預(yù)防醫(yī)學(xué)
- 在課程思政中培養(yǎng)醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)
——以臨床本科專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)為例
學(xué)本科專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政中培養(yǎng)醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，以期能為此類課題研究提供參考。一、課程思政的一般原則（一）基于“大思政課”的教育理念有學(xué)者提出課程思政應(yīng)基于“大思政課”的教育理念，即對受教育者進行愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、國防教育、民族團結(jié)教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等正能量教育［6］。筆者認為“大”字還應(yīng)涵蓋以下幾點：一是教育者的群體“大”，專業(yè)課教師要與輔導(dǎo)員發(fā)揮各自的作用，建立協(xié)同育人機制［7］，專業(yè)課教師還要與思政課教
教育教學(xué)論壇 2023年50期2024-01-08
- 中醫(yī)類專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政教育的實踐與思考
0023）“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程是整個醫(yī)學(xué)教育中不可或缺的組成部分，也是中醫(yī)類專業(yè)的必修課程。面向中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程的目的在于使醫(yī)學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識和技能，在大健康背景下拓寬醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)視野，以便醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療實踐中自覺貫徹“預(yù)防為主”的國家衛(wèi)生方針，為保障人民群眾健康、實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略而貢獻力量。時代在不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想與認知模式也在不斷變化，傳統(tǒng)意義上的思想政治教育已較難適應(yīng)新時代的要求。為了提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，思政教育模
教育教學(xué)論壇 2023年50期2024-01-08
- 虛擬仿真實驗教學(xué)在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
措[7]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程是面向臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿學(xué)、護理學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)國家虛擬實驗項目“重點解決真實實驗項目條件不具備，涉及高危環(huán)境”問題的建設(shè)精神，我們教學(xué)團隊選擇嚴(yán)重危害人類健康和生命的烈性傳染病，且仍有散發(fā)流行、難以實現(xiàn)“真實實訓(xùn)”、彰顯甘肅疾病防控優(yōu)勢的自然疫源性疾病——鼠疫進行仿真實驗。甘肅有3塊2類鼠疫自然疫源地，面對因動物間鼠疫活躍且疫點逼近人口密集區(qū)、人口流動日益頻繁等因素，造成人間鼠疫存在爆發(fā)的風(fēng)險
數(shù)字通信世界 2023年9期2023-10-19
- 基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多元化教學(xué)模式探索與實踐
翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多元化教學(xué)模式探索與實踐。本研究選取某高校臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)548名學(xué)生作為研究對象，進行多元化混合式教學(xué)模式改革，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的滿意度進行調(diào)查分析，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)的589名同專業(yè)學(xué)生進行對比分析，比較不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提出基于“SPOC＋翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多元化教學(xué)模式的優(yōu)化路徑，以期解決預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題，為其他院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多元化教學(xué)模式的教學(xué)實踐研究提供參考。［關(guān)鍵詞］預(yù)防醫(yī)學(xué)；SPOC
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 后疫情時代背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思政建設(shè)的設(shè)計與實踐
9級和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行思想政治建設(shè)，設(shè)計問卷并進行調(diào)查，評價其預(yù)防醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)水平，并對學(xué)生進行思想政治和建設(shè)，以及檢測思想政治建設(shè)成果，探討預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思政建設(shè)實踐的意義。結(jié)果：19級預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)認知對比（P＜0.05）；思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)認知對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)實踐情況對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政
經(jīng)濟師 2023年6期2023-07-12
- 混合式教學(xué)在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”實踐課中的探索與應(yīng)用
摘 要］ “預(yù)防醫(yī)學(xué)”實踐課對培養(yǎng)學(xué)生運用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決臨床問題的能力有重要的作用，為彌補傳統(tǒng)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”實踐課教學(xué)的缺陷，提高實踐課教學(xué)效果，以臨床醫(yī)學(xué)生糖尿病預(yù)防控制實踐內(nèi)容為例，采用混合式教學(xué)模式，按照三個階段完成教學(xué)：課前教師線上布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，分組收集病例并分析討論，教師線上督導(dǎo)；課中線下組織學(xué)生分組匯報、互相評分，教師總結(jié)；課后線上完成測試和拓展作業(yè)。實踐證明，混合式教學(xué)可以提高“預(yù)防醫(yī)學(xué)”實踐課教學(xué)效果
教育教學(xué)論壇 2023年18期2023-07-10
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)流行病學(xué)課程思政教學(xué)的實踐探索
炎疫情對我國預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。流行病學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)生的流行病學(xué)現(xiàn)場調(diào)查、現(xiàn)場處置、慢性病防控、疾病預(yù)防等公共衛(wèi)生思維至關(guān)重要，是預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科最重要的方法學(xué)之一。文章通過分析課程的特點，分享南京醫(yī)科大學(xué)在流行病學(xué)課程思政教學(xué)團隊培養(yǎng)、思政元素挖掘、課程資源建設(shè)及教學(xué)改革等方面的經(jīng)驗，為其他高校流行病學(xué)課程思政教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；流行病學(xué)；課程思政中圖分類號：G416? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號
大學(xué)·課外閱讀 2023年4期2023-06-28
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式的探討與實踐
學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生實踐體會展開論述。在不同的培養(yǎng)模式下本科生科研創(chuàng)新能力均有一定提高，但也存在制度不完善、與醫(yī)學(xué)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)結(jié)合不夠緊密等不足。［關(guān)鍵詞］ 預(yù)防醫(yī)學(xué)；科研創(chuàng)新思維；培養(yǎng)模式［基金項目］ 2020年度蘇州大學(xué)研究生課程思政示范課程項目“流行病學(xué)原理與方法”［作者簡介］ 仲崇科（1989—），男，江蘇連云港人，博士，蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院副教授，主要從事臨床流行病學(xué)研究。［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A［文章
教育教學(xué)論壇 2023年14期2023-05-30
- 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程融入PBL聯(lián)合TBL教學(xué)模式初探
中[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">預(yù)防醫(yī)學(xué)》是以個體和確定的人群為對象，通過實施公共衛(wèi)生措施達到預(yù)防疾病、促進健康的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科。作為公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》旨在培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的人際溝通能力以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等基本知識和技能的公共衛(wèi)生專門人才。近年來，公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)人才需求量急劇增加，應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也成為社會關(guān)注的熱點。然而，目前“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是我國大多數(shù)高校教育的主流，存在學(xué)生接受程度低、理論知識難以在實際操作
中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 2023年4期2023-04-05
- 紅醫(yī)文化融入“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程的實踐初探
1053）“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程是普通高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門理論與實踐相結(jié)合的必修課程，課程內(nèi)容在整個醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課，通過“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向，同時獲得研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及疾病預(yù)防所必需的理論技能和實踐技能。全面推進“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政教育，對推進“五術(shù)”醫(yī)學(xué)教育和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的促進作用［1］。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理
教育教學(xué)論壇 2022年51期2022-12-30
- 基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革探究
吉林醫(yī)藥學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室,吉林 吉林 132013)2020年以來爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對我國高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面需提升醫(yī)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、預(yù)警、調(diào)查、報告、應(yīng)急處置和保障能力；另一方面，對醫(yī)學(xué)生進行社會責(zé)任感、國家大局意識和使命擔(dān)當(dāng)?shù)日n程思政教育的必要性也凸顯出來。在此背景下進行了基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革探索。1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程思政改革的必要性“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的
吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報 2022年1期2022-11-25
- 基于OBE理念的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)改革與探索
33000“預(yù)防醫(yī)學(xué)”是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，以人群為主要對象，分析健康與疾病在人群中的分布，研究不同環(huán)境因素對人群健康的影響以及疾病發(fā)生、發(fā)展和流行的規(guī)律，探討改善和利用環(huán)境因素、改變不良行為生活方式、減少危險因素、合理利用衛(wèi)生資源的策略和措施，以達到預(yù)防疾病、促進健康、防止傷殘和延長壽命的目的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">預(yù)防醫(yī)學(xué)”是醫(yī)學(xué)重要領(lǐng)域，也是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不可或缺的一門課程，醫(yī)學(xué)院校早已將“預(yù)防醫(yī)學(xué)”作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，由于“重治輕防”思想觀念一直以來普遍存在，
科技風(fēng) 2022年25期2022-09-29
- 雨課堂引領(lǐng)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》線上創(chuàng)新教學(xué)的實踐
41002)預(yù)防醫(yī)學(xué)是研究環(huán)境與健康的關(guān)系，達到預(yù)防疾病、促進健康、提高生命質(zhì)量的一門科學(xué)，是我國非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。國際社會和我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷史都證明，預(yù)防醫(yī)學(xué)服務(wù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)中最經(jīng)濟、最積極的服務(wù)之一，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，尤其是在建設(shè)“健康中國”偉大戰(zhàn)略指引下，學(xué)好用好預(yù)防醫(yī)學(xué)理論和實踐操作，對于醫(yī)學(xué)生將來更快更好地服務(wù)于我國的全民健康事業(yè)意義重大。在長期的教學(xué)實踐中，筆者了解到學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要為了考試過
右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2022年4期2022-09-10
- 導(dǎo)師如何通過Seminar組會進行職業(yè)道德教育
狀調(diào)查顯示，預(yù)防醫(yī)學(xué)類研究生Seminar組會多側(cè)重于研究生科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生是國家公共衛(wèi)生體系的后備軍，承載著維護人民健康的重任，良好的職業(yè)素養(yǎng)是人才質(zhì)量保障。導(dǎo)師不僅是研究生科研倫理的指導(dǎo)者更是人生道路的引路人，需要增加組會中職業(yè)道德教育比重，多分享疫情實踐經(jīng)歷，增強研究生的社會榮譽感和職業(yè)自豪感，并在充分發(fā)揮校外導(dǎo)師育人優(yōu)勢的同時，在組會中融入科研倫理教育。[關(guān)鍵詞] Seminar;預(yù)防醫(yī)學(xué);職業(yè)道德;研究生導(dǎo)師[基金項目]
教育教學(xué)論壇 2022年22期2022-07-06
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)大班授課中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐
大班授課下，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中如何實施翻轉(zhuǎn)課堂。方法 采用整群抽樣，隨機選取昆明醫(yī)科大學(xué)2018級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的6個班為實驗組、另11個班為對照組，針對課程中的同一章節(jié)，實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對照組采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)。通過問卷調(diào)查和章節(jié)測驗進行評價。結(jié)果 問卷結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性、參與度和對知識能力的提升均較講授式教學(xué)好。章節(jié)測驗成績的對比顯示，實驗組的成績優(yōu)于對照組，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001），即翻轉(zhuǎn)課堂授課取得的教學(xué)
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式改革探究
的全面改革。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為直接針對傳染病防治的專業(yè)，目前還存在人員、技術(shù)、設(shè)備等落后和教育模式有弊端等問題。結(jié)合新冠肺炎疫情，從預(yù)防醫(yī)學(xué)當(dāng)前存在的問題及預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式的改革措施等方面進行討論，為預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的未來發(fā)展獻計獻策。[關(guān)鍵詞] 預(yù)防醫(yī)學(xué);教育模式改革;新冠肺炎疫情[基金項目] 2020年度軍隊重點學(xué)科專業(yè)建設(shè)項目“核生化防護”（HL20JD0902）;2020年度海軍黨委機動財力支持重點學(xué)科專業(yè)建設(shè)項目“軍事醫(yī)學(xué)（預(yù)防醫(yī)學(xué)）”（HL20HJ030
教育教學(xué)論壇 2022年16期2022-06-03
- 抗疫精神融入預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政探索與實踐
下，針對我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的短板與不足，將偉大抗疫精神融入預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，開展弘揚中國偉大抗疫精神的課程思政，有利于落實高校立德樹人的根本任務(wù)、穩(wěn)定預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想、提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的親和力和針對性，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。充分發(fā)揮預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的作用，必須緊緊依靠教師隊伍“主力軍”、狠抓課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、立足課堂教學(xué)“主渠道”、融入三全育人“主陣地”，多角度、多方位探索其實施路徑，才能實現(xiàn)專業(yè)課程思政育人目標(biāo)，
教育教學(xué)論壇 2022年15期2022-05-25
- 新型冠狀病毒疫情期間預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生手衛(wèi)生調(diào)查
。本研究針對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在實習(xí)前對手衛(wèi)生知識的掌握現(xiàn)況。方法：實驗組為32名在校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，對照組選擇即將參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員26人，通過問卷星發(fā)放問卷。結(jié)果：兩組的問卷回收率均為100%。在對手衛(wèi)生的認識方面，學(xué)生組31人（96.88%）和住培組26人（100%）均了解七步洗手法，兩組之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=0.827，P=0.99）。78.13%的學(xué)生和84.62%的住培學(xué)員選擇“洗手可以預(yù)防
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年8期2022-05-09
- PBL在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及效果評估
向的PBL在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中得到應(yīng)用。以山東大學(xué)流行病學(xué)實驗課程為例，將2014級、2015級預(yù)防醫(yī)學(xué)方向本科生隨機分為實驗組與對照組。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)與教學(xué)效果、課程形成性與終結(jié)性評價等方面對PBL進行了評估。將基本情況作為控制變量引入雙重變換模型（CIC）后顯示PBL顯著促進了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。開課前兩組預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)方式無差異，結(jié)課后部分產(chǎn)生差異。兩組形成性與終結(jié)性評價均無統(tǒng)計學(xué)差異。PBL可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)習(xí)能力，但也
教育教學(xué)論壇 2022年11期2022-04-13
- 執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試融入《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)的探索與實踐
重視[1].預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是一門與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的重要課程，課程突出預(yù)防為主，強調(diào)臨床與預(yù)防相結(jié)合的理念，實現(xiàn)醫(yī)防融合.醫(yī)學(xué)類高校對所有非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)均開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程.目前高校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)模式基本沿用以教師主講、學(xué)期結(jié)束終結(jié)性考核的模式，雖然課程是全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試必考科目，但在考題中所占比例不大，因此在實際教學(xué)中學(xué)生不重視，甚至許多學(xué)生在考試中直接選擇放棄.為了提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，提高
西北民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版） 2022年1期2022-04-12
- 應(yīng)用MATLAB模型進行膳食及健康風(fēng)險評估
詞：慢性病;預(yù)防醫(yī)學(xué);風(fēng)險評估;GUIDE設(shè)計以預(yù)防醫(yī)學(xué)實現(xiàn)保護、促進和維護機體健康的目的為指引，進行健康合理的膳食和行為管理與控制，能夠降低慢性病風(fēng)險、提高慢性病患者生活質(zhì)量。由于人們普遍存在對于膳食營養(yǎng)價值和身體活動標(biāo)準(zhǔn)的認識模糊和欠缺，本研究在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上通過MATLAB-GUIDE（簡稱GUI）設(shè)計，建立面向用戶的人機交互界面，實現(xiàn)對日常營養(yǎng)攝入和行為活動的科學(xué)指導(dǎo)，對健康風(fēng)險做出預(yù)防評估。一、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)（一）膳食構(gòu)成及營養(yǎng)成分中國營養(yǎng)學(xué)會將食物分成五
科技風(fēng) 2022年9期2022-03-29
- 新冠疫情下公共衛(wèi)生實踐教育的思考與建議
;公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);實踐教育[基金項目] 2020年度東南大學(xué)校級課程思政教育教學(xué)改革與研究實踐項目“實踐類課程思政教學(xué)設(shè)計的探索——以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)課為例”（125）;2020年度東南大學(xué)校級課程思政教育教學(xué)改革與研究實踐項目“‘全球衛(wèi)生’課程思政教學(xué)設(shè)計典型案例研究”（121）;2020年度江蘇省高教學(xué)會評估委員會重點資助項目“一流課程建設(shè)背景下在線課程建設(shè)評價體系的循證與實踐研究”[作者簡介] 吳添舒（1989—），女，江蘇南京人，博士，東南大學(xué)
教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新力培養(yǎng)的探索與實踐
要：為提升預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新力，文章借助佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院現(xiàn)有科研平臺和實踐教學(xué)條件，探索了適用于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了多層次且相對系統(tǒng)的科研訓(xùn)練培養(yǎng)體系。實踐結(jié)果表明：在該模式培養(yǎng)下，學(xué)生參與科研的熱情和主動性進一步增強，在本科階段所獲科研成果總數(shù)較對照組有較大提高，該模式對于提高學(xué)生科研創(chuàng)新力具有積極的推進作用。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);科研創(chuàng)新力;本科生;人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章
黑龍江教育·理論與實踐 2022年1期2022-02-12
- 課程思政在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
李若寧摘要：預(yù)防醫(yī)學(xué)是臨床專業(yè)一門基礎(chǔ)課程。在該門課程之中除了講授專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識意外，教師還要充分該門課程之中滲透的各種思想政治教育資源，落實立德樹人的基本任務(wù)。本文就預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點，分析課程思政理念在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程之中的融入對策，從而實現(xiàn)學(xué)生知識技能與思想政治教育的深度融合，真正發(fā)揮出該門課程育人的特點。關(guān)鍵詞：課程思政;預(yù)防醫(yī)學(xué);融合對策預(yù)防醫(yī)學(xué)是我國高職院校臨床專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，該門課程涉及知識比較廣泛，也比較零散，包括了環(huán)境、食品等衛(wèi)生問題
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- “后疫情時期”中職預(yù)防醫(yī)學(xué)線上線下混合式教學(xué)實施策略
略”融入中職預(yù)防醫(yī)學(xué)各模塊教學(xué)內(nèi)容，充分依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)，提出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建課、課前引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和完成課前測試、課堂上答疑解惑和幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)難點、課后線上不間斷督學(xué)縮小學(xué)習(xí)差距等實施辦法，并對課程教學(xué)采用學(xué)習(xí)輸入評價和輸出評價相結(jié)合的方式?！娟P(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 預(yù)防醫(yī)學(xué) 混合式教學(xué) 線上線下【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）22-0058-03“后疫情時期”，并不是人們原來想
廣西教育·B版 2021年6期2021-12-08
- 新冠肺炎疫情下對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的思考與探索
急需反思當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的短板。作者分析了重臨床輕預(yù)防、重理論輕實踐、重基礎(chǔ)輕創(chuàng)新等主要問題，認真思考并論證了如何將疫情防控融入教學(xué)，提出了重預(yù)防、強實踐、促全球、厚人文的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，從新冠肺炎疫情防控的各個環(huán)節(jié)充分挖掘了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的知識點，試行了在線教學(xué)、案例法教學(xué)、模擬（虛擬）教學(xué)、綜合演練等教學(xué)方法改革，對提高預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了有益的探索。關(guān)鍵詞：新冠肺炎;預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué)中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2021年26期2021-11-13
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯輔導(dǎo)中的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
況。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);學(xué)生生涯;輔導(dǎo)中;科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng);引言流行病學(xué)屬于公共衛(wèi)生服務(wù)課程中的技術(shù)性專業(yè)。它具有很強的綜合型。對于制藥行業(yè)，它可以充分發(fā)揮其關(guān)鍵功能。目前，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項目正處于全面發(fā)展的過程中，涉及的內(nèi)容很多，如計劃生育政策、健康教育知識、康復(fù)、保健、診療和預(yù)防等。扎實的臨床醫(yī)學(xué)診療專業(yè)知識，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員也必須具備足夠的疾病防治知識，確保醫(yī)務(wù)人員在工作期間能夠為患者提供更有力的服務(wù)項目，處理在工作期間遇到的技術(shù)和專業(yè)問題。工作期間。這也體
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 我國高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的相關(guān)思考
下公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)制度進行了分析和思考，期望能對我國公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及可能的培養(yǎng)體系改革有所提示。【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) ?公共衛(wèi)生 ?教學(xué)改革【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0017-032003年，全球范圍的SARS疫情于我國開始爆發(fā)，在沒有充足應(yīng)對的情況下，很短時間內(nèi)疫情突然爆發(fā)且無法控制，情況令人擔(dān)憂。到后來，雖然我國疫情有所好轉(zhuǎn)，但東南亞、歐洲大陸和北美疫情的爆
課程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 基于web的應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“模塊化”實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建研究
進步，應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。為融合傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的突破性變革，構(gòu)建基于web的應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“模塊化”實踐教學(xué)平臺，為探索高等醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化實踐教學(xué)改革提供參考和依據(jù)。關(guān)鍵詞：數(shù)字化? 模塊化? 實踐教學(xué)? 預(yù)防醫(yī)學(xué)中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0219-04Researc
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2021年14期2021-09-16
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)中培養(yǎng)防治型醫(yī)學(xué)生探討
高職醫(yī)學(xué)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)防治型的臨床醫(yī)學(xué)生談幾點體會。[關(guān)鍵詞]高職臨床醫(yī)學(xué)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);防治型隨著人們的生活水平的提高，對健康需求越來越多，疾病譜的變化，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床醫(yī)生涉及到公共衛(wèi)生問題越來越多，這就對醫(yī)生要求越來越高，而要做好一名合格的醫(yī)生，就應(yīng)具備五各方面的能力，衛(wèi)生保健提供者，即能根據(jù)病人預(yù)防、治療和康復(fù)的總體需要提供衛(wèi)生服務(wù);醫(yī)療決策者，即能從倫理、費用與病人等方面綜合考慮和合理選擇各種診療新技術(shù);健康教育者，即能承擔(dān)健康
健康體檢與管理 2021年2期2021-09-10
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)
洪林【摘要】預(yù)防醫(yī)學(xué)強調(diào)探討環(huán)境因素對人體健康的影響，并制定針對性的預(yù)防措施。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接決定了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)水平，其教學(xué)團隊的建設(shè)必須引起高度重視。文章分析了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師的基本要求，然后對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題展開探討，最后總結(jié)相應(yīng)的對策，望能夠促進本專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊力量的發(fā)展與提升?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué);雙師型;教學(xué)團隊;建設(shè)“雙師型”模式下的教學(xué)團隊是高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育水平的重要保
健康體檢與管理 2021年2期2021-09-10
- 高校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)探究
的不斷完善，預(yù)防醫(yī)學(xué)在我國醫(yī)學(xué)中的作用越來越明顯，社會對兼?zhèn)浼膊『徒】嫡w思維、防治結(jié)合的全科醫(yī)學(xué)人才也迫切需要。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的改進絕對不宜輕視，所以我們只有在實驗教學(xué)過程中不斷改革、探討，提高實驗教學(xué)效果，才能從根本上提高預(yù)防醫(yī)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。然而，預(yù)防醫(yī)學(xué)與其他相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科的脫節(jié)，教學(xué)方法落后、方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成績難以提高，而微課改變了傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，為預(yù)防醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)改革帶來了新的契機。[關(guān)鍵詞
健康體檢與管理 2021年2期2021-09-10
- 基因組高通量測序技術(shù)進展及其在預(yù)防醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究
及此項技術(shù)在預(yù)防醫(yī)學(xué)中應(yīng)用進展，希望可以為醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持?！娟P(guān)鍵詞】高通量測序技術(shù);基因組;預(yù)防醫(yī)學(xué);NGS;DNA片段【中圖分類號】R346 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.04.285【Abstract】 Genetics has been fully developed in recent years. By sequencing and analyzing biological g
康頤 2021年4期2021-09-10
- 項目教學(xué)法在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用
彭明摘要：預(yù)防醫(yī)學(xué)是高職臨床醫(yī)學(xué)三年制專業(yè)的一門必修課。探索改善和利用各種環(huán)境因素、改變不健康行為和生活方式、降低疾病危險因素、合理利用衛(wèi)生資源的策略和措施具有重要意義。隨著我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展和人口老齡化，慢性非傳染性疾病發(fā)病率不斷上升，環(huán)境和食品安全問題日益突出，新型傳染病流行，預(yù)防醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的地位不斷提高，對基層衛(wèi)生人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，分析問題和解決問題的能力得不到充分的培養(yǎng)，對
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 淺論預(yù)防醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
大眾的目的，預(yù)防醫(yī)學(xué)社會化、綜合化的特點必然會進一步增加。預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展到今天，其理論和實踐已經(jīng)不僅局限于臨床醫(yī)學(xué)，而是一門建立在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合社會學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);現(xiàn)狀;學(xué)科;健康一、引言預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的分支之一，隨著我國醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及“預(yù)防為主”的衛(wèi)生觀念的推廣，預(yù)防醫(yī)學(xué)的技術(shù)水平不斷提高，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門建立在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，它以預(yù)防為主要目的，結(jié)合生物學(xué)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期2021-09-10
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證研究
是卓越應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。提升預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力，首先教師在提升自身科研水平的前提下，對本科生的科研創(chuàng)新能力進行統(tǒng)一界定，并對科研過程進行流程分析，找出影響因素，為培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力奠定系統(tǒng)性基礎(chǔ)。學(xué)院以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程設(shè)置，以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、學(xué)院青藍計劃、本科生畢業(yè)實習(xí)為載體的培養(yǎng)模式，有助于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 預(yù)防醫(yī)學(xué);科研創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng);本科
教育教學(xué)論壇 2021年32期2021-09-10
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的若干思考
臨床醫(yī)學(xué)人才預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革。實驗教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識和預(yù)防醫(yī)學(xué)技能具有重要作用。分析了當(dāng)前我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時設(shè)置、教學(xué)方法以及考核方式等方面存在的問題，并提出加強實驗教學(xué)平臺和師資隊伍建設(shè)、調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法體系、創(chuàng)新實驗考核方式等對策和建議，旨在為我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供參考。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué);預(yù)防醫(yī)學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革[基金項目] 201
教育教學(xué)論壇 2021年32期2021-09-10
- 課程思政融入高職護理專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革實踐
理專業(yè)課程《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的途徑與效果。方法是通過將128名專業(yè)為護理的學(xué)生分為試驗組與對照組，試驗組在專業(yè)課中融入課程思政，對照組予以常規(guī)教學(xué)。從學(xué)生成績、教學(xué)滿意度、學(xué)生自我效能感三個方面進行評價。結(jié)果為兩組學(xué)生構(gòu)成具有可比性（P>0.05）。試驗組學(xué)生的成績較對照組更好（P<0.05），對教師的教學(xué)滿意度評價優(yōu)于對照組（P<0.05），學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感較對照組更好（P<0.05）。結(jié)論為課程思政融入預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣更濃，職業(yè)
經(jīng)濟師 2021年4期2021-09-10
- 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)
養(yǎng)視角，對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，也產(chǎn)生了新的啟示價值。文章針對此，探討預(yù)防專業(yè)醫(yī)學(xué)生復(fù)合能力的要求，并分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 預(yù)防醫(yī)學(xué) 復(fù)合能力 培養(yǎng)中圖分類號：F240文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2021）05-168-02創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，對于社會的發(fā)展，也有著重要影響。高等院校是以培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)方向，在對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，
經(jīng)濟師 2021年5期2021-07-07
- 案例討論式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
堂教學(xué)模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：采用整群抽樣的方法，選取本校2019級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個班級的學(xué)生作為研究對象，分為實驗組和對照組，對照組用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗組運用案例討論式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，比較兩組學(xué)生成績及滿意率問卷是否有統(tǒng)計學(xué)差異。結(jié)果：實驗組綜合成績（81.52±5.75）高于對照組綜合成績。結(jié)論：案例討論式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提升預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職教育;翻轉(zhuǎn)課堂;預(yù)防醫(yī)學(xué);案例討論;教學(xué)模式;教學(xué)效果中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志
成才之路 2021年18期2021-06-28
- 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)融合課程思政教育在醫(yī)學(xué)科研基本方法中的實踐
程思政教育在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)科研基本方法課程中的實踐，并評價教學(xué)效果。方法 在超星學(xué)習(xí)通上建立課程;老師在課堂上講授研究方法和選題思路;基于挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)框架，學(xué)生小組完成開題報告，并將課程思政教育融入教學(xué)中。問卷調(diào)查學(xué)生對挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的效果滿意度、各項教學(xué)目的的認同度和達成度。分析學(xué)生評分行為。結(jié)果 學(xué)生認為挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)效果滿意的占62.7%（69/110），挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)好的占63.6%（70/110）。學(xué)生對課程各項目標(biāo)的認同率68.2%（75/110）～91
高教學(xué)刊 2021年9期2021-06-21
- 基于某醫(yī)學(xué)專科院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中開展“課程思政”的探索與評價
版社第6版《預(yù)防醫(yī)學(xué)》為教材，通過對?？婆R床醫(yī)學(xué)和?？谱o理學(xué)兩個專業(yè)在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的教學(xué)過程中嵌入以下15個思政教學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)期期末臨近時利用微信小程序進行問卷調(diào)查，該問卷為參考華中科技大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的問卷而自制的，期末考試的試卷為統(tǒng)一試卷，評分標(biāo)準(zhǔn)一致，數(shù)據(jù)采用spss19.0軟件進行統(tǒng)計處理。表1 挖掘提煉出來的15個《預(yù)防醫(yī)學(xué)》思政教學(xué)案例這15個《預(yù)防醫(yī)學(xué)》思政案例所表達的思政內(nèi)容。二、結(jié)果本次調(diào)查?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)教學(xué)班（校內(nèi)臨床）共調(diào)查
科學(xué)咨詢 2021年20期2021-05-31
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯輔導(dǎo)中的科學(xué)素質(zhì)
要不斷加強預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，積極探索靈活多樣的培訓(xùn)方法，全面提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的實踐能力，創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué);專業(yè)學(xué)生;生涯輔導(dǎo);科學(xué)素質(zhì)引言預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的公共衛(wèi)生人才（營養(yǎng)和食品衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)學(xué)的核心課程，這是一門從預(yù)防醫(yī)學(xué)的角度研究營養(yǎng)與飲食與人體健康之間關(guān)系的科學(xué)。營養(yǎng)是食品中營養(yǎng)的研究，其他生物活性物質(zhì)對人體健康和食品衛(wèi)生的生理作用和有益作用是對食品中或食品中各種有害因素對人體健康和危
科學(xué)與生活 2021年5期2021-05-23
- 口試考核法在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
玲摘 要：《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是以“環(huán)境—人群—健康”為模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，在醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程體系中起著重要作用。文章以《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程為例，考核遵循公平、公正、公開的原則，運用口試考核法增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)并提高學(xué)生思辨能力和綜合表達能力。實踐表明這種考核方式得到學(xué)生的好評，有利于提高學(xué)生的批判性思維和綜合表達能力。關(guān)鍵詞：口試考核法;預(yù)防醫(yī)學(xué);人才培養(yǎng);考核方式隨著生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)作為整個醫(yī)學(xué)的重要組成部
科技風(fēng) 2021年5期2021-04-28
- 產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)
教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)進行探究，希望可以為當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作開展提供有效參考?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 預(yù)防醫(yī)學(xué)? 信息化教學(xué)資源庫? 建設(shè)【課題項目】2021年蘇州高職高專院校“產(chǎn)教融合、校企合作” 教育改革研究課題（編號：2021JG005）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)“課程思政”示范專業(yè);江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項（編號：2019SJB555）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)案例庫建設(shè)項目;
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對放射生物學(xué)課程認知度及教學(xué)滿意度調(diào)查研究
要]為了了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對放射生物學(xué)課程的認知度和教學(xué)滿意度，以便給教學(xué)改革提供依據(jù)，并對其他準(zhǔn)備開設(shè)本課程的專業(yè)或院校提供參考，該研究對南華大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)3個年級的學(xué)生展開問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生認為有必要開設(shè)相關(guān)實驗課。學(xué)生對電離輻射產(chǎn)生影響的相關(guān)實驗內(nèi)容興趣較濃，其相關(guān)知識掌握程度對其學(xué)習(xí)興趣有所影響。相較于課堂提問、小組討論，學(xué)生更喜歡板書和采用PPT、視頻教學(xué)和案例教學(xué)。 教學(xué)改革有效提升了放射生物學(xué)理論課教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課
大學(xué)教育 2021年3期2021-03-24
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生“預(yù)防醫(yī)學(xué)”學(xué)習(xí)需求調(diào)查
，公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注，預(yù)防為主、防治結(jié)合的思想也被更多人認同。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的三大組成學(xué)科之一，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)具有同等重要的地位。世界衛(wèi)生組織對臨床醫(yī)生所需具備的能力描述中說到，醫(yī)生除了是合格的醫(yī)療決策者，更應(yīng)該是衛(wèi)生保健的提供者、健康教育者。我國教育部對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)中也要求其具有將疾病處理和預(yù)防相結(jié)合的能力[1]。目前，我國各大醫(yī)學(xué)院校均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，然而，臨床醫(yī)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)重要性的認
衛(wèi)生軟科學(xué) 2021年3期2021-03-19
- 高校預(yù)防醫(yī)學(xué)“課程思政”創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵的探索
政教育融入“預(yù)防醫(yī)學(xué)”專業(yè)課程中，并根據(jù)專業(yè)課程特點提出了教學(xué)過程中的思政教育內(nèi)容及組織形式，力圖讓思政教育真正融入教學(xué)中，切實發(fā)揮立德樹人作用。[關(guān)鍵詞] 思政教育;預(yù)防醫(yī)學(xué);專業(yè)課程[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0103-04? ? [收稿日期] 2020-07-232016年12月，全國高等學(xué)校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道
教育教學(xué)論壇 2021年4期2021-03-15
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的探索
。為全面推進預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，充分利用移動教學(xué)法促進預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)，打造“以學(xué)生為中心”的智慧課堂，學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;移動教學(xué)法;預(yù)防醫(yī)學(xué);混合式教育教育部在《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》和《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》等相關(guān)文件中提出要著力推動信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，并將促進信息技術(shù)和教育教學(xué)融合發(fā)展作為
科技風(fēng) 2021年4期2021-02-21
- 高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的探索
高，社會上對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求越來越高。高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才以及傳承發(fā)展中醫(yī)預(yù)防醫(yī)學(xué)思想的職責(zé)，高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量直接關(guān)乎我們未來預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文對高職中醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革進行了探討，以期有所借鑒價值。關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué);預(yù)防醫(yī)學(xué);課程改革一、前言預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系的重要組成，在我國有50多年的發(fā)展歷史。為社會培養(yǎng)和輸送了大量的公共衛(wèi)生人才。進入新時期，伴隨著醫(yī)學(xué)模式的變化以及各種公共衛(wèi)生事件的頻發(fā)
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實驗室安全管理探索與實踐
述了當(dāng)前高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實驗室安全管理中存在的問題，并結(jié)合我校實際情況，從制度建設(shè)、安全意識、宣傳教育及化學(xué)品和危險廢棄物管理等方面探索如何進一步做好預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實驗室安全管理工作，為消除潛在安全隱患，保障教學(xué)實驗室安全運行提供參考。關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)實驗室 安全管理中圖分類號：G482文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.005Exploration and Practice for Hidden D
科教導(dǎo)刊 2021年22期2021-01-09
- 基于學(xué)生視角的高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀研究
醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理存在的不足，為進一步制訂教學(xué)質(zhì)量管理改進方案提供依據(jù)。 方法? 通過對2016級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查問卷，了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及影響因素。結(jié)果? 共調(diào)查學(xué)生97名，學(xué)生對已開設(shè)課程的滿意度高達97.93%，教學(xué)內(nèi)容的滿意度得分最高為4.05分，教學(xué)環(huán)境、后勤服務(wù)的得分最低為3.81分。結(jié)論? 高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量基本滿意，但由于起步晚，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，專
科技資訊 2021年31期2021-01-05
- 公共衛(wèi)生倫理對預(yù)防醫(yī)學(xué)生的思想政治教育價值
領(lǐng)域的體現(xiàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)生是公共衛(wèi)生人才隊伍的重要組成部分，公共衛(wèi)生倫理豐富了預(yù)防醫(yī)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵，為解決其思想政治教育問題提供新的思路。關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生倫理;預(yù)防醫(yī)學(xué);思想政治教育中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）36-0181-04Abstract： The CPC Central Committee has repeatedly proposed to strengthen
高教學(xué)刊 2020年36期2020-12-21
- 情感性教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探
【摘要】《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程任務(wù)量較重，主要分為臨床專業(yè)教學(xué)和護理專業(yè)教學(xué)，情感教育是一種新型教育理念，預(yù)防醫(yī)學(xué)情感主要是人對客觀事物的一種態(tài)度，教師在開展教學(xué)時，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促進學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。本文就情感性教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，為提高臨床和護理專業(yè)的教學(xué)效率做出幾點參考?！娟P(guān)鍵詞】情感性教學(xué)? 預(yù)防醫(yī)學(xué)? 應(yīng)用初探預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，主要分析健康與疾病在人群中的分布，研究不同因素對人群健康的影響，提出對應(yīng)的策略與措施。預(yù)防醫(yī)
商情 2020年45期2020-12-15
- 關(guān)于公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)關(guān)系探討
】公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)都和人們的身心健康息息相關(guān)。要注意區(qū)分公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，充分發(fā)揮二者之間的效力，為人民的身心健康提供保障?！娟P(guān)鍵詞】公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);關(guān)系【中圖分類號】R197.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6851（2020）12--01隨著人們生活質(zhì)量的提升，我們對身心健康的質(zhì)量也越來越重視。這極大的推動了醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，也使得公共衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展上升到了一個新的時期。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系探討有利于完善公共衛(wèi)
特別健康·下半月 2020年12期2020-12-14
- 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課堂教學(xué)研究
【摘要】《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課堂教學(xué)本身就比較特殊，主要是通過研究其課堂教學(xué)的過程來研究其教學(xué)方法，增強教學(xué)實踐并把握教學(xué)主線，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】《預(yù)防醫(yī)學(xué)》? 課堂教學(xué)? 研究在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中主要包括三部分，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)，其中預(yù)防醫(yī)學(xué)代表了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要發(fā)展方向，能夠綜合多個單一學(xué)科，如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等，不同于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。因此這門課程具有多學(xué)科綜合的特殊性，并不是簡單的組合與拼盤各個單一學(xué)科，與一般學(xué)科的課堂教學(xué)
商情 2020年44期2020-12-09
- 佳木斯大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)認知情況的調(diào)查研究
蓉摘? 要：預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為研究對象，應(yīng)用宏觀與微觀的技術(shù)手段研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達到預(yù)防疾病、增進健康、延長壽命、提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。專業(yè)認知調(diào)查可以了解學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求、對未來所從事職業(yè)的工作特點、內(nèi)容和發(fā)展方向的知曉情況。該研究以佳木斯大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的專業(yè)認知現(xiàn)狀，為完善預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及優(yōu)化
科技資訊 2020年27期2020-11-30
- “預(yù)防醫(yī)學(xué)”線上教學(xué)的實踐與探索
式。筆者在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程中進行了線上教學(xué)的實踐與探索，談?wù)剛€人的體會。1 平臺選擇筆者所在學(xué)校是一所高職院校，主要選用中國大學(xué)（MOOC）、超星一平三端和智慧職教云在線教學(xué)平臺。對比三個平臺的優(yōu)缺點以及根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)大綱和授課計劃，筆者優(yōu)先選用MOOC 平臺，同時建立學(xué)校異步SPOC，選擇新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院“預(yù)防醫(yī)學(xué)”的課程。教師把教學(xué)分成若干個任務(wù)點來讓學(xué)生完成，根據(jù)本校學(xué)生的特點，增減教學(xué)任務(wù)點。由于高職院校學(xué)生自律性不高，出勤率和任務(wù)點完成率不高。為了
科教導(dǎo)刊 2020年28期2020-11-13
- 營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗課程思政探析
具有高素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)?！盃I養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗”是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程之一，承載著培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)三位一體預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重擔(dān)。該課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，涵蓋內(nèi)容廣泛，與生活密切相關(guān)，其中蘊含著豐富的思政元素。本論文分析了“營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗”的育人功能和思政元素，并利用適宜的教學(xué)方法將思政元素與課程教學(xué)有機融合，達到傳授知識的同時提高學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞 課程思政 思政元素 預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)方法中圖分類號：G424 ?
科教導(dǎo)刊 2020年27期2020-11-09
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷質(zhì)量評價
5級本碩班的預(yù)防醫(yī)學(xué)試卷進行質(zhì)量評價，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為改善教學(xué)效果提供理論依據(jù)。方法：采用EpiData 3.1和SPSS 20.0軟件對學(xué)生成績進行統(tǒng)計分析，計算試卷的信度、難度和區(qū)分度以評價試卷質(zhì)量。結(jié)果：本次共分析試卷118份，平均成績?yōu)?8.17±13.31分，最高分99.5分，最低分34分，總及格率為88.14%，試卷信度為0.633，總體難度為0.78，總體區(qū)分度為0.31。該試卷構(gòu)成合理，信度較高;總體難度適中，個別試題難易程
教育教學(xué)論壇 2020年42期2020-10-30