留守兒童
- 貧困地區(qū)留守兒童心理健康研究
榕 關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；貧困地區(qū)；農(nóng)村 城市化、現(xiàn)代化、工業(yè)化導(dǎo)致大量農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，這是發(fā)展中國(guó)家的普遍現(xiàn)象。中國(guó)改革開放以來(lái)（1978～2019），已有3億人從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非勞動(dòng)力。每年至少有600萬(wàn)勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，占農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的76%[1]。由于前所未有的大規(guī)模農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期存在。中國(guó)第六次人口普查顯示近十年間留守兒童增加了約1.5倍。但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件的限制以及相關(guān)政策的落實(shí)不到位，農(nóng)民工無(wú)法與子女
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年79期2023-12-01
- 離異家庭留守兒童的教育及其影響路徑研究
析了離異家庭留守兒童的成長(zhǎng)歷程，研究發(fā)現(xiàn)：父母離異、父親外出務(wù)工等生命事件導(dǎo)致離異家庭留守兒童母親關(guān)愛缺失、父親監(jiān)管缺位，形成隔代監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、“家庭-學(xué)?！苯逃湐嗔?、家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)變小的多重劣勢(shì)。在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的時(shí)代背景下，離異家庭留守兒童經(jīng)歷了家庭結(jié)構(gòu)與家庭功能的雙重弱化，需要“優(yōu)先幫扶”和“精準(zhǔn)滴灌”式關(guān)愛。關(guān)鍵詞：父母離異 留守兒童 生命歷程 生命事件 社會(huì)關(guān)系一、問題的提出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)以及人口大規(guī)模流動(dòng)，家庭“雙
中華家教 2023年4期2023-09-22
- 農(nóng)村初中留守兒童自傷現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策
：為深入了解留守兒童自傷行為的具體情況，對(duì)蘇北X縣農(nóng)村初中留守兒童自傷行為進(jìn)行問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。研究結(jié)果表明，蘇北農(nóng)村初中留守兒童自傷行為檢出率較高，學(xué)生自傷目的大多是表達(dá)憤怒、緩解情緒、自我懲罰或迫使他人做出改變等，其主要誘導(dǎo)因素大多和留守困境、父母離異、家庭遭受重大變故及父母和撫養(yǎng)人文化水平低相關(guān)。干預(yù)策略主要從留守兒童個(gè)體、家庭和學(xué)校三個(gè)方面展開，個(gè)體干預(yù)主要以小組模式和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。關(guān)鍵詞：留守兒童；自傷行為；小組干預(yù)；個(gè)體干預(yù)中圖分
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育多元主體參與的對(duì)策研究
蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查，指出了內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育存在的諸多問題，并有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行了原因分析，從政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面提出了具體的解決對(duì)策。政府方面從政策支持的角度提供保障；社會(huì)方面逐漸完善各項(xiàng)服務(wù)體系；家庭方面要提升留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育效果；學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育的指導(dǎo)；留守兒童應(yīng)提升自身的自我認(rèn)知能力和自控力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村牧區(qū)；留守兒童；家庭教育；多元主體參與；對(duì)策研究中圖分類號(hào)：D422
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年8期2023-09-11
- 關(guān)于“留守兒童共建共育模式”的探索與實(shí)踐
要：近年來(lái)，留守兒童的關(guān)心關(guān)愛和教育問題得到了黨中央的高度重視，習(xí)近平總書記更是親自作出指示，要做好留守兒童的關(guān)心關(guān)愛和教育工作。文章立足現(xiàn)狀，積極探索，從“建、融、合、延”等方面，初步構(gòu)建了留守兒童共建共育的教育模式。關(guān)鍵詞：關(guān)心關(guān)愛；共建共育；留守兒童近年來(lái)，農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工為各地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，也對(duì)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用，但是客觀上也導(dǎo)致了留守兒童增多的社會(huì)問題[1]。留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工，不滿十六周歲的未成
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 全媒體時(shí)代下留守兒童法治意識(shí)培養(yǎng)策略的探索
中長(zhǎng)輩照顧，留守兒童的成長(zhǎng)與安全成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。為了促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)極為重要。文章以全媒體背景為切入點(diǎn)，從利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)素材、開展主題活動(dòng)深化法制教育和立足課堂教學(xué)夯實(shí)法治教育三個(gè)方面，深入分析了留守兒童法治意識(shí)的培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：全媒體；留守兒童；法治意識(shí)作者簡(jiǎn)介：祁娟娟（1981—），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)。在全媒體時(shí)代背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，更新教學(xué)理念，提升育人效果。留
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 淺談泛在教育與農(nóng)村初中留守兒童德育教育
地區(qū)農(nóng)村初中留守兒童問題依然存在，如何解決留守兒童問題，將是一個(gè)需要不斷攻克的任務(wù)與挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中階段的孩子，正處于德智體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想價(jià)值觀念也在形成當(dāng)中，如若缺乏良好的德育教育引導(dǎo)，將影響到農(nóng)村初中階段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)產(chǎn)生極不利的影響。但受到傳統(tǒng)教育理念以及方式的影響，農(nóng)村初中留守兒童德育教育工作的落實(shí)依然存在不足，需更新教育理念、內(nèi)容以及方式，才能有所突破與創(chuàng)新。文章運(yùn)用泛在教育的理念與方式，組織與開展農(nóng)村初中留守兒童
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 負(fù)性生活事件對(duì)留守兒童心理健康的影響及應(yīng)對(duì)策略
事件，影響著留守兒童的心理健康。長(zhǎng)期處于“留守”這種不利處境下，得不到父母的直接關(guān)愛和教育，使生活事件壓力對(duì)留守兒童的負(fù)面影響更大。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)親子溝通，給予孩子情感關(guān)愛；學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)心理課程、提供心理輔導(dǎo)等方式幫助留守兒童建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)提供家庭以外的心理支持；政府、社會(huì)應(yīng)組織開展關(guān)愛保護(hù)行動(dòng)，為留守兒童提供更多的社會(huì)支持，助力他們健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：負(fù)性生活事件；留守兒童；社會(huì)適應(yīng)；挫折應(yīng)對(duì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- “鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村留守兒童的德育實(shí)踐策略
村教育。鄉(xiāng)村留守兒童的德育問題一直是鄉(xiāng)村教育的難點(diǎn)。本文研究分析了新時(shí)期鄉(xiāng)村留守兒童的德育所面臨的挑戰(zhàn)，從三個(gè)方面提出了鄉(xiāng)村留守兒童的德育實(shí)踐策略，即情感呵護(hù)、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)育人，以期為鄉(xiāng)村班主任提供幫助和借鑒，提升鄉(xiāng)村留守兒童的德育工作水平。［關(guān)鍵詞］ 鄉(xiāng)村振興；留守兒童；心理輔導(dǎo)；情感呵護(hù)；德育創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)，而教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。鄉(xiāng)村教育是我國(guó)教育發(fā)展的短板，尤其是鄉(xiāng)村留守兒童的
中小學(xué)班主任 2023年11期2023-07-11
- 探究班級(jí)管理中如何幫助留守兒童
近幾年以來(lái)，留守兒童問題引起了國(guó)家重視，是社會(huì)需要關(guān)注的問題，同時(shí)也是學(xué)校和家庭的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的同時(shí)，也有部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童。這些留守兒童父母不在身邊，得不到父母最實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛，若沒有得到思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀等方面的正確指導(dǎo)，就容易出現(xiàn)思想偏離、價(jià)值觀扭曲等不健康心理，嚴(yán)重者甚至?xí)龀鲞`法犯罪之事。留守兒童是未來(lái)新農(nóng)村的建設(shè)者，在學(xué)校教育中，教師要關(guān)注留守兒童，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)班級(jí)留守兒童，探究如何做好留守兒
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
程的過程中，留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占有的比重最高，這一部分群體存在不同程度的行為習(xí)慣問題，由此所帶來(lái)的各種社會(huì)影響不容忽略。在信息化的大環(huán)境下下，農(nóng)村地區(qū)開始以培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，在教育改革和教育創(chuàng)新的過程中根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣以及成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，充分凸顯課堂教育的主陣地作用，保障留守兒童能夠逐步形成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。在開展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，教師需要了解當(dāng)前農(nóng)村留守兒童
中國(guó)新通信 2023年3期2023-06-24
- 曾經(jīng)的“留守兒童”，決定帶娃務(wù)工
一般，帶著“留守兒童”身份長(zhǎng)大的人不是少數(shù)。一代留守兒童已經(jīng)長(zhǎng)大，但這個(gè)群體并沒有隨即消失。2023年中國(guó)民政部數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童仍有902萬(wàn)人。待留守兒童長(zhǎng)大，成為新一代務(wù)工者后，有人再次面臨與當(dāng)時(shí)父母相同的選擇——將孩子留在家鄉(xiāng)托親屬照顧，或是帶著孩子一同務(wù)工。為了不讓后代成為留守兒童，魏萌跟一批曾經(jīng)的“留守兒童”一樣，選擇了帶娃務(wù)工。他們不對(duì)選項(xiàng)設(shè)限，在投身孩子教育的同時(shí)，也以另一種方式謀生，并以此療愈自己。決定孩子出生后，魏萌第一次有了
讀報(bào)參考 2023年16期2023-06-15
- 留守兒童學(xué)業(yè)韌性的保護(hù)性因素
釋“為何一些留守兒童身處逆境卻能取得學(xué)業(yè)成功”這一問題提供了理論框架。以“雙一流”高校S校的13位曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生為個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)促使留守兒童克服學(xué)業(yè)困境的保護(hù)性因素主要包括：積極的應(yīng)對(duì)傾向、堅(jiān)強(qiáng)的意志過程等個(gè)體特征因素；祖輩、返鄉(xiāng)或隨遷父母積極的情感支持和工具支持等家庭因素；良好的班級(jí)氛圍、教師支持以及成功的擇校經(jīng)歷等學(xué)校因素。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系、營(yíng)造良好校園氛圍、完善農(nóng)民工子女教育政策是促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)學(xué)業(yè)韌性的關(guān)鍵措施。關(guān)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 留守兒童心理問題分析及解決辦法
個(gè)特殊群體，留守兒童的心理健康相比于其他兒童更應(yīng)該受到人們的關(guān)注?！案舸逃钡哪鐞叟c放縱，在寄宿學(xué)校的失落感與被遺棄感都給留守兒童的健康成長(zhǎng)造成了負(fù)面的影響。為了讓留守兒童不受心理問題的困擾，健康快樂地成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力。關(guān)鍵詞：留守兒童；親子關(guān)系；關(guān)愛想要養(yǎng)育一個(gè)身心都健康的孩子并不是一件容易的事。父母不僅需要保障他們的衣食住行，提供生理上的營(yíng)養(yǎng)來(lái)強(qiáng)壯他們的身體，同時(shí)也需要給他們愛、陪伴、接納、安全感以及贊美等心理營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)他們的心靈
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2023年3期2023-06-09
- 心要讓你聽見 愛要讓你看見
注的群體——留守兒童。這些孩子在成長(zhǎng)的過程中缺失了父母最美好的慰藉，行為習(xí)慣的養(yǎng)成在隔代教育或其他親屬的教育中總是難以收到最佳效果。信息技術(shù)的發(fā)展，為留守兒童的茁壯成長(zhǎng)提供了新思路，探究信息技術(shù)支持下的留守兒童教育問題是文章研究的課題。關(guān)鍵詞：留守兒童；信息技術(shù)；心理關(guān)愛；探究策略基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“促進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的有效途徑”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX［2022］GHB0385）研究成果。作者簡(jiǎn)介：劉賓紅（198
求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 山區(qū)留守兒童教育困境及解決策略
閉使許多山區(qū)留守兒童形成了情感上的缺失、心理上的孤獨(dú)、學(xué)習(xí)上的不求上進(jìn)、行為上的不約束自己、性格上的忤逆等問題，給學(xué)校教育帶來(lái)很大的壓力。如果在日常教學(xué)中不能有效實(shí)現(xiàn)突破，山區(qū)留守兒童的教育問題難以得到徹底解決。針對(duì)山區(qū)留守兒童教育面臨的現(xiàn)狀，要在心理上輔助他們，讓他們心中充滿陽(yáng)光，自信心十足，快樂成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們心中明確學(xué)習(xí)的目的，人生奮斗的方向；在情感上給他們溫暖，讓他們感受到生活的快樂。總之，要在德、智、體、美、勞等方面全面予以關(guān)注，引
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年4期2023-06-07
- 基于繪畫活動(dòng)的農(nóng)村幼兒園留守兒童心理健康教育分析
：農(nóng)村幼兒園留守兒童的活動(dòng)形式普遍較單一，這是造成兒童產(chǎn)生孤獨(dú)與恐懼情緒的主要原因。而兒童繪畫能力通常高于語(yǔ)言表達(dá)能力，教師通過開展繪畫活動(dòng)可了解兒童的內(nèi)心情感，以便對(duì)其進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。文章分析了繪畫活動(dòng)對(duì)留守兒童心理健康教育環(huán)節(jié)的積極作用，提出教師應(yīng)開展豐富多彩的繪畫活動(dòng)，尊重兒童在繪畫期間的個(gè)性化表現(xiàn)，從而優(yōu)化兒童藝術(shù)表達(dá)的過程，以培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)其繪畫表征和語(yǔ)言兩種系統(tǒng)的連接。關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng)；農(nóng)村幼兒園；留守兒童；心理健康教育基金項(xiàng)目
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 曾經(jīng)的“留守兒童”，決定帶娃務(wù)工
春節(jié)回家?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童”成為魏萌身上的烙印。她跟父母見面不多，感情不深，甚至并不期待與父母見面。她明白，當(dāng)時(shí)父母是為了維持生計(jì)而外出務(wù)工。但對(duì)現(xiàn)在的魏萌而言，收入能維持基本的生活，就夠了。她說(shuō)，想將孩子帶在身邊，“不想僅僅因?yàn)榻疱X疏離了我們的感情”。像魏萌一般，帶著“留守兒童”身份長(zhǎng)大的人不是少數(shù)。一代留守兒童已經(jīng)長(zhǎng)大，但這個(gè)群體并沒有隨即消失。2023年中國(guó)民政部數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童仍有902萬(wàn)人。待留守兒童長(zhǎng)大，成為新一代務(wù)工者后，有人再次面臨
南風(fēng)窗 2023年10期2023-06-05
- 農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題及其教育對(duì)策
虎摘要：農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷?、行為方式等方面出現(xiàn)了不健康的發(fā)展，有的甚至影響了和諧社會(huì)的構(gòu)建。社會(huì)、學(xué)校、家庭都需要重視留守兒童的教育，讓留守兒童的童年和其他孩子一樣充滿陽(yáng)光與快樂，讓每一個(gè)孩子都成為祖國(guó)建設(shè)的接班人，這也是教育的真諦。關(guān)鍵詞：留守兒童；隔代教育；自卑；愛的教育中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）16-0067-03農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)
中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 留守兒童心理健康問題的關(guān)注取向與教育對(duì)策探索
文【摘 要】留守兒童面臨的成長(zhǎng)困境體現(xiàn)在教育資源、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面，總的來(lái)說(shuō)，包括經(jīng)濟(jì)條件與精神心理兩大方面的困境，需要融合多方力量給予留守兒童多元模式的支持。大量研究表明，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力作用，能對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大意義。文章從留守兒童心理健康發(fā)展的積極關(guān)注取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探討留守兒童心理健康教育的困境及對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康問題 關(guān)注取向現(xiàn)階段，我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距依然存在，在教育教學(xué)過程中，仍不可避免地面臨留守兒童的教育
中國(guó)教師 2023年5期2023-05-30
- 留守兒童心理健康與學(xué)業(yè)水平的影響關(guān)系研究
遠(yuǎn)影響。有些留守兒童還面臨獨(dú)立生活、外人代管等問題。因此，當(dāng)代留守兒童的教育問題逐漸成為社會(huì)難題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的精神和想法與現(xiàn)代觀念脫節(jié)。筆者在此希望通過對(duì)留守兒童心理狀態(tài)的深入調(diào)查分析，得出留守兒童心理健康與學(xué)業(yè)水平的影響關(guān)系，為改善留守兒童心理問題、提高留守兒童生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平提供理論新思路。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；學(xué)業(yè)表現(xiàn)【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 農(nóng)村留守兒童心理問題成因的探究及應(yīng)對(duì)策略
群體——農(nóng)村留守兒童。這個(gè)特殊的群體大都缺少父母的愛和關(guān)懷，缺乏很好的家庭教育，更容易受家庭貧困等因素的侵?jǐn)_和影響，這些因素使得他們心理方面很容易出現(xiàn)各種問題。以農(nóng)村小學(xué)中的留守兒童為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村小學(xué)中留守兒童的心理健康問題進(jìn)行探究，分析了他們心理問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)際，就農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；特殊群體；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的比較研究
較流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的差異，采用整群取樣方法調(diào)查并分析了來(lái)自江蘇省阜寧縣多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童431人，非留守兒童147人和上海市寶山區(qū)的流動(dòng)兒童219人的學(xué)業(yè)求助策略。結(jié)果表明，流動(dòng)兒童使用執(zhí)行性求助和回避性求助策略得分顯著高于留守兒童和非留守兒童，工具性求助策略的得分顯著較低；留守兒童與非留守兒童學(xué)業(yè)求助無(wú)顯著差異；性別、年齡顯著影響兒童的學(xué)業(yè)求助策略。最后，從政府、學(xué)校和社區(qū)等多方面提出建議，提升流動(dòng)兒童的社會(huì)認(rèn)同，促進(jìn)其適應(yīng)性學(xué)業(yè)求
中小學(xué)心理健康教育 2023年12期2023-05-30
- 積極心理學(xué)視角下留守兒童心理健康研究
系完善以來(lái)，留守兒童的心理健康問題一直都是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，尋找加強(qiáng)兒童心理健康建設(shè)的路徑，進(jìn)行搭建心理安全平臺(tái)的實(shí)踐成為當(dāng)下教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題之一，具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文從積極心理學(xué)視域下的留守兒童心理健康研究出發(fā)，對(duì)積極心理學(xué)的概念和功能、留守兒童的心理特點(diǎn)、留守兒童心理健康培養(yǎng)路徑進(jìn)行闡述，對(duì)兒童心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行說(shuō)明和分析，挖掘留守兒童的積極心理因素，構(gòu)建合理的留守兒童心理教育實(shí)踐路徑，以期為保障留守兒童心理健康發(fā)展提供一定的參考和借鑒
青春期健康·家庭版 2023年4期2023-05-07
- 家校協(xié)同機(jī)制下留守兒童積極同伴交往意識(shí)培育探索
姜永志摘要：留守兒童的積極同伴交往對(duì)其健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)和教師對(duì)留守兒童同伴交往的重視程度不足，這使得留守兒童的同伴群體會(huì)出現(xiàn)欺凌現(xiàn)象。家庭和學(xué)校是留守兒童最直接接觸的兩個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，以家校協(xié)同的視角探討培育留守兒童積極同伴交往意識(shí)的對(duì)策，有助于促進(jìn)留守兒童構(gòu)建健康的同伴關(guān)系。文章分析留守兒童同伴交往的現(xiàn)狀，明確留守兒童積極同伴交往意識(shí)培育的重要性，并指出家校協(xié)同機(jī)制下留守兒童積極同伴交往意識(shí)的培育策略。關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；留守兒童；同伴交
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 基于補(bǔ)償性關(guān)愛的心理健康矯正策略
層普遍建立了留守兒童關(guān)愛救助體系、制度，注重對(duì)留守兒童實(shí)施關(guān)愛行為，但對(duì)留守兒童心理健康的疏導(dǎo)和教育缺乏持久性，并且存在對(duì)兒童心理變化的研究不夠深入的現(xiàn)象。本文通過研究季節(jié)性留守兒童在父母回歸后的心理和行為，分析父母補(bǔ)償性關(guān)愛的心理成因和對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響，旨在促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：補(bǔ)償性關(guān)愛? ?留守兒童? ?心理健康? ?矯正策略留守兒童問題是一個(gè)全球性問題，關(guān)注留守兒童的心理健康已成為社會(huì)的一大熱點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童具有心理特殊性，他們?nèi)?/div>
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 減負(fù)下的新出路
小婷摘 要：留守兒童是社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于家庭教育的缺失，他們的自律性及自主性較弱，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果難以提升，這是教育體系需要解決的重要問題。而隨著“雙減”政策的實(shí)施，兒童教育迎來(lái)了新的契機(jī)。結(jié)合“雙減”的核心思想，教師如果有效地開展引導(dǎo)，將使留守兒童更好地發(fā)揮自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)及趣味的方式下不斷改善學(xué)習(xí)問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)策略，以幫助留守兒童探尋出減負(fù)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新出路。關(guān)鍵詞：留守兒童；雙減政策；語(yǔ)文課堂【中圖分類號(hào)】當(dāng)代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 基于留守兒童特點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)
的深入，農(nóng)村留守兒童的教育問題亟待關(guān)注和解決。文章基于留守兒童的特點(diǎn)，闡述如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)幫助留守兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展。文章分析認(rèn)為，教師應(yīng)從留守兒童的心理需求出發(fā)，通過開展主題活動(dòng)的方式引導(dǎo)留守兒童在活動(dòng)中合作、互動(dòng)，在實(shí)踐中展示自我形象，從而獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；留守兒童；心理；自信；團(tuán)隊(duì)合作作者簡(jiǎn)介：蔡丹（1995—），女，江蘇省南通市海門區(qū)證大小學(xué)。留守兒童作為“小候鳥”，自小因父母不在身邊而倍感孤獨(dú)。基于這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合留守兒童的教育界·A 2023年5期2023-03-28
- “雙減”背景下農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究
背景，使農(nóng)村留守兒童從作業(yè)或課外補(bǔ)習(xí)班中解脫出來(lái)，投入豐富多彩的課外興趣活動(dòng)中。農(nóng)村留守兒童一般存在自卑、孤僻、怨恨等負(fù)面心理，可以組織其參與到游戲活動(dòng)、文體活動(dòng)、戶外活動(dòng)中，拓展游戲資源，還要通過建立成長(zhǎng)檔案、開設(shè)聯(lián)系熱線、設(shè)置專題課程等方法，優(yōu)化心理健康教育策略。 [關(guān)鍵詞]“雙減”；心理健康教育；留守兒童“雙減”政策是為了避免義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。然而在農(nóng)村地區(qū)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有出息，避免教書育人·教師新概念 2023年3期2023-03-21
- 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理健康教育的策略研究
村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題引起廣泛關(guān)注。本文立足于現(xiàn)實(shí)情況，提出了解生本差異，積累豐富材料；開展集體活動(dòng)，發(fā)展健全人格；設(shè)計(jì)班本課程，培養(yǎng)社會(huì)行為策略，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童身心健康發(fā)展。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)：留守兒童；心理健康教育隨著身心的不斷發(fā)展，農(nóng)村高年級(jí)留守兒童的思維能力不斷提升，但是，由于發(fā)展不夠完全，有時(shí)他們心理會(huì)變得更敏感，在思考問題時(shí)也容易受到負(fù)面因素的影響。農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展結(jié)構(gòu)不完善，農(nóng)村留守兒童教育體系存在教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 讓家校聯(lián)盟連通留守兒童的健康成長(zhǎng)之路
是分析流動(dòng)或留守兒童的形成原因，針對(duì)不同的群體或個(gè)體特征在家校共育上分類施策；三是利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源，探索農(nóng)村學(xué)生城市化的家校共育格局；四是創(chuàng)造家校聯(lián)盟教育環(huán)境，讓孩子們的成長(zhǎng)變得更加富有生機(jī)和意義。 [關(guān)鍵詞]留守兒童；家校聯(lián)盟；核心素養(yǎng)；實(shí)踐路徑隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的產(chǎn)生和城市對(duì)勞動(dòng)力需求的擴(kuò)大，導(dǎo)致農(nóng)村剩余勞動(dòng)力由第一產(chǎn)業(yè)向城市第二、 第三產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，這是城市化中期階段的顯著特征。在這一背景下，探索初中家校聯(lián)盟培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑及策略教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年3期2023-03-14
- 教師代理家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的教育策略
師代理家長(zhǎng)對(duì)留守兒童開展教育是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)性工程，教師只有選擇合理的溝通交流方式，減少溝通交流程序，才可使“雙減”政策有效落地，增進(jìn)與留守兒童的感情，從而保障留守兒童在一個(gè)輕松、自由、安全的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。文章試從“雙減”背景的相關(guān)要求著手，分析當(dāng)前留守兒童教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾項(xiàng)教師代理家長(zhǎng)對(duì)留守兒童實(shí)行教育的具體策略，供相關(guān)研究人員參考。[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；教師代理家長(zhǎng)；留守兒童一、當(dāng)前留守兒童教育中存在的問題（一）留守兒教師博覽·科研版 2023年2期2023-03-11
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中農(nóng)村留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)研究
，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童重視力度，強(qiáng)化其閱讀教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境?；诖吮疚膹男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中農(nóng)村留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)的價(jià)值入手，深入開展分析，提出針對(duì)性培養(yǎng)策略，以促使學(xué)生閱讀能力水平得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村；留守兒童引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)提出明確要求，要求教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，以促使學(xué)生主動(dòng)開展閱讀，在閱讀過程中提升自身情感能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過以閱讀為媒介載體豐富精神世界，擴(kuò)展閱讀視野- 農(nóng)村初中留守兒童心理教育的策略
森摘要：農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會(huì)中的一種特殊人群，他們大都具有人格上懦弱、自卑、自負(fù)、孤獨(dú)、反叛等一系列的問題。本文對(duì)農(nóng)村初中留守兒童的心理狀態(tài)展開廣泛的調(diào)研，探索其形成心態(tài)問題的成因，提供對(duì)農(nóng)村初中留守兒童合理的心理教育對(duì)策，從而有助于他們重建自信，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心得以健全發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村初中；心理教育；策略農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或者是家庭的任何一方長(zhǎng)年在外務(wù)工，孩子留在家中或者是委托另外的家人來(lái)照顧?，F(xiàn)如今，隨著越來(lái)越多的- “留守兒童”教育問題成因及對(duì)策研究*
1300)“留守兒童”教育的過程中要進(jìn)一步思考未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持在長(zhǎng)期教育的過程中按照科學(xué)、合理的思路進(jìn)行優(yōu)化，促使長(zhǎng)期教育工作的開展給出更多的保障，對(duì)于整體教育工作的實(shí)施，按照全新的路線進(jìn)行調(diào)整，避免造成新的問題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">留守兒童”教育的時(shí)候，還要持續(xù)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持給他們帶來(lái)全新的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使未來(lái)的人才培養(yǎng)得到更多的保障。1.“留守兒童”教育的意義1.1 有利于提高教育事業(yè)的發(fā)展水平?，F(xiàn)代化的教育工讀與寫 2022年26期2022-11-19
- 探討對(duì)小學(xué)留守兒童開展道德與法治教育的途徑
仍然有許多的留守兒童。如何使留守兒童不依賴他人，將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的人呢？如何使留守兒童不被社會(huì)所淘汰，讓他們擺脫缺乏主見、過度依賴的壞習(xí)慣呢？如何讓他們積極展現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，展示自己的強(qiáng)項(xiàng)和能力呢？本文將從針對(duì)留守兒童的道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行闡述，希望能為教師提供對(duì)留守兒童開展道德與法治教學(xué)的新思路。關(guān)鍵詞：留守兒童；道德與法治；教育策略【中圖分類號(hào)】G621? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16
- 新形勢(shì)下幼兒園留守兒童教育策略研究
祖國(guó)的未來(lái)。留守兒童是特殊的幼兒群體，教師要加強(qiáng)對(duì)該群體的關(guān)注、關(guān)心，強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，全面探索高質(zhì)量開展幼兒園留守兒童教育的對(duì)策和方法，總結(jié)留守兒童教育規(guī)律，及時(shí)解決存在的問題，讓每一個(gè)留守兒童都實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持目的性、長(zhǎng)期性、互動(dòng)性的幼兒園留守兒童教育原則，在智育方面、安全教育方面、心理教育方面、德育方面加強(qiáng)教育，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：留守兒童；策略；智育；安全教育；心理教育；德育中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：成才之路 2022年14期2022-09-02
- 論青少年題材電影生產(chǎn)與倫理關(guān)系塑造
；人物塑造；留守兒童中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2022）05-0087-04一、引 言《教育部、中共中央宣傳部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》指出，中小學(xué)影視教育以促進(jìn)中小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為目標(biāo)，致力于讓他們?cè)谟耙暯逃懈惺苁澜?、開闊視野、體驗(yàn)情感[1]。本文所涉及的影視題材適合青少年觀影教學(xué)，筆者從北京師范大學(xué)出版社出版的《青少年影視德育通識(shí)教程》一書中，選擇了《念書的孩子》《破門》和《一個(gè)都不能少》三部今傳媒 2022年5期2022-07-26
- 讓留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)
應(yīng)出現(xiàn)了大批留守兒童，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象是我國(guó)現(xiàn)代化以及城市化建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市，推動(dòng)了城市的現(xiàn)代化建設(shè)，而孩子卻由于經(jīng)濟(jì)原因等現(xiàn)實(shí)因素留守在農(nóng)村，長(zhǎng)期與父母分離。由于兒童在成長(zhǎng)過程當(dāng)中缺少了父母的陪伴和教育，會(huì)對(duì)這些兒童的身心健康都有一定影響。關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;健康成長(zhǎng);策略不得不承認(rèn)的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化建設(shè)的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的農(nóng)村人口開始向城鎮(zhèn)地區(qū)集中，其中尤以進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量最為龐大;然而由于時(shí)間問題和戶口三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 淺談如何提高“留守兒童”語(yǔ)文家庭作業(yè)質(zhì)量的有效性
奈的成為了“留守兒童”。相對(duì)其他學(xué)生，“留守兒童”的心理比較敏感。因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù)，所以教師在教學(xué)過程中，更加要關(guān)注“留守兒童”這個(gè)群體，耐心教導(dǎo)“留守兒童”的學(xué)習(xí)。根據(jù)“留守兒童”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的特殊狀況和特點(diǎn)，因材施教。這部分學(xué)生在完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的過程中，由于其缺乏自覺性及有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，造成了學(xué)習(xí)效率的低下，作業(yè)完成質(zhì)量不高等問題。為此，我就針對(duì)“留守兒童”完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性進(jìn)行研究，以此提高“留守兒童”的學(xué)習(xí)自覺性、高效率和積極完成語(yǔ)民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 從生活點(diǎn)滴培養(yǎng)留守兒童的孝道品質(zhì)
種影響。但是留守兒童，由于父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期不在身邊，大多不是與爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，就是直接寄宿在親戚家，教育上必定會(huì)有疏漏與不周，尤其是對(duì)于孝道的教育更是無(wú)處著落，影響留守兒童孝道品質(zhì)的形成。本文結(jié)合日常學(xué)校及學(xué)生情況，就如何培養(yǎng)留守兒童的孝道品質(zhì)，從三個(gè)方面展開討論，以便拋磚引玉，能夠切實(shí)讓留守兒童踐行孝道，體會(huì)其價(jià)值，看到其美好，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童? 孝道品質(zhì)? 培養(yǎng)策略【中圖分類號(hào)】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 農(nóng)村小學(xué)留守兒童課后服務(wù)策略探微
清翠摘 要：留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺失情感上的關(guān)愛，缺少行為上的管教，在心理和身體上存在較多的問題。有的留守兒童性格內(nèi)向孤僻，不愿意與周圍的人交往，焦慮緊張，缺乏安全感，行為習(xí)慣較差，逆反心理強(qiáng);有的留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自信，課堂上常常是心不在焉，以應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待學(xué)業(yè);有的留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，紀(jì)律渙散，時(shí)常有遲到早退甚至逃學(xué)的現(xiàn)象;有的留守兒童自控力不強(qiáng)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這些不良行為給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的危害，也給學(xué)校教育造成極民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育淺析
根摘要：農(nóng)村留守兒童的教育問題成為目前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，由于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化的快速推進(jìn)，鄉(xiāng)村中諸多年輕人選擇進(jìn)入城市工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中留守兒童的數(shù)量大幅度提升。由于農(nóng)村兒童缺少父母關(guān)愛和教育，處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的兒童的教育問題亟待提上日程。在鄉(xiāng)村留守兒童的教育中，教師要將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨學(xué)生終身的優(yōu)秀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，本文對(duì)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;學(xué)快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年24期2022-07-09
- 核心素養(yǎng)背景下體育鍛煉促進(jìn)留守兒童心理健康的方法與成效
的普及，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。部分農(nóng)村小學(xué)存在資源匱乏、師資力量薄弱、財(cái)政資金投入不足等問題，不利于農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展。我國(guó)留守兒童是一個(gè)龐大的群體，如何實(shí)現(xiàn)留守兒童的保護(hù)、管理與培養(yǎng)，已成為時(shí)下迫在眉睫的重要問題。做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理健康教育工作，一方面有助于弱化兒童成長(zhǎng)過程中父母角色缺失的影響，為兒童提供積極、正向的引導(dǎo)、幫助與管理支持。這樣一來(lái)，留守兒童可以明辨是非，更加直接地感受到溫暖，從而實(shí)現(xiàn)心理健康隱患的快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 留守兒童快樂健康成長(zhǎng)的意義
利之處，例如留守兒童數(shù)量的增加，以及空巢老人缺少關(guān)愛和陪伴的問題日益嚴(yán)重。留守兒童在生活，學(xué)習(xí)上的問題不斷增多，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文章著重對(duì)于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，以及農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)問題進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：留守兒童;健康;成長(zhǎng)前言：農(nóng)村留守兒童對(duì)作為社會(huì)上一大弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，存在多種健康問題和教育安全問題。本文主要從留守兒童的現(xiàn)狀和影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因和解決對(duì)策等方面進(jìn)行分析。1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析在農(nóng)村青年人口進(jìn)城務(wù)工快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 淺議小學(xué)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策
，教師要重視留守兒童的習(xí)慣的培養(yǎng)，從小抓起，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，因此，教師要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣農(nóng)村留守兒童缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，家庭教育和課外學(xué)習(xí)不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。本文將簡(jiǎn)要分析留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 社會(huì)工作視角下留守兒童倫理困境的研究
外打工，農(nóng)村留守兒童在道德情感，道德行為等諸多方面面臨著嚴(yán)峻的倫理問題，這也日漸成為我國(guó)社會(huì)所關(guān)心的復(fù)雜性難題。本文根據(jù)留守兒童的主要倫理問題，從社會(huì)工作專業(yè)倫理的角度，對(duì)社會(huì)工作者在介入留守兒童中面臨的倫理困境進(jìn)行分析，并提出解決辦法，對(duì)留守兒童實(shí)行全方位的倫理關(guān)懷，改善他們的生存處境，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童;社會(huì)工作專業(yè)倫理;倫理困境1 引言當(dāng)前，我國(guó)正在發(fā)生巨大的結(jié)構(gòu)性變化，在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和政治制度轉(zhuǎn)型的過程中，城市化進(jìn)程尤為科學(xué)與財(cái)富 2022年6期2022-07-04
- 農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作
而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也受到了普遍的重視。因此，本文以留守兒童為研究對(duì)象，從留守兒童的心理健康、思想品德教育、法制觀念等幾個(gè)方面入手，為關(guān)愛保護(hù)留守兒童的工作提出一些對(duì)策，從而促進(jìn)留守兒童的身心健康。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康前言：農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)不在身邊，城鄉(xiāng)發(fā)展差距巨大，家庭收入不均，留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，子女留在農(nóng)村，缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛，缺乏相應(yīng)的教育，造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德、心理等方面的缺陷，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)和身心健康造成了很大的影響。因此，根據(jù)快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 淺析農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略
素影響，農(nóng)村留守兒童在行為習(xí)慣、安全意識(shí)等方面出現(xiàn)了一些問題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何切實(shí)有效解決這些問題是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)所必須攻克的難題。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：幼兒教育;留守兒童;行為習(xí)慣引言：多元的教育將幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)和操作融合在一起，真正做到“知行合一”，形成完整、同向的習(xí)慣養(yǎng)成體系。研究證明，創(chuàng)設(shè)多元場(chǎng)域?qū)r(nóng)村留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成，有著不可替代的意義和作用。培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 農(nóng)村留守兒童心理健康問題以及對(duì)策研究
，導(dǎo)致了很多留守兒童的出現(xiàn)，這些兒童處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，完整的家庭生活和家庭教育的缺失，導(dǎo)致留守兒童的心理健康也面臨著一些問題，如何解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)，是我們需要深入思考的一個(gè)課題，也是作為一個(gè)教育工作者需要面臨的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康改革開放后，我們國(guó)家加快了城鎮(zhèn)化的發(fā)展進(jìn)程，城鄉(xiāng)之間發(fā)展拉開差距，大批勞動(dòng)力人口開始涌入城市。城市中的工作機(jī)會(huì)更多、工資也更豐厚，所以越來(lái)越多的農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)城打江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年12期2022-07-02
- 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的策略
趙奐摘 要：留守兒童問題，一直受到我國(guó)教育界、文化界、社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。由于父母缺席，由老一代撫養(yǎng)長(zhǎng)期，留守兒童普遍存在自主性差，社會(huì)適應(yīng)能力低的心理問題，為了解決這個(gè)問題，兒童教育應(yīng)著重于培養(yǎng)留守兒童的行為習(xí)慣，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)。本文從留守兒童問題的現(xiàn)狀分析了留守兒童良好行為習(xí)慣的必要性，并提出了有效培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;良好行為習(xí)慣;策略對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，教育幾乎是改變命運(yùn)的唯一途徑。父母為了給孩子更好民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 關(guān)于留守兒童家庭教育存在的問題及對(duì)策研究
留在老家成為留守兒童。文章簡(jiǎn)要地剖析了留守兒童家庭教育問題的成因，并簡(jiǎn)要闡述了家庭問題給留守兒童造成的影響，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;問題及對(duì)策前言留守兒童長(zhǎng)期處于缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)關(guān)懷與父母精神關(guān)懷的環(huán)境中，嚴(yán)重地影響了其身心健康的成長(zhǎng)。因種種由內(nèi)由外的因素，留守兒童普遍存在以下問題：孤僻冷漠、易怒易躁缺乏安全感、缺失目標(biāo)感等問題，若此種情況不及時(shí)予以關(guān)注，那么長(zhǎng)期下來(lái)，留守兒童的思想道德、價(jià)值觀念也會(huì)受其負(fù)面影響。而如何妥善處理這些問題快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下農(nóng)村留守兒童關(guān)愛路徑探究
摘 要：農(nóng)村留守兒童的形成原因主要包括兩個(gè)方面：第一個(gè)是農(nóng)村勞動(dòng)力過盛而導(dǎo)致的人口流動(dòng)問題;第二個(gè)方面是為了提高農(nóng)村家庭的生活水平，以此來(lái)提高整體收入的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。隨著城市建設(shè)的腳步加快，農(nóng)村到城市工作的人員越來(lái)越多，留守兒童的教育問題面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，由于長(zhǎng)期缺乏父母的撫恤和關(guān)心，嚴(yán)重影響了留守兒童身心健康的全面發(fā)展，因此，這類人群造成的社會(huì)犯罪現(xiàn)象也屢次發(fā)生。我國(guó)就目前農(nóng)村留守兒童的發(fā)展環(huán)境，整合各個(gè)部門的資源建設(shè)，創(chuàng)辦了三朵云項(xiàng)目。依賴互聯(lián)網(wǎng)科技為發(fā)展民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 新時(shí)期小學(xué)班主任針對(duì)留守兒童家庭教育的相關(guān)方法指導(dǎo)
庭教育，農(nóng)村留守兒童的教育問題一直是教育部關(guān)注的重點(diǎn)問題，農(nóng)村留守兒童的教育問題影響著他們的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任不只扮演著教師的角色，更是學(xué)生的良師益友，所以班主任要做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，解決學(xué)生生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展?；诖耍恼聦?duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育進(jìn)行了探討，并在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，對(duì)新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育的發(fā)展提出了方法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新時(shí)期;農(nóng)村;留守兒童;家庭教育前言：我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有很大快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 流動(dòng)少年宮服務(wù)機(jī)制的探索與實(shí)踐
研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中面臨嚴(yán)重的心理困境和情感困境。面對(duì)這一困境，成都市青少年宮全面啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛工作，積極開展“流動(dòng)少年宮”活動(dòng)，并進(jìn)行新型流動(dòng)少年宮服務(wù)機(jī)制的探索實(shí)踐，總結(jié)出遵循“公益性發(fā)展，社會(huì)化實(shí)施”的工作理念，實(shí)施項(xiàng)目化，拓展服務(wù)功能，減緩流動(dòng)速度的“成都經(jīng)驗(yàn)”，創(chuàng)造出社會(huì)參與、搭建平臺(tái)，減緩流動(dòng)、駐校幫扶，拓展渠道、宮校協(xié)作，增設(shè)內(nèi)容、豐富項(xiàng)目，長(zhǎng)效實(shí)施、突出管理的“成都模式”。關(guān)鍵詞：留守兒童;流動(dòng)少年宮;成都模式;成都經(jīng)驗(yàn)中圖分中國(guó)校外教育(上旬) 2022年3期2022-06-30
- 心理輔導(dǎo)跟蹤督導(dǎo)
由此產(chǎn)生了“留守兒童”這一特殊群體。同時(shí)，隨著外出務(wù)工人員數(shù)量的增加，留守兒童的數(shù)量也在不斷增加，并逐步演變?yōu)橐环N社會(huì)常態(tài)。然而，于留守兒童自身而言，其由于從小缺乏父母的關(guān)愛與教育，無(wú)論是在身心發(fā)展，還是自身品德方面都存在著或多或少的問題，這種現(xiàn)狀給整個(gè)社會(huì)提出了更高的、關(guān)愛留守兒童的要求。關(guān)鍵詞：留守兒童;心理輔導(dǎo);跟蹤督導(dǎo)據(jù)現(xiàn)狀分析，現(xiàn)存在學(xué)校的留守兒童占全體兒童數(shù)量的三成左右，且該數(shù)量在逐年遞增。這部分兒童由于缺乏親人關(guān)愛、條件貧困等因素，其存在的心學(xué)校教育研究 2022年12期2022-06-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下完善農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策研究
階段中，農(nóng)村留守兒童的教育問題深受社會(huì)的普遍關(guān)注。在鄉(xiāng)村振興的大環(huán)境下，有效開展農(nóng)村留守兒童的教育工作，需要深入分析農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育狀況的改善，需要學(xué)校、家庭、政府等方面結(jié)合，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童的體系，進(jìn)而營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。本文就對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下完善農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村;留守兒童;教育在中國(guó)，農(nóng)民是人數(shù)最多的社會(huì)群體，“三農(nóng)”問題仍是黨面臨的一個(gè)亟待解決的重大問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 淺談對(duì)留守、單親小學(xué)生的溫心教育
鑒。關(guān)鍵詞：留守兒童;溫心教育;數(shù)學(xué)教師;知識(shí)講解;愛心關(guān)懷前言：留守單親兒童是學(xué)科教師在教育工作中需要關(guān)心的特殊群體，重視在掌握學(xué)生生活實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行溫心教育，通過多種教育活動(dòng)開展提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的自信心。所以數(shù)學(xué)教師在課程教育中需要關(guān)注到留守單親學(xué)生所體現(xiàn)出的教育需求，在資源合理配置基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行溫心教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和健全的人格品質(zhì)。一、數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到留守單親兒童的教育需求，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行愛心幫助和引導(dǎo)研究指出教育周報(bào)·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 淺析農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)策略
這類兒童成為留守兒童，目前留守兒童的數(shù)量是非常多的。本篇文章展開對(duì)留守兒童的研究，分析留守兒童目前的課后學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)相關(guān)問題提出意見，從而更好的實(shí)現(xiàn)留守兒童的教育工作，提高留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：留守兒童;教師;心理問題一、農(nóng)村留守兒童的課后學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留守兒童是指由于父母進(jìn)城工作而留在農(nóng)村學(xué)習(xí)的這一類兒童，由于常年父母不在身邊，使其缺少父母的陪伴與關(guān)愛，很容易導(dǎo)致留守兒童的成長(zhǎng)受到影響，出現(xiàn)各種心理問題以及影響學(xué)業(yè)。對(duì)于留守兒童而言，由于上述的問題民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 淺談農(nóng)村留守兒童立德樹人家庭教育與學(xué)校形成有效合力研究
，導(dǎo)致了許多留守兒童無(wú)法獲得更好的家庭教育。在這種情況下，家庭結(jié)構(gòu)不得不處于一種特殊的狀態(tài)，家長(zhǎng)與孩子處于長(zhǎng)時(shí)間的分離狀態(tài)，家庭教育受到極大的阻礙，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，而且留守兒童的學(xué)習(xí)能力也普遍低于一般孩子。因此，本文主要探討分析留守兒童家庭教育學(xué)校形成有效合作的策略。關(guān)鍵詞：家校合作;策略分析;留守兒童在目前的情況來(lái)看，留守兒童的父母無(wú)法隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行合理的家庭教育，這些孩子大多由爺爺、奶奶等隔代的老人撫養(yǎng)，由于農(nóng)村老年人的文化素養(yǎng)普遍較科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年8期2022-06-26
- 減負(fù)下的新出路