立足學(xué)生心理特征，優(yōu)化體育教學(xué)

王志遠(yuǎn)

摘 要：立足小學(xué)生心理特征開(kāi)展體育教學(xué)能夠提高體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，從分析小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理出發(fā)，探討了優(yōu)化體育教學(xué)的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育教學(xué)；心理特征

作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師仍然囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，體育教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)生正處于兒童期，他們的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知方式都有其特殊性，單一的說(shuō)教式容易讓他們感到厭倦，從而產(chǎn)生抵觸心理。因此，小學(xué)體育教師要全面、準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理

體育是一門以身體練習(xí)為手段，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的的課程，集知識(shí)性、技能性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體。小學(xué)生正處于思維和認(rèn)知能力發(fā)展的初步階段，對(duì)于他們而言，體育學(xué)科較為枯燥，體育鍛煉又十分辛苦。因此，體育教師只有深入把握小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理才能制定針對(duì)性的教學(xué)措施和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)研究，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理具體表現(xiàn)在以下方面：首先，小學(xué)生的興趣廣泛但持續(xù)時(shí)間較短。相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)、體育游戲等輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。多樣化的體育教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓小學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，但同時(shí)他們的興趣持續(xù)時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散。其次小學(xué)生對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們往往比較崇拜教師、信任教師，依賴教師的指導(dǎo)和管理。第三，小學(xué)生心理敏感，喜歡尋求新鮮刺激的事物，具體到體育學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們樂(lè)于參加競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，喜歡新奇、熱鬧的學(xué)習(xí)形式。在體育教學(xué)過(guò)程中，解放他們的天性，讓學(xué)生擁有自由的空間，充分地展示自己，能夠受到事半功倍的教學(xué)效果。

二、立足小學(xué)生心理特征，優(yōu)化體育教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

生動(dòng)、形象的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)過(guò)程，在有效的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育技能的鍛煉。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要緊緊把握小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將社會(huì)生活中一些鮮活的素材融入教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造體育教學(xué)的逼真情境。例如，針對(duì)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以以講故事的形式來(lái)傳授體育知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中感受體育內(nèi)容，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在具體操作中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)所在，設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂故事，將教材知識(shí)滲透于故事中。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，枯燥的知識(shí)講解和技能練習(xí)容易讓他們感到厭倦。適時(shí)地開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，能夠讓體育課堂呈現(xiàn)出較大的生機(jī)與活力，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理和體能發(fā)展特點(diǎn)，立足教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的競(jìng)賽形式。例如：“聽(tīng)口令做相反動(dòng)作”“有效無(wú)效口令”“人手一球”“取球比賽”，通過(guò)運(yùn)用多樣化的游戲形式，讓小學(xué)生在新穎、刺激的活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)和鍛煉，既加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生得到體能的鍛煉。

（三）關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮

教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的主觀性活動(dòng)，個(gè)體體驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的立足點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與、自由發(fā)揮，在高度的自主空間中去學(xué)習(xí)和鍛煉，才能使體驗(yàn)教學(xué)收到實(shí)際效果。針對(duì)小學(xué)生興趣持續(xù)時(shí)間短、注意力容易分散的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)知識(shí)，在自由發(fā)揮、積極參與的過(guò)程中得到身體素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師可以設(shè)置一些課堂游戲放手讓學(xué)生去玩，例如，奔跑類游戲蛇形跑、螺旋跑，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”“傳球觸人”等讓學(xué)生充分地活動(dòng)肢體，讓學(xué)生在高度興奮的過(guò)程中保持注意力。

（四）注重課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生普遍對(duì)于教師比較依賴和信任，教師要重視與學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)這一形式傳遞情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)不吝贊美之詞，給予積極的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，以便于在下一步的學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自我。

總之，小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)心理方面具有一定的特殊性，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析和把握學(xué)生的心理特征，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金仁學(xué).從小學(xué)心理特征角度研究如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（4）：153-154.

編輯 溫雪蓮