教、學(xué)、評
- 新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實踐
帆摘 要：教、學(xué)、評一體化對于提升教學(xué)質(zhì)量，落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大意義。本文以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 Topic1 Section A的教學(xué)為例，探索了新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；聽說教學(xué)；“教、學(xué)、評”一體化作者簡介：李嚴(yán)（1987.09-），女，湖北襄陽人，福州江南水都中學(xué)，中級教師，研究方向：初中英語；洪帆，福州江南水都中學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化在初中英語教學(xué)中實
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的實踐探究
當(dāng)中實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化，落地新課標(biāo)中所闡述的核心素養(yǎng)，是提升聽說課質(zhì)量的關(guān)鍵。本文筆者將結(jié)合2022版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，對初中英語聽說課現(xiàn)狀進行分析，并以仁愛英語七年級Unit6 Topic1 Section A 為例就實現(xiàn)英語聽說課“教、學(xué)、評一體化”進行一些探討。關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；聽說課；“教—學(xué)—評”一體化作者簡介：吳仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中學(xué)，一級教師；洪帆，福州江南水都中學(xué)。一、當(dāng)前初中英語聽說課
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)設(shè)計與實踐研究
教學(xué)存在“教、學(xué)、評”分離的問題。本文以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，深入研究初中化學(xué)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)設(shè)計與實踐，深刻分析核心素養(yǎng)在化學(xué)教育中的關(guān)鍵作用，提出了“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)方案。研究成果旨在為教育從業(yè)者提供一些參考，推動初中化學(xué)教學(xué)朝著更全面的方向發(fā)展，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、初中化學(xué)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)設(shè)計原則（一）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)是一體化教學(xué)設(shè)計的基石。明確的教學(xué)目標(biāo)有助于為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為教學(xué)
家長 2023年29期2023-12-27
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一致性研究
小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是深入挖掘教材內(nèi)容，將新《課標(biāo)》的具體要求和學(xué)生的基本學(xué)情結(jié)合起來，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動中，要以評價為主線，設(shè)計多元化的實踐活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和辯證思維能力，保證語文學(xué)習(xí)的有效性，對學(xué)科核心素養(yǎng)的提高起到推動作用，以此打造出高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，發(fā)揮出“教、學(xué)、評”一致性的最大價值。一、小學(xué)語文教學(xué)中“教、學(xué)、評”一致性概述（一）應(yīng)用的原則1.精準(zhǔn)化原則在小學(xué)語文課堂中，促進教
中華活頁文選·教師版 2023年18期2023-12-26
- 新課標(biāo)下小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一體化的實踐探索
小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)正是以培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”和“情感價值體驗”為主要目標(biāo)、以跨學(xué)科整合為基礎(chǔ)、以多元化評價為手段的一種全新教學(xué)模式。小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一體化要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體差異，通過設(shè)計符合學(xué)生個體需求的教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師需要考慮到課程的連貫性和銜接性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成知識體系和思維方式。一、小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一體化的概念與意義（一）“教、學(xué)、評”一體化的概念在當(dāng)前的教育改革進程中，“教、學(xué)、評
學(xué)苑教育 2023年30期2023-11-11
- “教、學(xué)、評”一體化理念下初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計*
——以“質(zhì)量守恒定律”為例
學(xué)中實施“教、學(xué)、評”一體化，具體表現(xiàn)為加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化［1］。將評價融入到課堂中，運用多種評價方式對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行即時評價，以評導(dǎo)學(xué)，有效提高學(xué)生的自我評價、自我反思能力，激勵學(xué)生在課堂中探索化學(xué)奧秘，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；教師可以利用評價的結(jié)果改進教學(xué)，提高課堂成效，真正實現(xiàn)以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。一、“教、學(xué)、評”一體化內(nèi)涵教學(xué)評一體化是指在學(xué)校課
化學(xué)教與學(xué) 2023年17期2023-11-06
- 基于“教、學(xué)、評”一體化的四線式教學(xué)設(shè)計*
——以“硫及其化合物第1課時”的教學(xué)為例
；要實施“教、學(xué)、評”一體化，有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價［1］。人類歷史上和生活中有許多關(guān)于硫及其化合物的應(yīng)用，但學(xué)生常常談硫色變，對于硫的印象總是停留在硫酸傷人、酸雨腐蝕等負(fù)面新聞上面，極大削弱了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，因此在講授這一節(jié)內(nèi)容時要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)硫及其化合物在生活當(dāng)中的正面應(yīng)用，改變對硫的負(fù)面印象，增強對生活和化學(xué)的熱愛之情。本文將“歷史線”為主線的“四線式”教學(xué)模式應(yīng)用于“硫及其化合物”第一課時內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，讓真實的歷史情境
化學(xué)教與學(xué) 2023年17期2023-11-06
- “教、學(xué)、評”一致性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與探索
【摘要】“教、學(xué)、評”一致性主要指教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)評價處于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有著顯著的關(guān)聯(lián)性，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，運用“教、學(xué)、評”一致性，則是設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展課堂教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量.鑒于此，文章對“教、學(xué)、評”一致性及其運用價值進行探討，并提出“教、學(xué)、評”一致性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；“教、學(xué)、評”一致性；價值；策略評價高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是否科學(xué)、規(guī)范且具備可行性是一件十分不易的事，評價是一個龐大的系統(tǒng)，各項目間既
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25
- 基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性路徑探究
所在.而“教、學(xué)、評”一致性育人路徑能增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效能，為高中生創(chuàng)造更好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，保障“教、學(xué)、評”環(huán)節(jié)都能對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到良好的促進效能.基于此，文章圍繞“教、學(xué)、評”一致性展開論述，以期能改革優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略方法.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；“教、學(xué)、評”一致性“教、學(xué)、評”一致性主要是指教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價保持高度契合，三個環(huán)節(jié)緊密相連，各個環(huán)節(jié)根據(jù)不同環(huán)節(jié)的變化動向靈活調(diào)整，優(yōu)勢互補發(fā)展，不斷修繕優(yōu)化各
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25
- 大數(shù)據(jù)下的“教、學(xué)、評”一體化精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究
索和解決“教、學(xué)、評”之間的矛盾，實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化，并形成大數(shù)據(jù)背景下“教、學(xué)、評”一體化的精準(zhǔn)教學(xué)模式和基本流程，能讓成效更顯著。［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)驅(qū)動；“教、學(xué)、評”一體化；精準(zhǔn)教學(xué)［中圖分類號］? ? G632.4? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0033-04一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)及“教、學(xué)、評”一體化的趨勢傳統(tǒng)課堂上，教師采用的教學(xué)方法一般是組織教學(xué)、復(fù)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)“教、學(xué)、評”一致性應(yīng)用探析
，構(gòu)建起“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)模式，具有較強的可行性與必要性，“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)已經(jīng)成為落實教育改革指導(dǎo)思想以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。本文首先闡述了實施“教、學(xué)、評”一致性的意義和對現(xiàn)狀的調(diào)研分析，之后結(jié)合一些教學(xué)案例針對具體的教學(xué)實踐策略進行了研討與分析，希望所述觀點、建議以及教學(xué)案例分享能夠給大家?guī)碛袃r值的參考。關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評”一致性；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略在教學(xué)改革不斷深化的背景之下，以往那種“教、學(xué)、評”相互分離的高中數(shù)學(xué)
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 讀寫結(jié)合“教、學(xué)、評”一體化的困境與突破
寫結(jié)合；“教、學(xué)、評”一體化；《牧場之國》讀與寫是語文學(xué)科實踐的基本方式，也是語文課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。統(tǒng)編教材以雙線組元的方式進行編排，在一個人文主題下，分別設(shè)置了指向“讀”與“寫”的兩類語文要素，二者互為補充，鮮明地呈現(xiàn)了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系。為了更有效地達(dá)成“讀”的輸入和“寫”的輸出平衡，統(tǒng)編教材還通過課后習(xí)題、小練筆、選做題等內(nèi)容加強讀與寫的聯(lián)系。在“教、學(xué)、評”一體化設(shè)計中，應(yīng)深化閱讀理解，助力習(xí)作表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。一、讀寫結(jié)
語文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 基于“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)實踐研究
指出實施“教、學(xué)、評”一體化的必要性，要求高中化學(xué)教師將評價融于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中。此背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中教評分離、教學(xué)評不一致的問題，同時從高中化學(xué)教學(xué)根本需求出發(fā)設(shè)計評價指標(biāo)、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容，優(yōu)化評價方式，豐富評價主體，發(fā)揮評價的促教、促學(xué)作用，促進高中化學(xué)教學(xué)向更優(yōu)更高發(fā)展。一、“教、學(xué)、評”一致性的相關(guān)界定“教、學(xué)、評”一致性是一種新的教學(xué)方式與評價方式，其特征是將評價融于教的過程、學(xué)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的學(xué)
學(xué)苑教育 2023年19期2023-08-14
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性研究
高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性實現(xiàn)策略核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要創(chuàng)新方向，需要教師在后續(xù)教學(xué)中全面貫徹“教、學(xué)、評”一致性原則，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革措施，促進學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展，打造高質(zhì)量高中數(shù)學(xué)課堂。（1）結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該全面貫徹核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，并優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)活動的針對性。這要求教師立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵，重新優(yōu)化學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)科教學(xué)提供較好
當(dāng)代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 淺談初中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性課堂的構(gòu)建
孫貴鵬“教、學(xué)、評”一致性指的是教師的教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)工作以及師生共同參與的評價工作都圍繞著科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。新教育形勢下,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“教、學(xué)、評”一致性理念具有較強的可行性,能夠切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在實際教學(xué)中,教師要合理協(xié)調(diào)教、學(xué)、評三者的關(guān)系,使其達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。具體而言,教師應(yīng)明確要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)活動,學(xué)生則要了解哪些是學(xué)習(xí)重點、如何跟隨教師完成學(xué)習(xí)。在完成學(xué)習(xí)后,師生應(yīng)及時進行評價活動,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是
考試周刊 2023年25期2023-08-05
- “教、學(xué)、評”一體化理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略
緊緊圍繞“教、學(xué)、評”一體化的理念，重新設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)方案，旨在提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).本文以此作為研究切入點，以原電池這一單元教學(xué)為例，優(yōu)化教學(xué)形式，開展素養(yǎng)本位的單元教學(xué)，幫助學(xué)生形成學(xué)科基本觀念.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學(xué)、評”一體化；原電池教學(xué)；單元教學(xué)；高中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）21-0101-03收稿日期：2023-04-25作者簡介：藍(lán)毅斌（19
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年7期2023-08-03
- 怎樣在高中英語閱讀教學(xué)中實施“教、學(xué)、評”一體化
系，以推動教、學(xué)、評一體化的實施?；诖?，本文以牛津版高中英語新教材必修一 Unit 2 strangersunder the same roof 的閱讀教學(xué)為例，從導(dǎo)入、課中、課后等層面闡述具體的教學(xué)策略，旨在構(gòu)建理想的教、學(xué)、評一體化的生態(tài)場域，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、呈現(xiàn)插圖，預(yù)測內(nèi)容，教中有評課堂導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的閱讀期望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣為最終目標(biāo)，將學(xué)生的思維順利過渡到閱讀活動中。基于此，教師可通過插圖呈現(xiàn)、視頻播放、問題設(shè)置等方式，誘導(dǎo)學(xué)生對語
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2023年5期2023-07-13
- 手持技術(shù)輔助下“教、學(xué)、評”一體化的化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
計對促進“教、學(xué)、評”一體化有積極意義。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱高中課標(biāo)）明確提出：教師在化學(xué)教學(xué)與評價中應(yīng)緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨，優(yōu)化教學(xué)過程，注意發(fā)揮課堂練習(xí)和課后作業(yè)對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的診斷與發(fā)展功能，依據(jù)課程內(nèi)容各主題的學(xué)業(yè)要求，精心編制或精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)題，使“教、學(xué)、評”活動有機結(jié)合，同步實施，形成合力，有效促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年6期2023-06-26
- 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一致性研究
學(xué)中關(guān)于“教、學(xué)、評”一致性的現(xiàn)狀，揭示了“教、學(xué)、評”不一致的問題；其次分析了促成“教、學(xué)、評”一致性的重要意義，指明了其必要性；再次論述了為實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性的策略；最后探討了在高中數(shù)學(xué)課堂上促進“教、學(xué)、評”一致性的實踐路徑。教師要設(shè)計可行性強的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) “教、學(xué)、評”一致性 應(yīng)用路徑在高中階段，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)且重要的課程之一，對
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 指向“教、學(xué)、評”一致的作文指導(dǎo)策略
適時滲透“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)理念，符合學(xué)生作文學(xué)習(xí)要求。“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)策略，追求“教、學(xué)、評”多種制約因素的融合，以便形成完善的教學(xué)體系，為學(xué)生作文學(xué)習(xí)提供有效服務(wù)。確立“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)觀念，搭建“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)支架，促進“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)轉(zhuǎn)換，打造“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)范式，從不同維度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生主動參與作文創(chuàng)作，能夠促進學(xué)生作文能力的健康成長。一、確認(rèn)“教、學(xué)、評”一致作文教學(xué)觀念“教、學(xué)
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2023年5期2023-06-23
- 指向思維品質(zhì)提升的高中英語讀后續(xù)寫“教、學(xué)、評” 一體化實踐探究
。同時，“教、學(xué)、評”一體化在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，為讀寫課程設(shè)計提供了更完整的教學(xué)思路。如何利用“教、學(xué)、評”一體化開展讀后續(xù)寫教學(xué)，幫助學(xué)生突破寫作障礙，提高他們的思維品質(zhì)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，成為當(dāng)下教學(xué)重點關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：高中英語；思維品質(zhì)；讀后續(xù)寫；“教、學(xué)、評”一體化作者簡介：謝芷希，福建省廈門第一中學(xué)，二級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 基于“教、學(xué)、評”一體化的跨學(xué)科融合教學(xué)探究
——以“分子的手性”為例
所倡導(dǎo)的“教、學(xué)、評”一體化理念，對跨學(xué)科融合教學(xué)的路徑進行了探索?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化要求在整個教學(xué)系統(tǒng)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價之間要協(xié)調(diào)配合，旨在實現(xiàn)所學(xué)即所教、所教即所評、所學(xué)即所評［1］。具體教學(xué)中，筆者以系統(tǒng)性思維為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)真實情境，運用物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科的知識和方法，共同指向要解決的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，使其在應(yīng)用和發(fā)展各學(xué)科知識的同時，提高處理現(xiàn)實世界復(fù)雜問題的能力，進而系統(tǒng)掌握知識、提升學(xué)科核心素養(yǎng)，以下詳
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年13期2023-06-01
- “教、學(xué)、評”一致性驅(qū)動初中化學(xué)實驗創(chuàng)新
7-03“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式可以使學(xué)生在化學(xué)課堂上進行日常的學(xué)習(xí)評估。在化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的教學(xué)評估理念，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，制定教學(xué)評價指標(biāo)。在化學(xué)課堂中，學(xué)生的日常生活質(zhì)量評估是一項非常有意義的工作。1.理解“教、學(xué)、評”一體化的含義在學(xué)科視野中，“教、學(xué)、評”應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一。崔允漷和夏雪梅在《教-學(xué)-評一致性：意義和涵義》中指出：在教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的指導(dǎo)下，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價等問題是一種統(tǒng)一的過程。在具體的
當(dāng)代家庭教育 2023年10期2023-05-30
- 基于“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式的高中化學(xué)教學(xué)探討
深入解讀“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及要求，以實際行動將其貫穿于高中化學(xué)教學(xué)實踐中?；瘜W(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師要從根本上改變以往“重理論、輕實驗”的思維模式，多給予學(xué)生展示能力和自主學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境下拓展思維、提高能力。關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評”一體化；教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)“教、學(xué)、評”一體化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式為導(dǎo)向的教學(xué)方案設(shè)計中，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為基本要求。教師要在實踐中
高考·上 2023年2期2023-05-30
- 靶向教學(xué)：“教、學(xué)、評”一致性視野下的智慧教學(xué)實踐
合探索在“教、學(xué)、評”一致性視域下的課堂智慧學(xué)習(xí)，期望通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。關(guān)鍵詞：靶向教學(xué)；智慧學(xué)習(xí)；互動；個性中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0067-03在“雙減”背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，并借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)注的重點。下面，筆者以“網(wǎng)球正手擊固定球”一課為例，談?wù)勗凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一致性視野下，如何運用信息化技術(shù)進行精準(zhǔn)教學(xué)，促進信息技術(shù)與學(xué)科
中國信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- 高中化學(xué)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的有效設(shè)計
摘 要］“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式包含教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三個環(huán)節(jié)，不僅明確教師的教學(xué)方向、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還通過引導(dǎo)式評價、總結(jié)式評價等，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)的提升。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)情開展“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式，把握教學(xué)目標(biāo)、完善任務(wù)設(shè)計、落實多元評價，以確保高中化學(xué)課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?。［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)；有效設(shè)計［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 基于“教、學(xué)、評”一體化理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略
的發(fā)展.“教、學(xué)、評”一體化理念的滲透，為優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀、推動核心素養(yǎng)落實指明了道路.基于此，文章以高中數(shù)學(xué)為研究對象，對“教、學(xué)、評”一體化理念的真正落實展開了深入的研究.【關(guān)鍵詞】 “教、學(xué)、評”一體化；教學(xué)策略教學(xué)改革的發(fā)展對教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的同時注重學(xué)生各方面能力的培育.“教、學(xué)、評”一體化的發(fā)展與時代要求相適應(yīng)，而且突出了學(xué)生的主體地位，有效提升了課堂教學(xué)效率.另外，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“以生為本”的理念，樹立了“
數(shù)理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 基于“教、學(xué)、評”一致性的高一生物學(xué)教學(xué)設(shè)計模式研究
一、基于“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)設(shè)計模式研究的必要性教學(xué)評價是發(fā)展與實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，尤其在素質(zhì)教育背景下，只有將“教師教學(xué)”“學(xué)生學(xué)習(xí)”與“教學(xué)評價”充分融合起來，才可實現(xiàn)教育理想，即“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)理念?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中并未出現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性的字眼，但其在評價建議中明確指出了評價在課堂教學(xué)中的重要地位[1]。高中生物課的類型較多，多以新授課為主，其次包括實驗課、單元復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等。于學(xué)生而言，新授課是接觸與學(xué)習(xí)“新
新教育 2023年5期2023-03-22
- 基于“教、學(xué)、評”一體化的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價模型構(gòu)建與應(yīng)用
——以“化學(xué)平衡移動”教學(xué)為例
價，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化的評價方式開展高中化學(xué)課程教學(xué),從學(xué)生的視角出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有利于加強學(xué)生對知識的理解,以及學(xué)習(xí)方法和策略的掌握與應(yīng)用。我們以“化學(xué)平衡移動”為例進行教學(xué)實踐，嘗試構(gòu)建教學(xué)評價模型，通過具體的實驗現(xiàn)象以及可逆反應(yīng)的特征，逐步落實“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)平衡既是動態(tài)的平衡又是存在著最大的反應(yīng)限度，落實“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)；最后結(jié)合化學(xué)平衡的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)
云南化工 2022年12期2023-01-11
- “教、學(xué)、評”一致：初中語文單元整合作業(yè)設(shè)計
——以九年級上冊第四單元為例
業(yè)化提出“教、學(xué)、評”一致性理念，認(rèn)為“教師在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性”。該理念落實到作業(yè)設(shè)計中即要求教師站在課程視域上通盤考慮課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)、批改、分析、反饋等環(huán)節(jié)，構(gòu)建作業(yè)設(shè)計的整體性，努力促使學(xué)生有意義地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元整合作業(yè)設(shè)計是在研讀教材的編排邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，從期望學(xué)生“學(xué)會什么”的單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足課文基礎(chǔ)知識，重組可利用的課程資源，以單元為
中學(xué)語文 2022年35期2023-01-10
- 基于“教、學(xué)、評”一體化理念的高中化學(xué)教學(xué)實施
許弼秦“教、學(xué)、評”一體化是2017版新課標(biāo)明確倡導(dǎo)的有效課堂教學(xué)模式。“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)設(shè)計遵循“目標(biāo)引領(lǐng)，評價驅(qū)動，精設(shè)路徑”的設(shè)計程序，重點解決三個問題：去哪里（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計）——到了嗎（教學(xué)評價設(shè)計）——怎么去（教學(xué)過程設(shè)計）。筆者以高中化學(xué)選擇性必修3《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)第2課時《酚》為例說明如何進行具體教學(xué)設(shè)計。一、目標(biāo)引領(lǐng)1.能識別酚的官能團，掌握苯酚的物理性質(zhì)；2.能根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)和已有知識推測苯酚性質(zhì)；3.能設(shè)計實驗探究
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 談“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用
0)1 “教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式概述高中化學(xué)教學(xué)課程改革深入推進后，完善了化學(xué)教育評價理論，對此國家教育部門制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確提出了“教、學(xué)、評”一體化課程理念，將其作為貫徹高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)任務(wù)的主要途徑和方法.“教、學(xué)、評”一體化的核心是評，評主要針對于教和學(xué)而言的，評價可以促進教學(xué)發(fā)展，對此教師需要注重化學(xué)課堂的日常評價工作，以此分析學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本情況，根據(jù)學(xué)生日常評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)
數(shù)理化解題研究 2022年30期2022-12-29
- 新高考?xì)v史評價體系“教、學(xué)、評”一體化實踐研究
——以部編版高中歷史教材為例
價體系的“教、學(xué)、評”一體化實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得全面性發(fā)展。一、高中歷史“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式優(yōu)勢高中歷史“教、學(xué)、評”一體化主要是指在堅持以學(xué)生為課堂主體的前提下，教師組織學(xué)生開展以自主學(xué)習(xí)和探討的方式進行的歷史課程教學(xué)模式。在這樣的課程教學(xué)模式下，學(xué)生將在課堂上帶著問題進行歷史課程問題的探討，并由教師對學(xué)生的探討進行客觀性的評價和糾正，然后在此基礎(chǔ)上形成有針對性的課程教學(xué)內(nèi)容，在師生共同努力的
新課程教學(xué)(電子版) 2022年15期2022-11-22
- 有效應(yīng)用“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)模式
窯小學(xué)）“教、學(xué)、評”一致性理念強調(diào)與重視的是教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及課程評價三者之間的有機融合與有效整合。在教學(xué)改革持續(xù)深化的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升與綜合素質(zhì)、能力的發(fā)展受到了越來越多教學(xué)工作者的關(guān)注與重視，這就使得推進教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)形式逐漸成了當(dāng)前學(xué)校教育中最為重要與關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)科學(xué)是一門與學(xué)生生活、自然、實際息息相關(guān)的學(xué)科，將“教、學(xué)、評”一致性教學(xué)模式合理地應(yīng)用和實踐于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更有助于完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進和推動科
小學(xué)科學(xué) 2022年14期2022-11-01
- 江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)
——“教、學(xué)、評”改革助力“雙減”落地
學(xué)校推行“教、學(xué)、評”一體化改革，打造“書包不回家”項目，通過“六善”課程、“3S”課堂、“發(fā)展性學(xué)習(xí)評價”等項目創(chuàng)新構(gòu)建兒童校園生活?！傲啤奔瓷扑季S、善表達(dá)、善共情、善擔(dān)當(dāng)、善審美、善創(chuàng)造，“六善”課程基于國家課程打造了小小思想家、小小演講家、小小社會家、小小藝術(shù)家、小小科學(xué)家等課程體系?！?S”即Self-direction（自我引導(dǎo)）、Socialization（團組討論）、Self-surpassing（自我超越），“3S”課堂基于“自學(xué)—互學(xué)—
江蘇教育 2022年50期2022-08-18
- 基于“教、學(xué)、評”一致性的復(fù)習(xí)課設(shè)計*
——以“二次根式”為例
1 引言“教、學(xué)、評”一致性基于“以生為本”理念提出，其堅持以課標(biāo)要求為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)、學(xué)習(xí)、評價.而復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，起到鞏固知識、加深知識認(rèn)知的作用.基于教、學(xué)、評的一致性，實現(xiàn)目標(biāo)確立、思維發(fā)展、引導(dǎo)修正、知識運用、知識遷移、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)目標(biāo)與設(shè)計的一致，全方位為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，從而提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的深度及教學(xué)結(jié)構(gòu)化水平.為此，本文中以“二次根式”為例展開“教、學(xué)、評”一致性的復(fù)習(xí)課設(shè)計分析，以期強化初中生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、核心素養(yǎng)水
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年14期2022-08-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教、學(xué)、評”一致性策略
——以“圓的面積”一課教學(xué)為例
學(xué) 黃文麗教、學(xué)、評一致性，就是指教師的教、學(xué)生的學(xué)，以及對學(xué)習(xí)的評價具有目標(biāo)的一致性。通俗地講就是“教什么”“怎么學(xué)”“學(xué)會了嗎”這三者要相一致。但現(xiàn)實課堂教學(xué)中，很多教師只關(guān)注課堂教學(xué)活動是否與教學(xué)設(shè)計相匹配，而對于課堂教學(xué)活動中的教、學(xué)、評的一致性處理存在較大困難。本文將簡單分析教、學(xué)、評一致性對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，描述當(dāng)前教、學(xué)、評不一致的表現(xiàn)，及導(dǎo)致這些問題的原因，并以“圓的面積”一課教學(xué)為例，就如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教、學(xué)、評一致性展開探
天津教育 2022年19期2022-07-25
- 基于物理核心素養(yǎng)下的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)探索
摘 要：“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)在新時期學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中發(fā)揮著重要的作用，同時也是滿足現(xiàn)代化教學(xué)立德樹人要求的重要措施。在學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中主要包括學(xué)生物理觀念、態(tài)度、思維、探究方式、責(zé)任等多方面的要素，因此必須將“教、學(xué)、評”多個教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合起來形成一體化的教學(xué)模式，方能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及“教、學(xué)、評”一體化的意義出發(fā)，探索了物理核心素養(yǎng)下的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：物理教
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 高中化學(xué)課堂“教、學(xué)、評”
項目來源：中國人生科學(xué)學(xué)會學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)委員會項目編號：XSFZZD20211061立項時間：2021.02.10結(jié)項時間：2022.04.20成員單位關(guān)系：彭慧：新疆石河子第一中學(xué)項目負(fù)責(zé)人：彭慧項目類別：重點項目中國人生科學(xué)學(xué)會簡介 中國人生科學(xué)學(xué)會是由人生科學(xué)相關(guān)的科研院所、院校及致力于人生科學(xué)研究與普及教育工作者志愿組成，是民政部注冊登記的全國性學(xué)術(shù)類社會團體，業(yè)務(wù)主管單位為教育部。 中國人生科學(xué)學(xué)會成立于1993年。首任會長是我國著名哲學(xué)家、中
課題 2022年6期2022-07-05
- 指向“教、學(xué)、評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計
： 指向“教、學(xué)、評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如何操作和把握，以高中化學(xué)必修第二冊“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”的教學(xué)為例進行實踐探索。厘清高中化學(xué)必修與選擇性必修模塊“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求的差異，比較現(xiàn)行高中化學(xué)三種版本必修教材“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”編排的異同?；诮處煹膶W(xué)科理解，根據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計范式，提煉“教、學(xué)、評”一體化的逆向教學(xué)設(shè)計框架的三個維度，為指向?qū)W科核心素養(yǎng)培育的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞： “教、學(xué)、評”一體化;
化學(xué)教學(xué) 2022年6期2022-07-05
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化課堂構(gòu)建
養(yǎng)培養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化課堂構(gòu)建形式，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真挖掘“教、學(xué)、評”一體化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，改善教師的教學(xué)方法。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠更具學(xué)習(xí)積極性，同時也可提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正達(dá)到“教、學(xué)、評”一體化構(gòu)建的目標(biāo)，完成素質(zhì)化的教育過程。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“教、學(xué)、評”一體化；高中英語閱讀教學(xué)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生
高考·上 2022年12期2022-07-04
- “教、學(xué)、評”一體化視角下的高中化學(xué)教學(xué)實踐
成情況?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化的課程評價理念強調(diào)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、師生之間的“評價”三者應(yīng)共享教學(xué)目標(biāo)，在課程研究中具有重要地位。通過研究相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，無論是國外還是國內(nèi)，對“教、學(xué)、評”一體化的理論研究比較深入，但在模型建構(gòu)方面較為薄弱，在實踐研究上有所不足，許多教師缺乏實施教、學(xué)、評一體化的實踐范式。針對這一研究現(xiàn)狀，筆者從典型課例著手，初步探索了“教、學(xué)、評”一體化視角下的高中化學(xué)教學(xué)實踐?！把趸€原反應(yīng)”是中學(xué)化學(xué)核心概念，是初中階段氧化反
中學(xué)化學(xué) 2022年5期2022-06-17
- “教、學(xué)、評”一體化化學(xué)實驗教學(xué)實踐
嘗試進行“教、學(xué)、評”一體化的實驗教學(xué)，采用“問題驅(qū)動”并融合評價的方式，以評促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)物質(zhì)的量濃度概念、自主探索溶液的配制步驟、在實驗操作中主動進行誤差分析，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。[關(guān)鍵詞]“教、學(xué)、評”一體化;問題驅(qū)動;物質(zhì)的量濃度;溶液的配制[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）08-0074-03物質(zhì)的量濃度是
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年3期2022-06-11
- 基于人工智能的聽說“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)流程
能的聽說“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)流程。一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元屬于“人與社會”主題范疇，主題意義圍繞家務(wù)勞動展開。本節(jié)課聽力文本為兩篇對話，教學(xué)重點是如何禮貌地提出請求及許可。在本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心句型是“Could you（please） do sth.”“Could I do sth.”，通過Peter與父母親的對話場景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。[What]本節(jié)課的主題圍繞家務(wù)勞動展開，共兩塊內(nèi)容，讓學(xué)生整體體驗短語和句型的運用情境，幫助學(xué)生鞏
河南教育·基教版 2022年8期2022-06-10
- “教、學(xué)、評”一體化化學(xué)實驗教學(xué)實踐
——以“物質(zhì)的量濃度及溶液的配制”教學(xué)為例
積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，使每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展［1］。下面筆者以“物質(zhì)的量濃度及溶液的配制”教學(xué)為例，探索如何在實驗教學(xué)中運用評價，提高實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。一、教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1.通過圖片、真實情境等，認(rèn)識不同的濃度表示方法，掌握物質(zhì)的量濃度概念，感受各種濃度表示方法的使用價值。2.通過回顧一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制，根據(jù)物質(zhì)的量濃度公式，設(shè)計一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制過程；了解質(zhì)量分
中學(xué)教學(xué)參考 2022年8期2022-06-10
- “教、學(xué)、評”一體化視角下有效提升課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的實踐與思考
孫劍陽摘? 要：從2021學(xué)年起，杭州市中小學(xué)生體能素質(zhì)檢測足球項目“足球20米直線運球繞桿停球”變更為“足球20米直線運球繞桿射門”，這一改變使得測試內(nèi)容更加符合足球運動的項目特點，同時也增加了測試的難度。為此，筆者結(jié)合學(xué)校體育課的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了針對難點分析、增加趣味化學(xué)練方式、構(gòu)建多元評價方式的改進策略。關(guān)鍵詞：射門項目;學(xué)練策略;足球運球中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-00
體育教學(xué) 2022年5期2022-06-08
- 以“教、學(xué)、評”一體化改善課堂教學(xué)
價機制，將教、學(xué)、評有機結(jié)合，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！奔础?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化，“教、學(xué)、評”一體化為改善課堂教學(xué)方式、提升核心素養(yǎng)找準(zhǔn)了抓手。下面，筆者從存在的問題和實施策略兩個方面，對歷史教學(xué)“教、學(xué)、評”一體化談一談自己的認(rèn)識。一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題“教、學(xué)、評”一體化其實是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種反思。傳統(tǒng)教學(xué)模式目前存在兩種比較突出的問題，極大地制約了學(xué)生素養(yǎng)培育的效果。問題一：把評價理解成“權(quán)力，終
陜西教育·教學(xué) 2022年6期2022-06-08
- “教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略分析
中，采用“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效化學(xué)課堂。伴隨著高考改革制度的不斷深入，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，不再以提高學(xué)生成績作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將貫徹落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才作為開展教學(xué)工作的主要目的。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“教、學(xué)、評”一體化；教學(xué)策略“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式的核心在于“評”，科學(xué)有效地開展教學(xué)評價，可以使授課與學(xué)習(xí)獲得良好的效果。教師通過提高教學(xué)評價質(zhì)量的方式，促進整體教學(xué)的發(fā)展。教師與學(xué)生是開展教學(xué)工作的雙
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 基于“教、學(xué)、評”一體化理念的初中語文任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)探究
上，基于“教、學(xué)、評”一體化的理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用知識建模的方式建構(gòu)教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、尋找路徑，并給學(xué)生搭建支架、彌補短板，使學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動型寫作從知識建構(gòu)進階為元認(rèn)知。 關(guān)鍵詞：初中語文;任務(wù)驅(qū)動型寫作;“教、學(xué)、評”一體化2015年高考，任務(wù)驅(qū)動型寫作橫空出世，中考快速跟進，初中語文課堂也隨即推進任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)。分析近幾年浙江省各地市中考作文試題，可發(fā)現(xiàn)它們絕大多數(shù)有情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、任務(wù)解讀指引、寫作要求細(xì)化，在對象、內(nèi)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2022年5期2022-05-31
- 基于問題驅(qū)動的“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式研究
題驅(qū)動;“教、學(xué)、評”一體化;教學(xué)模式;氧化還原反應(yīng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出：“依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展[1]”。廣大教師應(yīng)提高基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、課堂教學(xué)和評價測試的能力，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。一、基于問題驅(qū)動的“教、學(xué)、評
化學(xué)教與學(xué) 2022年16期2022-05-30
- 基于“教、學(xué)、評”一體化理念的高中化學(xué)教學(xué)實施
許弼秦“教、學(xué)、評”一體化是2017版新課標(biāo)明確倡導(dǎo)的有效課堂教學(xué)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)設(shè)計遵循“目標(biāo)引領(lǐng)，評價驅(qū)動，精設(shè)路徑”的設(shè)計程序，重點解決三個問題：去哪里（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計）——到了嗎（教學(xué)評價設(shè)計）——怎么去（教學(xué)過程設(shè)計）。筆者以高中化學(xué)選擇性必修3《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)第2課時《酚》為例說明如何進行具體教學(xué)設(shè)計。一、目標(biāo)引領(lǐng)1.能識別酚的官能團，掌握苯酚的物理性質(zhì);2.能根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)和已有知識推測苯酚性質(zhì);3.能設(shè)計實驗探究苯
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 談“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用
此提出了“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式，并介紹了該模式在化學(xué)課堂中的運用.關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；“教、學(xué)、評”；高中化學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0107-03收稿日期：2022-07-25作者簡介：董加田（1984.8-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)一級教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.1 “教、學(xué)、評”一體化教學(xué)模式概述高中化學(xué)教學(xué)課程改革深入推進后，完善了化學(xué)教育評價理論，對此國家教育部門制定的《普通
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)視域下“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)實踐
設(shè)計基于“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種原電池模型的工作原理和優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的批判性和發(fā)展的眼光看待科學(xué)的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)； “教、學(xué)、評”一致性； 原電池文章編號： 1005-6629（2022）11-0061-05中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》（簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”，下同）倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，注重教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和評價任務(wù)
化學(xué)教學(xué) 2022年11期2022-05-30
- “教、學(xué)、評”一體化的“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)實踐
學(xué)中落實“教、學(xué)、評”一體化，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的具體措施。通過預(yù)設(shè)教學(xué)和評價目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，及時有效進行評價，有效落實“教、學(xué)、評”一體化。構(gòu)建基于評價先行的課堂教學(xué)新模式，切實提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);“教、學(xué)、評”一體化;教學(xué)實踐;中和反應(yīng)文章編號：1008-0546（2022）10x-0065-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)
化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)實踐
摘 要：“教、學(xué)、評”一體化指在教學(xué)中將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、對學(xué)生的“評”三個因素綜合在一起，將教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動與評價任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)有機融合在一起，將評價任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)活動的整個過程，形成動態(tài)的“教學(xué)—評價循環(huán)體”。在實施過程中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和教學(xué)資源等，分解細(xì)化、詮釋課標(biāo)為可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過課堂教學(xué)過程中學(xué)生的說、寫等外顯行為表現(xiàn)，對照可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)診斷并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以期縮小評價結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的
求知導(dǎo)刊 2022年22期2022-05-30
- 基于“教、學(xué)、評”一致性的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價模型構(gòu)建與應(yīng)用
我們構(gòu)建“教、學(xué)、評”一致性的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價模型，不僅僅可以為實際教學(xué)明確方向，讓課堂教學(xué)體系化發(fā)展，更可以有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。本文就以蘇教版“甲烷”教學(xué)為例，基于“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)理念展開課程設(shè)計和教學(xué)評價模型構(gòu)建，創(chuàng)建以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新課堂，并提出一些建議。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);“教、學(xué)、評”一致性;教學(xué)評價;甲烷教學(xué)引言“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)理念是針對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為培育目標(biāo)，提高學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的直接路徑和教學(xué)模
中學(xué)理科園地 2022年5期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)實踐
素養(yǎng)，為“教、學(xué)、評”一體化的課堂教學(xué)提供實踐參考。關(guān)鍵詞： “教、學(xué)、評”一體化; 乙酸; 核心素養(yǎng); 高中化學(xué)教學(xué)文章編號： 10056629（2022）07004805中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 理論依據(jù)立德樹人作為教育的根本任務(wù)，落實到化學(xué)學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需明確“為什么教、為什么學(xué)、評什么”，具備正確的教育理念?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）在課程基
化學(xué)教學(xué) 2022年7期2022-05-30
- 基于真實情境的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)研究
實情境的“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)進行研究。本設(shè)計將生活中的真實情境素材融進常規(guī)教學(xué)中，以“自來水廠用氯氣進行消毒”為主線，圍繞氯氣的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用設(shè)計問題及活動，引導(dǎo)學(xué)生對氯氣的性質(zhì)、氯水成分及次氯酸的性質(zhì)進行探究，加強學(xué)生對知識的深度理解，并習(xí)得運用知識解決問題的能力。關(guān)鍵詞：真實情境：“教、學(xué)、評”一體化；學(xué)科能力：氯氣文章編號：1008-0546（ 2022 ）llx-0002-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 基于“教、學(xué)、評”一體化的高中化學(xué)教學(xué)實踐研究
關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評”一體化;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)研究;元素周期律文章編號：1008-0546（2022）09-0062-07中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[1]中積極倡導(dǎo)教、學(xué)、評一體化，力爭使每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。在化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價中，“有教無評”“有評無促”的現(xiàn)象十分普遍。[2]本研究為了摸索利用精準(zhǔn)、合理、全面的“教、學(xué)、評”一體化系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)的一般方法，[3]選擇元
化學(xué)教與學(xué) 2022年17期2022-05-30
- 以“教、學(xué)、評”一體化為基礎(chǔ)的高中生物單元教學(xué)設(shè)計實踐研究
和高度?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)模式分別從教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價三大角度為高中生物課堂提供了指導(dǎo)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方式，改善了高中生物課堂的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，闡述生物學(xué)研究過程中所持有的觀點及解決問題的思路和方法，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)理念為指導(dǎo)，對高中生物單元整體教學(xué)的具體路徑進行了探討。關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評”一體化
高考·中 2022年12期2022-05-30