生活銜接于課堂

閆志剛

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的主要途徑，科學(xué)教學(xué)離不開日常生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)可以解釋很多生活實(shí)例，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容十分必要。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步推進(jìn)生活化教學(xué)模式的開展，融入學(xué)生熟悉的生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)世界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解答生活問題，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的推進(jìn)是小學(xué)教育革新中的重要舉措，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生實(shí)踐能力大大提升，對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也更全面，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所提升，綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)概述

（一）小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)講解結(jié)論性內(nèi)容，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和生活實(shí)際相脫離，難以對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行親自驗(yàn)證，體會(huì)科學(xué)的奧妙所在，使得教學(xué)過程枯燥乏味。教師的教學(xué)難以吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒有更多興趣。此外，一些教師沒有關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷，只根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平進(jìn)行知識(shí)講解，這也使得教學(xué)不能很好地適應(yīng)學(xué)生。

（二）生活化教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)，科學(xué)課程屬于活動(dòng)性質(zhì)明顯的一類課程，涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)。而在生活化教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際能有效結(jié)合。在科學(xué)課中，各類技能知識(shí)源于生活，而生活化的教學(xué)促使學(xué)生在生活情境中對(duì)科學(xué)技能和知識(shí)進(jìn)行感悟，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。

其次，科學(xué)源于生活，教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)。在生活的熟悉環(huán)境中，學(xué)生感知和科學(xué)有所聯(lián)系的事物，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)加深感悟和理解，幫助學(xué)生用科學(xué)的方式解決生活中的相關(guān)問題。在小學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)從具象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，而這要求學(xué)生可以在生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)，借助生活，使得科學(xué)學(xué)習(xí)的難度有所降低，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，在新課改中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師改變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法。在科學(xué)教育中，教學(xué)的生活化，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，真正加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)科學(xué)教育的生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在科學(xué)教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用在生活中常見的現(xiàn)象及場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生在課堂教學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與。教學(xué)的生活情境創(chuàng)設(shè)，要求教師明確教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平，將科學(xué)知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，滲透在生活化的情境中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生出于對(duì)情境的興趣進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生積累將知識(shí)運(yùn)用于生活的經(jīng)驗(yàn)。

（二）使用生活化的教學(xué)資源

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教育所用的教材內(nèi)容豐富，會(huì)涉及化學(xué)、生物等知識(shí)內(nèi)容，但還是有知識(shí)容量比較小，且更新速度不能跟隨時(shí)代發(fā)展步伐的缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，為學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行延伸補(bǔ)充，促使學(xué)生不斷拓展自身的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)熱情。而針對(duì)所需補(bǔ)充的各種教學(xué)內(nèi)容，教師需要從生活中不斷積累加工。例如，在《認(rèn)識(shí)液體》一課中，要求學(xué)生對(duì)生活中常見的液體有所認(rèn)識(shí)，知道液體和固體的區(qū)別，了解液體的具體特征等。在教學(xué)中，因?yàn)橐后w是學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常見到的事物，而學(xué)生能在生活中接觸到的液體事物也非常多樣化，因此，在課上，教師可以將生活中的鹽溶液、純凈水、牛奶等液體資源運(yùn)用起來，以此為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的科學(xué)世界。

（三）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)導(dǎo)入

在教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入屬于重要活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)行溫故知新，在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧的同時(shí)，也能為他們的新知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該確保所選的生活內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，還應(yīng)該確保導(dǎo)入內(nèi)容有一定的趣味性，這有利于學(xué)生在課外實(shí)踐等活動(dòng)中鞏固實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)。若教師只把教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)作切入新課的手段，容易使得教學(xué)內(nèi)容和生活有所脫離。從課堂質(zhì)量的提升方面來看，教學(xué)導(dǎo)入屬于新課開始的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也屬于保障學(xué)生學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵。在導(dǎo)入活動(dòng)中，教師需要以學(xué)生順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目的，結(jié)合新課內(nèi)容合理導(dǎo)入，以此促進(jìn)學(xué)生積極思考，為他們對(duì)新知識(shí)的探究做好鋪墊。這些都有利于學(xué)生更順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其學(xué)習(xí)的過程顯得更為輕松。

例如，在《土壤的成分》一課，教師可以把教學(xué)安排在室外，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小花園、小菜園等場(chǎng)地中的土壤進(jìn)行親自體驗(yàn)感受。在教學(xué)開始之前，教師也可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，如“你認(rèn)為土壤包括什么成分？你能找到兩種不一樣的土壤嗎？它們分別由什么構(gòu)成？”等，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行土壤知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，使其在組內(nèi)合作互動(dòng)。而在學(xué)生找到土壤后，也可以及時(shí)利用手中的土壤，回答教師的問題，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤成分進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而在這種導(dǎo)入活動(dòng)中，因?yàn)閷?dǎo)入活動(dòng)的參與性、趣味性都較強(qiáng)，有利于學(xué)生提高探索學(xué)習(xí)的興趣，使其在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中抱有強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課改的背景下，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在小學(xué)，科學(xué)屬于綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此科學(xué)教學(xué)不能使用分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)的生活化評(píng)價(jià)中，應(yīng)該將學(xué)生知識(shí)聯(lián)系生活的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力等當(dāng)作評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。此類生活化評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效考察，這屬于生活化教學(xué)時(shí)難以被忽視的內(nèi)容。但是，教師也要避免對(duì)學(xué)生成績(jī)完全不關(guān)注，畢竟成績(jī)是以考試模式反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要參考，雖然對(duì)成績(jī)有所影響的因素比較多，但考試的成績(jī)，會(huì)反映學(xué)生一定的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力及成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系內(nèi)的占比進(jìn)行合理安排，以保障為教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，促使學(xué)生鞏固優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，科學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到生活與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，提升自身專業(yè)能力，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，在遇到問題時(shí)能利用科學(xué)知識(shí)探索原理。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證原理，挖掘?qū)W生潛能，鍛煉學(xué)生能力，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑珍.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式的策略思考[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：37-38.

[2]蔣紀(jì)芬.淺析在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（03）：23-24.

[3]武引珍.借助生活之源，澆灌思維之花——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)刊，2022（06）：143-144.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.069.28AC8506-C5F1-49F1-A161-261C25C6BBF7