基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“預防醫(yī)學”課程思政改革探究

杜 鵑，宋春梅，葛紅娟

(吉林醫(yī)藥學院預防醫(yī)學教研室,吉林 吉林 132013)

2020年以來爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對我國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了更高的要求。一方面需提升醫(yī)學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、預警、調查、報告、應急處置和保障能力；另一方面，對醫(yī)學生進行社會責任感、國家大局意識和使命擔當?shù)日n程思政教育的必要性也凸顯出來。在此背景下進行了基于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“預防醫(yī)學”課程思政改革探索。

1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下“預防醫(yī)學”課程思政改革的必要性

“預防醫(yī)學”課程是醫(yī)學相關專業(yè)的基礎必修課，以預防醫(yī)學的基礎知識和技能為理論基礎，以培養(yǎng)醫(yī)學生的大衛(wèi)生、大健康理念為導向?！邦A防醫(yī)學”注重思維的整體性和群體性，它要求所有醫(yī)護工作者不僅要應用所學醫(yī)學理論和技能為就醫(yī)的病人、“無癥狀”患者或健康者提供醫(yī)療服務，同時也要提供必要的臨床預防服務，這本身就屬于傳統(tǒng)哲學思維中的系統(tǒng)思維?！邦A防醫(yī)學”的授課內容中包含多種突發(fā)公共衛(wèi)生事件，而重大公共衛(wèi)生事件頻發(fā)為醫(yī)學生思政教學打開了新的視野。由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突然性、嚴重性、破壞性等特點，它的發(fā)生往往與廣大人民群眾的生命和財產(chǎn)緊密相連，在全民抗擊此類事件的過程中蘊涵著巨大的情感力量和民族精神，因此可以融入愛國主義、集體主義、職業(yè)精神等多種思政元素。

2 突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下“預防醫(yī)學”課程思政改革路徑

2.1 加強教師隊伍建設，提高教師課程思政技巧

課程思政改革要求專業(yè)教師同時擔負專業(yè)授課和結合課程本身特點對學生進行思想政治教育的雙重任務。為提高教師課程思政技巧，課程組主要從以下四個方面著手，提高專業(yè)教師的課程思政能力：①從預防醫(yī)學教研室、公共衛(wèi)生學院、學校三級層面開展時政學習、思政教育講座和思政教學培訓；②與學校馬克思主義學院的優(yōu)秀專職思想政治教師建立互助幫扶機制，由思政專任教師幫助課程組教師進行教學大綱修訂、課程思政教學內容的選擇和設計；③定期組織課程組教師參加課程思政線上線下培訓、交流和研討等活動；④組織課程組教師學習課程思政榜樣教師的教學過程。

2.2 結合突發(fā)公共衛(wèi)生事件設計思政教學方案

“預防醫(yī)學”的教學內容中可設計傳統(tǒng)哲學思維、弘揚中國傳統(tǒng)文化、“大衛(wèi)生大健康”理念、職業(yè)素養(yǎng)教育等多個思政映射點。結合突發(fā)公共衛(wèi)生事件，課程組又設計了愛國主義、集體主義、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和責任意識等思政融入點，同時采用案例分析、課堂辯論等教學方法和載體形式，使思政教學自然的與專業(yè)教學融為一體。

2.3 “預防醫(yī)學”課程思政線上平臺建設

“預防醫(yī)學”課程前期已完成校級A類在線課程的建設，分別在超星學習通、學銀在線和吉醫(yī)在線學堂上線使用。通過線上教學平臺可拓展課程思政教學的空間和時間。在近3個學期的線上線下混合教學過程中，結合前線抗疫工作，課程組也將醫(yī)學人文思想和思政元素融入在線課堂。本學期，課程組正在錄制課程思政教學視頻，后期編輯完成后，將上傳在線課程平臺，豐富線上課程思政教學資源。目前“預防醫(yī)學”課程正在進行線上線下混合式一流課程建設，在混合式教學過程中，課程組將進一步探索預防醫(yī)學課程思政線上線下協(xié)同發(fā)展路徑。

2.4 豐富“預防醫(yī)學”課程思政教學方法載體

課程組教師不僅在線上線下的課堂講授中融入思政元素，還設計了多種教學方法和載體途徑，如布置拓展性質的小論文、組織學生課堂情境表演、趣味學習、開展案例討論、翻轉課堂等，提高課程思政的教學技術和藝術，打造生動活潑、形式多樣、豐富多彩的“預防醫(yī)學”課程思政課堂。

2.5 考核評價

將課程思政列入學生的價值目標評價范疇，通過教師評價、學生互評、思政小論文完成質量量化、社會實踐和翻轉課堂加分等方式對課程思政完成質量進行評價。