基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式的高中化學(xué)教學(xué)探討

陳命來(lái)

摘 要：為提高學(xué)生綜合能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師要勇敢打破思維壁壘、拓展教學(xué)思路，深入解讀“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及要求，以實(shí)際行動(dòng)將其貫穿于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師要從根本上改變以往“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的思維模式，多給予學(xué)生展示能力和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在舒適愉悅的環(huán)境下拓展思維、提高能力。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評(píng)”一體化；教學(xué)模式；高中化學(xué)教學(xué)

“教、學(xué)、評(píng)”一體化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式為導(dǎo)向的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為基本要求。教師要在實(shí)踐中積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重學(xué)生技能水平與核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力保障[1]。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一方面要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的習(xí)題和教案等，將其靈活融入教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，另一方面要全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，構(gòu)建新型高中化學(xué)教學(xué)體系。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式概念

“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式主要有兩層含義，一是教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要將教、學(xué)一致性的理念融入其中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是要將教、學(xué)和評(píng)以一種有效形式結(jié)合到一起，促進(jìn)三者之間形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂趣。教師要努力實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式重要價(jià)值，明確“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題，并圍繞此展開研究。在教學(xué)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為核心理念，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展[2]。教師要在準(zhǔn)確理解“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)展開思考和分析，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平等因素，制訂出科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維邏輯，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化思路

（一）遵循基本原則

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，為切實(shí)發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式的作用和價(jià)值，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃之前，教師要先明確幾點(diǎn)基本原則，在原則的指引下開展實(shí)踐教學(xué)工作。一要遵循學(xué)生主體原則，給予學(xué)生自主思考、交流討論和實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在親身參與中將理論與實(shí)驗(yàn)充分整合，深化對(duì)化學(xué)原理、概念、公式等知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。認(rèn)真傾聽學(xué)生建議和想法，根據(jù)學(xué)生真實(shí)反饋調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)體系。二要遵循因材施教原則，尊重、包容學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、化學(xué)基礎(chǔ)等方面的差異制訂不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求制訂個(gè)性化輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固所學(xué)知識(shí)，在自身能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)逐步進(jìn)步的目標(biāo)[3]。

（二）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，教師要在教學(xué)開始之前制訂一個(gè)正確積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合具體內(nèi)容及學(xué)生能力進(jìn)行分析，促使學(xué)生在清晰目標(biāo)的指引下明確學(xué)習(xí)方向，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一要根據(jù)教材明確整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知，梳理框架。教師要思考給學(xué)生營(yíng)造怎樣的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要將整體目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提煉分層目標(biāo)，促使學(xué)生在目標(biāo)指引下完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)

教師在高中化學(xué)教學(xué)中要精準(zhǔn)把握、準(zhǔn)確理解“教、學(xué)、評(píng)”三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)銜接，提高對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視程度[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師一般會(huì)將重點(diǎn)放在“教”上，在課堂上只關(guān)注是否完成了教學(xué)任務(wù)，很少給學(xué)生提供展示能力和親身參與的機(jī)會(huì)，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也有所忽視，評(píng)價(jià)形式及標(biāo)準(zhǔn)單一是比較顯著的問(wèn)題。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想、提高覺悟，認(rèn)識(shí)到學(xué)與評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，以及三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而優(yōu)化和完善教學(xué)方案。

三、“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）指導(dǎo)教師明確教學(xué)方向

思想決定行為，行為指導(dǎo)方法，在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)改革，可給教師教學(xué)管理工作提供具體方向，促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)目標(biāo)[6]。在以往教學(xué)過(guò)程中教師一般只注重提出目標(biāo)，對(duì)課堂實(shí)踐中學(xué)生完成目標(biāo)的過(guò)程有所忽視，當(dāng)“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式被提出之后，教師會(huì)自然地將教、學(xué)，以及評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，思考課堂教學(xué)效果是否理想。

（二）凸顯學(xué)生主體地位

近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)越發(fā)關(guān)注和重視，通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)，可進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。教師需要重新審視教學(xué)與評(píng)價(jià)工作是否合理，內(nèi)容及形式是否科學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高[7]。在此教學(xué)模式的影響下，教師越發(fā)關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的融合統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和真實(shí)反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)方案。

四、“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下高中化學(xué)教學(xué)案例分析——以《金屬鈉及鈉的化合物》為例

（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)化學(xué)課堂取得成功的關(guān)鍵，在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)，教師要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定目標(biāo)，明確學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及要掌握的實(shí)踐能力，以此為核心拓展延伸，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)方案[8]。“教、學(xué)、評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)要共享目標(biāo)，對(duì)教、學(xué)、評(píng)的目標(biāo)設(shè)定要具有高度一致性，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定教師要從三點(diǎn)展開思考：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材特點(diǎn)分析和學(xué)情研究，綜合三部分要素綜合考慮確定最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

通過(guò)對(duì)教材編寫意圖及相關(guān)教育政策方針的分析，本節(jié)課課標(biāo)要求為：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下展開思考和實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐水平。通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合了解金屬鈉及其重要化合物的主要性質(zhì)，以及這些化學(xué)物質(zhì)對(duì)生產(chǎn)、生活的重要影響，體會(huì)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，樹立正確積極的學(xué)習(xí)理念和思維認(rèn)知。

2.教材分析

《金屬鈉及鈉的化合物》是蘇教版高中化學(xué)必修1專題2第二單元第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)金屬元素的第一課。鈉是金屬元素的代表，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)金屬元素性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新領(lǐng)域。此章節(jié)內(nèi)容在化學(xué)教材中起著承上啟下的作用，既幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)元素周期表等知識(shí)提供了思路和方法。教材內(nèi)容以循序漸進(jìn)、層層深入的方式展開，給學(xué)生以接受和過(guò)渡的過(guò)程，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生深入化學(xué)領(lǐng)域，既彰顯了教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性，也可滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)科性質(zhì)及基本知識(shí)有所了解，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。此年齡階斷的學(xué)生已經(jīng)做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，了解基本實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，為本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了保障。再加上學(xué)生普遍對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿探索欲望和操作興趣，只要教師給予正確耐心的指導(dǎo)，相信本節(jié)課可以達(dá)到理想化教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)課標(biāo)、教材及學(xué)情展開全面分析之后，需要針對(duì)《金屬鈉及鈉的化合物》這一章節(jié)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，具體內(nèi)容如下表：

（二）依據(jù)具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是保證化學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的保障。在制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)目標(biāo)之后，教師要充分發(fā)揮目標(biāo)作用，在目標(biāo)指引下設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及要求，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果[9]。

1.明確教學(xué)思路

教師要在備課時(shí)做好充足準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰梳理教學(xué)思路，將教學(xué)思路作為框架，將具體活動(dòng)內(nèi)容及形式填充進(jìn)去，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。本節(jié)課的具體教學(xué)思路框架如下：

2.規(guī)范教學(xué)流程

（1）激趣導(dǎo)入，引入新課

①教師利用多媒體為學(xué)生播放“滴水點(diǎn)燈”的視頻，向?qū)W生提出問(wèn)題：“這個(gè)魔術(shù)看起來(lái)十分精彩，但同學(xué)們要知道任何魔術(shù)的背后都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，今天我們就來(lái)探討魔術(shù)背后的奧秘。俗話說(shuō)：‘水火不相容，剛才的魔術(shù)師為什么可以用水點(diǎn)燃酒精燈？”

②學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)展開思考，在自由發(fā)言中闡述想法，從多角度探索問(wèn)題答案。

③教師聆聽學(xué)生發(fā)言并總結(jié)：“因?yàn)榻饘兮c具有神奇功能和獨(dú)特性質(zhì)才能完成這個(gè)精彩的魔術(shù)，這節(jié)課我們一起來(lái)展開探究。”

【設(shè)計(jì)意圖】利用魔術(shù)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生關(guān)注，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，自然引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）分析結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)性質(zhì)

①要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試畫出金屬鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)鈉可能具備的性質(zhì)并說(shuō)明理由。

②學(xué)生按照教師要求展開思考，也可與其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

③教師結(jié)合學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在多媒體上出示正確的鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出金屬鈉最基本的性質(zhì)：由于鈉原子最外層只有一個(gè)電子，因此化學(xué)性質(zhì)很活潑，具有較強(qiáng)的還原性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)宏觀與微觀結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)，由結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì)，初步鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供幫助。

（3）自主探究，總結(jié)性質(zhì)

①教師先通過(guò)多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)本環(huán)節(jié)需要完成的基本內(nèi)容，見下表

②學(xué)生在教師示范指導(dǎo)下完成上述兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)原理，回答相應(yīng)問(wèn)題。

③教師總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、布置以及注意事項(xiàng)，接下來(lái)將學(xué)生科學(xué)分組，要求學(xué)生以小組形式完成以下實(shí)驗(yàn)。

④教師給予適當(dāng)?shù)乃悸伏c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生分組完成“探究鈉與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，要求：

A.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象；

B.從氧化還原反應(yīng)角度推測(cè)鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么？

⑤學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論之后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)寫出鈉和水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

⑥學(xué)生按照以往所學(xué)內(nèi)容，以及剛才在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中積累的經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)小組討論確定實(shí)驗(yàn)方案、流程及方法等，完成“鈉與鹽溶液反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)鈉與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象及說(shuō)明的問(wèn)題，分析兩者反應(yīng)的實(shí)質(zhì)并列出化學(xué)方程式。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)逐漸提高實(shí)驗(yàn)操作難度帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、證據(jù)收集及推理能力、分析和解決問(wèn)題能力等。

（4）合作討論，歸納總結(jié)

①向?qū)W生提出討論問(wèn)題：金屬鈉以及化合物具備的基本性質(zhì)已經(jīng)基本掌握，其在自然界最可能以什么形式存在？工業(yè)中使用的金屬鈉是如何制取的？請(qǐng)大膽闡述你的想法。

②學(xué)生討論結(jié)束后通過(guò)多媒體給學(xué)生播放歷史材料，帶領(lǐng)學(xué)生了解金屬鈉的發(fā)展歷程。

③學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容及提前收集的資料，歸納總結(jié)鈉的用途，以及對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要影響。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，以及化學(xué)對(duì)人類精神文化建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的重要意義。開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（5）拓展延伸，學(xué)以致用

①教師利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)“爆炸事件”的真實(shí)新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度分析：引起這場(chǎng)爆炸事故的根本原因是什么？火中的鈉為什么不能用水來(lái)?yè)錅纾繎?yīng)該如何滅火？

②學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)自主思考與合作探究得出問(wèn)題答案，歸納總結(jié)自身學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)金屬鈉及鈉的化合物知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，考查學(xué)生問(wèn)題分析及解決能力，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知思維和學(xué)科核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、提高文化素養(yǎng)的同時(shí)樹立正確思想意識(shí)和價(jià)值觀念。

五、基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式高中化學(xué)教學(xué)效果及反思

通過(guò)對(duì)《金屬鈉及鈉的化合物》這一章節(jié)教學(xué)案例進(jìn)行描述及分析之后，對(duì)學(xué)生完成效果、參與積極性、課堂表現(xiàn)等方面綜合考慮，認(rèn)為在“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下三點(diǎn)展開進(jìn)一步分析和研究。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：真實(shí)的情境更能激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有力保障。在高中化學(xué)教學(xué)中教師要巧妙合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，在情境選擇上要體現(xiàn)真實(shí)性，盡可能與學(xué)生實(shí)際生活貼合，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生熟悉感，緩解學(xué)生畏難和抵觸情緒。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放趣味魔術(shù)視頻吸引學(xué)生關(guān)注。魔術(shù)是學(xué)生生活中比較熟悉且感興趣的領(lǐng)域，可激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，為接下來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在拓展延伸環(huán)節(jié)播放生活中真實(shí)發(fā)生過(guò)的爆炸事件，這可以與導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，以學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題帶領(lǐng)其總結(jié)回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值。

（二）引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

高中學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在化學(xué)教學(xué)中教師要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以通過(guò)合理科學(xué)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生邏輯思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論探究問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)挖掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學(xué)生思維與智慧，促使學(xué)生在體驗(yàn)探究中深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，將化學(xué)與生活充分結(jié)合。通過(guò)合理的問(wèn)題引導(dǎo)可促使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開深層探究，得出符合邏輯思維的結(jié)論，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）注重“教、學(xué)、評(píng)”一致性

“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式是推動(dòng)教育體系發(fā)展的有力保障，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，教師要將“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)之中[10]。如：在教學(xué)之前同步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，提高對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視程度，改變以往固有思維和教學(xué)模式。在教學(xué)課堂的各個(gè)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、討論結(jié)果等給予即時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，為開啟下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，教師要深入解讀“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式內(nèi)涵及要求，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，將“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式合理融入教學(xué)實(shí)踐中。明確“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式的應(yīng)用價(jià)值，在清晰思路的指引下探索高中化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法，構(gòu)建新型化學(xué)教育體系，為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)課程研究中心開放課題“教學(xué)評(píng)一體化下提升高中學(xué)生化學(xué)思維能力的課堂教學(xué)研究”編號(hào)KCA2022132.階段性成果。