以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一致性研究

■ 王玥（徐州市民安路小學(xué)/江蘇省徐州市）

在小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是深入挖掘教材內(nèi)容，將新《課標(biāo)》的具體要求和學(xué)生的基本學(xué)情結(jié)合起來，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動中，要以評價為主線，設(shè)計多元化的實(shí)踐活動，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和辯證思維能力，保證語文學(xué)習(xí)的有效性，對學(xué)科核心素養(yǎng)的提高起到推動作用，以此打造出高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，發(fā)揮出“教、學(xué)、評”一致性的最大價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)中“教、學(xué)、評”一致性概述

（一）應(yīng)用的原則

1.精準(zhǔn)化原則

在小學(xué)語文課堂中，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價一體化發(fā)展是教師的主要任務(wù)，教師應(yīng)秉持精細(xì)化原則優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推動高效課堂的構(gòu)建。詳細(xì)來說，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的基本學(xué)情、發(fā)展需求、領(lǐng)悟能力等多方面因素制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)組織多元化的課堂活動，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對語文學(xué)科的研究興趣，還可以讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效融合。

在這個過程中，教師要將評價貫穿各個環(huán)節(jié)，通過“教、學(xué)、評”的一體化發(fā)展?jié)M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極開展各項(xiàng)活動，營造良好的班級氛圍，同時保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以此形成特色化的小學(xué)語文教學(xué)體系。由此可見，精準(zhǔn)化原則主要體現(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂活動以及完善課后評價這三個方面，能夠切實(shí)保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.多元化原則

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，甚至還會打消學(xué)生對語文課程的研究興趣，不利于日后的學(xué)習(xí)?；诖?，教師要及時轉(zhuǎn)變授課手段，將“教、學(xué)、評”一致性理念應(yīng)用于實(shí)踐中，遵循多元化的教學(xué)原則設(shè)計具體流程，無論是制定活動方案還是在課后評價環(huán)節(jié)，都要充分考慮到班級同學(xué)的實(shí)際情況，尊重他們的個體差異，制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)以及不同等級的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣一來，教師便能搭建“教、學(xué)、評”一體化的框架，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向，不僅能夠明確本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過深入研究，使其深化對知識的理解，取得理想的學(xué)習(xí)效果，還可以在科學(xué)的評價中意識到自身的不足之處，在日后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）應(yīng)用的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不僅局限于課堂，還包括課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等環(huán)節(jié)，能夠幫助他們加深對課程內(nèi)容的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要因素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，綜合考慮他們的基本學(xué)情以及新《課標(biāo)》的具體要求，組織豐富的教學(xué)活動，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是小學(xué)階段的學(xué)生不具備自我管控力，且認(rèn)知能力也不夠完善，容易影響他們的學(xué)習(xí)效率?！敖?、學(xué)、評”一致性模式的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這一不足，為學(xué)生提供正確的指引，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便沒有教師的監(jiān)督學(xué)生也能自主探究新課內(nèi)容，提升自學(xué)能力。由此可見，在小學(xué)語文課堂應(yīng)用“教、學(xué)、評”一致性模式能夠完善教學(xué)活動的設(shè)計，在多元評價中使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，全面提高語文綜合水平。

2.提高學(xué)生的辯證思維能力

現(xiàn)階段的小學(xué)生身心發(fā)育尚未完全成熟，是接受教育的最佳時期。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在正確的引導(dǎo)下意識到語文學(xué)科的重要性，借助豐富的實(shí)踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將“教、學(xué)、評”一致性理念落實(shí)到實(shí)際中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)和課堂活動，充分發(fā)揮自身的指引作用，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)思路，在夯實(shí)語文基礎(chǔ)的同時，保證教學(xué)活動的順利開展。通過對問題的深入思考，能夠有效鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從多個維度分析問題，或是以小組合作的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生在各抒己見中產(chǎn)生思維的碰撞，以此保證答案的準(zhǔn)確性和全面性。“教、學(xué)、評”一致性模式的應(yīng)用切實(shí)鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力，在多種類型的教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文“教、學(xué)、評”一致性研究

（一）緊扣學(xué)科特點(diǎn)，確定“教”的目標(biāo)

1.立足學(xué)科要求，鍛煉語言能力

語言能力是指學(xué)生應(yīng)對語法知識進(jìn)行了解，并能通過口語或書面的方式表達(dá)出來，這是每一名小學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能。學(xué)習(xí)語文的目的不僅是為了在考試中取得理想成績，更重要的是可以將課堂中掌握的知識靈活運(yùn)用于日常交流以及學(xué)習(xí)中。為了鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師應(yīng)積極采用“教、學(xué)、評”一致性的授課模式，緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，為他們指明學(xué)習(xí)的具體方向。

具體表現(xiàn)為以下三方面：（1）讓學(xué)生多聽。教師可以利用多媒體設(shè)備播放課文的音頻，幫助他們掌握生詞的正確發(fā)音，形成良好的語言感知力。（2）讓學(xué)生多看。通過廣泛閱讀使學(xué)生掌握更多表達(dá)技巧，可以將其應(yīng)用于寫作訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力。（3）讓學(xué)生多背誦。在背誦的同時能夠增強(qiáng)他們的記憶，逐漸形成屬于自己的語言風(fēng)格。如此一來，便能高效實(shí)現(xiàn)“教”的目標(biāo)，彰顯“教、學(xué)、評”一致性對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要影響。

以部編版四年級上冊教材中的《觀潮》為例，首先，教師利用多媒體設(shè)備播放課文的音頻資料，幫助學(xué)生掌握“寬闊、籠罩、薄霧、漫天卷地”等詞語的正確發(fā)音，并對文本內(nèi)容形成初步了解。其次，學(xué)生可以自行朗讀課文，從整體的角度分析文章脈絡(luò)，并與同桌進(jìn)行討論，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。接著，教師可以指導(dǎo)大家齊聲朗讀，要融入自己的真情實(shí)感，突出錢塘江大潮的歷史悠久。最后，教師可以要求學(xué)生背誦喜歡的句子或段落，進(jìn)一步感受作者在遣詞造句中使用的技巧，以此強(qiáng)化他們的語言能力。在“教、學(xué)、評”一致性活動中從多個方面鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

2.挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣

通過對文本的朗讀與賞析能夠使學(xué)生感受到語言之美和意境之美，在與閱讀素材深度對話的過程中理解作者想要表達(dá)的思想感情，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這也是語文核心素養(yǎng)中不可忽視的重要組成部分。因此，教師在組織“教、學(xué)、評”一致性的課堂活動時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)他們深入挖掘文本內(nèi)涵，對生字、詞語、段落進(jìn)行深入研究，近距離感受作者營造的學(xué)習(xí)氛圍，并將自己的真情實(shí)感融入其中，對美形成獨(dú)特的認(rèn)知與感受，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的形成。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們加深對課程內(nèi)容的理解，還可以在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的同時提高他們的語文核心素養(yǎng)。

以部編版四年級下冊教材中的《白樺》為例，教師秉持“教、學(xué)、評”一致性原則設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握“繡、瀟、樺、涂”等生字的讀寫，結(jié)合文中的具體語句感受詩歌的意境美，談一談白樺給自己留下的影響，在體會詩人情感的同時培養(yǎng)他們的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生思考“詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？”經(jīng)過自由討論總結(jié)出答案：第一節(jié)，白樺的雪白；第二節(jié)，雪中的白樺；第三節(jié)，金暉中的白樺；第四節(jié)，朝霞中的白樺。接著，教師引導(dǎo)他們再次閱讀第一、二小節(jié)，體會詩人擬人的寫法，感受白樺對一身雪白的寵愛，體會它的高潔形象。通過對文本內(nèi)涵的深入挖掘，學(xué)生深刻領(lǐng)悟白樺的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。

（二）基于學(xué)生學(xué)情，保證“學(xué)”的效率

1.優(yōu)化問題設(shè)計，提高思維品質(zhì)

要想在“教、學(xué)、評”一致性的課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就要摒棄傳統(tǒng)的授課模式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，切實(shí)保證語文學(xué)習(xí)的有效性，起到激活學(xué)生思維的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將文本內(nèi)容與學(xué)生的基本學(xué)情結(jié)合起來，提出具有啟發(fā)性和針對性的思考問題，引導(dǎo)他們對文章中的重點(diǎn)片段進(jìn)行深入分析，在獨(dú)立思考或小組合作中逐漸總結(jié)出正確答案，達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的作用。在這個過程中，學(xué)生需要將現(xiàn)有的知識積累和新課內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行思考，經(jīng)過分析、推理、判斷等多個流程獲得正確答案，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時彰顯“教、學(xué)、評”一致性模式的重要價值。

以部編版五年級上冊教材中的《鳥的天堂》為例，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，以提問的方式調(diào)動他們的好奇心和求知欲，主動加入互動中，經(jīng)過深入思考對，文章的中心主旨形成全新認(rèn)知，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。教師要求學(xué)生自由朗讀第1—4自然段，一邊閱讀一邊思考這幾個自然段主要寫了什么。而后分析重點(diǎn)語句：“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？在一連串問題的引導(dǎo)下使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，認(rèn)真閱讀課文并積極開動大腦思考問題，以此深化對文章的理解。接著，教師根據(jù)他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并提出疑問：這一次沒有看到“鳥的天堂”，它到底是怎樣的呢？給學(xué)生留下一個疑問，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.深入分析教材，增強(qiáng)文化素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出，教師在傳授理論知識的同時還要注重滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的感染，樹立正確的思想觀念，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊?；诖?，教師應(yīng)在備課時深入研究教材內(nèi)容，挖掘課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情制定趣味性的課堂活動，這不僅能夠調(diào)動他們的探究熱情，還可以在深入思考過程中對與文化相關(guān)的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)知，在“教、學(xué)、評”一致性的活動中增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，并提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促進(jìn)語文綜合水平的全面提升。

以部編版六年級下冊教材中的《北京的春節(jié)》為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)在于了解北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并掌握更多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中的民族文化。通過初讀課文，學(xué)生能夠從整體上感知具體內(nèi)容，掌握生字的書寫后思考“老北京人是怎么過春節(jié)的？給你留下了怎樣的印象？”接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀文章，找出春節(jié)中最熱鬧、最喜慶的日子，學(xué)生很快回答道：“是除夕和正月十五?！苯處煘樗麄兲峁┳杂捎懻摰沫h(huán)境，每個人都可以說一說自己在家中是如何慶祝這兩個節(jié)日的。包餃子、放鞭炮、穿新衣等答案層出不窮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，我國還有哪些意義深刻的傳統(tǒng)節(jié)日，介紹它們的由來和慶祝方式。經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的指引，學(xué)生對閱讀素材產(chǎn)生了更加深刻的理解，同時也意識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步提高了他們的文化素養(yǎng)。

（三）根據(jù)課堂表現(xiàn)，發(fā)揮“評”的功能

在小學(xué)語文課堂中采用“教、學(xué)、評”一致性的方式展開教學(xué)，教師要提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度，可以通過設(shè)計表格的方式呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，用心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)過程、聽課狀態(tài)、考試成績等多個方面，以此保證評價的綜合性和科學(xué)性。詳細(xì)來說，教師要提前告知學(xué)生本節(jié)課的具體任務(wù)，讓學(xué)生明確考核的主要方向，從而明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)，高效完成教師布置的各項(xiàng)活動，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提升。通過這樣的方式充分發(fā)揮“評”的功能，也能反饋學(xué)生的基本學(xué)情，使他們意識到自己的薄弱項(xiàng)和閃光點(diǎn)，在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，凸顯“教、學(xué)、評”一致性模式的積極影響。

以部編版六年級上冊教材中的《窮人》為例，在課程開始之前，教師布置了本節(jié)課的學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生正確認(rèn)識文章中的生字詞，理解課文中的主要內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和友善，并掌握通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)技巧。教師在點(diǎn)評時，還要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，小組合作情況以及注意力的集中程度，使其意識到自身的不足，明確日后學(xué)習(xí)的具體方向。另外，為了保證評價的公正性，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，從不同視角分析他們的具體表現(xiàn)，做出及時有效的判斷，幫助他們建立與課程內(nèi)容的深度聯(lián)系，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時真正意義上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性。

綜上所述，基于新課改的指引，在小學(xué)語文課堂中，教師要及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，組織“教、學(xué)、評”一致性的實(shí)踐活動，變革授課模式，以此提高語文教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師在制定“教、學(xué)、評”一致性的課堂活動時應(yīng)秉持“以生為本”的教育理念，立足學(xué)科要求，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過深入挖掘文本內(nèi)涵的方式鍛煉他們的審美情趣和思維品質(zhì)，并利用多元化的評價為學(xué)生指明發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。