新時(shí)期小學(xué)班主任針對(duì)留守兒童家庭教育的相關(guān)方法指導(dǎo)

黃友慧

摘要：由于缺少父母的陪伴和家庭教育，農(nóng)村留守兒童的教育問題一直是教育部關(guān)注的重點(diǎn)問題，農(nóng)村留守兒童的教育問題影響著他們的成長。小學(xué)班主任不只扮演著教師的角色，更是學(xué)生的良師益友，所以班主任要做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，解決學(xué)生生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展?；诖耍恼聦?duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育進(jìn)行了探討，并在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，對(duì)新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育的發(fā)展提出了方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;農(nóng)村;留守兒童;家庭教育

前言：

我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子未來的發(fā)展有很大的影響。如果家庭教育不到位，就會(huì)對(duì)學(xué)校教育有影響，甚至導(dǎo)致孩子的心理和個(gè)性發(fā)展不健康，影響他們的健康成長。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的留守兒童依然存在，留守兒童的家庭教育問題非常棘手，所以班主任教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、家長、學(xué)生和教師多方的力量，對(duì)留守兒童家庭教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）父母和孩子之間的情感淡薄

家庭教育是每一個(gè)孩子在成長過程中都要接受的教育。家長要想在家庭教育中達(dá)到預(yù)期的效果，首先要從親子關(guān)系入手。而對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，他們基本只在春節(jié)和父母面對(duì)面地交流，剩下的時(shí)間只能靠電子產(chǎn)品來進(jìn)行溝通。在這種交流過程中，他們可能不能像面對(duì)面交流那樣貼近。兩方真實(shí)想法不明，因長期依賴電子設(shè)備維持關(guān)系，會(huì)沖淡雙方關(guān)系，影響家庭教育的效果。

（二）留守兒童可能出現(xiàn)心理問題

現(xiàn)在，大多數(shù)留守兒童大部分的時(shí)間都和祖父母或者其他老一輩人在一起。留守兒童多為代際教育或難以獲得良好的家庭教育。而在日常生活中，相對(duì)于學(xué)校表現(xiàn)，老一輩或其他家庭成員就會(huì)更關(guān)心留守兒童的健康，無法真正發(fā)揮家庭教育的作用。伴隨著留守兒童的不斷成長，家庭教育問題，特別是留守兒童的心理健康問題將日益暴露，這也給班主任和家長帶來了困境。由于老一代的精力有限，文化素質(zhì)不高，因此在選擇教育方法上必然存在一些問題，從而導(dǎo)致留守兒童形成的思想、價(jià)值觀上存在缺陷。另外，老一輩人不理解孩子的內(nèi)心想法，基本不關(guān)心留守兒童的心理變化。留守兒童在經(jīng)過一段時(shí)間的延遲后，會(huì)產(chǎn)生心理問題，從而對(duì)留守兒童未來發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。在委托教育方面，長輩和朋友會(huì)比較在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體狀況，而不注意孩子的心理狀態(tài)。長期處于這種家庭下的農(nóng)村留守兒童，會(huì)慢慢出現(xiàn)一定的心理問題。

（三）留守兒童的日常學(xué)習(xí)受到影響

留守兒童之所以出現(xiàn)，是因?yàn)榧议L希望改變孩子的生活質(zhì)量，以便將來能夠接受更好的教育，但是由于父母不能長時(shí)間陪伴和正確引導(dǎo)孩子，他們就會(huì)養(yǎng)成不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些孩子在家里非常乖巧，希望能達(dá)到父母和老師的要求，所以孩子會(huì)努力學(xué)習(xí)。但是，這樣的想法會(huì)在孩子的腦子里形成定勢(shì)思維，會(huì)給他們帶來過度的心理壓力。當(dāng)成績(jī)波動(dòng)時(shí)，他們會(huì)很容易出現(xiàn)心理問題。而且，如果父母及老師不能及時(shí)給他們建議，他們很容易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育的方法指導(dǎo)

（一）父母應(yīng)自覺增加與留守兒童的交流頻率

孩子的健康成長決定著未來社會(huì)發(fā)展的速度和方向。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童父母大多是七零后到九零后，基本掌握了一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也具有一定的學(xué)習(xí)能力。所以，在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，農(nóng)村留守兒童父母要正確對(duì)待家庭教育問題，形成正確的家庭教育觀念。因此，農(nóng)村留守兒童的家長應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系孩子，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加與孩子的交流。父母在溝通過程中，既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心孩子的日常生活。仔細(xì)聆聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們可能出現(xiàn)的心理問題，并給予正確的指導(dǎo)，防止他們養(yǎng)成不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在條件允許的情況下，班主任可建議家長合理地對(duì)農(nóng)民工的就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，如選擇返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)、創(chuàng)業(yè)等。這是因?yàn)橹挥屑议L陪在孩子身邊，才能擺脫“留守兒童”的稱號(hào)，接受更好的家庭教育。

（二）家校共育

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都與老年人生活在一起，老人們主要照顧留守兒童的日常生活和學(xué)習(xí)。但由于其文化素質(zhì)低，缺乏精力，對(duì)留守兒童的發(fā)展并不利。所以，家長要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔(dān)老人的壓力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的成長問題。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)問題后，要及時(shí)聯(lián)系學(xué)校共同商討解決辦法。農(nóng)村留守兒童的日常教育也應(yīng)引起班主任的重視，留守兒童不僅要注意學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重他們的心理素質(zhì)?？梢栽趯W(xué)校里安裝家校通訊設(shè)備，比如親子電話或者網(wǎng)絡(luò)聊天室等，來滿足留守兒童的情感需求。建立健全留守兒童家長QQ群和微信群，與家長建立快速、及時(shí)的聯(lián)系，方便留守兒童的教育和發(fā)展。針對(duì)留守兒童的心理教育，學(xué)校和家庭應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用教育部門開發(fā)和推廣的一些教育平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)留守兒童的教育方法，消除他們可能產(chǎn)生的心理問題。

（三）幫助留守兒童養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的習(xí)慣

如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)村留守兒童也越來越普遍地使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，主要是因?yàn)樗麄兏改笡]有陪伴在身邊，給孩子購買了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，希望他們能通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)與父母交流，滿足孩子的情感需求。但是小學(xué)生的年齡還小，思想觀念還沒有形成，加之自身的控制力不強(qiáng)，容易在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中沉迷，影響他們的身心發(fā)展。為此，農(nóng)村留守兒童的家長、監(jiān)護(hù)人應(yīng)該和老師一起幫助孩子養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的習(xí)慣，如規(guī)定留守兒童上網(wǎng)時(shí)間等。在農(nóng)村留守兒童在校學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)利用計(jì)算機(jī)教室，培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的良好習(xí)慣，組織和舉辦學(xué)生興趣競(jìng)賽，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長進(jìn)行親情溝通。并且在課堂上教育兒童如何識(shí)別和規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

結(jié)語：

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及意味著教育模式的重大變革，留守兒童的家庭教育也隨著時(shí)代的變化而變化。在新時(shí)期背景下，為給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的成長環(huán)境，班主任要幫助留守兒童的家長樹立正確的家庭教育觀念，了解家庭教育的重要性，在工作中與其溝通，給出合理的家庭教育方法指導(dǎo)，以保證家庭教育工作的合理、科學(xué)，從根本上優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的家庭教育。

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