高中文言文閱讀提升策略研究

徐衛(wèi)妮

【摘?要】文言文復(fù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本文針對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀，從教材、積累、知識(shí)遷移、方法四個(gè)方面談高中文言文閱讀提升的方法策略。引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ);注重日常積累，增強(qiáng)語(yǔ)感;掌握知識(shí)遷移，活學(xué)活用;輔以方法引導(dǎo)，使文言文學(xué)習(xí)事半功倍。希望能夠在文言文教學(xué)方面進(jìn)行一些有益的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】高中文言文;閱讀;策略

文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的必然載體，也是中國(guó)地方文化的源流和根脈。因而其對(duì)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、國(guó)學(xué)修養(yǎng)的培育都有著極為重要的作用。高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文占據(jù)半壁江山，是學(xué)生文化素養(yǎng)積淀不可或缺的一部分。高中文言文教學(xué)的重要性不言而喻，它在高考中占有較高比重。更重要的是，掌握文言文，也是民族精神的培養(yǎng)和弘揚(yáng)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，可以鍛造學(xué)生健全的人格，彰顯學(xué)生的素養(yǎng)。但文言文的學(xué)習(xí)也是一大難點(diǎn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率低、吃力、缺乏興趣甚至厭倦的現(xiàn)象極其普遍，教師在教授過(guò)程中也會(huì)存在諸多困惑，比如枯燥、缺乏方法、內(nèi)容單一等?；诖?，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談高中文言文閱讀水平有效提升的幾個(gè)方法，以資探討。

一、重課本：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高中文言文有一定系統(tǒng)性，而高考對(duì)文言文的考查基本都能在課本中找到依據(jù)，課內(nèi)文言文作為學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，一定要引起對(duì)于學(xué)生的重視。舉例來(lái)說(shuō)，2019年高考全國(guó)卷中對(duì)表字的考查、判斷句式、狀語(yǔ)后置句式等句式、官職、選官制度、謚號(hào)等考查，均可落實(shí)到教材中。因而，掌握教材文言現(xiàn)象、夯實(shí)文言基本功具有很重要的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，高考120個(gè)文言實(shí)詞基本上來(lái)源于教材中。教師要善于利用教材，能夠做到對(duì)教材的有效整合，將知識(shí)點(diǎn)整理歸納，作為學(xué)生的文言知識(shí)儲(chǔ)備。教師要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不僅僅學(xué)習(xí)古人情操，更要在基礎(chǔ)上知識(shí)上下功夫。學(xué)習(xí)新知，聯(lián)系舊知，以舊知解新題，將重點(diǎn)落到文言實(shí)詞、虛詞、活用現(xiàn)象、通假字、古今異義、文言句式等的積累和應(yīng)用上。從字的方面，對(duì)文言文中的一些重點(diǎn)是次要把握其多義性，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞的不同含義，并能有效分辨。從句的方面，通過(guò)教材文言文使學(xué)生掌握幾種不同句式的特點(diǎn)，如被動(dòng)句、介賓短語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析句式，翻譯特殊句式。此外，通過(guò)教材文言文積累文中所蘊(yùn)含的古代文化常識(shí)，如科舉、歷法、節(jié)日、官職、禮俗等。多歸納、勤整理，常積累，才能有一定的語(yǔ)感，奠定一定的文言基礎(chǔ)。

二、重積累：日常積累，增強(qiáng)語(yǔ)感。

文言文學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是一種語(yǔ)感的積累，在高中文言文教學(xué)中要讓學(xué)生建立積累的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。如何做到有效積累呢？首先需要學(xué)生分類(lèi)整理，將文言知識(shí)分板塊進(jìn)行積累。如文言實(shí)詞的積累、文言虛詞的積累、古代文化常識(shí)的積累，特殊句式的積累等等。其次，日常學(xué)習(xí)中積累，如教材中的文言現(xiàn)象，考試試卷、練考等各種文言文中的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)積累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)正確使用文言文學(xué)習(xí)工具書(shū)，如《古代漢語(yǔ)字典》，遇到陌生的實(shí)詞，隨時(shí)查閱，隨時(shí)積累。由少知到多知，進(jìn)而形成一定的文言閱讀能力，達(dá)到閱讀淺顯文言的水平。

三、重遷移：知識(shí)遷移，活學(xué)活用。

積累的目的時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)也是為了在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用。所以，要重視學(xué)生文言文的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。一個(gè)實(shí)詞，在不同語(yǔ)境中使用，含義不同，學(xué)生也學(xué)會(huì)更具語(yǔ)境加以判斷，不僅會(huì)判斷，更應(yīng)該靈活對(duì)待文言文的翻譯，如文言中的比喻、用典、夸張等手法的使用，要在翻譯的過(guò)程中靈活意譯。

學(xué)生要掌握文言遷移能力，一是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生貫通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)鏈條，并能在一定的語(yǔ)境中合理提取知識(shí)點(diǎn)。二是教師要善于設(shè)疑，在一定的問(wèn)題情境中感知文意，弄清疑難字生僻字的意思，層層設(shè)疑，激活思維，適時(shí)點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)。逐漸形成文言遷移能力。三是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文言閱讀習(xí)慣，自主閱讀時(shí)，能借助工具書(shū)和注釋解決問(wèn)題而不遺留問(wèn)題。在文言的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步形成文言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就可以根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)喚醒與新問(wèn)題相關(guān)的情境，進(jìn)而解決問(wèn)題，形成經(jīng)驗(yàn)。

四、重方法：方法引導(dǎo)，事半功倍。

文言文的學(xué)習(xí)時(shí)有法可循的。方法讓我們做事情可以事半功倍。一味強(qiáng)調(diào)積累而不重視方法，學(xué)生就會(huì)殷枯燥艱澀而很容易對(duì)文言失去興趣。如教給學(xué)生文言文整體閱讀法，抓文本、看標(biāo)題、選文出處、文后注釋及試題，以時(shí)間線為軸，分層閱讀，可采取主線閱讀法，牢牢抓住“什么人什么時(shí)候什么地方做過(guò)什么事結(jié)果如何”這條主線來(lái)篩選信息，劃分層次，把我內(nèi)容提要。如斷句復(fù)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生借助虛詞定首位，借助名代、動(dòng)詞定主干，除此以外，借特殊句式、排偶句、實(shí)詞等都可以作為斷句的依據(jù)。做文意概括題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比對(duì)法，即在全面理解、整體把握文本的基礎(chǔ)上，關(guān)注細(xì)節(jié)，依文索義，仔細(xì)對(duì)比，反復(fù)推敲。文言實(shí)詞的推斷，可借助字形、語(yǔ)境、成語(yǔ)、鄰字、教材聯(lián)想等方法可以揣測(cè)?？傊?，就是要讓學(xué)生在做題的過(guò)程中不是盲目的要有章可循、有法可依。要有明確的方向和答題思路。

文言文學(xué)習(xí)如果喝中藥，味苦，見(jiàn)效慢，時(shí)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。但作為高考至關(guān)重要的一個(gè)考查點(diǎn)，教師首先要做到有條不紊進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，分專(zhuān)題、分板塊完成，不可求快，不可粗糙，絕不是幾套高考真題的講解就能解決問(wèn)題的，因?yàn)閮H停留在對(duì)高考真題的講解上，知識(shí)點(diǎn)是散亂不成體系的。

文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)在探索的路上，助力學(xué)生成長(zhǎng)，也與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)咸陽(yáng)啟迪中學(xué)）