淺析農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)策略

羅守成

摘 要：隨著城市的快速發(fā)展，使得越來越多的農(nóng)民選擇進(jìn)城工作，但是由于農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)等條件的限制，使得這些農(nóng)民的子女只能留在農(nóng)村學(xué)習(xí)，通常情況下，將這類兒童成為留守兒童，目前留守兒童的數(shù)量是非常多的。本篇文章展開對(duì)留守兒童的研究，分析留守兒童目前的課后學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)相關(guān)問題提出意見，從而更好的實(shí)現(xiàn)留守兒童的教育工作，提高留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教師;心理問題

一、農(nóng)村留守兒童的課后學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

留守兒童是指由于父母進(jìn)城工作而留在農(nóng)村學(xué)習(xí)的這一類兒童，由于常年父母不在身邊，使其缺少父母的陪伴與關(guān)愛，很容易導(dǎo)致留守兒童的成長(zhǎng)受到影響，出現(xiàn)各種心理問題以及影響學(xué)業(yè)。對(duì)于留守兒童而言，由于上述的問題，使其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。留守兒童大多都是在年紀(jì)比較小時(shí)，就缺少了父母的陪伴與關(guān)愛，使其身心發(fā)育受到嚴(yán)重的影響，在其成長(zhǎng)的過程中還缺少父母的指導(dǎo)與教育，使其大多都具有不自信、容易緊張、膽小害怕等特點(diǎn)，在這些條件的共同作用下，長(zhǎng)期以來很容易造成嚴(yán)重的心理疾病，影響兒童的成長(zhǎng)。這些條件因素的影響，使得留守兒童與正常兒童之間存在很大的差異，相比而言，留守兒童更急不善于溝通交流，性格比較膽小，內(nèi)向。對(duì)于家長(zhǎng)而言也是非常無奈的，為了有更好的生活只能進(jìn)城工作，因此，也無法長(zhǎng)期陪伴在孩子身邊。通常情況下，與留守兒童共同生活的都是年紀(jì)比較大的老人，雖然能夠解決孩子的生活需求，但是對(duì)其學(xué)習(xí)方面都是無能為力的，只能依靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)。除了家中的老人之外，教師是陪伴這些兒童成長(zhǎng)的重要角色，對(duì)其產(chǎn)生非常大的影響。因此，為了能夠提高留守兒童學(xué)習(xí)的效果與水平，教師必須要采用合理的方法，來對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，給予他們關(guān)愛與照顧，從而使其能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)的幾點(diǎn)建議

（一）關(guān)愛與引導(dǎo)留守兒童

對(duì)于教師而言，需要關(guān)心、關(guān)愛每一名學(xué)生。由于留守兒童已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的弱勢(shì)群體，其需要更多的關(guān)愛與照顧。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并且給予幫助。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)自身的責(zé)任感，真心實(shí)意的對(duì)待每一名留守兒童，如果教師不是真心的，那么就算采取再多的方法也是沒用的。因此，教師應(yīng)當(dāng)真心實(shí)意的關(guān)心與照顧每一位留守兒童，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的教育與引導(dǎo)。

（二）建立留守兒童的信息檔案

為了能夠提高對(duì)留守兒童的教育與關(guān)愛工作，必須對(duì)其進(jìn)行全面的了解。教師需要建立相關(guān)的數(shù)據(jù)檔案，搜集留守兒童的信息，并將信息進(jìn)行整理，信息獲取的途徑有與學(xué)生的交流、與家長(zhǎng)的交流等等。通過檔案的建立，能夠全面的了解每一位留守兒童的實(shí)際情況，了解其家庭情況、性格、愛好、學(xué)習(xí)情況、心理情況等等。通過對(duì)留守兒童檔案信息的研究與分析，并結(jié)合實(shí)際情況的觀察與了解，從而充分的掌握每一位留守兒童的心理情況，并且能夠及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)愛，并采取一定的方法，從而避免在實(shí)際的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（三）心理疏導(dǎo)工作

在留守兒童的檔案信息建立完成后，教師應(yīng)當(dāng)充分了解并分析其中的信息，了解每一位兒童的心理情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可能或已經(jīng)有心理問題的留守兒童時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)選擇在課后時(shí)間進(jìn)行疏導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)習(xí)解決處理心理問題。由于留守兒童之間的生活習(xí)慣、家庭背景等情況都存在很大的差異，因此，其產(chǎn)生的心理問題也是各不相同的，作為教師而言，應(yīng)當(dāng)全面的了解兒童的情況，并找出產(chǎn)生心理問題的主要原因，才可以采取相應(yīng)的方法來進(jìn)行疏導(dǎo)，解決學(xué)生心理問題。比如，一些留守兒童因?yàn)槿鄙倥惆榕c關(guān)愛或是家庭條件不好，往往會(huì)存在自卑心理，針對(duì)這類問題，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中多多給予鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生建立自信心，并且積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)孩子能夠健康的成長(zhǎng)。

（四）積極開展課后活動(dòng)

豐富的課余生活能夠很好的培養(yǎng)留守兒童的性格，使其更加的開朗樂觀、積極向上。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，教師可以經(jīng)常舉行一些課后活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們參與其中。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)興趣愛好舉辦相關(guān)的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的舉辦，能夠讓留守兒童們擺脫缺少陪伴的孤獨(dú)感，使其意識(shí)到生活中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)。其次，教師還可以通過小組合作的方式來開展相關(guān)的活動(dòng)，將興趣愛好相同的學(xué)生設(shè)置在一個(gè)小組內(nèi)，不僅能夠減少老師的工作量，還能夠促進(jìn)留守兒童之間相互交友，培養(yǎng)主動(dòng)溝通的能力，并且能夠使其體會(huì)到友誼的珍貴以及團(tuán)結(jié)互助的重要。通過這些課后活動(dòng)的舉行，能夠有效的培養(yǎng)留守兒童的溝通能力、交友能力，培養(yǎng)其積極向上、樂觀的性格，從而促進(jìn)留守兒童能夠健康茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)安全教育

目前，大多數(shù)的留守兒童年紀(jì)斗毆比較小，并不具備一定的安全意識(shí)以及自我管理的能力，很容易在日常生活中受到壞人的危害。但是，由于常年來與留守兒童相互陪伴的都是年齡比較大的老人，并不能對(duì)留守兒童進(jìn)行全面的保護(hù)，也不能對(duì)其進(jìn)行一定的安全教育與引導(dǎo)，使得留守兒童不能充分意識(shí)到安全的重要性。因此，為了避免兒童受到傷害，教師就需要加強(qiáng)對(duì)其的安全教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，并且?guī)椭淠軌蛘莆毡Ｗo(hù)自身安全的方法，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠正確的處理，從而保護(hù)學(xué)生的安全，避免其在日常生活中出現(xiàn)安全事故，影響留守兒童的身心健康。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效的改善我國(guó)留守兒童的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)其的重視與管理。教師需要在日常生活中給予兒童更多的關(guān)愛，并對(duì)其積極的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免由于各種因素產(chǎn)生的心理問題，從而更好的促進(jìn)留守兒童健康茁壯的成長(zhǎng)。

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