評(píng)價(jià)來(lái)組織高中《讀本》課堂體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的情境、任務(wù)和評(píng)價(jià)中悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代意義、理論意義、實(shí)踐意義、世界意義。

（一）情境導(dǎo)學(xué)，探尋生活力

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中指出，應(yīng)力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視點(diǎn)，提升綜合能力，要顯現(xiàn)生活中真實(shí)的情境，力求可操作、可把握。因此，筆者認(rèn)為，一個(gè)成功的情境必須具備真實(shí)性、典型性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。真實(shí)的情境應(yīng)該是源于生活，貼近學(xué)生，充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；典型的情境應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)的困境和挑戰(zhàn)，并與學(xué)科內(nèi)容相適切，讓體驗(yàn)活動(dòng)真正具有“活動(dòng)”的特性和可能性；復(fù)雜的情境應(yīng)該具備全面反映學(xué)科內(nèi)容，包括知識(shí)、能力和素養(yǎng)的特質(zhì)。比如，筆者圍繞 “經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展”這一大概念開(kāi)展高中《讀本》教學(xué)時(shí)，為解決新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、構(gòu)建新發(fā)展格局等學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了以下情境。

某市盛產(chǎn)茶葉，但常年遭遇豐產(chǎn)不豐收的狀況，主要面臨兩方面的困境。

（1）生產(chǎn)困境：茶產(chǎn)品品質(zhì)低、附加值低、科技含量低、生產(chǎn)效率低、利用率低；茶葉農(nóng)殘指標(biāo)高。

（2）流通困境：農(nóng)戶以線下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)為主；茶葉出口遇冷；茶葉物流交易壟斷。

請(qǐng)針對(duì)困境，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一款茶葉新產(chǎn)品、完成一份新產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，并闡述理由。

上述情境包含著豐富的、有價(jià)值的、可挖掘的學(xué)科內(nèi)容，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容解決真實(shí)生活中的困境和挑戰(zhàn)，從而反映出學(xué)生真實(shí)的能力和價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)出情境的素養(yǎng)功能。

（二）任務(wù)激學(xué)，展現(xiàn)執(zhí)行力

高中思想政治課程的學(xué)科任務(wù)具體可分為描述與分類(lèi)、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)四大類(lèi)，大致可以分為是什么、為什么、怎么做、應(yīng)該怎么做四個(gè)維度。筆者發(fā)現(xiàn)，任務(wù)設(shè)置首先要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，要把新知識(shí)和舊知識(shí)之間，新知識(shí)之間，知識(shí)與常識(shí)之間統(tǒng)籌聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性和優(yōu)化趨向。其次，對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，并統(tǒng)籌情境和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置序列化的任務(wù)。比如，筆者圍繞 “新時(shí)代中國(guó)特色大國(guó)外交”這一大概念開(kāi)展高中《讀本》教學(xué)時(shí)，在“模擬外交”活動(dòng)中，設(shè)置了以下學(xué)科任務(wù)。

學(xué)科內(nèi)容 學(xué)科任務(wù)構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系的原則：相互尊重、公平正義、合作共贏自主思考：從“歷史責(zé)任”和“現(xiàn)實(shí)國(guó)情”兩個(gè)角度分析中國(guó)倡導(dǎo)不同國(guó)家有區(qū)別責(zé)任的原因積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系：發(fā)展好周邊關(guān)系、處理好與發(fā)展中國(guó)家關(guān)系閱讀分析：閱讀《讀本》P109、P110，分析中國(guó)援助巴基斯坦等國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的理論依據(jù)積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系：運(yùn)籌好大國(guó)關(guān)系、維護(hù)好多邊關(guān)系建言獻(xiàn)策：請(qǐng)你為彌合中美兩國(guó)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化問(wèn)題中的分歧提兩條具體建議

上述任務(wù)把“學(xué)科內(nèi)容”和“學(xué)科任務(wù)”橫向聯(lián)結(jié)，縱向貫通，一一對(duì)應(yīng)，層層遞進(jìn)，直指學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)促學(xué)，賦能生命力

評(píng)價(jià)是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是豐富高中《讀本》教學(xué)手段，提升教學(xué)效率的有益嘗試。因此，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注重多主體的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；要注重多時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課中評(píng)、課尾評(píng)、課后評(píng)相結(jié)合；要注重多維度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；要注重多方式的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言激勵(lì)、行為點(diǎn)贊、量表打分相結(jié)合。比如，筆者圍繞“新時(shí)代中國(guó)特色大國(guó)外交”這一大概念開(kāi)展高中《讀本》教學(xué)時(shí)，在“模擬外交”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)量表

上述評(píng)價(jià)選擇了“評(píng)選最佳外交官”的形式，采取了小組互評(píng)、課中評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、量表打分的形式，以評(píng)價(jià)賦能，助力學(xué)科核心素養(yǎng)落地開(kāi)花結(jié)果。

三、做實(shí)：提升理論的溫度

做實(shí)是思想政治課程擔(dān)當(dāng)鑄魂育人使命的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。高中《讀本》教學(xué)凝魂聚氣的關(guān)鍵也在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升理論思想的溫度。可見(jiàn)，課后實(shí)踐活動(dòng)理應(yīng)成為高中《讀本》教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這不僅提供了廣闊的天地、真實(shí)的情境、充足的資源，也為落實(shí)核心素養(yǎng)錨定了坐標(biāo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘和利用地方特有的資源，結(jié)合時(shí)代要求，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”“理論宣講”“田野調(diào)查”等課后實(shí)踐活動(dòng)深化高中《讀本》教學(xué)。

（一）職業(yè)體驗(yàn)，提升實(shí)踐性

奮斗的青春最美麗，勞動(dòng)的青春最光榮。新時(shí)代的青年人肩負(fù)著時(shí)代的重任，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值。高中《讀本》教學(xué)要面向?qū)W生的未來(lái)，要指向?qū)W生的發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極形成并調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的合力，廣泛開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。比如，“三走進(jìn)”活動(dòng)（走進(jìn)鎮(zhèn)街、走進(jìn)村社、走進(jìn)企業(yè)）得到了省、市、區(qū)各級(jí)媒體的廣泛報(bào)道。學(xué)生在鎮(zhèn)街、村社、企業(yè)的支持下，開(kāi)展疫情防控、文明宣講、交通指揮、掛號(hào)引導(dǎo)等志愿服務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)文秘、家庭教師、電臺(tái)主持人、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師等職業(yè)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，激發(fā)精益求精的精神。

（二）理論宣講，深化認(rèn)同性

馬克思說(shuō)過(guò)，理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論宣講是學(xué)生深化高中《讀本》理論的重要手段，也是我們黨的理論思想深入基層、深入群眾的有效形式。學(xué)生通過(guò)宣講團(tuán)開(kāi)展理論宣講必須在以下三個(gè)方面下功夫。

一是要注重傳播手段的創(chuàng)新，要積極構(gòu)建形成報(bào)、刊、網(wǎng)、臺(tái)、端相結(jié)合的宣講手段，以多樣的手段讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想飛入尋常百姓家。

二是要注重傳播形式的創(chuàng)新，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有廣泛參與性的形式推廣開(kāi)來(lái)。比如，學(xué)生以美術(shù)微黨課、音樂(lè)微黨課等形式，帶領(lǐng)廣大人民群眾重溫一部部經(jīng)典的美術(shù)和音樂(lè)作品，并講好其中難忘的紅色記憶、中國(guó)特色的大國(guó)外交、新時(shí)代的共富故事。

三是要抓好宣講內(nèi)容這一關(guān)鍵，學(xué)生必須讀懂悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，提升理論涵養(yǎng)。

（三）田野調(diào)查，展現(xiàn)社會(huì)性

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。田野調(diào)查是最可靠的研究方法，能獲取最忠實(shí)的一手資源。學(xué)生通過(guò)田野調(diào)查活動(dòng)可以在人民群眾的生活實(shí)踐中做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。筆者圍繞“總體布局：統(tǒng)籌推進(jìn)‘五位一體’”這一大單元開(kāi)展高中《讀本》教學(xué)時(shí)，從“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)”五個(gè)方面統(tǒng)籌學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)。比如：學(xué)生可以通過(guò)走訪宗慶后、南存輝、李書(shū)福、丁列明等浙江企業(yè)家，探索浙江如何以新發(fā)展理念推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；學(xué)生可以通過(guò)參與百姓議事會(huì)、鄉(xiāng)賢參事會(huì)、百事服務(wù)團(tuán)等浙江基層治理的典型活動(dòng)，探索黨建引領(lǐng)下的社會(huì)主義民主政治；學(xué)生可以通過(guò)走訪古村落、文化遺址、文化館等場(chǎng)所感受中華文化魅力，鑄就中華文化新輝煌；學(xué)生可以通過(guò)走訪學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、商場(chǎng)、車(chē)站等公共場(chǎng)所，了解民生，形成議案，建言獻(xiàn)策，推進(jìn)社會(huì)建設(shè)；學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查研究，形成環(huán)境創(chuàng)新方案，參與青少年環(huán)境論壇，促進(jìn)人與自然和諧共生。這一系列課后實(shí)踐活動(dòng)可以深化高中《讀本》教學(xué)，提升實(shí)踐能力，收獲實(shí)踐自覺(jué)，真正做實(shí)真理。

在方寸課堂，感悟理論的力量；在廣闊天地，體會(huì)實(shí)踐的自覺(jué)。總之，學(xué)好用好高中《讀本》必須要以讀懂為前提，以悟透為基石，以做實(shí)為關(guān)鍵，打造有廣度、有深度、有溫度的高中《讀本》活動(dòng)型課堂，從而更好地發(fā)揮高中《讀本》的鑄魂育人作用，使其真正直抵心靈、啟迪智慧、引領(lǐng)發(fā)展，以扶正滋養(yǎng)青少年“拔節(jié)孕穗期”。