單元整體
- 小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實(shí)踐策略探究
研究小學(xué)英語單元整體教學(xué)理念下的讀寫教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為教師提供實(shí)用的指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體；讀寫；教學(xué)作者簡介：呂書樂（1992—），女，江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校。作為教師，不僅需要傳授學(xué)生英語的基本知識(shí)和技能，更需要培養(yǎng)他們的英語思維和跨文化交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)理念備受推崇，它強(qiáng)調(diào)將語言技能的各個(gè)方面融為一體，提高學(xué)生的語言綜合能力。一、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體作用第一，小學(xué)英語單元整體教學(xué)有助于提高學(xué)生的語
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- “雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探究
解決的問題。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是一種新的教學(xué)模式，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。本文將探討“雙減”背景下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)踐方法。首先，本文介紹了“雙減”背景下，小學(xué)英語實(shí)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。接著，文章結(jié)合閩教版小學(xué)英語教材分析了單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略，并提出設(shè)計(jì)的方法。最后，文章結(jié)合實(shí)際案例對(duì)全文的觀點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)提出總結(jié)性建議，以期對(duì)小學(xué)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)提
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
想。本文基于單元整體視角，通過分析主題、明確主題、探究主題等幾個(gè)方面展開對(duì)話教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，提高對(duì)話教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；真實(shí)情境作者簡介：孫錢，浙江省諸暨市暨陽街道暨陽小學(xué)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出：英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容組織以主題為引領(lǐng)，以不同語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。在小
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 單元整體視角下的小學(xué)英語課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
略三個(gè)方面對(duì)單元整體視角下的小學(xué)英語課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)加以說明，并以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè) Unit 6“Keep our city clean”第二課時(shí)的作業(yè)為例具體闡釋如何進(jìn)行單元整體視角下的小學(xué)英語課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。關(guān)鍵詞：單元整體；課時(shí)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡介：徐建，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。課時(shí)作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的重要手段，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。隨著對(duì)主題意義下單元整體教學(xué)的倡導(dǎo)，教師應(yīng)在單元整體視角
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于教材單元整體融合小學(xué)英語繪本教學(xué)的課例分析
將繪本融合在單元整體教學(xué)中，從而能夠更有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體； 閱讀素養(yǎng)；繪本教學(xué)； 融合作者簡介：劉玉，揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，一級(jí)教師，碩士研究生。一、引言繪本和單元教材各有所長，具有相互補(bǔ)充、相輔相成的聯(lián)系，因此將二者進(jìn)行融合，才能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。候云潔認(rèn)為，建立繪本與教材融合的課程體系，在繪本的選擇上，課程設(shè)計(jì)要遵循話題契合原則、語言匹配原則和認(rèn)知情感對(duì)應(yīng)原則。在融合的途徑上，實(shí)施的模式主要有融合式和銜接式。在課程實(shí)施保障方
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 柳暗花明又一村
設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元整體作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從立足課程標(biāo)準(zhǔn)、提升核心素養(yǎng)、落實(shí)育人價(jià)值、踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀四個(gè)方面著手，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)作者簡介：陳慶玲，泉州市立成小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)倡導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)立足單元視角，教師在設(shè)計(jì)英語作
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 單元整體引領(lǐng) 構(gòu)建素養(yǎng)核心
?。壅?要］單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能加深教師對(duì)教材體系間的階段性、整體性、一致性的理解，提升教師對(duì)新課標(biāo)精神的領(lǐng)悟力，亦能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。文章旨在通過分析、開發(fā)、評(píng)價(jià)三個(gè)階段的實(shí)施，闡述以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)范式。［關(guān)鍵詞］單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；實(shí)施策略［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0045-03《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- 單元整體視域下的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐
，就可以通過單元整體設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在大問題的引領(lǐng)下，多層級(jí)展現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知水平和多樣的學(xué)習(xí)可能，從而把主動(dòng)發(fā)展的話語權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造和改變的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓師生在不斷進(jìn)階中發(fā)展，并獲得持久發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，單元整體視域下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)行為，才是學(xué)生關(guān)鍵能力形成的重要保證?！娟P(guān)鍵詞】單元整體 知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂變革隨著新的義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，一場(chǎng)全員再學(xué)習(xí)的行動(dòng)正在全面展開。與之隨行的學(xué)校教育，也需要進(jìn)行整體的變革和轉(zhuǎn)型
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
課標(biāo)的實(shí)施，單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)方式需要以單元主題為中心，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定更切合學(xué)生自身發(fā)展的綜合性教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，仍存在不足之處。因此，教師需要通過實(shí)踐積極反思自我，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于提高單元整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章主要就小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)展開了探究，提出了構(gòu)建單元教學(xué)情境、運(yùn)用小組合作模式等途徑，提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 單元整體視角下的小學(xué)英語文本解讀工具開發(fā)
? ?要]單元整體視角下的英語文本解讀工具開發(fā)，旨在解決教師在文本解讀時(shí)忽視整體、欠缺條理、簡化維度、缺乏個(gè)性等問題，從而提高文本解讀的系統(tǒng)性、邏輯性、全面性、創(chuàng)新性。本文利用文本解讀分析工具表，闡釋了基于單元整體的文本解讀的具體思路與方法，并以人教版PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now為例，具體解釋文本解讀工具的使用方法。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；單元整體；文本解讀；解讀工具一、小學(xué)英語單元整體文本解讀工具開發(fā)的意義義務(wù)教
教書育人·教師新概念 2023年7期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材單元整體教學(xué)的思考
，教師可采取單元整體的教學(xué)策略，根據(jù)單元目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，基于文本、文體、素養(yǎng)等引導(dǎo)學(xué)生展開深入的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體教學(xué)的有效開展，能使教材的教學(xué)價(jià)值最大化，提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］單元整體；統(tǒng)編教材；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0027-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- “雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化作業(yè)探究
項(xiàng)目化作業(yè)從單元整體視角入手，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題，既可以豐富作業(yè)形式、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠提高學(xué)生實(shí)踐探究能力和思維能力。項(xiàng)目化作業(yè)的根本目的是從實(shí)踐、項(xiàng)目、工程視角合理統(tǒng)籌安排作業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。關(guān)鍵詞 “雙減”背景 項(xiàng)目化 作業(yè)設(shè)計(jì) 單元整體作者簡介：呂 西（1996— ），女，江蘇揚(yáng)州人，浙江省杭州市余杭區(qū)海辰中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：科學(xué)學(xué)科教學(xué)?！半p減”政策下，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的重要前提[1]，這要求學(xué)校必須
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年4期2023-09-20
- 單元整體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
教師可以引入單元整體教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)策略，單元整體教學(xué)更能扣緊課程標(biāo)準(zhǔn)以及知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)聽力、口語、閱讀、寫作的協(xié)同提升?！娟P(guān)鍵詞】單元整體；課堂教學(xué)；初中英語單元整體教學(xué)講求結(jié)構(gòu)性與體系性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)輸出大量的、細(xì)碎的專業(yè)知識(shí)，還要運(yùn)用多種策略，輔助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生將以更科學(xué)、更合理的方式分析、整合、歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資源。在英語教學(xué)中，無論是教師還
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 在語文學(xué)習(xí)的解構(gòu)與整合中探究教學(xué)的進(jìn)階性
。【關(guān)鍵詞】單元整體 課堂教學(xué) 分解學(xué)習(xí) 進(jìn)階性一、單元要素明晰，引導(dǎo)自學(xué)進(jìn)步教師要開啟一個(gè)新單元語文學(xué)習(xí)時(shí)，首先要非常清楚地了解新單元里有哪些是學(xué)生必須掌握的語文要素。語文要素的覆蓋范圍較廣，明確語文要素是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生翻開書頁，目之所及，能引起思考的都可以稱之為“語文要素”。課后習(xí)題、知識(shí)拓展等都是可見的語文要素，理解文章大意、厘清發(fā)展脈絡(luò)都是隱含在課文中的語文要素?？梢姷囊靥岣吡藢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不可見的要素需要教師進(jìn)行分
新教師 2023年4期2023-09-12
- 淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要】進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師要確定單元教學(xué)主題以及設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)要求，合理地安排單元的教學(xué)內(nèi)容，確保整個(gè)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)是合理的?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 核心素養(yǎng) 單元整體 教學(xué)設(shè)計(jì)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施的背景下，單元整體教學(xué)是一個(gè)繞不開的話題。教師要把單元教學(xué)目標(biāo)作為核心目標(biāo)，建立單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。下面筆者以小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行初步
新教師 2023年7期2023-09-11
- 立足單元整體 統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計(jì)
摘 要】隨著單元整體教學(xué)越來越受到關(guān)注，單元作業(yè)也應(yīng)成為單元整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，但是目前單元作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都不太理想，這使得作業(yè)的效能大打折扣，也無法讓大單元教學(xué)的理念真正落到實(shí)處。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，試著提煉了一些單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。【關(guān)鍵詞】單元整體 單元作業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 核心素養(yǎng)隨著統(tǒng)編版教材的推行以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，單元整體教學(xué)越來越成為語文教學(xué)的發(fā)展方向
新教師 2023年7期2023-09-11
- “教學(xué)評(píng)一體化”視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐與探究
語教師應(yīng)基于單元整體積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題情境，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分遵循“教學(xué)評(píng)一體化”，通過三者有機(jī)融合的教學(xué)過程，統(tǒng)整并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生在整體性、結(jié)構(gòu)化的單元語言深度學(xué)習(xí)中掌握語言知識(shí)技能，提升核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“教學(xué)評(píng)一體化”；小學(xué)英語；單元整體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，“教”指的是教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于單元教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；“學(xué)”指的是在教師有效指導(dǎo)下的學(xué)生主
新教育·科研 2023年8期2023-09-07
- 基于單元整體視角，探索兒童道德修養(yǎng)生長的實(shí)踐路徑
教師可以基于單元整體視角設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；兒童；單元整體；道德修養(yǎng)【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教學(xué)研究立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：2019JK13-L359）的研究成果。作者簡介：王燕（1981—），女，江蘇省揚(yáng)中市教師發(fā)展和管理中心?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，而道德修養(yǎng)是小
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略探析
作探究能力。單元整體教學(xué)是基于完整的一個(gè)單元思考教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力?？紤]到人教版教材的數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)是以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)主題的，導(dǎo)致實(shí)際開展數(shù)學(xué)單元教學(xué)的過程中面臨著知識(shí)體系復(fù)雜、內(nèi)容不協(xié)調(diào)、能力培養(yǎng)偏差等問題。因此，基于深度學(xué)習(xí)視角下開展小學(xué)單元整體教學(xué)，能夠通過構(gòu)建深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面素養(yǎng)提升，更加貼合數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)理念
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 聚焦小學(xué)英語教學(xué)評(píng)一體化的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠基于以學(xué)生為本的教學(xué)原則制定出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將從教學(xué)評(píng)一體化的角度出發(fā)，以PEP小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“My family”為例分析其單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并綜合現(xiàn)階段單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足提出針對(duì)性的對(duì)策，幫助學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為教師教學(xué)策略的改進(jìn)提供一定的建議和意見。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)評(píng)一體化? 單元整體? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 對(duì)策【中圖分類號(hào)】G623
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 單元整體視域下的小學(xué)英語教學(xué)德育滲透
，闡述如何在單元整體視域下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)德育滲透，以更好地落實(shí)英語教材單元內(nèi)容的育人功能，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體；德育滲透中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0045-06一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持育人為本，全面把握英語課程的育人價(jià)值，同時(shí)加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，促進(jìn)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- 單元背景下高中數(shù)學(xué)公式教學(xué)的研究
數(shù)學(xué)公式；單元整體；公式教學(xué)數(shù)學(xué)公式反映了數(shù)學(xué)對(duì)象屬性間的聯(lián)系，公式教學(xué)的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生“四基”與“四能”的發(fā)展上，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移、探究上以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上. 在實(shí)際公式教學(xué)中，有些教師存在“重應(yīng)用，輕過程”的行為，導(dǎo)致學(xué)生無法真正領(lǐng)悟公式的本質(zhì)，應(yīng)用時(shí)難免漏洞百出. 基于單元背景的公式教學(xué)研究，能讓學(xué)生掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解公式的來龍去脈，感悟其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 本文以“兩角差的余弦公式”的教學(xué)為例，談
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年7期2023-08-26
- 大單元整體導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略探析
中有效落實(shí)大單元整體教學(xué)，小學(xué)語文教師應(yīng)從主題導(dǎo)讀，關(guān)注單元目標(biāo)的整體定位；專項(xiàng)訓(xùn)練，關(guān)注語文要素的整體建構(gòu)；讀寫聯(lián)動(dòng)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)三方面入手，結(jié)合具體案例開展探究，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體；小學(xué)語文；教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）頒布后，如何在新課標(biāo)的指引下，在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)大單元整體教學(xué)就成為小學(xué)語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。大單元整體視域下的課堂教學(xué)要求教師能靈活地根據(jù)新課
遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 英語單元整體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
課的靈魂，而單元整體教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)單元教學(xué)的靈魂。教師要基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語提出的二級(jí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要求，從語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)英語單元整體教學(xué)目標(biāo)更加完整、多元，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；單元整體；教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化設(shè)計(jì)［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）15-0053-03在分析英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語教材等指導(dǎo)性的教學(xué)資
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)改革新探
念融入其中，單元整體教學(xué)便是其中之一。與傳統(tǒng)單元教學(xué)不同，單元整體教學(xué)更加注重知識(shí)點(diǎn)之間的統(tǒng)籌聯(lián)合，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的思維能力，所以單元整體教學(xué)更加注重人的發(fā)展而不是分?jǐn)?shù)的提高，這與素質(zhì)教育改革的要求相契合。單元整體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒅R(shí)整合，讓學(xué)生更容易理解和掌握，而且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面和立體的知識(shí)體系，進(jìn)而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；單元整體；新課改從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的視角出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容都是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 主題引領(lǐng)智慧啟迪
摘 要：單元整體教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，啟迪學(xué)生智慧。文章結(jié)合譯林版小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 How many？”單元整體教學(xué)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容分析及單元目標(biāo)設(shè)定、單元整體教學(xué)探索和實(shí)踐兩方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體；主題；智慧；素養(yǎng)作者簡介：陸萍（1990—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中提出：教師要以
求知導(dǎo)刊 2023年16期2023-08-11
- 聚焦提問策略提升閱讀能力
］提問策略；單元整體；教學(xué)思路；閱讀能力［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0022-03閱讀策略是閱讀者為了提高自己的學(xué)習(xí)效率，有目的、有意識(shí)地采取一些技巧或方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獲得基礎(chǔ)的、必要的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們成為積極的閱讀者，是非常有必要的。統(tǒng)編語文教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元是提問閱讀策略單元，下面就談?wù)剬?duì)這一
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 大概念下小學(xué)英語單元整體教學(xué)有效性設(shè)計(jì)分析
到了小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中不斷優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在潛移默化的過程中形成良好的核心素養(yǎng)，收獲不一樣的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：大概念；小學(xué)英語；單元整體；教學(xué)有效性【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0232-03大概念主要指深層次、有意義、可遷移的核心素養(yǎng)，在此過程中促使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)中的根本內(nèi)容。在大概念背景下，小
當(dāng)代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 聚焦單元整體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏單元整體意識(shí)，容易割裂各板塊作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。要想在“雙減”政策的背景下實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”，教師應(yīng)聚焦單元整體，關(guān)注作業(yè)的遞進(jìn)性、差異性、多樣性，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體? ?核心素養(yǎng)? ?小學(xué)英語? ?作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。隨著“雙減”政策的全面落地，教師需要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，形成具有整合性、
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 妙用閱讀 促升思維
；思維品質(zhì)；單元整體；農(nóng)村小學(xué)作者簡介：陳夢(mèng)斐（1994—），女，江蘇省宜興市閘口小學(xué)。語言是人們進(jìn)行交流的工具，亦是思維的工具。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中存在一些阻礙學(xué)生思維發(fā)展的問題，比如教師只在語篇閱讀中教授詞句、語法，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以在課堂中發(fā)展良好的思維品質(zhì)。英語教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生愛上英語閱讀，只有讓學(xué)生愛上閱讀
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 從情境到活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)閱讀單元
；閱讀教學(xué)；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指南統(tǒng)編小學(xué)語文教材呈現(xiàn)出“雙線組元”的特征——以人文主題和語文要素串起單元內(nèi)容。整體設(shè)計(jì)閱讀單元教學(xué)，可以從整合的角度出發(fā)，把整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容放入一個(gè)“大情境”，然后立足此情境，搭建清晰的任務(wù)框架，再層次化跟進(jìn)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效開展閱讀教學(xué)。下面以四年級(jí)上冊(cè)第七單元為例加以闡釋。一、提煉“雙線”內(nèi)核，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“大情境”立足教材“雙線組元”的特征，深入解讀人文主題和語文要素，提煉單元教學(xué)核心主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“大情境”，能夠
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-05
- 基于主題意義探究的高中英語單元整體教學(xué)策略
述主題意義、單元整體教學(xué)、主題意義下單元整體教學(xué)的概念，明確主題意義下單元整體教學(xué)的實(shí)施原則，從立足單元主題、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題三方面探究主題意義背景下開展高中英語單元整體教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：主題意義；高中；英語；單元整體；教學(xué)隨著新課標(biāo)教育改革的實(shí)施和深入，對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)、主題意義，突破傳統(tǒng)說教式、碎片化教學(xué)模式?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂中，從整體上構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略
；小學(xué)英語；單元整體；教學(xué)策略核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)生的思維和認(rèn)知還在發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)候他們內(nèi)在品質(zhì)與外在能力的可塑性比較強(qiáng)，因此，教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以英語為例，英語的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面，然而小學(xué)生的能力有限，教師如果未能合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生厘清單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的素質(zhì)發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯或不
啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 單元整體視域下的菱形概念教學(xué)
學(xué)，教師基于單元整體視角，以大概念所蘊(yùn)含的思想和方法為驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，建立新概念的生成模型，為學(xué)生鋪設(shè)探究新概念的路徑；學(xué)生在有向開放的探究過程中生成概念，能培養(yǎng)高階思維，發(fā)展核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 三會(huì)思想；單元整體；概念教學(xué)；數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（D/2021/02/136），徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘三會(huì)思想統(tǒng)領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的立體化建構(gòu)與
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 單元整體教學(xué)視域下的圖形與幾何課堂重構(gòu)
江摘要：構(gòu)建單元整體教學(xué)視域下的圖形與幾何課堂，需要教師厘清學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生思維；需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作探究和理性思辨，深化對(duì)新知的理解和掌握；需要教師示范引領(lǐng)，解決問題，深度歸納，使學(xué)生逐漸在頭腦中架構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。關(guān)鍵詞：單元整體；圖形與幾何；重構(gòu)作者簡介：孫秀珍，浙江省紹興市上虞區(qū)實(shí)初教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校區(qū)高級(jí)教師。酈興江，浙江省紹興市上虞區(qū)教師發(fā)展中心特級(jí)教師。在浙江省教育廳教研室和浙江省基礎(chǔ)教育課程材料開發(fā)研究中心主辦的“20
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 大概念視角下的高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)
探究高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：大概念；高中數(shù)學(xué)；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)在信息時(shí)代背景下，課程改革逐漸關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，對(duì)原本知識(shí)結(jié)論講授的模式進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜宜季S培育，切實(shí)提升學(xué)生問題解決的能力。大概念是素養(yǎng)落實(shí)到具體教學(xué)活動(dòng)中的基點(diǎn)，能夠?qū)＜宜季S方式的概念、論題、觀念等反映出來，具備較高的生活性價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)段學(xué)習(xí)。新課程改革后，單元教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去主要是根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者開展
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 單元整體視角下的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián). 但從教師的理性自省和實(shí)踐自覺上看，能把握好從單元到課時(shí)的關(guān)系，并真正將單元整體教學(xué)有效落在實(shí)處，仍然不盡如人意. 由本刊推出的“單元整體視角下的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容研究”專題征稿活動(dòng)，意在倡導(dǎo)廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)立意，聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，增強(qiáng)教師從單元到課時(shí)的設(shè)計(jì)意識(shí)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀、聯(lián)系觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).為了推動(dòng)單元整體教學(xué)研究，本期集中刊出
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 單元整體視角下的問題鏈教學(xué)實(shí)踐與思考
學(xué)教學(xué)要重視單元整體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯連貫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 文章以“中點(diǎn)四邊形的探究”為例，就如何進(jìn)行單元整體視角下的問題鏈教學(xué)進(jìn)行簡要介紹.關(guān)鍵詞：單元整體；問題鏈；中點(diǎn)四邊形作者簡介：胡柳青（1973— ），男，高級(jí)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與解題研究.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”中指出，在教學(xué)中要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 主題意義與大觀念下的初中英語單元整體教學(xué)策略
念的初中英語單元整體教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以教材為基本依托，圍繞單元主題意義，從單元內(nèi)容、課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)。它不僅符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基本理念，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著重要意義。近年來，越來越多的教師開始重視英語大觀念在教學(xué)中的運(yùn)用。文章基于主題意義探究，立足大觀念，對(duì)初中英語單元整體教學(xué)策略展開分析和闡述。［關(guān)鍵詞］主題意義；大觀念；初中英語；單元整體［中圖分類號(hào)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 基于新課標(biāo)的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)探究
標(biāo)要求，基于單元整體教學(xué)的視角，把握單元主題情境，及時(shí)更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分挖掘英語作業(yè)的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生逐步厘清單元內(nèi)部各語篇內(nèi)容和主題的意義聯(lián)結(jié)，促使學(xué)生在完成單元整體作業(yè)的過程中生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、語用能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和價(jià)值判斷，在幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)語言的趣味性和持續(xù)性，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；單元整體；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡介：何海婷（1990—），女，江蘇省張家港市世茂
求知導(dǎo)刊 2023年12期2023-07-21
- UbD理念下的單元“教—學(xué)—評(píng)”一體化探究
nd now單元整體教學(xué)中，教師可以UbD（Understanding by Design）理念為指導(dǎo)，通過前置教學(xué)結(jié)果，設(shè)定評(píng)估證據(jù)，開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以單元逆向規(guī)劃，把控教學(xué)實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！娟P(guān)鍵詞】UbD理念；單元整體；“教—學(xué)—評(píng)”一體化《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在單元整體教學(xué)中，教師可以UbD（Understanding by Design）
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體設(shè)計(jì)
心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體設(shè)計(jì)要求教師從單元整體出發(fā)，避免教學(xué)的碎片化。在PEP《英語（新起點(diǎn)）》五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Special Days的教學(xué)中，教師在整體教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深度探究單元主題意義，整合單元教學(xué)內(nèi)容，建立語篇之間的聯(lián)系，搭建單元內(nèi)容框架，確定單元教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；單元整體；主題意義英語教學(xué)中，單元不是簡單的教材編寫形式，而是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單位，是一個(gè)圍繞目標(biāo)、
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 深度學(xué)習(xí)理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
江露 張琨單元整體教學(xué)研究近年來，單元整體教學(xué)研究成為小學(xué)英語教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。單元整體教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，形成整體的語言體系，實(shí)現(xiàn)語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等的全面發(fā)展。2023年，教育部“外語教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)”（以下簡稱“外指委”）依據(jù)單元整體教學(xué)這一主題，從案例的針對(duì)性、可行性和可借鑒性三個(gè)維度出發(fā)，在全國評(píng)選出了具有借鑒和推廣價(jià)值的基礎(chǔ)教育外語教學(xué)優(yōu)秀案例。這些案例聚焦小學(xué)英語單元整體教學(xué)，從不同的角度進(jìn)行了探
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 單元整體感知 提升教學(xué)價(jià)值
為例，闡述在單元整體共同目標(biāo)下達(dá)成“厘清單元核心概念，滲透單元數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力”的任務(wù)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的高度達(dá)成，提高教學(xué)整體效率。［關(guān)鍵詞］單元整體；起始課；核心概念；數(shù)學(xué)思想［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）11-0063-04“單元整體教學(xué)”是當(dāng)下的一個(gè)熱詞。筆者認(rèn)為，落實(shí)“單元整體教學(xué)”意味著備課、上課傳統(tǒng)思維需適度改變，即由關(guān)注“一課一得”到以單元整體視角來審視一個(gè)單元的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- 初中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)的實(shí)踐與思考
：章起始課；單元整體；核心素養(yǎng)；相交線中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）14-0031-05章起始課作為一章的第一課，統(tǒng)領(lǐng)全章，在教材中具有特殊的地位和作用。教師對(duì)章起始課的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體感知和了解，進(jìn)而把握全章的知識(shí)主線和研究方法。正如外出旅游一樣，導(dǎo)游往往會(huì)在一開始就向游客介紹基本行程，包括要游覽哪些景點(diǎn)、怎么去、如何游覽、耗時(shí)多長等，讓游客心中有數(shù)。章起始課也有類似的
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年5期2023-06-28
- “雙減”背景下初中語文單元整體閱讀教學(xué)策略
單元結(jié)構(gòu)，為單元整體教學(xué)提供了幫助?！半p減”背景下，語文閱讀教學(xué)要利用好語文教材，實(shí)行單元整體閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：“雙減”政策 單元整體 閱讀教學(xué)單元教學(xué)是圍繞主題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析、整合與重構(gòu)，突破原有的教學(xué)單元以及單篇章教學(xué)的束縛，具有階段性、連續(xù)性與整體性的特點(diǎn)，指向深度學(xué)習(xí)及學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展的一種教學(xué)方式。一、實(shí)施單元整體閱讀教學(xué)的原因（一）學(xué)生發(fā)展需要傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上單元知識(shí)割裂
安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 基于主題意義的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐思考
為基礎(chǔ)的英語單元整體式教學(xué)，是推動(dòng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在課堂上實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。文章通過對(duì)傳統(tǒng)單元教學(xué)中的問題進(jìn)行剖析，并根據(jù)整體語言教學(xué)的基本原理，對(duì)以主題意義為導(dǎo)向的單元式教學(xué)進(jìn)行了研究。文章通過實(shí)例分析，認(rèn)為在中學(xué)英語單元整體教學(xué)的總體設(shè)計(jì)中，可以采用如下策略：精練單元主題意義，重視單元內(nèi)容的聯(lián)系；從知識(shí)和技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程育人；科學(xué)地設(shè)定問題鏈，反映思維的進(jìn)步發(fā)展；建立多元的評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的作用。關(guān)鍵詞：主題意義
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 聚焦單元整體的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究
背景下，聚焦單元整體進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一定的參考性意見。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；單元整體；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡介：林云嬌，福建省福州市南公小學(xué)。聚焦單元整體的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師在開展單元整體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將其進(jìn)行整合分類，并按照單元板塊進(jìn)行劃分。而作業(yè)任務(wù)也是延伸課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，在當(dāng)今教育背景下，加強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)也成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師需要積極尋找單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，盡可能讓單元作業(yè)設(shè)計(jì)成為推
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
［關(guān)鍵詞］ 單元整體；三角形；單元教學(xué)設(shè)計(jì)？搖《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)：改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).? ［1］ ”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析“主題—單元—課時(shí)”的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 單元整體視角下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)策略研究
方法，圍繞“單元整體視角下的小學(xué)英語復(fù)習(xí)策略研究”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出若干建議，希望能給各位教師的教學(xué)工作優(yōu)化帶來些許幫助和靈感。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)策略作者簡介：李昕菁（1987—），女，江蘇省泰州市田河小學(xué)。就通常情況而言，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的詞匯、短語和基本語法的“轉(zhuǎn)錄”了，而是更側(cè)重于句式多元表達(dá)以及語法的中階運(yùn)用等方面，這就代表著學(xué)生基本無法再通過過去的孤立思維及學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)復(fù)
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究
展開初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐。鑒于此，文章立足初中英語教學(xué)在新視域下所暴露的問題，以主題意義下的單元整體教學(xué)實(shí)踐原則為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)踐基于主題意義的單元整體教學(xué)策略展開探析與思考。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；單元整體；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）02
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)語文單元整體化教學(xué)
的聯(lián)系，規(guī)范單元整體化教學(xué)，做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)和單元目標(biāo)。基于此，文章從單元整體化教學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)研究分析，對(duì)思維導(dǎo)圖在單元整體化教學(xué)中的運(yùn)用展開探索，以提升小學(xué)語文單元整體化教學(xué)的成效，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；單元整體；整體化教學(xué)作者簡介：羅堅(jiān)（1975—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)綠楊小學(xué)。單元整體化教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，是加快推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的重要舉措。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模
求知導(dǎo)刊 2023年7期2023-06-08
- 基于單元整體的小學(xué)英語教學(xué)策略
四個(gè)方面，在單元整體發(fā)展趨勢(shì)下樹立正確的教材觀，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，制訂完整的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)連貫的主題情境，把碎片化的知識(shí)重組為一個(gè)整體，帶領(lǐng)學(xué)生由點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：單元整體；整合內(nèi)容；主題情境中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-00
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 基于單元整體的中年級(jí)習(xí)作教學(xué)研究初探
進(jìn)。關(guān)鍵詞：單元整體；習(xí)作教學(xué)；中年級(jí)小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作起始階段，是由段過渡到篇寫作能力發(fā)展的重要階段。在習(xí)作教學(xué)中，習(xí)慣將習(xí)作與單元課文分開教學(xué)，習(xí)作成為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式忽略了單元文本之間的教學(xué)聯(lián)系，缺乏整體性思維和對(duì)教學(xué)的整體推進(jìn)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不高，寫作目標(biāo)不明確，內(nèi)容范圍過廣而無從下筆。研讀統(tǒng)編版教材可以發(fā)現(xiàn)，教材單元的編排具有整體性，以單元為基，該單元內(nèi)的課文具有一定的關(guān)聯(lián)性，這就需要教師進(jìn)行單元整體教學(xué)。單元課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)為習(xí)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 指向文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)實(shí)踐
學(xué)習(xí)任務(wù)群；單元整體；神話故事［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0081-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）指出：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐
敏【摘 要】單元整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在譯林版《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese Festivals一課的教學(xué)中，教師使用“建構(gòu)單元框架，提高學(xué)習(xí)能力；梳理單元信息，提升思維品質(zhì)；拓展主題文化，培育文化意識(shí)；開展話題創(chuàng)作，發(fā)展語言能力”等策略，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；單元整體；教學(xué)策略核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年5期2023-06-05
- 單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)
摘 要】基于單元整體視角設(shè)計(jì)課堂作業(yè)有利于學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)單元知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在譯林版《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)，利用這些作業(yè)“把握方向，鋪墊新知；輔助課堂，評(píng)價(jià)成效；歸納所學(xué)，指向素養(yǎng)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體；作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的重要組成部分，為教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年5期2023-06-05
- 單元整體教學(xué)視域下的英語繪本融合教學(xué)
程標(biāo)準(zhǔn)提出的單元整體教學(xué)的可行性，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)行英語繪本的融合教學(xué)，從而借助單元整體教學(xué)視域下英語繪本的融合教學(xué)提高學(xué)生的個(gè)人能力，綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，使其建構(gòu)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體；小學(xué)英語；繪本應(yīng)用；教學(xué)融合【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0222-03單元整體教學(xué)視域下實(shí)行英語繪本融合教學(xué)是新時(shí)代、新課標(biāo)、新課改提出
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 高中語文單元整體教學(xué)的價(jià)值和實(shí)踐
要 高中語文單元整體教學(xué)中，語文學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“聚焦”，且語文知識(shí)學(xué)習(xí)和語文知識(shí)應(yīng)用過程具有了系統(tǒng)連貫性。本文分析了高中語文單元整體教學(xué)的價(jià)值作，探討了高中語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期推動(dòng)高中語文單元整體教學(xué)的系統(tǒng)化、整體化開展，取得切實(shí)成效。關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 單元整體 價(jià)值 實(shí)踐高中語文單元整體教學(xué)與語文學(xué)科語言溝通、語言交流、漢語言知識(shí)傳遞的整體性和系統(tǒng)性有著天然的契合點(diǎn)，是高中語文教學(xué)改革中的良好契機(jī)。實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)科知識(shí)連貫、整體、系統(tǒng)的輸出，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 初中英語單元整體化復(fù)習(xí)教學(xué)策略
例，探討了以單元整體化復(fù)習(xí)為核心，以話題式、遞進(jìn)式、情境式為主要策略的復(fù)習(xí)課教學(xué)新思路，以有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；單元整體；復(fù)習(xí)課；策略對(duì)初中英語而言，復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高英語表達(dá)能力的重要課型。區(qū)別于新課學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課有助于幫助學(xué)生整合已學(xué)習(xí)的英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由掌握知識(shí)到提升能力的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解有著重要作用。教師應(yīng)從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合單元基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)生為主
文理導(dǎo)航 2023年16期2023-05-30