如何利用生活情境開展小學數學教學

趙麗

【摘?要】隨著新課改教育理念等不斷深入，我國小學數學教學的方式也在不斷優(yōu)化，由傳統(tǒng)的小學生被動接受變?yōu)橹鲃舆x擇，充分保證了小學生的課堂主體地位。利用生活情景開展小學數學教學活動，可以把小學生的課堂注意力吸引到教學中來，提高了小學生數學學習的主動性，培養(yǎng)了其基礎的數學思維能力，達到教學目標，本文分析了利用生活情景開展小學數學教學活動的意義和措施，以供參考。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;教學

在小學數學教學中，教師需要通過創(chuàng)新教學方式，運用成熟的教育理念來豐富教學內容。在開展教學活動時，教師可以結合學生的個性化發(fā)展特征，為學生創(chuàng)設多樣化的生活情境，提升學生的數學學習積極性，提升教學效果，來為學生后期進行更深入的數學學習奠定良好的基礎。通過開展生活情境化的數學教學活動，能夠將枯燥的數學課堂變成生動有趣的教學環(huán)境，通過不斷增強學習的趣味性來讓學生充分掌握數學知識，增強學習的積極性，培養(yǎng)數學學習的良好習慣，促進身心全面發(fā)展。

一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

1.有利于把抽象知識生動化

數學知識較為明顯的特點就是邏輯性較強、內容較為復雜以及具有抽象性，而對于小學年齡段的學習程度來說，其認知能力和知識的掌握能力還比較欠缺，在進行數學知識的學習中，往往會遇到難以理解的知識點，對數學思維的培養(yǎng)產生不利影響，而通過開展生活情境教學活動，有利于把抽象的知識變得更加生動形象，一定程度上可以降低數學學習的難度，樹立小學生學習自信心，為培養(yǎng)其數學學習的綜合能力創(chuàng)造有利環(huán)境。

2.緊密聯系數學和生活實際

數學來源于生活并且應用于生活，無論是簡單還是復雜的數學知識，都與生活有著或多或少的聯系。而對于小學生來說，由于其思維能力培養(yǎng)正處在初級階段，對數學知識的學習停留在表面，無法有效地將所學知識運用到實際生活中。而在數學課堂教學中運用到生活情境，可以幫助小學生正確認識到數學知識與生活之間的聯系，從小便明確數學學習的重要性，保證學習效率與質量，增強數學學習的主動性，從小便培養(yǎng)他們利用數學知識來解決實際問題的意識。

3.優(yōu)化數學教學的實踐成果

素質教育理念對小學數學教育提出了更高的要求，要求教學活動中不僅要重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，還要注重發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。而利用生活情境來進行小學數學教學活動，不但有利于提升小學生的數學思維能力，還有利于提升其思維創(chuàng)造力，為之后其他學科的學習奠定基礎，促進學生綜合素質的提升，為其全面發(fā)展提供有力保障。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

1.借助聲像資料創(chuàng)設情境

在創(chuàng)設生活情境的多種教學方法中，多媒體技術利用其高效便捷的優(yōu)勢，成為輔助教學的一個重要手段。因此，小學數學教師在創(chuàng)設生活情境時，可以利用符合教學內容的聲像資料等，讓傳統(tǒng)枯燥的數學課堂變得更具趣味性和生活化，提高小學生的數學學習主動性，同時還可以把抽象的數學知識更加形象化的表達出來，讓小學生在數學學習過程中始終保持積極性，激發(fā)其數學學習的潛能。

例如，在進行“圖形的運動”有關教學活動時，教師就可以在教學中利用聲像等資料來創(chuàng)設生活情境，通過制作幻燈片和Flash動畫等內容，再結合教師的語言和動作，將圖形的變化內容展示在投影儀上，吸引學生的注意力，從而保證更好的教學效果。

2.借助生活問題創(chuàng)設情境

小學數學教師在利用生活情境開展教學活動時，還可以借助生活中的問題來拉近與學生的距離，這樣就會吸引小學生的注意力，在數學學習過程中容易產生趣味性，借助生活問題創(chuàng)設生活情境，還能夠有效的促進學生進行互動交流，及時吸收和消化數學教學內容，引導學生通過不斷的思考和總結，能夠解決生活中的實際問題。

例如，在“認識人民幣”的這節(jié)課程中，教師在創(chuàng)設生活情境時可以提出以下生活問題：同學們，你們有沒有幫爸爸媽媽買過東西呀？如果你要去給妹妹買棒棒糖，一根2元，買2根需要付多少錢呀？如果你給了營業(yè)員10元，營業(yè)員要給你找多少呢？通過提問生活中的問題來讓學生明確數學知識的使用價值，促進其數學思維能力的不斷提升。

3.借助日常經歷創(chuàng)設情境

利用生活情境開展小學數學教學活動，需要十分注意的就是情境設置一定要符合學生的實際情況，要根據小學生的年齡、性格特點及認知程度，在創(chuàng)設情境時要充分結合學生的日常經歷，例如在進行抽象的數學知識教學時，教師可以把課堂內容與學生的日常生活經歷聯系起來，從生活問題中引出數學內容。

比如，教師在進行“數學運算”的教學活動時，可以利用學生的日常生活經歷來創(chuàng)設情境教學，可以引導學生去了解爸爸媽媽的電費、物業(yè)費、暖氣費等的繳納情況，然后設置簡單的數學運算題目，通過反復練習來完成教學目標，通過引入日常經歷可以充分培養(yǎng)學生的主動性，不斷增強其數學應用的意識，促進數學核心素質的提升。

4.理論聯系實際創(chuàng)設情境

隨著素質教育的不斷推進，小學數學教學的內容不再局限于課堂知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學生利用數學思維來探究生活實際的能力，培養(yǎng)理論聯系實際的意識，讓學生能夠利用所學解決生活問題。因此，小學教師需要理論聯系實際來創(chuàng)設生活情境，保證學生數學應用能力能夠不斷提高。

比如，在進行各類圖形教學的過程中，教師可以在保證安全的前提下，帶領學生動手制作圖形，將每種圖形與生活中相似的物品聯系起來，在做正方形的時候，就可以引導學生積極發(fā)言，找出生活中的正方形物品，培養(yǎng)學生數形結合的思維能力，讓學生在輕松愉悅學習氛圍中展開數學知識的學習，促進動手能力和創(chuàng)造能力的提升。

三、結語

綜上所述，由于傳統(tǒng)教學模式的局限性，已經不能滿足學生的個性化成長需要，這就要求教師需要及時優(yōu)化自身的教學方法，不斷提升數學教學水平。數學學科知識與實際生活有著千絲萬縷的聯系，為了有效提高學生的數學思維能力和應用能力，需要教師在數學課堂中積極利用生活情境來展開教學，以此來不斷提升教學效果。同時教師也要增強數學生活化的思維意識，并且將其有效運用到數學教學活動中，確保生活情境教學模式能夠發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

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[3]劉艷. 利用生活情境開展小學數學教學[J]. 天津教育，2020（18）：20-21.

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)景岳小學）