學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探索

張映東

摘 要：實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟化學(xué)思想和技能的重要手段，而針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能落實(shí)不到位的問(wèn)題，本文從學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，以及實(shí)施原則、實(shí)施策略這三個(gè)角度上論述了如何更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的人生成長(zhǎng)所需的必備品格以及關(guān)鍵能力，而在化學(xué)課程當(dāng)中，核心素養(yǎng)則包含了變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析等具體的維度[1]。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)所使用的一種重要手段，不僅可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)各種實(shí)驗(yàn)技能的必要性和操作方式形成更加深刻的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的本質(zhì)形成有所認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要對(duì)如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的觀念展開(kāi)充分探索，開(kāi)發(fā)更加能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以真正地在實(shí)驗(yàn)探索中獲得良好素養(yǎng)上的發(fā)展，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，讓學(xué)生可以真正地掌握實(shí)驗(yàn)探究的能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

（一）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械操作、記憶結(jié)果的問(wèn)題，使用多元化的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及的原理、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，領(lǐng)悟到化學(xué)科學(xué)當(dāng)中的魅力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

化學(xué)的發(fā)展是科技發(fā)展的重要組成部分，化學(xué)在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中也占據(jù)著十分重要的地位[2]。而通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠充實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的探索中獲得科學(xué)思維上的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值，為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生之后更好地運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

（三）提高學(xué)生生活實(shí)踐能力

化學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)更加多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察意識(shí)，并且學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集以及整理，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等良好的態(tài)度獲得發(fā)展。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地去思考各種現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地觀察以及分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循的原則

在當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們教育教學(xué)的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得，不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的體驗(yàn)過(guò)程，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展需要，這就需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)原則進(jìn)行優(yōu)化和深入的探索，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師要遵循科學(xué)性原則來(lái)實(shí)施教學(xué)方案，讓學(xué)生可以帶著充足的知識(shí)儲(chǔ)備以及良好的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的各種問(wèn)題。

其次，要遵循探究性原則。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師不能只讓學(xué)生去動(dòng)手操作，也要注重讓學(xué)生積極動(dòng)腦去思考，分析實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，思考如何檢驗(yàn)物質(zhì)等，從而讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

最后，要遵循生活化原則。在新課程改革的背景下，教師要注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以帶著對(duì)生活的好奇心參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，去解決生活中真實(shí)存在的問(wèn)題，如此，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）開(kāi)發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需要

在過(guò)去的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常會(huì)被局限在實(shí)驗(yàn)室里面，這就導(dǎo)致學(xué)生可以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)的主要方式，因此，教師有必要開(kāi)發(fā)更多類型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師可以使用微型實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的手段，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際需要，運(yùn)用更多的微型實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生化學(xué)探究的體驗(yàn)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)發(fā)生的條件來(lái)進(jìn)行探索，這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上給學(xué)生提供點(diǎn)滴板等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以隨手展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在點(diǎn)滴板的幫助下，學(xué)生需要用到的實(shí)驗(yàn)藥品劑量會(huì)大大降低，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻依然很明顯，促使學(xué)生形成深刻的印象，并且還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色實(shí)驗(yàn)觀念，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)的發(fā)展。

此外，教師還可以將微型實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生借助生活中的廣泛材料來(lái)展開(kāi)更多有趣的小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中積累充足的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)[3]。由于很多時(shí)候課堂教學(xué)具有局限性，往往無(wú)法讓學(xué)生擁有比較好的體驗(yàn)，因此，教師要更加重視家庭微型實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。比如：在學(xué)生掌握了膠體的知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里面完成丁達(dá)爾現(xiàn)象的探索實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以找?guī)讉€(gè)透明的杯子，在杯子里面分別裝上食鹽水、豆?jié){、泥水等物質(zhì)，接下來(lái)使用激光燈來(lái)分別照射各個(gè)杯子，看看自己能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。而通過(guò)觀察以及對(duì)比，學(xué)生可以看到激光燈照射豆?jié){所發(fā)生的現(xiàn)象和其他兩個(gè)杯子中發(fā)生的現(xiàn)象明顯不同，如此，就可以讓學(xué)生對(duì)丁達(dá)爾現(xiàn)象形成更加深刻的印象。之后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的好奇心，使用同樣的方法，對(duì)生活中的各種物質(zhì)進(jìn)行更加深入的探索，嘗試著從科學(xué)的角度來(lái)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

這樣，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)的不斷展開(kāi)，可以讓學(xué)生以更加自主的態(tài)度參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自主查閱資料等方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐探索體驗(yàn)

教師的教學(xué)方法會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，而在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)，讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神[4]。另外，教師也要對(duì)教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)方案等一系列的科學(xué)探究過(guò)程，從而挖掘出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及動(dòng)手操作能力。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化硫的知識(shí)時(shí)，教師不能直接將制取二氧化硫的方案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是首先要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，讓學(xué)生想一想二氧化硫有哪些性質(zhì)、有哪些物質(zhì)反應(yīng)可以生成二氧化硫等問(wèn)題，并且教師要注重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去思考在制取二氧化硫的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題，如何根據(jù)可以達(dá)成目的的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生以一個(gè)科學(xué)家的姿態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)。為了帶給學(xué)生更加充足的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間線拉長(zhǎng)，提前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目的，讓學(xué)生在課下使用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式來(lái)搜集和二氧化硫有關(guān)的信息，并且讓學(xué)生將自己調(diào)查到的資料分享在小組當(dāng)中，和其他的成員一起來(lái)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)出更加合理的實(shí)驗(yàn)探究方案。在學(xué)生完成了方案的初步設(shè)計(jì)之后，教師也要注重對(duì)學(xué)生完成的方案進(jìn)行評(píng)估，并且在這個(gè)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)以及不足，讓學(xué)生注意二氧化硫?qū)θ梭w有害的性質(zhì)，思考如何收集二氧化硫的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在學(xué)生展開(kāi)了充分的探索之后，教師再給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案落到實(shí)處，體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。這樣，可以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，感受到科學(xué)探究的成就感。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行合理的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造更多可以進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究效果

教育技術(shù)的發(fā)展給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效展開(kāi)也創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以使用各種信息技術(shù)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，同時(shí)還可以將一些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺失，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察處理，而通過(guò)信息技術(shù)的使用，則可以幫助學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的能力。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生去展開(kāi)黑面包的實(shí)驗(yàn)是一種十分有效的方法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)濃硫酸的性質(zhì)形成更加深刻的理解，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，產(chǎn)生的氣體也可能給學(xué)生的身體帶來(lái)危害，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在課堂上播放給學(xué)生，并且還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻或者圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，讓學(xué)生以更加直觀的方式去觀察細(xì)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

此外，教師還可以使用數(shù)字實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在科技的幫助下展開(kāi)更加深入的實(shí)驗(yàn)。和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式不同，數(shù)字實(shí)驗(yàn)有著直觀性強(qiáng)、敏感度高的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生收集到更加詳細(xì)的數(shù)據(jù)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。比如：在引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)采集器、傳感器以及計(jì)算機(jī)等數(shù)字工具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生可以很便利地將化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中各種物質(zhì)的變化情況轉(zhuǎn)化成為圖像的性質(zhì)，通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行分析的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。這樣，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的精度，而且還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到科技的美好。

需要注意的是，各種教育技術(shù)的使用雖然可以給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很多的便利，但是過(guò)于依賴信息技術(shù)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)惰性。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究作為主要的手段，將信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，從而真正發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，確保學(xué)生科學(xué)探究精神的良性發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究動(dòng)機(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)是確保核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實(shí)的一個(gè)重要因素[5]，在過(guò)去的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的記憶、實(shí)驗(yàn)操作的完成度等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)探索的動(dòng)機(jī)，將更多的精力放在重復(fù)實(shí)驗(yàn)方案上，影響了學(xué)生科學(xué)探究精神的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)的背景下，教師則應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的目光來(lái)看待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到正向的激勵(lì)，從而更大限度地發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

首先，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而不是只關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的成果。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生成為科學(xué)家，而是在一定程度上發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，因此，教師也不能只看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，而是綜合來(lái)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)出的探究態(tài)度、創(chuàng)新思維、合作表現(xiàn)等，從而給出更加合理的評(píng)價(jià)。

其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)。新課程改革下的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為具有自主學(xué)習(xí)能力的人，因此教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)探究中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足進(jìn)行分析。此外，教師也可以使用組內(nèi)互評(píng)的方式，讓學(xué)生可以從更多的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在拓展評(píng)價(jià)范圍的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

最后，教師要建立起一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。教師可以建立關(guān)于學(xué)生的電子檔案，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)記錄下來(lái)，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或者退步情況，從而給出更加合理的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，并且密切聯(lián)系學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要，通過(guò)開(kāi)發(fā)微型實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用、完善評(píng)價(jià)體系等方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索體驗(yàn)，讓學(xué)生可以掌握必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并且真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，提高學(xué)生的觀察、思考以及分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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