產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)

黃健 陳馮梅 趙曉華 周慧 楊晨

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)工作中非常重要的方式，各高校非常注重信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)資料，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文就產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行探究，希望可以為當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 預(yù)防醫(yī)學(xué)? 信息化教學(xué)資源庫? 建設(shè)

【課題項目】2021年蘇州高職高專院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作” 教育改革研究課題（編號：2021JG005）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)“課程思政”示范專業(yè);江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項（編號：2019SJB555）;2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)案例庫建設(shè)項目;江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項（編號：2020SJA1535）。

【中圖分類號】G712;R-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0190-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)在我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有十分重要的地位，通過有效的預(yù)防管理可以降低很多疾病的病發(fā)率，提高人們的生命質(zhì)量。預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開一支高質(zhì)量的專業(yè)人才隊伍，校企合作、產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式。預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中信息化教學(xué)資源庫缺乏，線上教學(xué)難以開展。因此，筆者具體探討一下產(chǎn)教融合開展預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)。

一、產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)作用

數(shù)字化教學(xué)資源庫是互聯(lián)網(wǎng)時代所產(chǎn)生的一大新型內(nèi)容，做好共享型數(shù)字教學(xué)資源庫的建設(shè)，完成產(chǎn)教融合已成為職業(yè)院校雙高建設(shè)的一項重要內(nèi)容。目前行業(yè)參與專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)屬于“淺參與”，如何吸引行業(yè)長期參與到資源庫的建設(shè)中，促進(jìn)教學(xué)資源始終保持迭代更新、與行業(yè)接軌，需要人們探索學(xué)校、行業(yè)“雙主體”參與的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑，并在實踐中加以檢驗、總結(jié)、改進(jìn)、完善。大健康背景下，校企共育、產(chǎn)教融合是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，而當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)手段已經(jīng)成為教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)參考中非常重要的部分，因此加強(qiáng)信息化的教學(xué)資源庫的建設(shè)對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)來說有重要作用。

（一）有效地提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才學(xué)習(xí)自主性，提供培養(yǎng)新路徑

傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更多時候是依賴線下教學(xué)，教師需要對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把控，才能更好地保證教學(xué)效果。但是學(xué)生若自主學(xué)習(xí)能力教弱，則很難通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到相對較好的學(xué)習(xí)成果，更好地提升自我。而通過信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)用，學(xué)生可以通過自主的信息化資源庫內(nèi)容的有效利用來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)安排，從而提升對于相應(yīng)知識的深刻了解和認(rèn)識，并不斷地拓寬知識面來提升自我，更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（二）有效地推廣預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，提升預(yù)防意識

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前普通民眾在遇到問題時通過網(wǎng)絡(luò)資源庫的搜索來獲取相應(yīng)知識內(nèi)容的現(xiàn)象是常見的，因此在遇到預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)問題時，也會通過搜索相應(yīng)的專業(yè)資源庫的知識內(nèi)容來更好地幫助解決自身的問題。而大眾對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的了解程度對于醫(yī)學(xué)預(yù)防工作的有效開展和公共健康體系的構(gòu)建都是非常重要的。因此當(dāng)前可以通過加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)來更好地推廣預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容，使全民的疾病預(yù)防意識增強(qiáng)。

二、產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)難點

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要注重專業(yè)理論知識的掌握，也需要通過實踐操作來提升自身的實際應(yīng)用能力，通過理論聯(lián)系實際更好地提升專業(yè)水平。在實際的信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中不能單單考慮到相應(yīng)的理論知識解釋，更要加強(qiáng)對于實踐操作中相關(guān)問題發(fā)生的有效應(yīng)對處理。因此在相應(yīng)的信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，不僅需要廣泛搜集、歸納整理相應(yīng)的專業(yè)知識內(nèi)容，更要針對預(yù)防醫(yī)學(xué)實際應(yīng)用中的問題進(jìn)行詳細(xì)講解和應(yīng)對研究，給予實踐操作有效指導(dǎo)，避免理論脫離實踐而導(dǎo)致相應(yīng)的信息化教學(xué)資源庫的應(yīng)用價值降低。產(chǎn)教融合是將新應(yīng)用的公共衛(wèi)生醫(yī)療資源與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來的重要途徑。因此不僅要求高校進(jìn)行相應(yīng)的信息資源建設(shè)，行業(yè)也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所遇到的相關(guān)問題參與資源庫建設(shè)的內(nèi)容豐富化，這樣才能將理論知識與實踐結(jié)合中遇到的相關(guān)問題都有效地表達(dá)出來，為更多預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才在實踐中所遇到的相關(guān)問題來進(jìn)行有效解答，科學(xué)地應(yīng)用理論來幫助解決實際問題。

三、產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)策略

產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)難度是相對較高的，不僅需要將相應(yīng)的專業(yè)理論知識更好地歸納總結(jié)出來實現(xiàn)資源的有效共享，還需要使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、立體化，對實踐操作等都能夠進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此在實際的預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源科的建設(shè)過程中也要講究一定的策略和方法。接下來就具體探討了解一下：

（一）加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)行業(yè)教學(xué)資源的收集、歸納和整理

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是非常豐富的，但是相應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容相對比較分散，因此在實際的搜索應(yīng)用過程中，難度相對較大，應(yīng)用效率低，無法真正為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作提供有效參考。而我國當(dāng)前疾病預(yù)防控制部門有專業(yè)的人才隊伍，因此可以借助疾病預(yù)防控制部門專業(yè)人才力量來加強(qiáng)對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容的收集歸納和整理，將專業(yè)知識以更加條理化、邏輯化的形式展現(xiàn)出來，更好地為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息搜集獲取以及自主學(xué)習(xí)提供有效參考。比如，預(yù)防醫(yī)學(xué)本身包含的預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)容就是相對比較繁雜的，因此在相應(yīng)的信息資源庫建設(shè)過程中可根據(jù)不同的授課內(nèi)容來科學(xué)劃分，將其細(xì)分為環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，利于更好地開展教學(xué)工作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供專業(yè)資料。

（二）構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源交流平臺

預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，需要廣泛地接收、整理多方面的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，并且要求信息庫教學(xué)資源內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容種類比較豐富、有條理。單依靠某一部門或某一行業(yè)來進(jìn)行信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)是很難達(dá)到比較理想的效果。因此，需要構(gòu)建有效的信息化教學(xué)資源交流平臺，搜集整合多方面的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容，豐富相應(yīng)的信息化教學(xué)資源庫，提升信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作的開展提供有效參考。

（三）做好資料的整理歸納、完成數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容廣泛，在建設(shè)與本課程相關(guān)的各類源過程中，優(yōu)質(zhì)信息資源的建設(shè)整合應(yīng)按照實際的資源進(jìn)行劃分，既可以按照章節(jié)教學(xué)內(nèi)容劃分，也可以按照教學(xué)任務(wù)點進(jìn)行劃分。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分，資源建設(shè)可以包括課程課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)習(xí)題、文獻(xiàn)資料等，根據(jù)數(shù)字資源類型來看的話，則包括動畫素材、音頻媒體、文字素材等。建設(shè)負(fù)責(zé)人需根據(jù)本專業(yè)課程特點，選擇合適的數(shù)字化資源類型，對教學(xué)素材做出加工處理，形成適合線上學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。并且可以通過合作院校、企業(yè)兼職教師、技術(shù)人員的參與建立緊密合作的專業(yè)教學(xué)隊伍，真正實現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)行業(yè)間的教學(xué)資源共建，使得教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更具其本身的職業(yè)特征，推動高職數(shù)字化教學(xué)資源的高效建設(shè)。

（四）加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)案例的分析、總結(jié)和共享

在預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，加強(qiáng)公共衛(wèi)生行業(yè)一線案例的有效收集和分析，總結(jié)錄入預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫，從而豐富其對于實踐教學(xué)方面的有效指導(dǎo)，更好地保證信息資源庫的建設(shè)品質(zhì)，專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)的每門課程都必須應(yīng)用于實際教學(xué)，最好是課程建設(shè)團(tuán)隊必須親自使用。在使用過程中，教師對課程的框架、內(nèi)容、資源類型等都可能產(chǎn)生新的想法和靈感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能會發(fā)現(xiàn)很多不足甚至問題，這些實踐經(jīng)驗均可以促使課程團(tuán)隊對課程建設(shè)進(jìn)行不斷更新、優(yōu)化和改進(jìn)。比如在教授突發(fā)公共衛(wèi)生事件課程時，針對突發(fā)傳染病疫情處置這一單元，可以收集相關(guān)的信息資源，模擬新發(fā)傳染病疫情從發(fā)生、發(fā)展、流行病學(xué)調(diào)查、流行病學(xué)處置等各個環(huán)節(jié)，并與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，加強(qiáng)該部分資源的總結(jié)、共享。

四、小結(jié)

預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)難度是相對較高的，不僅要考慮專業(yè)理論知識的整理歸納收集，而且需要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中相應(yīng)實際案例進(jìn)行有效總結(jié)和分析。產(chǎn)教融合是解決束縛教學(xué)資源庫建設(shè)瓶頸的有效途徑。上文中筆者針對當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)方法進(jìn)行了探討，相信一定能夠更好地提升預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量，為我國當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展提供有效參考。

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