淺談高中文言文有效課堂教學(xué)策略

摘?要：文言文是相對(duì)于白話(huà)文來(lái)講的，主要是指我國(guó)古代的書(shū)面用語(yǔ)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科作為進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的重要學(xué)科，收錄了大量的文言文章節(jié)，尤其是高中語(yǔ)文，文言文占據(jù)的比例則更大，對(duì)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生更直觀的了解我國(guó)古代文明，具有不可替代的作用?；诖?，以下對(duì)高中文言文有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中文言文;有效課堂;教學(xué)策略

高中語(yǔ)文文言文是我國(guó)文化的精華，也是我國(guó)文化發(fā)展歷史上的藝術(shù)瑰寶。但是在以往高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師多應(yīng)用分句分詞分析講解的方式，整體教學(xué)模式較為零碎，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)高中生參與興趣。因此，對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略進(jìn)行深入分析具有非常重要的意義。

一、 注重文言文文法、語(yǔ)法知識(shí)的傳授

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在以往高中文言文的教學(xué)中，教師只是針對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，以此來(lái)應(yīng)付考試。但是這使學(xué)生只知其然，而不知其所以然，嚴(yán)重影響了學(xué)生課下文言文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，這就需要教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)文言文文法及語(yǔ)法知識(shí)的傳授，從而使學(xué)生充分的了解文言文的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和特殊句式，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《出師表》一課時(shí)，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中具有很大的差別。而《送東陽(yáng)馬生序》一課中，“腰白玉之環(huán)”中的“腰”則是名詞活用于動(dòng)詞的用法。另外倒裝句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、被動(dòng)句等都是文言文中常用的語(yǔ)言現(xiàn)象。只有學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的了解，才能具有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，從而有助于提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率。

二、 培養(yǎng)高中生二維閱讀能力

思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)的主要目標(biāo)，也是高中生文言文學(xué)習(xí)能力切實(shí)提升的依據(jù)。因此，教師可以從批判性閱讀、認(rèn)識(shí)性閱讀兩個(gè)方面入手中，全面培養(yǎng)高中生二維閱讀能力。一方面，批判性閱讀是加深高中生對(duì)文言文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的主要渠道，因此，教師可以結(jié)合原文內(nèi)容，引導(dǎo)高中生跳出以往文中框架，規(guī)避出現(xiàn)頻率較高的閱讀主題。而是從另外一個(gè)視角入手，促使高中生形成文言文閱讀自信，提高高中生閱讀成就感。如在人教版高中必修一《鴻門(mén)宴》教學(xué)過(guò)程中，文章從全知敘事視角入手，先將視角放在項(xiàng)羽處，隨后轉(zhuǎn)向劉邦處，促使人物語(yǔ)言帶有了鮮明的個(gè)性色彩。教師可以避免上述分析方式，從儒家視角入手，帶領(lǐng)高中生分析劉邦集團(tuán)取勝的關(guān)鍵。并適當(dāng)引入《論語(yǔ)》中“不曰‘如之何，如之何者，吾末如之何也已矣”，將其與劉邦在《鴻門(mén)宴》中三次提出“為之奈何”結(jié)合，進(jìn)一步加深高中生對(duì)前期所學(xué)文言文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面，批判性閱讀是帶領(lǐng)高中生尋找文中所“無(wú)”，而認(rèn)識(shí)性閱讀則是促使高中生認(rèn)識(shí)到文言文中的所“有”。因此，為提升高中生認(rèn)識(shí)性閱讀能力，教師可以帶領(lǐng)高中生逐步探究，揭示文本內(nèi)涵，促使其領(lǐng)悟文言文創(chuàng)作思維。

三、 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)和文化，努力改進(jìn)教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制改革的積極實(shí)施，教育模式從應(yīng)試教育向高質(zhì)量教育轉(zhuǎn)變，教師需求不斷增加。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育的思想也認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他領(lǐng)域的關(guān)系。因此，作為一名合格的語(yǔ)文教師，我們不僅追求卓越的職業(yè)知識(shí)，而且“始終參與廣泛，教導(dǎo)學(xué)生如何去讀書(shū)”，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的整體文化水平。同時(shí)教師也需要多讀書(shū)，開(kāi)拓自己的眼界和知識(shí)，使得自己教學(xué)工作做得更好。在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)是“灌輸”或“填充”的教學(xué)方法。教師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，忽視學(xué)生的參與能力，如果不理解整篇文章的含義，就讓學(xué)生閱讀并背誦全文。學(xué)生對(duì)這種枯燥乏味的文言文進(jìn)行背誦，但是沒(méi)有任何理解不僅不會(huì)使他們對(duì)文言文感興趣，而且會(huì)逐漸失去對(duì)中國(guó)經(jīng)典的興趣。因此，教師應(yīng)該改變他們?cè)诠诺錆h語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用，并將其自己轉(zhuǎn)化為知識(shí)者的指導(dǎo)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化和完善教育計(jì)劃，教學(xué)學(xué)生們自主思考，同時(shí)也需要注意提高課堂教學(xué)效率。在古典漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要做好師生之間的溝通和理解。在解釋文章的主要句子和短語(yǔ)時(shí)，閱讀和翻譯全文，理解全文的含義，積累中國(guó)古典知識(shí)，豐富自己的知識(shí)積累，加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言理解的意義。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻譯過(guò)程中有不理解的地方或翻譯錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該及時(shí)解釋和糾正，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的地方越走越遠(yuǎn)，及時(shí)幫助他們回到正確的位置上。

四、 結(jié)合課文特點(diǎn)，多角度提升學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣

教師在講授不同的課文時(shí)，要有不同的教學(xué)方法和形式，例如教師在講授《鴻門(mén)宴》這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色表演和小組討論，分析文言文中的人物心情和性格，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演時(shí)，可以揣摩角色的神情和心理歷程，通過(guò)文言文中人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)判斷人物的性格特征，在繪聲繪色的表演中，學(xué)生們可以快速感受到劇中人物的性格特點(diǎn)，也感受到了那段戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代特征。又或者是《師說(shuō)》這一類(lèi)現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章，學(xué)生們可以自由結(jié)組進(jìn)行討論，談一談作者韓愈當(dāng)時(shí)所提出的觀點(diǎn)對(duì)于目前的教學(xué)和師生關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有什么樣的借鑒意義，又或者學(xué)生們對(duì)于這篇文章的觀點(diǎn)有什么樣的看法，學(xué)生們通過(guò)非常激烈的討論和探討，提出了自己眼中老師的形象，在孩子們的眼中，除了希望教師可以教授給他們文化知識(shí)，更希望教師可以走進(jìn)他們心中，高中語(yǔ)文教師可以利用文章之間的差異來(lái)采取不同的方式，刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)高中文言文的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去參與到高中文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)地融入高中文言文的學(xué)習(xí)中去。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的老師通過(guò)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了經(jīng)典的漢語(yǔ)閱讀，提高了閱讀語(yǔ)言的意義，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，將提高學(xué)生的中國(guó)古典閱讀技能，而且教育效果明顯，教育活動(dòng)富有成效，能使得學(xué)生在未來(lái)也有一定的古典閱讀能力，幫助他們?cè)谝院蟮纳钪心軌蜃约簩W(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

顧阿麗，遼寧省盤(pán)錦市，遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)。