探尋構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”和諧有效的語(yǔ)文課堂

呂曉芳

摘 要：“教、學(xué)、評(píng)”一致性是構(gòu)建和諧高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在，而這三者共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并把學(xué)生的學(xué)、教師的教，以及教學(xué)評(píng)價(jià)這三者有效地結(jié)合起來(lái)，使教有所依、學(xué)有所法、評(píng)有所道，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：有效；小學(xué)；語(yǔ)文

“教、學(xué)、評(píng)”一致性主要是用于衡量課堂教學(xué)過(guò)程的有效性，簡(jiǎn)單說(shuō)，在具體的教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)保證教師的教、學(xué)生的學(xué)以及最終的教學(xué)評(píng)價(jià)三者之間的高度統(tǒng)一性，也就是說(shuō)它們最終都應(yīng)當(dāng)指向于教學(xué)目標(biāo)，因此，這也就要求教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)融合，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從而確保教、學(xué)、評(píng)有所依，以此全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性和實(shí)效性。那么，應(yīng)該如何構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”一致性的小學(xué)語(yǔ)文課堂？

一、以學(xué)定教，設(shè)計(jì)恰到好處的教學(xué)目標(biāo)

（一）以生為主，制定恰切的三維目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，老師需要在認(rèn)真的分析中不斷設(shè)計(jì)，從而制定出最適合的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，要熟知教材特點(diǎn)，教材中有多種多樣的教學(xué)資源，不同教材有不同的特點(diǎn)。教師要鉆研教材，發(fā)現(xiàn)、探究課文的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要注意的是，不能面面俱到，貪大求全。這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加精準(zhǔn)。其次，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要知道學(xué)生的基礎(chǔ)水平，即學(xué)生的“已知道的知識(shí)”“已學(xué)會(huì)的知識(shí)”。最后，教師要關(guān)注學(xué)生之間的不同點(diǎn)。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力。

在制定北師大版五年級(jí)下冊(cè)《神奇的書(shū)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到相對(duì)年段的目標(biāo)。接著把握教材特點(diǎn)：它是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌中表達(dá)了“作者對(duì)書(shū)的贊美”等層面的內(nèi)涵。于是，我最終根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)目標(biāo)落實(shí)這一項(xiàng)內(nèi)容。具體這節(jié)課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：“理解文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解本文的主旨大意，體會(huì)作者的思想感情?！本瓦@樣，我在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生進(jìn)行了深刻的分析，在分析中進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精準(zhǔn)。

（二）以生為主，開(kāi)展靈活的教學(xué)活動(dòng)

只有充分地了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平、理解能力、接受能力等情況，教師才能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師需要在課下仔細(xì)地對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而在課上為學(xué)生提供精準(zhǔn)的結(jié)論。另一方面，學(xué)生要在課下把不懂的問(wèn)題提前整理好，以便在課上能夠有效地解決。

比如，在開(kāi)展《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下疑問(wèn)：地球上人類活動(dòng)的范圍很小的原因，為什么要禁止砍伐森林樹(shù)木？教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)解決這些問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，在課上，當(dāng)學(xué)生有此疑問(wèn)時(shí)，教師才能給予學(xué)生巧妙的指導(dǎo)。如此一來(lái)，這不僅充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也使學(xué)生擁有了課堂的主動(dòng)權(quán)。

二、以教促學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

“以教促學(xué)”則要求老師借助多元的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖耍處熢跊Q定使用哪種教學(xué)方法時(shí)，要以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從根本上使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的“眼前之景”，使學(xué)生在“情”與“境”的合力之中與文章作者進(jìn)行一次近距離的“約會(huì)”，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

在教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》時(shí)，我組織了小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。首先，我根據(jù)學(xué)生的具體情況把全班分成3個(gè)小組，每組選出一名代表扮演導(dǎo)游的角色，小組的其余成員扮演游客的角色?；顒?dòng)任務(wù)是：模擬“游客”在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去秦始皇陵兵馬俑的場(chǎng)景。小導(dǎo)游要把秦始皇陵兵馬俑的景色介紹給大家。同時(shí)，“游客們”也可以隨時(shí)向?qū)в翁岢鲎约旱膯?wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，教師要不時(shí)地關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，以便了解孩子們對(duì)課文的掌握情況。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路便打開(kāi)了。

三、師生互動(dòng)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課應(yīng)該是教師與學(xué)生共同完成的“杰作”。高效的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生精彩的發(fā)言就像一閃而過(guò)的流星，短暫卻又美麗。教師需要及時(shí)地“捕捉”這些精彩的觀點(diǎn)，并給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。其次，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予他們激勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師也要以包容的態(tài)度對(duì)待他們，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)新穎的觀點(diǎn)時(shí)，教師要投之以賞識(shí)的目光。比如：在開(kāi)展《只有一個(gè)地球》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了這篇課文，你們有什么想法呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我長(zhǎng)大后，要利用科學(xué)技術(shù)把大家?guī)У狡渌乔?。”我?duì)他說(shuō)：“你說(shuō)得很好，你的想法很奇特，想象力很豐富?！边@位同學(xué)聽(tīng)了后，他的臉上洋溢著燦爛的笑容，快樂(lè)之情都從心窩里涌了出來(lái)。由此可見(jiàn)，只有建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才有利于加快小學(xué)語(yǔ)文改革的步伐，從而使小學(xué)語(yǔ)文改革更好地適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，“教、學(xué)、評(píng)”一致性不僅順應(yīng)了以生為本的教學(xué)理念，還符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。它以其個(gè)性化、獨(dú)特性堪稱教學(xué)中一顆熠熠生輝的明珠。因此，教師應(yīng)積極地借此模式，來(lái)構(gòu)建如行云流水般高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合