后疫情時代背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思政建設(shè)的設(shè)計與實踐

白峻金 孫蜀淼 林冰冰 官鵬 劉沐熙

摘 要：目的：通過團隊人員制定學(xué)生思想政治建設(shè)項目，對學(xué)生進行思想政治建設(shè)教育和熏陶，為國家培養(yǎng)更多的富有社會責任感和社會擔當?shù)摹澳嫘姓摺?。方法：針對肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校19級和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行思想政治建設(shè)，設(shè)計問卷并進行調(diào)查，評價其預(yù)防醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)水平，并對學(xué)生進行思想政治和建設(shè)，以及檢測思想政治建設(shè)成果，探討預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思政建設(shè)實踐的意義。結(jié)果：19級預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)認知對比（P＜0.05）；思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)認知對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)實踐情況對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。思政建設(shè)前后，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生對思政建設(shè)效果對比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。大多數(shù)被調(diào)查者對思想政治建設(shè)設(shè)計態(tài)度積極，有較高的學(xué)習(xí)和參與的興趣。結(jié)論：本次對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思想政治建設(shè)收效顯著，基本達到思想政治建設(shè)實踐設(shè)計要求。還應(yīng)不斷完善課程設(shè)置，改進教學(xué)方法，提學(xué)生思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新冠疫情 健康中國 預(yù)防醫(yī)學(xué) 思想政治建設(shè)

中圖分類號：F061.3；G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-195-02

2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（下稱《綱要》）并發(fā)出通知?！肮步ü蚕怼⑷窠】怠?，是建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略主題。核心是以人民健康為中心，堅持以基層為重點，以改革創(chuàng)新為動力，預(yù)防為主，中西醫(yī)并重，把健康融入所有政策，人民共建共享的衛(wèi)生與健康工作方針，針對生活行為方式、生產(chǎn)生活環(huán)境以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等健康影響因素[1]。堅持政府主導(dǎo)與調(diào)動社會、個人的積極性相結(jié)合，推動人人參與、人人盡力、人人享有，落實預(yù)防為主，推行健康生活方式，減少疾病發(fā)生，強化早診斷、早治療、早康復(fù)，實現(xiàn)全民健康。繼續(xù)實施完善國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目和重大公共衛(wèi)生服務(wù)項目[2]。加強健康人才培養(yǎng)培訓(xùn)。在加強各醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，預(yù)防醫(yī)學(xué)尤其重要。

新冠肺炎疫情的背景下，這場公共衛(wèi)生災(zāi)難暴露出我國對傳染病防治和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對能力不足、機構(gòu)協(xié)調(diào)不暢、人才短缺等短板，凸顯了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)體系建設(shè)的重要性和緊迫性[3]。這就對預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展提出更高的要求。在醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)更多預(yù)防醫(yī)學(xué)生和提高專業(yè)技能的同時，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生還要加強自身的思想政治建設(shè)[4]。尤其是在做好思想政治建設(shè)，是樹立同學(xué)們正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑，是其他工作所無法替代的[5]。

在國家推進建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略背景下，在廣東公共衛(wèi)生與健康學(xué)院籌建的要求下，研究團隊在學(xué)校提高預(yù)防醫(yī)學(xué)招生規(guī)模和專業(yè)教學(xué)的同時，將對19級和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行思想政治建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、全方位為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取本校2019和2020級高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生，共計222人作為研究對象。其中男性86人（38.74%），女性136人（61.26%）。男女人數(shù)比1∶1.58。其中19級學(xué)生50人，占總?cè)藬?shù)23%，20級學(xué)生172人占總?cè)藬?shù)77%。

（二）研究方法

1.調(diào)研與設(shè)計方案。對19級和20級高職預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生調(diào)查問卷進行分析，根據(jù)問卷結(jié)果，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，制定合理的思想政治建設(shè)方案。

2.制定主題日，開展思政建設(shè)。期間要求每個參與實驗的同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強國”app，組織知識問答比賽與演講比賽，宣講思想政治建設(shè)意義和與本專業(yè)的關(guān)系；組織學(xué)生觀看思想政治主題教育電影、帶領(lǐng)學(xué)生參加核酸檢測志愿者等公益活動，對優(yōu)秀突出的學(xué)生給予表揚激勵。

3.完成一個學(xué)期的預(yù)定方案內(nèi)容后，通過調(diào)查問卷檢測研究效果，檢驗本次思想政治建設(shè)效果。

4.結(jié)合思想政治建設(shè)過程中的學(xué)生反饋，參考相關(guān)問卷，統(tǒng)計自行設(shè)計的預(yù)防醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)統(tǒng)計表調(diào)查結(jié)果，評價學(xué)生思想政治建設(shè)實踐成效。探討預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思政建設(shè)實踐的意義。

（三）統(tǒng)計學(xué)分析

采用Excel進行統(tǒng)計，采用SPSS26.0進行數(shù)據(jù)分析。定性資料用百分比（%）描述，組間比較采用χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）本次思政建設(shè)前思想素質(zhì)水平

1.思政建設(shè)認知情況。在本次問卷調(diào)查中，思政建設(shè)知曉率為34%（75人），多數(shù)學(xué)生學(xué)生不了解什么是思政教育。其中，19級學(xué)生知曉率為72%（36人），20級學(xué)生知曉率23%（39人）。與2020級學(xué)生相比，2019級學(xué)生對思政建設(shè)的知曉情況較好。另外，全部學(xué)生中，高達55%的學(xué)生對思政建設(shè)的認識存在誤區(qū)，認為沒有必要加強預(yù)防醫(yī)學(xué)生思政教育。并且，有59%（132人）的學(xué)生認識不夠深刻，思政的認知并未與實際工作生活相結(jié)合，認為思政教育不會對今后醫(yī)療工作起到積極作用。整體來看，思政建設(shè)前，學(xué)生對思政建設(shè)的概念、意義等認知不理想，認知率低。（如表1所示）。

2.思政建設(shè)實踐情況。對于思政建設(shè)的實踐情況，調(diào)查結(jié)果顯示，71%（158人）的學(xué)生思政實踐活動參與較少，除思政課堂以外，1年內(nèi)沒有參加過思想教育活動。其中19級學(xué)生占比20.9%，20級學(xué)生占比79.1%。另有78%的學(xué)生認為醫(yī)學(xué)院校中預(yù)防醫(yī)學(xué)思政教育被弱化、邊緣化?？梢姰斍案呗氃盒ｎA(yù)防專業(yè)學(xué)生的思政實踐情況嚴重不足。

3.思政建設(shè)效果。經(jīng)調(diào)查，思政建設(shè)開展前，46%（103人）的學(xué)生愿意利用專業(yè)知識為社區(qū)做公益服務(wù)活動，且2019級學(xué)生中62%的學(xué)生愿意利用專業(yè)知識為社區(qū)做公益服務(wù)活動，2020級學(xué)生中僅占42%。52%（26人）的19級學(xué)生及41%（70人）的20級學(xué)生選擇，在國家發(fā)生公共衛(wèi)生災(zāi)難面前會挺身而出，服務(wù)人民。

（二）本次思政建設(shè)后思想素質(zhì)水平

1.思政建設(shè)認知。思政建設(shè)后，調(diào)查問卷顯示，對思政建設(shè)的知曉率上升至91%（182人），其中，19級學(xué)生對思政的知曉率為94%（47人），20級學(xué)生知曉率為90%（152人）。在思政建設(shè)的認知方向上，絕大部分學(xué)生認識到思政教育的重要性，僅7%（15人）的學(xué)生認為沒有必要加強預(yù)防醫(yī)學(xué)生思政教育。同時，在思政建設(shè)后，學(xué)生對思政建設(shè)的認知深度大大加強，90%的學(xué)生認為思政教育對預(yù)防專業(yè)未來就業(yè)關(guān)系重大。但仍有部分學(xué)生（10%）認為思政教育工作不會對今后醫(yī)療工作起到積極作用，其中20級的學(xué)生占大多數(shù)（87%）。本次思政建設(shè)前后學(xué)生對思政建設(shè)認知的對比有明顯的差異：P＜0.05。

2.思政建設(shè)實踐情況。本次思政建設(shè)實踐，全部學(xué)生積極參與，思想教育活動參與度顯著提升，除思政課堂外，學(xué)生思政活動參與度為100%。同時，加強了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)校思政教育的評價較為滿意（91%）。本次思政建設(shè)前后學(xué)生對思政建設(shè)實踐的對比有明顯差異：P＜0.05。

3.思政建設(shè)效果。思政建設(shè)開展后，學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)大大提高，91%（103人）的學(xué)生愿意利用專業(yè)知識為社區(qū)做公益服務(wù)活動，深刻意識到醫(yī)者的責任，90%（45人）的19級學(xué)生及85%（147人）的20級學(xué)生選擇，在國家發(fā)生公共衛(wèi)生災(zāi)難面前會挺身而出，服務(wù)人民。本次思政建設(shè)前后學(xué)生對思政建設(shè)效果的對比有明顯差異：P＜0.05。

三、討論

在國家推進建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略背景下，研究團隊在學(xué)校提高預(yù)防醫(yī)學(xué)招生規(guī)模和專業(yè)教學(xué)的同時，將對19級和20級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行思想政治建設(shè)，19學(xué)生比20級學(xué)生對思政建設(shè)的理解更明確一些，可能跟19級學(xué)生多一些學(xué)習(xí)和教育有關(guān)系。經(jīng)過3個月的思想政治建設(shè)活動，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的思想素質(zhì)得到很大提升，也體現(xiàn)在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中，偏弱于思想政治建設(shè)的教育。學(xué)生活動可以多一些思想政治建設(shè)相關(guān)主題，這樣也能夠有利于學(xué)生提高思想素質(zhì)，潛移默化地提升預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)成高素質(zhì)、全方位為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。新冠疫情爆發(fā)后肇慶醫(yī)專新一屆預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生人數(shù)增加，為國家培養(yǎng)更多地預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的人才，但還未對預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的思想政治水平還沒有進行評估，思想政治建設(shè)還沒在學(xué)生中自發(fā)形成，通過這次思想政治建設(shè)實踐，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想素養(yǎng)明顯提升。在以后的教學(xué)實踐中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生通過團體活動進行思想政治活動實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自省能力，通過同學(xué)間的相互影響提高自身的思想覺悟意識。在面對以后的疾病防控工作和衛(wèi)生服務(wù)時，能夠積極主動承擔責任，面對壓力，更好地為人民服務(wù)，積極響應(yīng)健康中國的戰(zhàn)略要求。在國家推進建設(shè)健康中國的戰(zhàn)略背景下，以及廣東公共衛(wèi)生與健康學(xué)院籌建的要求下，研究團隊在學(xué)校提高預(yù)防醫(yī)學(xué)招生規(guī)模和專業(yè)教學(xué)的同時，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行思想政治建設(shè)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、全方位為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才是有意義且必要的。

四、結(jié)論

本次對本校預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生思想政治建設(shè)收效顯著，基本達到思想政治建設(shè)實踐設(shè)計要求。還應(yīng)不斷完善課程設(shè)置，改進教學(xué)方法，提學(xué)生思想素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 劉媛，曾琦斐.健康中國戰(zhàn)略背景下高職醫(yī)學(xué)生思想政治教育途徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（11）

[2] “健康中國2030”規(guī)劃綱要

[3] 王素梅，何煒.以健康為中心促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育改革與創(chuàng)新[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2018，v.34（19）：186-187.

[4] 任濤，李曼，宋菁，等.2016年中國公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2019，53（06）：625-627.

[5] 王海彥.公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及展望[J].養(yǎng)生保健指南，2019（26）：351.

（作者單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 廣東肇慶 526060）

（責編：趙毅）