探討高中文言文自主閱讀的教學(xué)模式

薛君雅

摘 要： 自主閱讀是在語文教學(xué)中的重要應(yīng)用，語言是人類思想文化的交流，一個好的教學(xué)模式是語文教學(xué)重要的工具，好的教學(xué)模式有利于師生間的交流，高中文言文有獨特的魅力和重要性。要想讓學(xué)生充分掌握語文文言文，教師就需要掌握一定的教學(xué)技巧。文言文本來學(xué)起來就比較困難，學(xué)生會覺得乏味難懂，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀、想學(xué)成為語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師要有意識地運用教學(xué)方法技巧傳授知識和傳播信息，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章對自主閱讀的教學(xué)模式在高中文言文中的應(yīng)用作分析。

關(guān)鍵詞： 高中文言文 自主閱讀 教學(xué)模式

一、高中文言文教學(xué)的重要性

語文教學(xué)不僅是一門語言，而且是一種激發(fā)創(chuàng)造力的活動，高中語文教學(xué)記錄了很多古人的優(yōu)秀品質(zhì)并且承載著許多中國人的傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)語文課程是一種對文化的傳承，因此學(xué)好語文是一件非常重要的事情，我們的生活離不開語文，它使我們更加博學(xué)，使我們看待問題更加透徹，使我們能從不同角度看待問題，使我們的語言更犀利和更有說服力。而在應(yīng)試教育制度下，學(xué)好文言文對提高語文成績也起到了不小作用，從高三復(fù)習(xí)階段把文言文復(fù)習(xí)貫穿始末，就足以看出這點，所以高中文言文的有效教學(xué)就尤為重要。

二、高中語文文言文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

大多數(shù)語文老師在文言文教學(xué)過程中，都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在上面講課，學(xué)生坐在下面聽課，老師在講臺上比比劃劃，為學(xué)生講解古今異義詞、通假字、特殊句式等，黑板上寫滿了密密麻麻的字，然后逐字逐句地進(jìn)行翻譯，學(xué)生拿著筆在底下奮筆疾書，老師說什么、寫什么他們就記什么，由于老師講課速度快，學(xué)生只顧記筆記，而忽略了聽課，這樣老師就像在自言自語一樣，講課內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)容多且復(fù)雜，和底下的同學(xué)沒有交流，沒有溝通，一篇文言文翻譯結(jié)束后，老師還要拿出歷年的高考題，讓同學(xué)們當(dāng)堂或者課后完成，有時候老師為了提高大家的學(xué)習(xí)積極性會講一些文章的寫作背景或者作者生平，但事與愿違，學(xué)生對這些并不感興趣，只是浪費了這些時間而已，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去積極性，失去學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

（二）學(xué)生缺乏興趣，基礎(chǔ)薄弱。

文言文其實是一門很深奧的語言學(xué)科，因為我們平時接觸不到，所以學(xué)習(xí)起來，學(xué)生會覺得畏懼、害怕，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也要在上面苦下工夫，大多數(shù)學(xué)生只是為了考試才學(xué)習(xí)文言文，將老師強調(diào)的重點全部都記下來，然后死記硬背，不講求方法，同一句一旦換一種說法就不明白什么意思了。剛進(jìn)入高中的同學(xué)，由于原來接觸文言文的機會比較少，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和積累量，遇到高中長篇大論的文言文顯得很費力，失去學(xué)習(xí)興趣，再加上文言文中的一個詞有好幾種意思，有的字詞與現(xiàn)在漢語中的意思有很大出入，還有很多虛詞連詞的用法，這樣學(xué)生學(xué)起來覺得手足無措。另一個學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文的原因是高中文言文內(nèi)容難度加大。高中文言文不僅是人物傳記類的文章，還有墓志銘、游記、書序等散文性質(zhì)的文章，前者較為簡單，后者難度大大加大，導(dǎo)致學(xué)生對高中文言文失去興趣。

（三）教學(xué)方法單一

雖然我國一直在進(jìn)行教育改革，推行開放式教學(xué)方式，但還是會受到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的限制，課堂時間緊任務(wù)重，老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，沒有時間準(zhǔn)備一些新穎的、愉快的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是有做不完的題，寫不完的作業(yè)，為了迎接高考還是選擇題海戰(zhàn)術(shù)，有時為了應(yīng)付檢查才改變教學(xué)方式，學(xué)生還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效率低，學(xué)生吸收得不好，學(xué)完一篇課文感覺身心疲憊，在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、自主閱讀的教學(xué)模式

自主閱讀是教育改革后在文言文中提出的新教學(xué)方法，其目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難，沒興趣的問題，學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇。自主閱讀是一種新的教學(xué)模式，要求教師能夠很好地掌控。

（一）調(diào)整老師的角色。

學(xué)生才是課堂的主體，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能，脫離老師的幫助后能夠自己閱讀，自己學(xué)習(xí)。高中生正處于身心逐漸發(fā)展的階段，也是接受知識、學(xué)習(xí)能力的最強時期，老師應(yīng)該調(diào)整自己的角色，不再單單是知識的傳授者還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行適時指導(dǎo)，不能介入過早，使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的積極性，不能介入過晚，使學(xué)生因無助而厭倦。老師應(yīng)善于抓住學(xué)生的性格特點，調(diào)整課堂氛圍，適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，以小組形式解決問題。要想讓學(xué)生真正獲得知識，老師就應(yīng)該精心備課，設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。授人以魚，不如授人以漁，老師教學(xué)生的不只是知識還有學(xué)習(xí)能力，只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了思考問題的思維方式，才能激發(fā)學(xué)生積極探索勇于創(chuàng)新的激情。

（二）運用多種教學(xué)方式

1.幽默的教學(xué)方式

課堂教學(xué)都是每節(jié)課持續(xù)45分鐘，對于高中生來說，每天理科的學(xué)習(xí)就讓他們感到很疲倦了，再加上高中文言文教材的內(nèi)容乏味難懂學(xué)生很難堅持一直認(rèn)真學(xué)下去，即使開始勁頭很足，但往往虎頭蛇尾。如果老師采用傳統(tǒng)的方式授課，則學(xué)生很容易開小差，甚至打瞌睡。幽默的講課方式可以使人身心愉悅，教學(xué)中應(yīng)用幽默的方法，可以使教師講課生動風(fēng)趣調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生聽課效率，贏得學(xué)生的喜愛、尊敬與追隨。學(xué)生往往會因為一個老師喜歡一堂課。雖然時代在改變，但如果有好的教學(xué)方式，則學(xué)生學(xué)習(xí)古文的精神還是存在的，比如在講《史記》中《荊軻刺秦》時，里面有很多人物之間的對話，學(xué)生往往對畫面有更強的記憶，可以采用情景再現(xiàn)的方式，用課文的原話，上演一場情景劇，老師也可以參加進(jìn)去，這樣會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.游戲化教學(xué)

學(xué)生都天性貪玩，控制力較差，很難長時間集中注意力，如果在課堂上老師在講臺上不停地講，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理。但是如果在課堂上老師借用學(xué)生感興趣的游戲傳授知識，高中語文的古詩比較多，老師可以提出古詩背誦接龍的游戲，類似于成語接龍，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深學(xué)生對古詩的記憶，也可以進(jìn)行朗讀接龍，古今異詞互相轉(zhuǎn)換，以比賽形式進(jìn)行詞語解釋。我們碰到一個生僻的常用實詞，往往會通過喚起學(xué)生已經(jīng)掌握的成語，在成語的意思中引導(dǎo)學(xué)生掌握這個實詞的意思，比如：“服甫除”中的“甫”，就是成語“驚魂甫定”中的“甫”。

3.多媒體教學(xué)

現(xiàn)在，大多數(shù)教學(xué)課堂都采用多媒體教學(xué)，因為多媒體具有將圖形、聲音、人物表情聯(lián)系到一起的功能和動態(tài)播放一些圖文信息的特點，這對于學(xué)生來說是寶貴的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)有較強的直觀性和互動性，有利于學(xué)生突破視覺的限制，多角度思考問題。學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解抽象的知識點。對于文言文的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有很多電視節(jié)目也在講解，比如說百家講壇，老師可以選擇適合的部分給同學(xué)們觀看。通過多媒體可以將情景再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

（三）傳授閱讀方法

1.老師要教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，在文言文學(xué)習(xí)中，遇到新的古代詞語時，要根據(jù)自己已經(jīng)掌握的古詞對它進(jìn)行解釋，比如說趨、步、行都有走的意思，在學(xué)習(xí)時，我們可以用“行”注釋“趨”，這樣不僅起到了回顧的作用而且起到了總結(jié)的作用。或者是根據(jù)字形、字音推測字義、句式推求法，比如根據(jù)偏旁部首推求，帶“貝”的實詞基本都和錢財有關(guān)；“禾”與五谷有關(guān)；“歹”和死亡有關(guān)。有的成語前后結(jié)構(gòu)相一致，則可互相推求意思。如：“求全責(zé)備”的意思是要求完美，可以推測“責(zé)”并非責(zé)備，而是和“求”同義，都是“要求”的意思。

2.想學(xué)好文言文就要多找一些學(xué)習(xí)方法，在眾多學(xué)習(xí)方法中，總有一個適合自己，文言文中還可以用情景式聯(lián)想推求法，或者是把幾個意思相同的實詞打包一起記憶的方法。比如“戢”的五個義項：收藏兵器；泛指收斂；止，止息；聚集；通“輯”和睦。如果獨立來記，則肯定容易遺漏，但是我們可以巧妙地將其編入一個情境中，將四個義項打包記憶。首先，我們不難發(fā)現(xiàn)“戢”是“戈”字部，所以應(yīng)該與兵器有關(guān)，那么情境就出來了：當(dāng)有人收集好了兵器，并且聚集在一塊準(zhǔn)備對付的時候，你就會收斂鋒芒，這樣，戰(zhàn)爭就會止息，天下就會和睦。再比如《勸學(xué)》和《師說》都是學(xué)習(xí)類文章，兩篇文章之間有很大相似之處，可以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，無論是在特殊的詞意解釋上，還是在傳達(dá)給我們的思想上。另外，如果要更好地培養(yǎng)學(xué)生具有文言文的語感，就應(yīng)該鼓勵他們用文言文寫，由一句話到幾句話再到一篇，只有自己寫了，才會就像是在親身實踐一樣，使掌握的知識更牢靠，理解更透徹。

四、結(jié)語

高中階段是學(xué)生接受語文文學(xué)知識的最佳時期，它可以培養(yǎng)一個人的品質(zhì)、樂趣，使語言更加豐富，而且語文文學(xué)還可以培養(yǎng)一個人的氣質(zhì)。語文教師在有淵博的知識的同時要善于運用教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，老師的舉手投足、面目表情都將會影響學(xué)生的聽課效率，教師運用自主閱讀的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考。以上是我對高中文言文自主閱讀的教學(xué)模式的理解和分析，由于能力有限可能存在缺點和不足，希望通過本文能引起教師對自主閱讀教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張然.初中文言文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng).2013.