過程性評價
- 基于MOOC的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用核心課程建設(shè)研究
因材施教；過程性評價中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）35-0073-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：
電腦知識與技術(shù) 2023年35期2024-01-26
- 基于單元過程性評價下初中生學(xué)習(xí)積極性的提升策略分析
有效方式，過程性評價作為一種新的評價方式，已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂教學(xué)中，那么教師需要運(yùn)用單元過程性評價，使得學(xué)生能夠形成積極的學(xué)習(xí)興趣。文章以單元評價的實施為根本，闡述了初中英語學(xué)習(xí)積極性提升的策略。關(guān)鍵詞：單元評價；過程性評價；初中英語；學(xué)習(xí)積極性中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0006-04 《義務(wù)教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）課程理念指出“堅持以評促學(xué)、以評促教，將評
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的課程教育評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用
體系，采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價。評價結(jié)果更加科學(xué)、立體、客觀，能促進(jìn)學(xué)生具有能動性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的投機(jī)行為。關(guān)鍵詞：教育評價；數(shù)據(jù)驅(qū)動；過程性評價；增值評價；結(jié)果評價中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-0080-05Abstract： The combination o
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- “雙減”背景下過程性評價的實施策略
小學(xué)語文；過程性評價；實施策略自“雙減”政策出臺以來，教育界對“減負(fù)增效”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”以及“優(yōu)化課后服務(wù)”等進(jìn)行了探索，取得了一定的成效。筆者認(rèn)為，改革學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式，樹立新的評價觀念，或許可以緩解教育焦慮，改善教育現(xiàn)狀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，“倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用”［1］。長期以來，對學(xué)生的評價主要采用紙筆測驗的方式，對過程性評價的重視程度不夠，這導(dǎo)致無法完全體現(xiàn)學(xué)生語
語文建設(shè)·下半月 2023年8期2023-10-11
- 多元評價，點亮英語課堂
學(xué)英語教學(xué)過程性評價開展的主要目的是鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中開展過程性評價，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，以他們的興趣、態(tài)度以及能力等內(nèi)容為評價的根據(jù)，保證評價的科學(xué)性、實效性，從而促使學(xué)生在評價的過程中提高自身的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的能力，從而全面提升自身的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：過程性評價? 小學(xué)英語教學(xué)? 英語課堂新課程改革背景下，人們對小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程性評價越來越重視。評價是小學(xué)英語課程的重要構(gòu)成部分，科學(xué)的評價能夠完善小
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 小學(xué)低年級“五育”過程性評價方法淺析
德智體美勞過程性評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、實現(xiàn)不同教育學(xué)段的順利過渡和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章分析了當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生評價中存在的問題及其原因，結(jié)合國家印發(fā)的教育評價改革方案，提出“五育”過程性評價，即在教學(xué)評價過程中注重從“五育”維度進(jìn)行全面評價，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，記錄學(xué)生成長過程，將教師、學(xué)生、家長等多元主體一并納入評價系統(tǒng)，探討構(gòu)建較為全面的評價機(jī)制。關(guān)鍵詞：“五育”? 過程性評價? 小學(xué)低年級? 全面發(fā)展2020年10月
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- “水土保持工程制圖”課程教學(xué)方法改革探討
方法改革；過程性評價［基金項目］ 2021年度南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程項目“課程思政建設(shè)示范培育二期項目——‘水土保持工程制圖”；2022年度南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工程項目“一流課堂與教學(xué)方法改革項目‘水土保持工程制圖”［作者簡介］ 張英虎（1987—），男，山東聊城人，博士，南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院副教授，主要從事水土保持研究。［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）24-0052-04［收稿日期］
教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- 利用項目導(dǎo)向式教學(xué)開展“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)
向式教學(xué)；過程性評價中圖分類號 G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023）11-0147-06The reform of "special creation and integration" course of generalplant pathology based on project based learningMENG Xianglong ? JIA Bin ? WANG Haiyan ? HU Tongle*（Col
安徽農(nóng)學(xué)通報 2023年11期2023-08-05
- 過程性評價在“Web前端開發(fā)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究
續(xù)發(fā)展。從過程性評價角度出發(fā)對該課程進(jìn)行改革，應(yīng)用“線上平臺+線下課堂”的混合模式進(jìn)行教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)過程性評價能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；Web前端開發(fā)基礎(chǔ)；過程性評價中圖分類號：TP39；G434；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）11-0190-05Research on the Application of Process Evaluation in
現(xiàn)代信息科技 2023年11期2023-08-01
- 依托項目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)過程性評價
探索學(xué)生的過程性評價機(jī)制。教師以二年級“紐扣創(chuàng)意鐘”跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)為例，從指向過程性評價的項目設(shè)計、項目實施、量規(guī)設(shè)計三方面入手，嘗試依托項目化學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)過程性評價方式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；過程性評價評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。隨著“雙減”政策的落地，各學(xué)科教師積極探索學(xué)生的過程性評價機(jī)制，期望對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程進(jìn)行動態(tài)、流線型的評價，實現(xiàn)由點到線的整體評價。在傳統(tǒng)的評價中，教師通常會用紙筆檢測來評價學(xué)生
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 素養(yǎng)導(dǎo)向視域下的初高中化學(xué)銜接課探究
任務(wù)、注重過程性評價，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點，自主建構(gòu)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的高中化學(xué)知識體系，自然完成思維進(jìn)階，為整個高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初高銜接；金屬冶煉；過程性評價；認(rèn)知模型作者簡介：韓建豐，北京市廣渠門中學(xué)一級教師。高凌蕊，首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)一級教師。課題項目：1.本文系中國化學(xué)會教育委員會“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生單元深度學(xué)習(xí)研究”研究成果之一。課題編號：HJ20200033。2.
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 過程性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
主要探討了過程性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。首先介紹了過程性評價的基本概念和特點，然后闡述了過程性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和必要性。從評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、反饋和指導(dǎo)、學(xué)生參與和自我評價等方面，提出了實施過程性評價的具體策略。最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了過程性評價實驗設(shè)計，驗證了過程性評價對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績均有促進(jìn)作用。文章研究旨在為高中數(shù)學(xué)教師和教育研究者提供參考，促進(jìn)過程性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和終
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 基于“學(xué)評融合”理念的個性化評價支持環(huán)境設(shè)計及其應(yīng)用
學(xué)評融合；過程性評價；評價改革；評價環(huán)境；評價方式中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A本文系國家社科基金重大項目“國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價體系研究”（項目編號：19ZDA359）研究成果。一、引言《深化新時代教育評價改革總體方案》[1]指明了教育評價發(fā)展的方向，強(qiáng)調(diào)要樹立科學(xué)成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[2]進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要破除“唯分?jǐn)?shù)論”的思想。“減負(fù)”的關(guān)鍵在于“提質(zhì)增效”，
中國電化教育 2023年7期2023-07-23
- 微助教輔助高職“生物化學(xué)實驗”教學(xué)的改革與實踐
息化教學(xué)；過程性評價“生物化學(xué)”是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?！吧锘瘜W(xué)實驗”（以下簡稱“生化實驗”）作為“生物化學(xué)”課程的實踐與升華，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂上抽象的理論知識，而且可以為專業(yè)課實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！吧瘜嶒灐闭n程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。高職“生化實驗”教學(xué)始終貫徹落實職教人才培養(yǎng)方針，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，并不斷提升其實驗操作技能，最終打造高
現(xiàn)代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- 信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文過程性評價
信息技術(shù)；過程性評價；課堂評價；作業(yè)評價；階段性評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）課程理念部分要求“ 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力”“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革”。［1］課程實施部分指出，“鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校采取信息技術(shù)手段豐富評價資料搜集和分析的途徑”［2］ “充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)資源提供、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效益
語文建設(shè)·下半月 2023年6期2023-07-19
- 讓過程性評價回歸“三學(xué)”源點
標(biāo)”明確將過程性評價引入語文課程評價體系，使其以前所未有的角色進(jìn)入人們的視野，貫穿教與學(xué)的始終，力求達(dá)到“教—學(xué)—評”的完美統(tǒng)一。但在現(xiàn)實教學(xué)評價中，部分老師一味追求新奇，追求視角與思維的沖擊力，對過程性評價的理解出現(xiàn)一定的偏差。借助“第一性原理思維”讓過程性評價回歸“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)科”的源點，定會彰顯評價的魅力，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)更有效落地、發(fā)芽。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；過程性評價；三學(xué)；一性原理《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），
學(xué)語文 2023年3期2023-07-14
- 基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的課堂教學(xué)過程性評價優(yōu)化策略探究
課堂教學(xué)；過程性評價；優(yōu)化中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）14-0057-03高校課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例，目前教師在課堂教學(xué)中已實施過程性考核，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)過程性評價方法還存在以下問題。1 課堂教學(xué)過程性評價存在的問題1.1課堂教學(xué)過程性評價維度相對單一課堂教學(xué)評價常常以學(xué)生的考勤次數(shù)、測驗得分、實驗成績等考核結(jié)果的計算作為依據(jù)，僅從總結(jié)
電腦知識與技術(shù) 2023年14期2023-07-10
- 可視化學(xué)習(xí)評價，讓“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”看得見
學(xué)習(xí)表現(xiàn) 過程性評價《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，探索激勵學(xué)習(xí)的評價，采取多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。然而，激勵學(xué)習(xí)評價要評什么、怎么評等關(guān)鍵要素，卻又成為困擾一線教師的問題。筆者曾用表格檔案記錄每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，試圖將他們的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化、可視化，最終因工作煩瑣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大等問題未能很好地發(fā)揮出評價的激勵價值。隨著人工智能的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越智慧化，數(shù)據(jù)賦能量化
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 新時代教師專業(yè)發(fā)展過程性評價體系初探
師專業(yè)發(fā)展過程性評價，并開展過程性評價體系的實踐，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)縣域高中全面提升。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；核心素養(yǎng)；過程性評價中圖分類號：G451.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0008-03一、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展過程性評價體系的背景分析黨的二十大報告提出：“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵，也是學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力，其能夠使學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展
教育實踐與研究·理論版 2023年5期2023-07-04
- 過程性評價在整本書閱讀中的應(yīng)用實踐
整本書閱讀過程性評價“為什么評”“評什么”“怎么評”的問題，有利于實現(xiàn)整本書閱讀“教、學(xué)、評”一體化。在整本書閱讀過程中融入過程性評價，是促進(jìn)持續(xù)有效閱讀的必要程序之一。整本書閱讀過程性評價的內(nèi)容包括閱讀品格、閱讀策略、閱讀內(nèi)容和閱讀成果。在評價過程中應(yīng)堅持將過程性評價嵌入教學(xué)流程、開發(fā)高質(zhì)量的評估量規(guī)、提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的描述性反饋信息等原則。關(guān)鍵詞：整本書閱讀 過程性評價 教、學(xué)、評一體化 《紅樓夢》作為高中語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，“整本書閱讀與研討”貫穿高
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 課堂教學(xué)過程性評價大數(shù)據(jù)可視化平臺設(shè)計與應(yīng)用
校課堂教學(xué)過程性評價工具存在評價結(jié)果缺乏共享、實時反饋和評價內(nèi)容缺乏整合和可視化功能的問題，文章利用Hadoop大數(shù)據(jù)離線分析框架和EChart數(shù)據(jù)可視化工具，設(shè)計了基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)過程性評價可視化平臺，實現(xiàn)了教學(xué)過程中大數(shù)據(jù)的采集、處理、可視化分析和應(yīng)用，為開展教學(xué)過程性評價和教育教學(xué)改革提供便利，具有較高的實用性。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；過程性評價；Hadoop；大數(shù)據(jù)；可視化中圖分類號：TP311? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-4706（
現(xiàn)代信息科技 2023年8期2023-06-25
- “雙減”背景下過程性評價的實踐與探索
問題，優(yōu)化過程性評價是扭轉(zhuǎn)當(dāng)下教育評價困境的最佳手段。筆者通過實踐與探索，學(xué)習(xí)設(shè)計過程性評價量表，靈活使用線上評價工具，更新評價理念，形成了較為豐富的教師過程性評價語言，營造了積極向上的評價新生態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 過程性評價 “雙減”背景教育評價是教育改革發(fā)展的指揮棒，是教育質(zhì)量效果的評判標(biāo)準(zhǔn)?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》指出，要“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的初中物理過程性評價應(yīng)用策略
宙【摘要】過程性評價可以以全面、合理、積極的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.但是，當(dāng)前在學(xué)校教學(xué)過程中，由于缺乏開展過程性評價的有效方案，仍存在考試唱主角的問題.對此，教師可以從“知識能力”“實驗?zāi)芰Α薄拔锢硭季S”“學(xué)習(xí)興趣”四個維度重新設(shè)計評價方案；通過與學(xué)生的充分溝通達(dá)成對評價方案的共識；根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生完成的每一道題目、每一個活動進(jìn)行全過程記錄；基于“最近發(fā)展區(qū)”理論實時地將某個學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況以及四個維度的整體情況反饋給學(xué)生的方式，達(dá)到發(fā)揮過程性評價“以評
數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 讓作文教學(xué)的美育功能真正落地
建構(gòu)并推廣過程性評價體系，以最大程度發(fā)揮高中語文作文教學(xué)的美育功能。本文在論述美育及作文教學(xué)的美育價值、作文教學(xué)的美育功能的同時，基于對高中語文作文教學(xué)中落實美育功能的現(xiàn)狀分析，提出了過程性評價促使高中語文作文教學(xué)充分發(fā)揮美育功能的具體表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：審美教育 過程性評價 作文教學(xué) 高中語文2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，再次強(qiáng)調(diào)新時代學(xué)校審美教育工作的各項相關(guān)要求。最新修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 淺議小學(xué)語文教學(xué)中的過程性評價
摘? 要】過程性評價是小學(xué)語文課程教學(xué)實施過程中對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)參與度、認(rèn)知度等學(xué)習(xí)全過程的綜合評價。過程性評價依據(jù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)要求，采取多元評價策略，制定出切實可行的評價目標(biāo)，把握學(xué)生各種語文素養(yǎng)發(fā)展的整體情況。過程性評價應(yīng)有助于小學(xué)語文教與學(xué)的及時改進(jìn)，增強(qiáng)評價的實效性?！娟P(guān)鍵詞】過程性評價；整體性；多元化；實效性語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)
文理導(dǎo)航 2023年7期2023-06-07
- 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育課過程性評價模型與體系構(gòu)建
校體育課程過程性評價的價值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，借鑒DNA雙螺旋模型理論與實踐經(jīng)驗，建構(gòu)了高校體育課過程性評價的雙螺旋支撐模型，促使教師的教學(xué)鏈和學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈在過程性評價的助力作用下實現(xiàn)教學(xué)相長的螺旋協(xié)同化發(fā)展?；陔p螺旋支撐模型，從評價目的、評價內(nèi)容、評價主體及評價方式四個方面探討了具體實施方案，最終建構(gòu)了“三維雙螺旋”的高校體育課過程性評價體系，以期創(chuàng)建新型的體育學(xué)業(yè)評價觀，推進(jìn)高校體育課程考核改革。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高校體育課；過程性評價；雙螺旋模型中圖
職業(yè)教育研究 2023年5期2023-05-30
- 構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的過程性評價體系
在實際進(jìn)行過程性評價時，存在評價內(nèi)容缺全面系統(tǒng)、評價主體缺多元客觀、評價結(jié)果缺育人導(dǎo)向等問題。教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)及素養(yǎng)導(dǎo)向理念，將學(xué)生的行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)成果、單元及期末測評、拓展性課程、科技比賽等納入過程性評價范疇，建構(gòu)小學(xué)科學(xué)過程性評價體系。在具體實踐中，形成以評促學(xué)、以評促教、以評促研的局面，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與教師教學(xué)能力的提高和課程生態(tài)環(huán)境的良性運(yùn)行?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；過程性評價；評價體系；素養(yǎng)導(dǎo)向〔中圖分類號〕? G424? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 筆記本在初中心理課堂過程性評價中的運(yùn)用
能豐富課堂過程性評價方式，提高學(xué)生的自主性，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，它將發(fā)展性評價理念引入心理課堂，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使得評價方式更為多元，使心理課堂評價體系進(jìn)一步得到完善。關(guān)鍵詞：筆記本；心理課堂；過程性評價中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）14-0022-03一、引言心理健康教育能提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。初中階段是個人身心發(fā)展變化較大的時期，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主陣地，因此，開設(shè)初中心理健康教育課程是普及、鞏固
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 基于過程控制的師范專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制建構(gòu)與實踐賦能
師范專業(yè)；過程性評價；核心課程；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中圖分類號：G647? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）05-0076-04興國必先強(qiáng)師。師范院校是培養(yǎng)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的主要渠道，而優(yōu)良的師范專業(yè)是師范院校特色得以彰顯的重要前提。當(dāng)下，隨著教師薪酬待遇改善、“教資熱”等社會浪潮席卷，越來越多的學(xué)生涌進(jìn)師范專業(yè)，求學(xué)人數(shù)的逐年遞增與專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量保障要求之間形成新的張力，師范院校應(yīng)及時回應(yīng)自身社會
黑龍江教育·理論與實踐 2023年5期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)背景下科學(xué)過程性評價路徑探析
著眼于科學(xué)過程性評價的研究，旨在為科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價路徑提供一些思考和建議。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 學(xué)業(yè)質(zhì)量評價 過程性評價 “集星超市”評價《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是新增內(nèi)容，描述學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)課程目標(biāo)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征的整體刻畫。因此，在構(gòu)建學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系時，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合實際課程內(nèi)容，多元化、多維度地對學(xué)生進(jìn)行評價，充分發(fā)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 優(yōu)化歷史情境體驗式學(xué)習(xí)構(gòu)筑家國情懷
組合作? 過程性評價【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0139-03現(xiàn)浙江省推行的統(tǒng)編版（2019）普通高中歷史教科書中“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容從原教材8課共39頁縮減至1課共7頁。內(nèi)容的精簡對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)課程更高的素養(yǎng)要求。教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握教材有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)史實基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用可信的史料對第二次世界大戰(zhàn)作出科學(xué)的解釋。課堂學(xué)習(xí)中通過讓學(xué)生體
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 過程性評價促進(jìn)高效課堂生成
果評價轉(zhuǎn)向過程性評價，從只重視甄別學(xué)生層次的視角轉(zhuǎn)向重視利用評價引導(dǎo)、激勵學(xué)生個性、全面發(fā)展。評價結(jié)果讓教師有的放矢地及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。我區(qū)自然青年教師在課堂教學(xué)過程中，從評價內(nèi)容、評價方式、評價主體和評價反饋四方面進(jìn)行了實踐探索，對過程性評價如何促進(jìn)高效課堂的生成有了一些思考?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)自然；過程性評價；評價內(nèi)容；評價方式；評價主體；評價反饋〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 基于增值理念的小學(xué)綜合素質(zhì)評價探索
分，體現(xiàn)了過程性評價的價值，有利于為社會培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”?！娟P(guān)鍵詞】增值評價；綜合素質(zhì)評價；過程性評價；七彩伢兒綜合素質(zhì)評價能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面觀察、記錄和分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度。［1］多年來，在眾多教育工作者的共同努力下，綜合素質(zhì)評價研究取得了不錯的成績。然而，從實踐層面看，綜合素質(zhì)評價還存在著不盡如人意的現(xiàn)象。因此，使用新理念指導(dǎo)綜合素質(zhì)評價改革是改進(jìn)評價體系的必由之路?！霸鲋怠弊鳛榻?jīng)濟(jì)學(xué)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年4期2023-04-28
- 以評促學(xué) 以評優(yōu)教：開源硬件項目設(shè)計的教學(xué)測評
本文建議將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，強(qiáng)化過程性評價，發(fā)揮好其診斷、激勵和促進(jìn)作用，并且評價要以面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生為基本原則。及時有效的教學(xué)測評和反饋，可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師反思和優(yōu)化教學(xué)，促成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：開源硬件；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)測評；過程性評價；激勵；促進(jìn)中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）08-0018-03高中信息技術(shù)選擇性必修模塊6“開源硬件項目設(shè)計”
中國信息技術(shù)教育 2023年8期2023-04-18
- 基于OBE理念的信息化混合式教學(xué)模式探討
教學(xué)模式；過程性評價中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AAbstract：With the proposal of "Six Excellence and One Top" Plan 2.0 of the Ministry of Education，personalized learning based on digitalization and networking has become more and more important.The mainst
科技風(fēng) 2023年5期2023-03-08
- 高校綜合性人才培養(yǎng)反饋機(jī)制研究
反饋機(jī)制；過程性評價；目的性評價中圖分類號：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）06-0005-04基金項目：本文系2021年民航教育人才類項目“民航院校畢業(yè)生培養(yǎng)成效反饋評價指標(biāo)體系構(gòu)建及培養(yǎng)對策研究”（立項號：MHJY2022041）研究成果一、研究背景與意義新時代背景下，各高校正在推動轉(zhuǎn)型升級，加快改革的步伐，建立高水平的人才培養(yǎng)機(jī)制必然是其中重要的內(nèi)容。習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強(qiáng)調(diào)：“人才是衡量一個國家綜合國力的重
成才之路 2023年6期2023-03-03
- 基于大情境大任務(wù)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)
實踐者；在過程性評價中，積極交流、歸納梳理，不斷建構(gòu)語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】大情境；大任務(wù)；過程性評價；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)閱讀與表達(dá)一直以來都是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中設(shè)立“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)群，與傳統(tǒng)的文學(xué)作品選文單元最大的區(qū)別在于，它不僅僅是單一的文選內(nèi)容單元，而且從學(xué)生的語文生活和精神成長需要出發(fā)，圍繞大主題設(shè)計大情境與大任務(wù)，結(jié)合單元主題、情境與任務(wù)，選擇與之適切的文學(xué)類文本，設(shè)
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 深度學(xué)習(xí)視角下科學(xué)區(qū)活動過程性評價實施現(xiàn)狀思考
需要，重視過程性評價的教育價值與功能。與此同時，既要處理好區(qū)域活動中的“教”與“學(xué)”的相對關(guān)系，又要考慮科學(xué)資源利用中量與質(zhì)的技術(shù)性與系統(tǒng)性等問題。以期促進(jìn)幼兒核心經(jīng)驗構(gòu)建以及身心全面和諧發(fā)展，促進(jìn)教師評價觀和兒童觀的科學(xué)塑造以及幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；過程性評價；科學(xué)區(qū)域活動【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0004-04游戲評價是游戲活動
當(dāng)代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 勞動教育課程評價原則探析
評價、強(qiáng)調(diào)過程性評價、重視激勵性評價、關(guān)注個性化評價等原則出發(fā)，對學(xué)生的勞動實踐進(jìn)行評價，以充分發(fā)揮評價對促進(jìn)勞動教育課程實施的作用，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］勞動教育課程；評價原則；主體性評價；過程性評價；激勵性評價；個性化評價［中圖分類號］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）24-0077-032020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年8期2022-11-11
- 基于成果導(dǎo)向教育理念的“動畫設(shè)計基礎(chǔ)”過程性評價方案創(chuàng)新研究
不足可以由過程性評價彌補(bǔ)，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生深入?yún)⑴c和探索教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：過程性評價；成果導(dǎo)向；學(xué)生中心中圖分類號：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）26-0074-04一、OBE理念與過程性評價的內(nèi)涵（一）OBE釋義1981年，美國學(xué)者斯派蒂率先提出成果導(dǎo)向教育理念（Outcome Based Education，以下簡稱OBE），他將OBE定義為：“
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年9期2022-11-04
- 過程性評價在道德與法治課堂中的應(yīng)用探究
而應(yīng)是進(jìn)行過程性評價，客觀全面地評價學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，指引學(xué)生明確方向、提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)能力。過程性評價的實施，有助于提高教師責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。實施過程性評價時，教師要靈活實施評價，構(gòu)建多元主體評價體系，科學(xué)實施分層評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到立德樹人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：過程性評價；初中道德與法治；思想道德教育；立德樹人中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0043-03隨著新時
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 淺析過程評價的多元化評價方式改革
動態(tài)評價。過程性評價的多元化實現(xiàn)了素質(zhì)教育中要求的學(xué)習(xí)過程要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。關(guān)鍵詞：過程性評價;評價多元化;量化評價;質(zhì)性評價提到傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價，教師的主宰地位是不言而喻的，教師作為評價的唯一執(zhí)行者是有目共睹的;而評價的方式直接跟考學(xué)、錄取的方式掛鉤，一考定終身，是最有效的評價手段。評價者組成因素的單一，評價方式的唯一，使評價只注重結(jié)果，忽略了被評價者在評價過程中的表現(xiàn)，抹殺了被評價者的潛力，從而形成了評價的單一性和不完善性。在新課程新教材實施中，多
高考·中 2022年4期2022-07-18
- 大數(shù)據(jù)思維下對高中學(xué)生過程性評價的研究
運(yùn)而生，但過程性評價并非摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念和體系，而是著眼于傳統(tǒng)教學(xué)評價中的不科學(xué)、不合理因素對其進(jìn)行發(fā)展和優(yōu)化，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于當(dāng)前高中學(xué)生過程性評價中存在的諸多問題，必須靈活融入大數(shù)據(jù)這一現(xiàn)代信息技術(shù)工具，不斷提升高中學(xué)生過程性評價效果。本論文就以此入手，針對高中學(xué)生過程性評價中面臨的主要問題進(jìn)行了簡要的分析，并對大數(shù)據(jù)下過程性評價模式構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：新課改;大數(shù)據(jù)思維;高中生;過程性評價中圖分類號：G63? ?
學(xué)周刊 2022年22期2022-07-13
- “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式在食品分子生物學(xué)教學(xué)中的探索與實踐
思政” ?過程性評價 ?線上線下 ?食品分子生物學(xué)基金項目：陜西師范大學(xué)2022年度“課程思政”示范課培育項目;陜西師范大學(xué)基層黨建項目《共產(chǎn)黨員示范課實踐探索》（項目編號：18DJYJB03）;陜西師范大學(xué)2021年度“課程思政”示范課建設(shè)項目;陜西師范大學(xué)研究生課程思政建設(shè)項目（項目編號：GERP-20-06）。高校立身之本在于立德樹人。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校
陜西教育·高教版 2022年7期2022-07-08
- 基于對分課堂的人力資源管理課程教學(xué)改革與實踐分析
對分課堂;過程性評價;一、引言在國內(nèi)多所高校逐步引入以學(xué)生為中心的教育理念。以學(xué)生為中心的教育理念作為基本教育理念，參與式教學(xué)、案例教學(xué)、問卷式教學(xué)、PBL課堂等教育模式得到國內(nèi)外高校的廣泛認(rèn)可。在教學(xué)實際應(yīng)用中的主動性和獨立性，教師的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高。這使得很難在學(xué)生的文化傳統(tǒng)背景下解決問題以避免沖突。針對我國高校教學(xué)中的一些常見問題，普林斯頓大學(xué)心理學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授張學(xué)新博士準(zhǔn)備了新的課堂模式——對分課堂，這是語音和對話之間的
科學(xué)與財富 2022年6期2022-07-04
- 基于過程性評價的高中語文作業(yè)設(shè)計策略研究
設(shè)計?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">過程性評價的高中語文作業(yè)設(shè)計，需要作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)匹配;提供學(xué)習(xí)的路徑，呈現(xiàn)思維發(fā)展可視化;作業(yè)難度設(shè)計階梯式的提升。在實踐中反思，努力創(chuàng)建系統(tǒng)化作業(yè)資源庫，利用大數(shù)據(jù)助力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文;作業(yè)設(shè)計;過程性評價作業(yè)，《辭海》解釋：為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)活動的載體，也是課堂學(xué)習(xí)活動的延續(xù)，幫助學(xué)生鞏固知識、掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維發(fā)展，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，高中語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 基于學(xué)生全過程縱向評價、“五育”全要素橫向評價體系的探索
評價改革;過程性評價;“五育”全要素一、學(xué)生評價改革目標(biāo)為積極探索教育評價新模式、新路徑、新機(jī)制，堅持破“五唯”頑瘴痼疾，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加快打造品質(zhì)教育，辦人民滿意的教育，我校以課程評價為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，致力于構(gòu)建起基于“有為”模式的學(xué)生九年一貫制全過程縱向評價、“五育”全要素橫向評價體系，具體目標(biāo)如下：（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系：以立德樹人為核心，實現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉;側(cè)重“四能”的培養(yǎng)，基于批判性思維的現(xiàn)實問題解決技能、溝通
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 基于過程性評價的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐研究
”形式落實過程性評價，開展“三環(huán)五步”教學(xué)建構(gòu)初中化學(xué)核心概念。這為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成、發(fā)展提供了課堂實踐案例，反映了過程性評價應(yīng)用于初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。實踐案例中，初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略是以化學(xué)史上兩種理論之爭引入使學(xué)生深入了解質(zhì)量守恒定律的設(shè)計理念，使學(xué)生學(xué)會用定量研究方法，培養(yǎng)其“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。觀察“紅磷燃燒實驗”和“鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)”的宏觀現(xiàn)象后，問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生分析實驗、處理數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)深度學(xué)習(xí)后自主歸納質(zhì)量守
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年71期2022-06-24
- 基于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中過程性評價的思考
摘 要：過程性評價能夠幫助教師進(jìn)一步了解教學(xué)中的優(yōu)缺點，依據(jù)反饋內(nèi)容對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的改革和創(chuàng)新，既有助于縮短學(xué)生與科學(xué)知識間的距離，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究意識，對學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，過程性評價的實施仍然存在不足。文章分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中過程性評價存在的問題并思考其具體原因，結(jié)合實踐教學(xué)案例提出有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程性評價實效性的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課;過程性評價;教學(xué)思考中圖分類號：G
名師在線·下旬刊 2022年6期2022-06-24
- 雙減政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入過程性評價的意義
就可以通過過程性評價來了解和掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);過程性評價過程性評價是一個動態(tài)的評價過程，就是可以在這個動態(tài)的過程之中通過和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，從而掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。雙減政策就要求教師能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程之中更加注重學(xué)生的主體地位，從而幫助學(xué)生更好的吸收相應(yīng)的知識。所以教師就可以將這種評價方式和之前傳統(tǒng)的評價方式結(jié)合起來，從而更加真實的了解一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能夠真正的幫助學(xué)生掌握好初中數(shù)學(xué)必
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 高職院校英語教學(xué)過程性評價優(yōu)化策略
趣。傳統(tǒng)的過程性評價體系存在評價指標(biāo)單一、評價主體單一以及評價方式單一的弊端，導(dǎo)致過程性評價并未到達(dá)真正評價學(xué)生的目的。高職英語教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，優(yōu)化過程性評價，讓每位學(xué)生都能在平時學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，完成適合自己能力和水平的任務(wù)，及時體會到習(xí)得滿足感。關(guān)鍵詞：高職英語;過程性評價;策略一、現(xiàn)行高職英語教學(xué)過程性評價存在的問題（一）評價指標(biāo)單一現(xiàn)行的無論是單純的終結(jié)性評價，還是過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價，評價的指標(biāo)主要是知識和能力目標(biāo)，
科學(xué)與財富 2022年3期2022-06-01
- 浙江：構(gòu)建以校為本的小學(xué)生綜合評價體系
學(xué)習(xí)活動的過程性評價，建立德智體美勞全要素評價與多層面成長畫像，鼓勵探索社會情感能力評價。小學(xué)生綜合評價改革要求區(qū)域和學(xué)校加強(qiáng)校本研修，提高教師評價設(shè)計與命題能力；規(guī)范考試管理，優(yōu)化區(qū)域教育質(zhì)量管理；融合平臺建設(shè)，賦能評價改革；開展宣傳培訓(xùn)，爭取社會認(rèn)同。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；小學(xué)生綜合評價；學(xué)科分項等級評價；實踐測評；過程性評價；成長畫像中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0013-04小學(xué)生綜合評價改革是深化課程改革與教
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 產(chǎn)教融合成熟度評價及對策研究
;成熟度;過程性評價一、引言產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)理念，它對促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，產(chǎn)教融合一直都是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點，而評價研究更是經(jīng)久不衰的焦點。相關(guān)評價研究主題大致可以概括為質(zhì)量和績效兩個視角。在質(zhì)量評價方面，有的從產(chǎn)教融合主要目標(biāo)上（組織、教學(xué)、行業(yè)發(fā)展等方面）構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系[1];有的則從產(chǎn)教融合主體角度構(gòu)建多元主體質(zhì)量評價體系[2];相關(guān)的評價方法主要包括ANP-TOPSISI方法[
中國大學(xué)教學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 《大學(xué)計算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實踐
思政案例;過程性評價中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）10-0161-022020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《大學(xué)計算機(jī)與人工智能基礎(chǔ)》課程是非計算機(jī)專業(yè)大
電腦知識與技術(shù) 2022年10期2022-05-30
- “大拇指”評價在小學(xué)教學(xué)中的幾點做法
是著重體現(xiàn)過程性評價的有力工具，是引導(dǎo)學(xué)生由外在動力向內(nèi)在動力轉(zhuǎn)化的助推器。其評價方式主要包括課時評價、周評價、月評價和學(xué)期評價。在教育教學(xué)過程中，教師依托多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)，并實施多角度評價方法，注重優(yōu)、中、后生的分層評價，聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)置促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善“大拇指”兌換方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力的轉(zhuǎn)變，形成自我發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等方面均獲得發(fā)展。[關(guān)鍵詞]過程性評價;大拇指評價;分層[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年5期2022-05-30
- “雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化與過程性評價探索
作業(yè)設(shè)計;過程性評價;數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0029-03收稿日期：2022-05-15作者簡介：馬玉芳（1977-），女，本科，中學(xué)高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），“雙減”政策的出臺和教育部提出中小學(xué)“五項管理”明確指出要切實減輕學(xué)生的，這是國家從為黨育
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年8期2022-05-30
- 過程性評價在初中地理教學(xué)中的實踐
教育教學(xué);過程性評價發(fā)展素質(zhì)教育需要教師在評價方面以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，強(qiáng)化過程評價，健全綜合評價，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地檢測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。在地理教學(xué)中合理設(shè)置評價指標(biāo)，需要教師不斷進(jìn)行探索。一、在地理教學(xué)中實施過程性評價的意義過程性評價是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程及知識、技能掌握程度等方面全方位、立體化的綜合性考核。在地理教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行立體化、全方位、多元化的過程性評價，對于調(diào)
遼寧教育·管理版 2022年10期2022-05-30
- 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程性評價的教學(xué)落實
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，過程性評價，信息技術(shù)，文化自信《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)”）描述了各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對語文課程評價提出了實施建議，其中過程性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程，對一線教師而言是難點所在。2022 年3 月14日，北京市教育委員會印發(fā)了《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出：“以信息化創(chuàng)新評價方式”“利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新評價工具，實施多維度綜合性數(shù)據(jù)評價”“開展無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采
語文建設(shè)·上 2022年7期2022-05-30
- 基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程性評價的教學(xué)落實
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，過程性評價，信息技術(shù)，文化自信《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課程標(biāo)準(zhǔn)”）描述了各學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對語文課程評價提出了實施建議，其中過程性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程，對一線教師而言是難點所在。2022 年3 月14日，北京市教育委員會印發(fā)了《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出：“以信息化創(chuàng)新評價方式”“利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新評價工具，實施多維度綜合性數(shù)據(jù)評價”“開展無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采
語文建設(shè) 2022年7期2022-05-30
- 生活與閱讀：項目化寫作教學(xué)的必要支架
過程，嵌入過程性評價，以保證寫作教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞 項目化寫作 生活與閱讀 驅(qū)動性問題 項目規(guī)劃 過程性評價項目化寫作教學(xué)是指運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)原理，指導(dǎo)學(xué)生完成一系列寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，最終寫成一篇符合項目要求的完篇作文，提升學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)的教學(xué)方式。項目化寫作教學(xué)具有實踐性、過程性、探究性的優(yōu)勢，因而受到越來越多的教師和學(xué)生的歡迎，已經(jīng)走進(jìn)了尋?！鞍傩占摇?。項目化寫作教學(xué)要取得實效，必須以學(xué)生的生活和教材單元閱讀作為學(xué)習(xí)支架。一、選定寫作項目：以學(xué)生生活實踐和
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30