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    高中文言文

    • 新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)的新路徑
      視野下,對高中文言文的教學(xué)策略展開討論,以期提供參考。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)背景? 高中文言文? 教學(xué)的新路徑文言文在語文教學(xué)中占有重要的位置,學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文不僅能掌握精練的語言表達(dá)形式,還能夠?qū)W習(xí)其中蘊(yùn)含的哲理,提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。一、高中文言文教學(xué)中存在的問題1.重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出高中教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程中,由于其知識的含量比較多,難度比較大,再加上教學(xué)時(shí)間相對比較倉促,有時(shí)課堂上的時(shí)間不能完全給文言文,很多學(xué)生尚未理解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn),就需要跟

      中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27

    • 核心素養(yǎng)下高中文言文差異教學(xué)策略研究
      核心素養(yǎng)下高中文言文差異教學(xué)策略進(jìn)行闡述,希望對語文教學(xué)改革起到積極參照作用。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中文言文;差異教學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)人的活動,而人的差異是客觀存在的,需要教師了解和尊重學(xué)生的個體差異,采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,確保文言文教學(xué)課堂提質(zhì)增效。在文言文教學(xué)中滲透差異教學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)生在古色古香、豐富多彩的傳統(tǒng)文化中感受祖先的智慧,體會經(jīng)典的國學(xué)魅力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),讓全班學(xué)生受益,盡快達(dá)到教學(xué)的目的。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文知識相對

      高考·中 2023年6期2023-08-23

    • 高中文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;群文閱讀;教學(xué)實(shí)踐引言高中語文課堂的文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)和重點(diǎn),很多教師在教學(xué)過程中對文言文的教學(xué)策略進(jìn)行了不斷思考和修正。將群文閱讀的概念引入高中學(xué)生對語文文言文的學(xué)習(xí)中,也是在當(dāng)下注重素質(zhì)教育的背景下提出的一種提高課堂效率、解決教學(xué)難題、幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種探索和嘗試[1]。高中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)止于課堂和應(yīng)試教育,而應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下提升語文核心素養(yǎng)。文言文的句式、語法、情感以及其中蘊(yùn)含的人生智慧等是高中

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·教研周報(bào) 2023年9期2023-05-25

    • 高中文言文閱讀能力提升進(jìn)階策略研究
      讀能力? 高中文言文? 策略研究一、明確積極意義,注重課堂文本教學(xué)我們的文言文閱讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生對文章通篇能有一個大概的理解,還需要教會學(xué)生如何自主的分析作者所要表達(dá)的思想感情,對文章的基本構(gòu)架進(jìn)行大概的了解,對于文章所利用到的手法也能做出精確的判斷。據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)過程中的觀察,一些教師仍舊沒有重視文言文閱讀,忽視了學(xué)生對于文章的閱讀積累,又或者是另外一些教師只注重對于文章基本技巧的表達(dá),而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對于文章思想感情的深挖。我們的高中語文教學(xué)不同

      民族文匯 2022年36期2022-06-30

    • 可見的學(xué)習(xí)理論在文言文教學(xué)中的應(yīng)用
      的理論指導(dǎo)高中文言文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力,為解決我國文言文教學(xué)存在的高耗低效問題提供思路。本文從可見的學(xué)習(xí)理論在高中文言文的應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)原則兩方面展開,探索高中文言文教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞:可見的學(xué)習(xí) 高中文言文 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評價(jià)我國語文教學(xué)長期存在耗時(shí)大,成效不高的問題,其中文言文教學(xué)更是語文教學(xué)中的“老大難”問題。其主要原因有三,其一是對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與心理機(jī)制的把握存在誤解,不能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生具體

      文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30

    • 甘南“一類模式”背景下,高中文言文、古詩詞教學(xué)的策略分析
      背景下,對高中文言文、古詩詞教學(xué)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行淺析,尋找提高教學(xué)實(shí)效性的途徑。文章先闡述高中文言文、古詩詞教學(xué)的必要性,然后結(jié)合當(dāng)前甘南“一類模式”背景下,高中文言文、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀展開分析,探討具體的教學(xué)策略,提出當(dāng)前高中文言文、古詩詞教學(xué)的有效途徑,以教師端正態(tài)度、注重創(chuàng)新教學(xué)、從多維度開拓有效途徑、注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)為主,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:高中文言文;古詩詞;教學(xué)策略作者簡介:丁劍波(1985—),男,甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣藏族寄宿

      求知導(dǎo)刊 2022年5期2022-05-23

    • 高中文言文文本聯(lián)結(jié)教學(xué)微探
      要:目前,高中文言文教學(xué)存在一些問題,如教學(xué)形式僵化,教學(xué)內(nèi)容亟待豐富,師生閱讀積存薄弱,文言文素養(yǎng)有待提高等。在互文的實(shí)際應(yīng)用上,存在“片面適用”的問題?;诖?,結(jié)合語篇互依理論,本部分將從三個方面提出高中文言文教學(xué)中運(yùn)用文本聯(lián)結(jié)的具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高中文言文;文本聯(lián)結(jié);互文中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 目前文言文教學(xué)形式僵化,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單薄。單薄的教學(xué)內(nèi)容不僅會大大降低文言文教學(xué)的重要性,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性。語篇互依理論認(rèn)為,

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22

    • 高中文言文教學(xué)策略初探
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-9192(2022)09-0050-03引? 言中華文化源遠(yuǎn)流長,博大精深。優(yōu)秀的文言文作為其中一幅優(yōu)美的畫卷,鐫刻在中華文化歷史長廊中,璀璨奪目并流傳至今。在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天,文言文教學(xué)是傳承我國古代優(yōu)秀文化的重

      名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09

    • 核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)方法概述
      重大難題。高中文言文教學(xué)需要學(xué)生了解文言文的語言特點(diǎn),對于單詞和句子等要進(jìn)行重新分析。尤其是文言文教學(xué)與現(xiàn)代文不同,這就導(dǎo)致文言文學(xué)習(xí)難度比較大。在核心素養(yǎng)背景下,高中文言文教學(xué)可以讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,因此進(jìn)行文言文教學(xué)尤為關(guān)鍵,本文是總結(jié)文言文教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)方法高中文言文教學(xué)是古代文化教育文化的結(jié)晶,具有豐富的內(nèi)涵,而高中語文教材中結(jié)合文言文進(jìn)行教學(xué),提高了語文教學(xué)的難度和深度,而在核心素養(yǎng)教育背景下

      學(xué)習(xí)與科普 2022年10期2022-02-23

    • 高中文言文教學(xué)中審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)
      進(jìn)和發(fā)展,高中文言文教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注,如何在高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。高中文言文由于距離我們現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度,因此教師要有效的采取教學(xué)策略,利用高中文言文的美感,提升高中文言文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先對高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的意義進(jìn)行分析,進(jìn)而提出具體的高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的策略,希望對促進(jìn)高中文言文教學(xué)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞:高中

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年38期2021-11-14

    • 關(guān)于高中文言文課外閱讀研究
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;課外閱讀;研究分析一、閱讀現(xiàn)狀分析隨著以計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的信息時(shí)代的到來,信息技術(shù)不僅給人類帶來了巨大的利益,而且也帶來了許多負(fù)面影響,特別是對傳統(tǒng)文化的沖擊,由于生理學(xué)的局限性,從心理學(xué)和知識水平來看,學(xué)生更多地關(guān)注電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體,對文言文失去興趣,在文言文閱讀的實(shí)踐中,學(xué)生們厭倦了處理文言文閱讀,缺乏獨(dú)立閱讀能力。1.文言誦讀敷衍塞責(zé)我們經(jīng)常在古老的歷史劇中看到這樣的場景:在私立學(xué)校老師的指導(dǎo)下,小學(xué)的學(xué)生們興

      啟迪·上 2021年7期2021-10-24

    • 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的實(shí)踐
      要】本文以高中文言文閱讀教學(xué)為例,論述通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升的實(shí)施措施:誦讀吟詠,增強(qiáng)語言直覺思維能力,提升思維的敏捷性和準(zhǔn)確性;以析文入義,披文入情,增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力,提升思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性;以比照質(zhì)疑,辯證批判,發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,提升思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性?!娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 高中文言文 思維發(fā)展 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2021)18-0066-02《普通高中語文課

      廣西教育·B版 2021年5期2021-10-16

    • 核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)策略探究
      解。研究從高中文言文教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn),并從運(yùn)用現(xiàn)代漢語搭建文言橋梁、注重教學(xué)過程培養(yǎng)創(chuàng)造思維、分析文本內(nèi)容培養(yǎng)文言審美、積累文化知識提升文化修養(yǎng)四個方面提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高中文言文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、 引言文言文中蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是優(yōu)秀文化得以傳承至今的重要載體。文言文在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。近年來,文言文在高中教中的比重越來越高,考試的分值也越來越高,不難看出,文言文在語文教學(xué)和思想教育以及文化傳承中的地位都非常重要。文

      考試周刊 2021年72期2021-10-13

    • 論核心素養(yǎng)下高中文言文教學(xué)策略
      但長期以來高中文言文教學(xué)中存在著諸多困擾,影響了文言文教學(xué)效果。在此背景下,本文試圖基于語文核心素養(yǎng)的視角來尋求高中文言文教學(xué)的有效策略,解決文言文教學(xué)中存在的一些問題,落實(shí)語文核心素養(yǎng)理念。關(guān)鍵詞:語文核心素養(yǎng) 高中文言文 教學(xué)策略文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。但長期以來高中文言文教學(xué)中存在著諸多困擾,影響了文言文教學(xué)效果。在此背景下,本文試圖基于語文核心素養(yǎng)的視角來尋求高中文言文教學(xué)的有效策略

      文學(xué)教育·中旬版 2021年9期2021-09-27

    • 文言文思辨性閱讀的教學(xué)邏輯路徑
      婧摘 要 高中文言文教學(xué)多是以文言字詞翻譯為主的內(nèi)容和形式兩相分離的兩張皮教學(xué),而在雙新背景下,高中文言文教學(xué)卻有豐富的文體、文化、思辨內(nèi)涵。教師嘗試遵循學(xué)生學(xué)的邏輯,以學(xué)生質(zhì)疑的問題解決貫穿課堂;落地文言的辭章體制等文本邏輯,展開文本語境中的闡釋分析;最后回歸論說情理,還原歷史語境中的合理認(rèn)同,以此來培養(yǎng)高中生在文言文學(xué)習(xí)中的興趣,提升理性思辨能力。關(guān)鍵詞 高中文言文;思辨性閱讀;教學(xué)邏輯高中學(xué)生有三怕,文言文是其一,除了不理解古代漢語意思之外,很多已進(jìn)

      中學(xué)語文·教師版 2021年7期2021-09-13

    • 高中文言文“古代文化常識”教學(xué)研究
      丹【摘要】高中文言文“古代文化常識”在高中語文教學(xué)中的重要性不言而喻,高中教師需要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,為其制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃,改善學(xué)生古代文化常識學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文;古代文化常識;教學(xué)策略隨著新高考改革步伐的穩(wěn)步推進(jìn),高中古詩文閱讀鑒賞在高考語文中的地位依舊突出,其中古代文化常識的重要性也更加明顯。古代文化常識學(xué)習(xí)不僅服務(wù)于高考,還能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn),完善學(xué)生人格,也是傳承中華優(yōu)秀

      紅豆教育 2021年11期2021-09-10

    • 高中文言文長文《〈史記〉選讀》教學(xué)的處理技巧分析
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;《〈史記〉選讀》選讀;教學(xué)技巧文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,在常見的教學(xué)方法中,教師常常會對文章進(jìn)行逐字和主句的講解,根據(jù)文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行實(shí)詞和虛詞的翻譯,并會對文言文進(jìn)行簡單的翻譯。在教學(xué)的不斷深入的情況下,各位教師也發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)成為了學(xué)生理解的難點(diǎn),同時(shí)由于其在考試中所占比重較大,學(xué)生對文言文的理解不夠到位,造成了無法靈活的將知識進(jìn)行遷移,沒有充分挖掘文言文的背后價(jià)值,造成了文學(xué)內(nèi)涵的流失,為此本文將對此進(jìn)行探討。一、在

      高考·上 2021年3期2021-09-10

    • 梳理文意多維質(zhì)疑,求證辨析感悟提升
      摘 要:高中文言文開展思辨性閱讀教學(xué),是在梳理文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行思考,多維度多層面地對文本提出質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生學(xué)會有效地提問題;然后利用文獻(xiàn)資料去求證、辨析,從自已的角度出發(fā)對文本形成一個完整而有邏輯的觀點(diǎn),同時(shí)理性地評價(jià)自我、反思自我,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生辯證分析和體悟生命的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞:高中文言文;思辨性閱讀;質(zhì)疑求證;感悟提升一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)存誤區(qū)高中文言文教學(xué)工作存在著兩方面的誤區(qū):一方面是重“言”輕“文”,因?yàn)楦呖嫉男枰蠋焸冊谏衔难?/div>

      高考·中 2021年1期2021-09-10

    • 基于核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)實(shí)踐研究
      核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)不失為一條捷徑。打通橫亙在學(xué)生生活和文言文文本之間的厚障壁,通過“植根生活沃土,提升言語素養(yǎng)”“還原生活情景,展開多元對話”“汲取生活智慧,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”,能給沉悶乏味的文言文教學(xué)注入源頭活水,讓課堂充滿生機(jī)?!娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中文言文 生活化教學(xué)實(shí)踐《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)著重強(qiáng)調(diào):“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過自主的語言實(shí)踐活動,積累言語經(jīng)驗(yàn),把握祖

      中國教師 2021年9期2021-09-09

    • 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中文言文教學(xué)策略探討
      課程標(biāo)準(zhǔn);高中文言文;教學(xué)策略文言文是獨(dú)特的文化瑰寶,凝結(jié)著中華民族的語言精華,蘊(yùn)涵著深厚的民族文化,雖然歷經(jīng)歲月陶洗,但其魅力依然不減。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師對文言文、古詩詞等特殊文體教學(xué)的力度在不斷加大。教師要從教學(xué)理念、方法、途徑上不斷改革與創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的營造,使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),還能掌握解讀文言文的方法及技巧。本文就高中文言文教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析,并就文言文的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡要闡述,

      新課程·上旬 2021年49期2021-09-08

    • 高中文言文“課題化”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用
      者試圖通過高中文言文“課題化”教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,品嘗到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生獲取文言文知識和學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品的興趣,實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”新課標(biāo)要求。關(guān)鍵詞 高中文言文;課題化教學(xué);學(xué)習(xí)主動權(quán)在高中語文教學(xué)改革的探索中,文言文的教學(xué)始終是重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前的高中文言文教學(xué)似乎已經(jīng)走進(jìn)了一個怪圈:教師只向?qū)W生講解翻譯,學(xué)生只管記憶、翻譯名篇,應(yīng)付考試,沒有互動,沒有激情。造成這一現(xiàn)象的原因,一方面是學(xué)生

      中學(xué)語文·教師版 2021年6期2021-08-27

    • 建構(gòu)思辨閱讀課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)
      本文將針對高中文言文教學(xué)如何展開建構(gòu)思辨閱讀課堂進(jìn)行分析研究,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供思路?!絷P(guān)鍵詞:高中文言文;思辨閱讀課堂;核心素養(yǎng)在高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,文言文知識點(diǎn)不僅占據(jù)了大量的分?jǐn)?shù),而且其本身還是我國傳統(tǒng)文化知識,對于學(xué)生未來的發(fā)展以及后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很好的幫助,教師要重視起對文言文的教學(xué)工作,及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念,確保能夠建立起一套完善的教學(xué)模式,奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本文將就文言文如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行講解,幫助語文教師完善教學(xué)方式,推動

      速讀·上旬 2021年7期2021-08-05

    • 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
      學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作,旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)理論?!皾h字構(gòu)形學(xué)是以探討漢字的形體,依據(jù)一定的理據(jù)構(gòu)成和演變規(guī)律為研究對象的一門基礎(chǔ)科學(xué),其中演變規(guī)律包括個體字符的構(gòu)成方式和漢字構(gòu)形的總體系統(tǒng)中所包含的規(guī)律?!盿 漢字構(gòu)形理論是在漢字表意性和漢字構(gòu)形系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上,針對古今不同時(shí)代漢字構(gòu)形的實(shí)際所建立起的分析漢字構(gòu)形的原則、方法和理論,彌補(bǔ)了“六書”理論的不足。據(jù)

      名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03

    • 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
      學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作,旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)理論?!皾h字構(gòu)形學(xué)是以探討漢字的形體,依據(jù)一定的理據(jù)構(gòu)成和演變規(guī)律為研究對象的一門基礎(chǔ)科學(xué),其中演變規(guī)律包括個體字符的構(gòu)成方式和漢字構(gòu)形的總體系統(tǒng)中所包含的規(guī)律?!盿 漢字構(gòu)形理論是在漢字表意性和漢字構(gòu)形系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上,針對古今不同時(shí)代漢字構(gòu)形的實(shí)際所建立起的分析漢字構(gòu)形的原則、方法和理論,彌補(bǔ)了“六書”理論的不足。據(jù)

      名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03

    • 信息技術(shù)環(huán)境下高中文言文教學(xué)發(fā)展的有效途
      的內(nèi)容。讓高中文言文不再成為難點(diǎn),痛點(diǎn)。本文講述了在教師講解高中文言文過程中,合理的利用一些信息化技術(shù)的手段,從而增加學(xué)生的理解力及學(xué)習(xí)效果。讓高中生對文言文不再“談虎色變”,近而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣,從而愛上學(xué)習(xí)高中文言文。【關(guān)鍵詞】 ? ?高中文言文 ? ?信息化技術(shù) ? ?教師 ? ?學(xué)生引言:隨著信息化的進(jìn)步,越來越多的信息化技術(shù)已經(jīng)融入到高中文言文的教學(xué)內(nèi)容中。信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)文言文的過程中一直都起著積極的作用,從而全方面的推進(jìn)了教育發(fā)展的腳步

      中國新通信 2021年9期2021-07-20

    • 高中文言文群文閱讀有效性教學(xué)的探討
      】面對當(dāng)下高中文言文單篇串講的教學(xué)困境,群文閱讀的新方式無疑是個良方。文言文群文閱讀可以改善只重字詞輕視內(nèi)容、只重考試輕視精神品質(zhì),老師講、學(xué)生記的單調(diào)乏味的教學(xué)困境。但是如何開展,才能實(shí)現(xiàn)高中文言文的有效性教學(xué)則有待教師在平常的教學(xué)過程中積極探索。本文是對這一新型教學(xué)方式的探索?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文;教學(xué)困境;群文閱讀;有效性教學(xué)一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀在高考的催逼下,我們能看到文言文閱讀在得分比中的重要性,所以在教學(xué)中給予了文言文足夠的重視。在現(xiàn)行的粵教版教

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年59期2021-06-20

    • 語文核心素養(yǎng)在高中文言文閱讀教學(xué)中的融入策略分析
      核心素養(yǎng);高中文言文;閱讀教學(xué)一、 前言文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),許多學(xué)生缺乏文學(xué)基本素養(yǎng)以及文言文閱讀的興趣,致使文言文教學(xué)的效果較低。學(xué)習(xí)文言文可以引導(dǎo)學(xué)生真正地了解歷史,提高學(xué)生遣詞造句的能力,并且能夠在閱讀的過程中豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生對于世界的認(rèn)知。文章旨在研究語文核心素養(yǎng)在高中文言文閱讀教學(xué)中的融入策略。二、 培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀興趣是基本內(nèi)容由于文言文具有難懂的特點(diǎn),部分學(xué)生可能缺乏閱讀的興趣,教師還需要能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的

      考試周刊 2021年39期2021-06-10

    • 用趣味化文本增強(qiáng)群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的實(shí)效性分析
      ,以此實(shí)現(xiàn)高中文言文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞:趣味化文本;群文閱讀;高中文言文群文閱讀這一教學(xué)法建立在大量優(yōu)秀文本基礎(chǔ)上,能幫助學(xué)生積累豐富的文言文基礎(chǔ)知識和口語素材,有利于學(xué)生文字理解和運(yùn)用能力的提升,因而這一教學(xué)方法在文言文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師在引入群文閱讀教學(xué)法時(shí)為學(xué)生提供大量趣味化的閱讀素材,并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),促進(jìn)學(xué)生間的密切交流與溝通,就能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍、濃厚,可使學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)并得到提升,從而更主動地參與學(xué)習(xí)。一、群文

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2021年5期2021-06-06

    • 高中文言文自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建
      【摘要】在高中文言文閱讀教學(xué)中,自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建受關(guān)注程度較高,很多教師進(jìn)行了自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。但在多種因素影響下,相應(yīng)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建中存在一些明顯不足。文章系統(tǒng)分析了高中文言文自主閱讀教學(xué)模式構(gòu)建中的不足,并提出了有效的自主閱讀模式構(gòu)建策略?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文;自主閱讀;不足;策略從整體上來看,高中語文教學(xué)水平較以往有了一定程度提升,且教學(xué)理念越發(fā)開放,教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要構(gòu)成。新時(shí)期,文言文自主閱讀教學(xué)模式

      教育界·A 2021年5期2021-05-27

    • 高中文言文批判性思維培養(yǎng)策略
      。關(guān)鍵詞:高中文言文 批判性思維 培養(yǎng)策略 《燭之武退秦師》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在學(xué)科核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升中強(qiáng)調(diào)要“通過語言運(yùn)用,獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”[1]批判性思維是高中語文課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)的思維品質(zhì),這不僅對于學(xué)生的個人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)也是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考敢于質(zhì)疑的精神,把學(xué)生的

      文學(xué)教育下半月 2021年2期2021-04-12

    • 新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)策略探析
      】新課標(biāo);高中文言文;教學(xué)策略【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490(2021)34-098-03【本文著錄格式】李玲麗.新課標(biāo)背景下高中文言文教學(xué)策略探析[J].課外語文,2021,20(34):98-100.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》在課程內(nèi)容中提出了18個任務(wù)群,其中“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和“中華傳統(tǒng)文化專題研討”兩個任務(wù)群,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱

      課外語文·上 2021年12期2021-01-03

    • 淺談基礎(chǔ)薄弱高中生的文言文教學(xué)方法與策略
      況,就當(dāng)前高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞:高中文言文;基礎(chǔ)薄弱學(xué)生;教學(xué)策略一、注重激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中,對其中語言的理解存在一定的難度。同時(shí)由于文言文體量大且年代久遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅感到辛苦同時(shí)也感覺特別枯燥,特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,對傳統(tǒng)課堂中那種字字落實(shí)的教學(xué)方式失去興趣,學(xué)習(xí)的效果更不理想。因此,想要提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的效率,首先要注重對學(xué)生興趣的激發(fā),利用興趣驅(qū)使學(xué)生的行為

      新一代 2020年17期2020-12-29

    • 高中文言文閱讀提升策略研究
      四個方面談高中文言文閱讀提升的方法策略。引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ);注重日常積累,增強(qiáng)語感;掌握知識遷移,活學(xué)活用;輔以方法引導(dǎo),使文言文學(xué)習(xí)事半功倍。希望能夠在文言文教學(xué)方面進(jìn)行一些有益的思考和探索?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文;閱讀;策略文言文是中國傳統(tǒng)文化的必然載體,也是中國地方文化的源流和根脈。因而其對自身的語文素養(yǎng)、國學(xué)修養(yǎng)的培育都有著極為重要的作用。高中語文教學(xué)中,文言文占據(jù)半壁江山,是學(xué)生文化素養(yǎng)積淀不可或缺的一部分。高中文言文教學(xué)的重要性不言而喻,

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年51期2020-12-28

    • 高中文言文問題教學(xué)法的探索與實(shí)踐研究
      這就導(dǎo)致了高中文言文教學(xué)質(zhì)量的不佳,學(xué)生在文言文這一知識內(nèi)容當(dāng)中無法得到有效的突破和提升,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就會非常的費(fèi)勁。所以說傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞高中文言文;問題教學(xué)法;運(yùn)用策略中圖分類號:G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:

      讀寫算 2020年33期2020-12-14

    • 提高高中生文言文學(xué)習(xí)能力的策略初探
      率。同時(shí),高中文言文教學(xué)重點(diǎn)在字詞、句式,這兩方面都需要師生下足功夫。所以,若想提高高中生文言文學(xué)習(xí)效率,就需要從這幾方面入手。本文對如何進(jìn)行高中文言文教學(xué)做出相應(yīng)探究,以供大家參考。關(guān)鍵詞:高中文言文 學(xué)習(xí)能力 策略教師若想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,首先需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講述文言文重點(diǎn)字詞、句式,結(jié)合相關(guān)知識講述人物性格以及文章情感。但是許多教師對如何有效進(jìn)行高中生語文文言文教學(xué)一直沒有好辦法,對此筆者從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)的重要性,

      中華活頁文選·教師版 2020年18期2020-11-17

    • 基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂的探討
      心素養(yǎng)建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂的有效途徑。關(guān)鍵詞:語文核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)成效;信息化目前,高中文言文在教材中含量較多,文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的復(fù)雜性和難度也不斷加大,高中文言文教學(xué)成效不理想,對此,高中語文教師必須要結(jié)合文言文教學(xué)現(xiàn)狀,積極采取有效應(yīng)對措施,促進(jìn)文言文教學(xué)不斷取得突破。一、 高中語文文言文教學(xué)中存在的問題(一)教學(xué)模式單一化,課堂教學(xué)效率不高由于文言文在詞匯、語法等方面與現(xiàn)代漢語差別較大,作為歷史遺留

      考試周刊 2020年87期2020-11-11

    • 探討高中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)
      內(nèi)容,但在高中文言文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),由于文言文的字詞難懂,學(xué)生閱讀能力有限,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在畏難心理,學(xué)起來也茫然,所以提升高中生文言文的閱讀能力勢在必行,而教師如何教也就顯得尤為重要?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文? ?閱讀能力? ?課堂教學(xué)【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)27-113-01國家對于新課改的執(zhí)行以及在語文核心素養(yǎng)的要求下,對“教”和“學(xué)”都提出了更高層次的要求。文言文作為高中必考的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02

    • 高中文言文教學(xué)中存在的問題及對策
      文主要分析高中文言文教學(xué)中存在的問題,并探究解決對策。關(guān)鍵詞:高中文言文;教學(xué)問題;對策引言文言文不僅是高中階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,更是高考的主要考核內(nèi)容。目前,傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改革的標(biāo)準(zhǔn),而且在實(shí)際教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出各種問題,影響教學(xué)的有效性,需要加強(qiáng)探究文言文的有效教學(xué)策略,提升教學(xué)效果。一、高中文言文教學(xué)中存在的問題(一)缺乏合理的教學(xué)目標(biāo),重“言”輕“文”目前,高中階段的大多數(shù)教師是在高考的要求下開展文言文教學(xué),而且一些教師具有較強(qiáng)

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-10-21

    • 淺談高中文言文有效課堂教學(xué)策略
      此,以下對高中文言文有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討,以供參考。關(guān)鍵詞:高中文言文;有效課堂;教學(xué)策略高中語文文言文是我國文化的精華,也是我國文化發(fā)展歷史上的藝術(shù)瑰寶。但是在以往高中語文文言文教學(xué)過程中語文教師多應(yīng)用分句分詞分析講解的方式,整體教學(xué)模式較為零碎,無法有效調(diào)動高中生參與興趣。因此,對高中語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行深入分析具有非常重要的意義。一、 注重文言文文法、語法知識的傳授“授之以魚不如授之以漁”,在以往高中文言文的教學(xué)中,教師只是針對文章進(jìn)行逐字逐

      讀天下 2020年23期2020-10-20

    • 探討群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的研究
      娜【摘要】高中文言文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)極為重要。在當(dāng)前階段的文言文教學(xué)中,教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度降低了教學(xué)質(zhì)量,為了改善這種情況,需要采用群文閱讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在這種方式的幫助下,會對文言文內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)針對性教學(xué),讓學(xué)生掌握更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。因此,本文就對群文閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究?!娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 ? 高中文言文 ? 應(yīng)用在教育教學(xué)進(jìn)行改革后,閱讀教學(xué)的方式更加完善,群文

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年26期2020-10-09

    • 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中文言文教學(xué)策略
      課程標(biāo)準(zhǔn)對高中文言文教學(xué)所提出的新的教學(xué)要求,成為了所有語文教師在目前教學(xué)中需要迫切進(jìn)行解決的一個教學(xué)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,高中語文教師在開展文言文教學(xué)時(shí),必須摒棄自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,從文言文的文學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行文言文教學(xué)策略的探究,為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在高質(zhì)量消化文言文教學(xué)知識的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自身的綜合性成長,以此推動高中語文教學(xué)的高效開展。關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);高中文言文;教學(xué)策略中圖分類號:G633.3 ?

      讀與寫·下旬刊 2020年10期2020-10-09

    • 高中文言文“文言統(tǒng)一”有效教學(xué)策略初探
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;文言統(tǒng)一;有效教學(xué)策略大部分高中語文教師在教學(xué)中,針對文言文進(jìn)行一字一句地講解,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)比較枯燥,始終無法激發(fā)學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣,因此在高中文言文教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)文言統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)是語文教師所面臨的重要問題。1 高中文言文“文言不統(tǒng)一”現(xiàn)狀分析1.1 重言輕文受到應(yīng)試教育的影響,大部分語文教師始終采取灌輸式教學(xué)方式,在課堂上自己一字一詞的進(jìn)行文言解釋,學(xué)生從課本中尋找對應(yīng)的文言文字詞,翻譯成現(xiàn)代文,將文言文課變成了翻

      世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-09-10

    • 淺談高中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的策略
      為此,提升高中文言文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。本文主要從三個方面論述提升文言文課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞:高中文言文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升由于文言文和現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差距比較大,學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)和理解上往往存在一定的困難,從高中文言文實(shí)際教學(xué)情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高,而且課堂教學(xué)效果一般。無論是從文言文在高考中所占分值的比重,還是文言文對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)上來看,提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量都是非常重要和必要的。一、改進(jìn)課堂教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興

      高考·下 2020年6期2020-09-10

    • 基于“本然語文”的高中生語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)養(yǎng)成策略探究
      與運(yùn)用”的高中文言文教學(xué)策略,以期在高中文言文教學(xué)中提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:本然語文;語言建構(gòu)與運(yùn)用;高中文言文;教學(xué)策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年)》明確指出的“高中語文教學(xué)要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)”①。此語道出高中生語文素養(yǎng)提升的重要性。應(yīng)永恒老師在《本然語文》一書中寫道:“本然語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),語文教育的所有環(huán)節(jié)都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!雹诒救徽Z文主張的是自然而然的語文,語文本來的樣子。

      高考·上 2020年8期2020-09-10

    • 核心素養(yǎng)語境下高中文言文自學(xué)能力研究
      學(xué)科背景,高中文言文的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新?;谶@一背景下,本文研究文言文的教學(xué)模式,闡述培養(yǎng)文言文自學(xué)能力的意義,并且提出相應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 高中文言文 自學(xué)能力隨著高中新課標(biāo)核心素養(yǎng)的落地,要求破除傳統(tǒng)文言文課堂中填鴨式的教學(xué)觀念,落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念,回歸語文教育的本質(zhì)。本文通過對高中生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及效果進(jìn)行分析,認(rèn)為高中文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、

      文學(xué)教育下半月 2020年8期2020-09-06

    • 高中文言文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究
      高度重視。高中文言文中蘊(yùn)含著博大精深的傳統(tǒng)文化,在教材中的每一篇文言文,都包含著經(jīng)典的傳統(tǒng)文化今精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶,不僅能夠豐富學(xué)生的情感輸入,還能有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在平時(shí)文言文課程中重視起來傳統(tǒng)文化的滲透,以此來引領(lǐng)學(xué)生對文言文中文化精神的探究。關(guān)鍵詞:高中文言文;傳統(tǒng)文化;滲透中圖分類號:G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2020)23-0297-01引言高中語文教材中,

      讀與寫·中旬刊 2020年8期2020-08-31

    • 親近古詩文的一種方式
      霞摘要:在高中文言文實(shí)詞教學(xué)中,滲透文言字理,追根朔源,可以幫助學(xué)生穿越時(shí)空,追溯字源,形象的理解古漢語字詞的本意,就可準(zhǔn)確理解古漢語的本義,學(xué)生就能很快記住實(shí)詞的一詞多義了,進(jìn)而發(fā)揮聯(lián)想,推斷引申、辨析通假、減少錯字,最終創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣。關(guān)鍵詞:高中文言文;漢字字理;推斷引申;辨析通假;減少錯字; 培養(yǎng)興趣中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)14-061-2漢字承載著中華民族幾千年來的歷史記憶,映照著民族文化

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2020年14期2020-08-21

    • 基于文體特征的高中文言文教學(xué)
      關(guān)鍵詞: 高中文言文? ? 文體特征? ? 教學(xué)策略承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文言選篇教學(xué)為何屢面寡學(xué)窘境?文言文教學(xué)的最大弊病,錢夢龍先生曾以一言蔽之:有“言”而無“文”①(25-27)。學(xué)生興趣低落、畏難的原因之一歸結(jié)于教者缺乏對文言文教學(xué)價(jià)值的探尋。近年來,教學(xué)使文言、文章、文化融為一體、和諧共生,已成為眾多語文老師對文言文教學(xué)價(jià)值的共同看法,文言文教學(xué)現(xiàn)存問題中仍不乏“文”“言”分離而教,導(dǎo)致“死于章句、廢于清議”兩種極端情況。其實(shí),古代文體眾多,功能

      文教資料 2020年16期2020-08-20

    • 高中文言文教學(xué)之管窺
      ,本文針對高中文言文教學(xué)提出了一些看法和意見,希望能夠幫助到學(xué)生以及教師。【關(guān)鍵詞】高中文言文;教學(xué);策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2020)18-0101-02教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)有明確的要求,文言文閱讀在語文考試中必不可少。然而由于時(shí)代較為久遠(yuǎn),文言文中的很多實(shí)詞、虛詞和句式,與現(xiàn)代漢語有很大的不同,學(xué)生理解起來難度不小。如何尋找有效的文言文教學(xué)方法,使文言文學(xué)習(xí)不再成為枯燥的難題?筆者做了一些探

      文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年3期2020-08-19

    • 高中文言文深度教學(xué)初探
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;文本解讀;深度教學(xué);語文核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》“課程目標(biāo)”第10條指出:“傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字,體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,體會中華文化的核心思想理念和人文精神,增強(qiáng)文化自信,理解、認(rèn)同、熱愛中華文化,繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。”通過高中階段文言文學(xué)習(xí),搭好通往中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的橋梁,顯得尤為重要?,F(xiàn)狀卻是:學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為考試,教學(xué)的重點(diǎn)更多放在字詞句的落實(shí)上。當(dāng)然

      新教育時(shí)代·教師版 2020年16期2020-08-09

    • 高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法研究
      實(shí)生活中,高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法受到社會各界廣泛關(guān)注,本文從思辨性教學(xué)的原理出發(fā),對思辨性閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究分析,包括開展思維訓(xùn)練、倡導(dǎo)多樣化視角解讀以及激發(fā)學(xué)生思辨興趣三種方法,為今后的高中文言文思辨性閱讀教學(xué)方法研究提供理論依據(jù)?!娟P(guān)鍵詞】高中文言文? 思辨閱讀? 教學(xué)方法【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)15-0094-02一、開展思維訓(xùn)練(一)批判性思維的訓(xùn)練批判性思維是對于一件相同

      課程教育研究 2020年15期2020-07-14

    • 高中文言文特殊句式有效教學(xué)策略論析
      果。為了讓高中文言文特殊句式的教學(xué)更加高效,高中文言文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方法和策略。本文主要研究的是高中文言文特殊句式有效教學(xué)策略,其中包含了判定標(biāo)準(zhǔn)歸納法,還包含了句子成分劃分法,還有聯(lián)系比較法等。關(guān)鍵詞:高中文言文;特殊句式;有效策略一、文言文特殊句式的重要性文言文特殊句式主要包含以下幾種句式,第一種句式是判斷句,第二種句式是被動句,第三種句式是疑問句,第四種句式是倒裝句,第五種句式是省略句。這些句式也是文言文教學(xué)中的難點(diǎn)。通過對以上這些特殊句式的分析,

      錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09

    • 淺談高中文言文有效教學(xué)中存在的問題及對策
      以望能改變高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,提高高中文言文課堂教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】高中文言文 ?有效教學(xué) ?問題以及對策【基金項(xiàng)目】該文是甘肅省“十三五”規(guī)劃課題(GS[2018]GHB3799)《新課程理念下民族地區(qū)農(nóng)村高中語文課堂有效教學(xué)策略研究》的階段性成果?!局袌D分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)08-0043-02一、文言文教學(xué)存在的問題高中語文教學(xué)當(dāng)中,文言文教學(xué)的內(nèi)容所占比例相當(dāng)高,姑且不論必修有將近

      課程教育研究 2020年8期2020-07-04

    • 對新課標(biāo)高中語文文言文課后練習(xí)的一點(diǎn)研究
      新課標(biāo) 高中文言文 課后練習(xí) 人教版【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)15-039-01眾所周知,文言文在高中語文教學(xué)中所占的比例十分重。學(xué)好文言文,就是在加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生閱讀研究能力和邏輯思維能力。但不可否認(rèn)的是文言文的學(xué)習(xí)存在很大的難度,因此文言文的練習(xí)就十分重要。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)一定要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生充分結(jié)合課后練

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年15期2020-06-23

    • 淺談高中文言中的寫作性
      。關(guān)鍵詞:高中文言文;議論文寫作;有效關(guān)聯(lián)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)”提到:“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn),力求立論正確,語言準(zhǔn)確,論據(jù)恰當(dāng),講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁,能夠做到有理有據(jù),以理服人”[1]?!皣@感興趣的話題開展討論和辯論,能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn),平等商討,有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁”[2]??芍?,議論文寫作要處理好三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證,而在人教版必修課本五單元文言文和選修課本三單

      大眾科學(xué)·上旬 2020年5期2020-05-26

    • 高中文言文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究
      。而通過對高中文言文學(xué)習(xí)策略的教學(xué)研究,能夠采用適合于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)策略,有效地提升文言文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】高中文言文;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)策略【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)13-0049-02【本文著錄格式】黃才佛.高中文言文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究[J].課外語文,2020,19(13):49-50.在高中文言文教學(xué)中,以往傳統(tǒng)的

      課外語文·上 2020年5期2020-05-25

    • 核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)策略
      展的能力,高中文言文教學(xué)中教師要結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求,通過熟讀、誦讀,有效提問等策略,確保高中文言文的教學(xué)實(shí)效。本文對基于核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)策略進(jìn)行了具體分析。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中文言文;教學(xué)策略中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132(2020)01-0116-01DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.110文言文由于內(nèi)容晦澀難懂,學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會存在一些困

      學(xué)周刊 2020年1期2020-02-04

    • 探究高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學(xué)策略
      新課標(biāo)下的高中文言文人物傳記教學(xué)中,推崇思辨性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、語言建構(gòu)能力、思維拓展能力和文化理解能力的重要方式,學(xué)生在人物傳記類的文言文學(xué)習(xí)中保持質(zhì)疑和批判的良好態(tài)度,不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知,還能夠有效提升他們自主解決問題意識和質(zhì)疑探索能力。基于此,筆者結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)例,分析高中文言文人物傳記思辨性閱讀教學(xué)的意義和具體策略,以供同行參考。【關(guān)鍵詞】高中文言文;人物傳記;思辨性閱讀新課程改革背景下,高中文言文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),激發(fā)

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年147期2020-01-07

    • 探析核心素養(yǎng)關(guān)照下的文言文教學(xué)
      ,本文結(jié)合高中文言文《六國論》具體教學(xué)實(shí)踐,探討文言文教學(xué)中如何提升語文核心素養(yǎng):講解漢字“字理”,鞏固“語言建構(gòu)與運(yùn)用”基礎(chǔ);分析行文邏輯,完成“思維發(fā)展與提升”訓(xùn)練;指導(dǎo)閱讀寫作,提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力;引導(dǎo)主旨探討,實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”目標(biāo)。關(guān)鍵詞:六國論;高中文言文;核心素養(yǎng)近些年來,在新課程改革的背景下,教育者們越來越積極發(fā)現(xiàn)問題并尋找處理問題的有效措施。高中學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中暴露出許多不可忽視的問題,如學(xué)生興趣不足、有畏難情緒、依賴?yán)蠋?/div>

      考試周刊 2019年87期2019-12-17

    • 核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
      本文闡明在高中文言文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義,以《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)為例,論述信息技術(shù)在高中文言文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施,說明在文言文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng),以期促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。【關(guān)鍵詞】高中文言文 信息技術(shù) 語文核心素養(yǎng)【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2019)07B-0139-04文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,體裁特殊,用詞精煉,與現(xiàn)代文的表達(dá)方式有著明顯的區(qū)別,這是文言文的特色之處。高中階段的文言

      廣西教育·B版 2019年7期2019-11-20

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