關(guān)于“留守兒童共建共育模式”的探索與實(shí)踐

張建明

摘要：近年來(lái)，留守兒童的關(guān)心關(guān)愛(ài)和教育問(wèn)題得到了黨中央的高度重視，習(xí)近平總書(shū)記更是親自作出指示，要做好留守兒童的關(guān)心關(guān)愛(ài)和教育工作。文章立足現(xiàn)狀，積極探索，從“建、融、合、延”等方面，初步構(gòu)建了留守兒童共建共育的教育模式。

關(guān)鍵詞：關(guān)心關(guān)愛(ài)；共建共育；留守兒童

近年來(lái)，農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工為各地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，也對(duì)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用，但是客觀上也導(dǎo)致了留守兒童增多的社會(huì)問(wèn)題[1]。

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工，不滿十六周歲的未成年人。全國(guó)婦聯(lián)曾于2013年5月發(fā)布了《全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，我國(guó)共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占全國(guó)兒童的21.88%。通過(guò)這一數(shù)字，可以想到留守兒童的關(guān)愛(ài)保護(hù)和教育等諸多問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，黨中央非常關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)，習(xí)近平總書(shū)記指出，要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖[2]。

佳木斯市云環(huán)小學(xué)位于佳木斯市市區(qū)西部，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)。學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)整體為工薪階層，多為下崗職工、進(jìn)城務(wù)工人員、個(gè)體打工者等，家長(zhǎng)群體比較淳樸、踏實(shí)。有一部分家長(zhǎng)因家庭狀況和工作原因等外出打工，因此出現(xiàn)了很多留守兒童。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)校的留守兒童占比達(dá)到10.09%。這些留守兒童正處在身體和心理發(fā)展期，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)生在品格形成、身心發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)等方面容易受到一些影響。

一、問(wèn)題分析

由于家庭教育的缺失，留守兒童會(huì)一定程度上出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.身心發(fā)育有影響。有些父母在孩子年齡很小的時(shí)候就外出打工，孩子由于沒(méi)有得到精心的照顧，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、成長(zhǎng)發(fā)育、性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)等方面出現(xiàn)不盡人意之處。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。父母外出打工，一般是把孩子交給祖父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來(lái)監(jiān)管。監(jiān)護(hù)人大部分是重監(jiān)管輕教育，而且，由于他們文化水平較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位，孩子容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題。

3.心理容易有問(wèn)題。由于不能與父母生活在一起，孩子容易出現(xiàn)孤僻、膽怯、自卑等心理問(wèn)題，時(shí)間越長(zhǎng)，問(wèn)題會(huì)越嚴(yán)重。

4.安全監(jiān)護(hù)有隱患。據(jù)公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，被拐賣的兒童中，留守兒童位于第二位，有的地方還出現(xiàn)了意外傷害和惡性侵害等案件，留守兒童的安全問(wèn)題令人堪憂[3]。

二、解決路徑

2016年2月14日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出中小學(xué)校要對(duì)農(nóng)村留守兒童受教育情況實(shí)施全程管理，利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)、受委托監(jiān)護(hù)人的溝通交流，了解農(nóng)村留守兒童生活情況和思想動(dòng)態(tài)，幫助監(jiān)護(hù)人掌握農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況，提升監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和教育管理能力。

在《意見(jiàn)》的指引下，針對(duì)這一群體的學(xué)生，學(xué)校積極探索共建共育的方式方法，本著“立足實(shí)際、突出重點(diǎn)、多措并舉、拓展視角”的工作原則，體現(xiàn)“建、融、合、延”的實(shí)踐做法，努力實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的最優(yōu)化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境。

“建”———建立機(jī)制，專項(xiàng)推進(jìn)

1.建機(jī)構(gòu)。學(xué)校把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生視為日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成立了專項(xiàng)工作組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任等組成。校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排整體工作；副校長(zhǎng)具體組織實(shí)施；政教處負(fù)責(zé)摸底調(diào)查，建立檔案，開(kāi)展活動(dòng)等；班主任了解和做好相關(guān)基礎(chǔ)工作。小組成員各司其職、上下協(xié)調(diào)，確保工作有序開(kāi)展。

2.建制度。學(xué)校經(jīng)過(guò)研究制定了《留守學(xué)生專項(xiàng)管理制度》《留守學(xué)生檔案管理制度》《留守學(xué)生資助制度》等一系列制度。學(xué)校還根據(jù)具體情況，進(jìn)一步建立和完善了《留守學(xué)生心理健康教育方案》《留守學(xué)生家校聯(lián)動(dòng)實(shí)施方案》等相關(guān)制度，確保工作深入推進(jìn)。

3.建檔案。以班級(jí)為單位，詳細(xì)了解學(xué)生及家庭的實(shí)際狀況，要求班主任認(rèn)真填寫學(xué)生信息表，包括學(xué)生的基本信息、父母工作情況、居住條件、家庭地址、學(xué)生表現(xiàn)等，然后根據(jù)調(diào)查情況，把留守學(xué)生細(xì)分為“雙留守”“留守+單親”“留守+貧困”“留守+單親+貧困”等四類，更加精準(zhǔn)掌握情況，進(jìn)而采取更加科學(xué)有效的教育方式。

“融”———融合育人，潤(rùn)澤心靈

1.融在教育活動(dòng)中?！凹t橙黃綠青藍(lán)紫”的七彩教育是學(xué)校的德育特色。這些豐富多彩的活動(dòng)能吸引學(xué)生積極參與，收獲信心，飽嘗喜悅。比如，紅色的愛(ài)國(guó)教育中，每逢端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師和學(xué)生一起包粽子、畫雞蛋、做月餅，共度傳統(tǒng)節(jié)日。一個(gè)個(gè)雞蛋、一個(gè)個(gè)粽子、一塊塊月餅帶給學(xué)生的不僅僅是節(jié)日的快樂(lè)，是集體的溫暖，更是厚植的家國(guó)情懷；橙色的自信教育中，學(xué)校積極為學(xué)生搭建平臺(tái)、展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)他們積極參加校園的春季長(zhǎng)跑、魔方比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、冰雪節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、演講比賽等活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，鼓舞斗志；在綠色的環(huán)保教育中，通過(guò)制作環(huán)保手工作品、評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士、開(kāi)展“光盤”行動(dòng)等，幫助學(xué)生樹(shù)立勤儉持家的生活態(tài)度。這些豐富多彩的主題活動(dòng)讓學(xué)生收獲信心、收獲成長(zhǎng)。

2.融在愛(ài)心幫扶中。班主任是最了解留守學(xué)生情況的。我們要求班主任做到“三關(guān)”，即：在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上關(guān)懷，在情緒上關(guān)注，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。學(xué)校還倡議黨員教師和留守學(xué)生結(jié)成“一幫一”愛(ài)心對(duì)子，在每年的“七一”舉行“黨員愛(ài)心日”活動(dòng)，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心聊天、贈(zèng)送書(shū)籍、愛(ài)心游玩等活動(dòng)，讓“一幫一”活動(dòng)如十里春風(fēng)吹遍了校園。

學(xué)校重點(diǎn)針對(duì)“留守+貧困”“留守+單親+貧困”的學(xué)生進(jìn)行特殊幫扶。通過(guò)向上級(jí)部門申請(qǐng)幫扶資金和資源，積極與市工會(huì)、民政局、學(xué)生資助中心、青年商會(huì)、邊檢站、郊區(qū)國(guó)稅局、郊區(qū)供電局、博大地產(chǎn)等單位聯(lián)系溝通，僅去年就有121名留守的貧困學(xué)生得到了幫助。每逢節(jié)假日學(xué)校都會(huì)進(jìn)行走訪慰問(wèn)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。同時(shí)，盡可能安排這些家長(zhǎng)在校內(nèi)擔(dān)任門衛(wèi)、保潔、更夫等工作，此外，還盡力與社區(qū)、企業(yè)、工廠等單位溝通協(xié)調(diào)，把一些家長(zhǎng)推薦給上述單位從事力所能及的工作。學(xué)校先后幫助20多名家長(zhǎng)找到工作，也讓這些學(xué)生再度感受到父母在身邊的溫暖與喜悅。

3.融在鼓勵(lì)引導(dǎo)中。留守學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，很容易產(chǎn)生自卑心理，繼而引發(fā)心理問(wèn)題。因此，學(xué)校更注重在思想、品行和心理上的疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。除通過(guò)談心聊天、心理健康課、“心語(yǔ)小屋”、團(tuán)體游戲幫助學(xué)生緩解情緒以外，學(xué)校還專門開(kāi)展了“親情主題班會(huì)”“大手拉小手”等活動(dòng)。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮這些學(xué)生的感受，比如設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”的方式，巧妙將幫扶的學(xué)生挑選出來(lái)，極大地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。同時(shí)，注重對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，讓他們知道自己的每一次進(jìn)步就是對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)。

“合”———共建共育形成合力

留守兒童的家庭教育也存在一定的缺失，因此學(xué)校積極探索多種方式來(lái)補(bǔ)位家庭教育。

1.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高育兒觀念。采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，宣講科學(xué)的教育方法。主講人有教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表等，講座內(nèi)容包括習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、心理輔導(dǎo)、教育技巧等，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種講座來(lái)更新教育理念，提高育兒能力。

2.堅(jiān)持實(shí)地家訪，了解實(shí)際狀況。目前，家訪仍是了解學(xué)生家庭教育情況最有效的途徑。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“百名教師進(jìn)千家”活動(dòng)，尤其是要關(guān)注一些特殊留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康情況，根據(jù)個(gè)體情況和個(gè)性差異，采取措施進(jìn)行有效溝通。

3.加強(qiáng)親子交流，增進(jìn)情感互動(dòng)。利用“三八婦女節(jié)”“五一勞動(dòng)節(jié)”“端午節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”等節(jié)日，組織“我向爸爸媽媽說(shuō)句話”“今天我當(dāng)家”“勞動(dòng)小達(dá)人”等活動(dòng)；開(kāi)展豐富多彩的“親子共讀一本書(shū)”“親子共運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的情感交流。同時(shí)，暢通溝通渠道，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，及時(shí)為家長(zhǎng)答疑解惑，以實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生家校的共建共融共通。

“延”———延伸社會(huì)教育空間

學(xué)校積極拓展教育空間，建立了區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)。

1.與社區(qū)共建共育。學(xué)校積極與云環(huán)社區(qū)建立了“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生之家”，讓社區(qū)干部、優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范等擔(dān)任社區(qū)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織留守學(xué)生開(kāi)展力所能及的社會(huì)實(shí)踐、個(gè)性指導(dǎo)和讀書(shū)交流等活動(dòng)，讓這些學(xué)生感受來(lái)自社區(qū)的關(guān)心關(guān)愛(ài)。同時(shí)，讓留守學(xué)生積極參與社區(qū)的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月、愛(ài)心捐助和關(guān)愛(ài)老人等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己是社會(huì)的一份子，明確社會(huì)責(zé)任。學(xué)校連續(xù)多年在“六一”兒童節(jié)前與云環(huán)社區(qū)黨工委共同舉辦“點(diǎn)亮微心愿，快樂(lè)‘六一在行動(dòng)”的共建活動(dòng)，幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)心愿，感受到社會(huì)各界的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受到了社會(huì)大家庭濃濃的溫暖與愛(ài)意。

2.注重專題教育。為守護(hù)留守學(xué)生的安全，學(xué)校邀請(qǐng)郊區(qū)檢察院的檢察官、佳西派出所的所長(zhǎng)、禁毒支隊(duì)的警官，為學(xué)生進(jìn)行了《關(guān)愛(ài)兒童，守護(hù)花開(kāi)》《面對(duì)校園欺凌，勇敢說(shuō)“不”》《健康人生，綠色無(wú)毒》等法治教育和安全教育講座，通過(guò)豐富多彩的案例和故事，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

3.開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐。為培育留守兒童的家國(guó)情懷，學(xué)校利用節(jié)假日和寒暑假，組織學(xué)生走進(jìn)日軍侵華罪證陳列館、抗聯(lián)紀(jì)念館、亮子河原始森林、郵票紀(jì)念館、劉英俊烈士紀(jì)念館等紅色教育基地，讓學(xué)生接受深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防隊(duì)、科技館、福利院、軍營(yíng)、敬老院、蔬菜種植地等實(shí)踐基地，讓學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)各種生活。

關(guān)心關(guān)愛(ài)共攜手，共筑育人大空間。未來(lái)，佳木斯市云環(huán)小學(xué)將積極深化學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人模式，為留守兒童的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)共同撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)[EB/OL].（2016-02-15）[2023-03-20]http：//country. cnr.cn/gundong/20160215/t20160215_521382751_1. shtml.

[2] 央視網(wǎng).習(xí)近平：要讓留守兒童感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖[EB/OL]. （2016-05-30）[2023-03-20]http：//news.cnr.cn/native/gd/20160530/t20160530_5222 77712.shtml.

[3] 瑞文網(wǎng).留守兒童調(diào)查報(bào)告[EB/OL].（2021-12-23）[2023-03-20]https：//www.ruiwen.com/gongwen /baogao/884382.html.

編輯/魏繼軍