可塑性

語；有趣對(duì)話；可塑性；實(shí)用性；教學(xué)思路作者簡介：李琳璐，江蘇省啟東市匯龍小學(xué)?！跋热霝橹鳌笔切睦韺W(xué)上的概念，是指人們?cè)谡J(rèn)知的過程中，會(huì)對(duì)最先輸入的信息產(chǎn)生印象，這種印象會(huì)影響人們對(duì)客體以后的認(rèn)知，導(dǎo)致認(rèn)知偏差、固化，并且這種影響的作用強(qiáng)烈，不容易克制，且持續(xù)時(shí)間漫長。所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，教師有必要從初始階段，就以對(duì)話的形式向?qū)W生傳授語言的學(xué)習(xí)方法，明白語言學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的作用。有這樣一個(gè)先入為主的印象，學(xué)生便能順著正確的語言學(xué)習(xí)路徑一往

階段的學(xué)生具有可塑性好、思維活躍、記憶力強(qiáng)等特性，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要利用好這些特性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)無處不在，生活即學(xué)習(xí)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成自己的教學(xué)個(gè)性。本文從探索培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立正確學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)，淺談小學(xué)激趣導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);興趣;可塑性;教學(xué)小學(xué)是人生求學(xué)階段中時(shí)間較長的一個(gè)階段，也是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的一個(gè)階段

遇期的延續(xù)更具可塑性。完整準(zhǔn)確把握這些特性，對(duì)于黨和國家維護(hù)和用好戰(zhàn)略機(jī)遇期、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞]新發(fā)展階段;戰(zhàn)略機(jī)遇期;內(nèi)生性;復(fù)雜性;可塑性[中圖分類號(hào)]D61? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)]A? ?[文章編號(hào)]1009-0169（2022）01-0033-06戰(zhàn)略機(jī)遇期是指由國際國內(nèi)各種因素綜合形成的、有利于戰(zhàn)略實(shí)施的歷史階段及其大的背景、環(huán)境和條件。黨的十六大首次提出，“二十一世紀(jì)頭二十年，對(duì)我國來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大

：研制一種具有可塑性物理性質(zhì)的絕緣毯，在原有絕緣毯的基礎(chǔ)上，在里面添加一層具有可塑性的絕緣材料，使制作出來的絕緣毯具有可塑性，完全取代毯夾的存在，新型絕緣毯可以在沒有毯夾的固定下也能夠穩(wěn)固的包裹住需要包裹的帶電體和接地體。關(guān)鍵詞：絕緣毯;包裹;可塑性背景電能與國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門和日常生活之間的關(guān)系都很密切，配電網(wǎng)是直接輸送電能至低壓用戶的主要通道，是電力系統(tǒng)的主要網(wǎng)絡(luò)，起到電力系統(tǒng)重要的作用。所以說配電線路的安全運(yùn)行確保著電力的暢通無阻，確保著千家萬戶的用電

學(xué)生具有很大的可塑性，并非無教育的可能，造成他們落后的因素是多方面的，我們應(yīng)該給予認(rèn)真的研究與探討。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;差生;可塑性現(xiàn)代的家庭對(duì)孩子過分的溺愛，是造成后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因，有的家長在對(duì)待子女的問題上要求不夠嚴(yán)格，他們以超標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)滿足孩子生活需求，忽略了對(duì)孩子思想品德、獨(dú)立生活的能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng);忽視了孩子個(gè)性的發(fā)展，使孩子身心發(fā)展失調(diào)，產(chǎn)生攀比的心理，扭曲了正確的消費(fèi)觀念、審美情趣及興趣愛好，使子女在人生觀和世界觀上偏離正常的軌道。一、后

始階段，思維的可塑性很強(qiáng)?；诖?，本文重點(diǎn)論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可優(yōu)選的提升小學(xué)生思維可塑性的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；可塑性思維是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)已經(jīng)接收到的信息進(jìn)行有效性的篩選、整合、分析與思考，解析有用信息的特性、構(gòu)建與其他事物聯(lián)系或推測事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)的方法及過程。數(shù)學(xué)是一個(gè)通過頻繁思維活動(dòng)來認(rèn)識(shí)和探究世界奧秘、解決問題的學(xué)科。學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系解析得越清楚，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力也就越強(qiáng)。小

模型，將人格（可塑性和穩(wěn)定性）與創(chuàng)造性思維和行為聯(lián)系起來進(jìn)行研究；最后本研究從神經(jīng)生理機(jī)制的角度探討大五人格與創(chuàng)造力之間的共性，為之后的實(shí)證研究帶來啟示。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 大五人格 可塑性 穩(wěn)定性創(chuàng)造力涉及到用新穎的、實(shí)用的思想或行為來應(yīng)對(duì)新的情況和問題（Amabile，1983）。創(chuàng)造力與我們的日常生活息息相關(guān)，每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的進(jìn)化趨向。一個(gè)人對(duì)新環(huán)境或問題的反應(yīng)很大程度上反映了他或她的個(gè)性。為什么有些人生活舒適，精力旺盛，追求新奇？而有些人垂頭沮喪，

還可以通過表型可塑性在個(gè)體水平上的實(shí)現(xiàn)來更好地適應(yīng)異質(zhì)環(huán)境，表型可塑性指同一基因型的生物個(gè)體在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生不同表型的特征集合[1-3]，與遺傳分化一起，被認(rèn)為是生物適應(yīng)異質(zhì)環(huán)境的2種主要方式。表型可塑性可以增強(qiáng)物種適應(yīng)異質(zhì)環(huán)境的能力，進(jìn)而增加物種適合度的可塑范圍，增寬物種的生態(tài)幅，一直被用來探索物種的生存能力，如對(duì)入侵物種的研究就發(fā)現(xiàn)表型可塑性可以增強(qiáng)某些入侵物種的生存能力[4-5]；對(duì)環(huán)境因子影響物種表型的研究則解析了影響葉表型的關(guān)鍵環(huán)境因子并建立

育;接受教育;可塑性;自我教育一、教育是什么？教育有什么用？“教育是什么”這一問題是任何教育理論家都不能回避的問題。杜威在《我的教育信條》中提出：“一切教育都是通過個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)而進(jìn)行的。這個(gè)過程幾乎是個(gè)體在出生時(shí)就于無意識(shí)中開始了。它不斷地發(fā)展個(gè)人的能力，熏染他的意識(shí)，形成他的習(xí)慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒”。二、我們?yōu)槭裁匆邮芙逃?？（一）接受教育的具體意義接受教育的具體意義，它不是指那些數(shù)學(xué)公式、化學(xué)元素、物理電路等冷冰冰的東西，而

根系形態(tài)的環(huán)境可塑性對(duì)于一些根類藥材的品質(zhì)形成而言具有重要意義?？偨Y(jié)了環(huán)境脅迫因子對(duì)植物根系形態(tài)的影響及作用機(jī)制，為探究環(huán)境因子對(duì)植物根系的可塑性調(diào)控作用提供參考，對(duì)闡明特定生態(tài)區(qū)域根類中藥材的品質(zhì)形成具有一定指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞?根系;形態(tài);環(huán)境脅迫因子;可塑性;作用機(jī)制中圖分類號(hào)?Q945?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2020）14-0016-04doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.14.005Abstrac

并且在反映土樣可塑性時(shí)有一定的界限和范圍，渤海近?？谲涴ね聊z粒臨界含量為7.5%。對(duì)不同規(guī)范所取的測點(diǎn)入土深度區(qū)間進(jìn)行試驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，《土工試驗(yàn)規(guī)程》與《土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》測得的土體液塑限指標(biāo)不同，其原因可能是測點(diǎn)入土深度和對(duì)應(yīng)的含水率并非理想的線性關(guān)系，建議在進(jìn)行液塑限聯(lián)合測定時(shí)考慮此因素，從而使結(jié)果更加準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：液塑限聯(lián)合測定法：塑性指數(shù);可塑性;膠粒;測點(diǎn)入土深度中圖分類號(hào)：TV41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Adoi：10.3969/j .issn.1000-1

力 自立能力 可塑性 幼兒教育引 言可以說，幼兒階段兒童的心理特點(diǎn)是較為特殊的，一方面他們極度依賴于包括老師和家長等在內(nèi)的成年人，希望長輩能夠?yàn)槠湔陲L(fēng)擋雨，提供必要的安全感。但是另一方面，其又具備一定的模仿和學(xué)習(xí)的能力，并樂于通過這些方式來表現(xiàn)自己。例如很多小孩會(huì)模仿父母的行為舉止，喜歡扮演“過家家”等等。而在這個(gè)過程中，如果能夠巧妙借助幼兒這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，就能夠在培養(yǎng)其自理能力方面起到事半功倍的效果。但是在這個(gè)過程中把握好“度”是十分重要

園園摘?要：“可塑性”在赫爾巴特教育思想中有著重要的教育內(nèi)涵與意義，他將其視為論證教育學(xué)科獨(dú)立性、建構(gòu)普通教育學(xué)體系的邏輯起點(diǎn)。德國當(dāng)代著名教育學(xué)家底特利?！け炯{在自身建構(gòu)的教育思想和行動(dòng)邏輯體系及結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，對(duì)赫爾巴特“可塑性”的概念做出了符合當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的再解釋和延伸。本文基于本納《普通教育學(xué)：教育思想和行動(dòng)基本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的和問題史的引論》一書，闡述了他對(duì)“可塑性”概念內(nèi)涵的基本解釋，并分析了他對(duì)赫爾巴特“可塑性”觀念的繼承與延伸。關(guān)鍵詞：可塑性;本

意義。關(guān)鍵詞：可塑性;反叛性;嫉惡如仇一、孫悟空果敢樂觀、頑強(qiáng)無畏的形象孫悟空的人物形象不可避免地呈現(xiàn)多層次，不同背景下催生了孫悟空不同的性格。孫悟空是石頭中蹦出來的，出生在花果山，在花果山稱王，從東海龍宮學(xué)藝到大鬧東海龍宮，因他天資聰明，加上不懈的努力，最終學(xué)會(huì)了七十二般變化和可翻十萬八千里的跟頭的本事，他在東海大龍宮得到一萬三千斤的定海神針又名“如意金箍棒”。入冥府，勾掉生死簿上的猴名，來追求長生不老，可看出他果斷樂觀的精神。他對(duì)天神們出言不遜，孫悟空

就發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的可塑性是多么的大，創(chuàng)新能力是多么的強(qiáng)！教師在教學(xué)中不要輕易下結(jié)論如：此題再?zèng)]其他計(jì)算方法，更不能說此題不能用什么什么方法。這樣會(huì)封死學(xué)生的思維，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞 可塑性;創(chuàng)新能力;方式;靈活中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0168-01迄今為止，我從教小學(xué)數(shù)學(xué)已整整29個(gè)年頭，小學(xué)教材在不斷地修改，課堂改革也在不斷地實(shí)行。我經(jīng)歷了四次課本修改后的教學(xué)，且任教過每一個(gè)年級(jí)。在教學(xué)

;入罪;出罪;可塑性一、但書規(guī)定與前段規(guī)定的關(guān)系（一）補(bǔ)充說從傳統(tǒng)觀點(diǎn)的角度分析來看，但書雖具備刑事違法的特性，但在刑事違法之外則不會(huì)再另外設(shè)立一個(gè)新的關(guān)于社會(huì)危害的犯罪評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，從但書的本質(zhì)來看，其只是對(duì)前段的一種補(bǔ)充說明。換言之，在刑法對(duì)犯罪規(guī)定的概念中，但書規(guī)定沒有在另立新標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)前段規(guī)定進(jìn)行細(xì)節(jié)性補(bǔ)充，尤其是對(duì)“依照法律應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰”的補(bǔ)充。然而對(duì)于補(bǔ)充說的內(nèi)容與多少，如果不依照相關(guān)的規(guī)定處罰就會(huì)影響但書規(guī)定的法律效力，對(duì)實(shí)現(xiàn)其法律職能

蓍樣本功能性狀可塑性變化進(jìn)行分析。結(jié)果表明，移栽千葉蓍根生物量、莖生物量、葉生物量、花生物量、高度相對(duì)野生千葉蓍相應(yīng)值均顯著（P關(guān)鍵詞? ? 千葉蓍;性狀;可塑性;生境梯度中圖分類號(hào)? ? S812? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A? ? ? ? 文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）01-0159-02Abstract? ? The functional trait elasticity between the cultivated and th

現(xiàn)管理可控性與可塑性的提升。關(guān)鍵詞 學(xué)校管理創(chuàng)新? 存在問題? 可控性? 可塑性現(xiàn)階段國家教育部門提出，素質(zhì)教育必須要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心，通過多種措施的實(shí)施促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)與時(shí)代要求相符合的具有創(chuàng)新能力的朝著國際化、個(gè)性化、終身化及素質(zhì)化等方向發(fā)展的高素質(zhì)人才。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新工作，與學(xué)校發(fā)展新思路相符合，更好地為教育事業(yè)服務(wù)[1]。學(xué)校在管理中如何將創(chuàng)新理念納入其中并促進(jìn)教育品質(zhì)的提升，是目前我國學(xué)校管理

通過養(yǎng)成大腦具可塑性的觀念、尊重個(gè)體差異、總結(jié)性評(píng)估對(duì)回應(yīng)式課堂的影響，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)分析。關(guān)鍵詞：可塑性;個(gè)體差異;總結(jié)性評(píng)估;回應(yīng)課堂“可見的學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)中提出的一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，是用科學(xué)的理論和具體可行的操作建議引領(lǐng)教師接受的成長型思維模式。初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸增加了難度，直接的數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足實(shí)際教學(xué)的要求。而可見的學(xué)習(xí)通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了差異化、回應(yīng)式課堂與“可見的學(xué)習(xí)”思維模式相結(jié)合的重要性，大大豐富了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。在這

教育。關(guān)鍵詞：可塑性;理想;養(yǎng)成;自然中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0235-01目前國家正大力實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為進(jìn)行素質(zhì)教育千萬不要忽視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。我在多年的班主任工作實(shí)踐中，總結(jié)出了不少的經(jīng)驗(yàn)，凡是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生往往都有良好的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)不好，各方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，往往沒有良好的行為習(xí)慣。正如奧格·曼狄諾所說：“事實(shí)上，成功與失敗的最大分野，來自不同的習(xí)慣。好習(xí)慣是開啟成功的鑰

；混凝土彈性；可塑性隨著市政路橋的施工范圍也越來越大，政府和社會(huì)也加強(qiáng)對(duì)市政路橋施工的監(jiān)督和管制，混凝土施工技術(shù)是市政路橋施工所采用的主要技術(shù)，但是在實(shí)際施工過程中由于混凝土施工技術(shù)應(yīng)用不到位，市政路橋施工過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。1 混凝土技術(shù)在市政路橋施工中的重要性混凝土技術(shù)是市政路橋施工中的一項(xiàng)重要技術(shù)，混凝土施工技術(shù)的好壞不僅會(huì)影響市政路橋的質(zhì)量問題還會(huì)影響路橋的美感。總之市政路橋的施工影響范圍較大不僅涉及到人們的安全問題也涉及到政府的形象問題，因此

育；文明禮儀；可塑性；責(zé)無旁貸；靜待花開]“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。”《三字經(jīng)》開頭那寥寥的十八個(gè)字就道明教育的重要性。隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，學(xué)生的文明禮儀自然成為學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)，因此，我一直把讓學(xué)生從小接受文明禮儀的教育，全面系統(tǒng)地養(yǎng)成文明禮儀風(fēng)范，作為班主任工作重中之重，也把文明禮儀教育當(dāng)一項(xiàng)課題研究。通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生文明禮儀欠缺的原因有很多，主要有以下幾個(gè)方面。1.家庭環(huán)境、家長文化層次的影響。學(xué)校

性別特征， 可塑性， 異質(zhì)環(huán)境中圖分類號(hào)： Q943.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 10003142（2018）03030610廣西植物38卷3期全慧敏等： 空心蓮子草性可塑性影響下的克隆整合收稿日期： 2017-06-14基金項(xiàng)目： 國家自然科學(xué)基金（31370437） [Supported by the National Natural Science Foundation of China（31370437） ]。作者簡介： 全慧敏（1992-），

能。但書適用的可塑性，其影響因素為情勢變遷、文化背景和傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等。根據(jù)但書定罪需要注意：對(duì)定罪情節(jié)的評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持事實(shí)判斷與價(jià)值判斷相結(jié)合；適時(shí)調(diào)整定罪情節(jié)的評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；賦予法官適度的自由裁量權(quán)。關(guān)鍵詞：情節(jié)顯著輕微 危害不大 入罪 出罪 可塑性近年來，我國刑法第13條但書的規(guī)定在刑法理論上引發(fā)不少的爭議。不少學(xué)者認(rèn)為，但書完全沒有必要，應(yīng)當(dāng)像德日等大陸法系國家刑法那樣不對(duì)行為成立犯罪的社會(huì)危害程度作出特別要求。傳統(tǒng)刑法理論則堅(jiān)持但書是必要、不可或

樂類型對(duì)大腦的可塑性進(jìn)行研究，研究的結(jié)果對(duì)于音樂的教育具有非常重要的啟迪和意義。關(guān)鍵詞：音樂訓(xùn)練 大腦 可塑性中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01音樂是一種藝術(shù)文化，其藝術(shù)形式由有聲狀態(tài)和無聲狀態(tài)共同表現(xiàn)出來的。音樂的旋律對(duì)大腦具有可塑性，因此，音樂為人類的大腦提供了更好的發(fā)展趨勢。要充分的利用這一優(yōu)勢，可以進(jìn)一步研究音樂對(duì)人腦的影響過程，分析音樂對(duì)人腦產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制。本文通過對(duì)三種不同類型不同人群的音

利分配請(qǐng)求權(quán)；可塑性；公司自治中圖分類號(hào)：D922.291.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2018）14-0207-01作者簡介：張光明（1991-），男，河北秦皇島人，華中師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：行政法。一、資本多數(shù)決規(guī)則的濫用在各國的公司法中一般都規(guī)定持有相同種類的股份或者股票的股東所享有的權(quán)利是相同的，地位也是平等的，因此，股東在行使表決權(quán)時(shí)遵循“一股一權(quán)”原則，我國則為“一股一票”原則。我國《公司法》第42條規(guī)定，股

汁質(zhì)型；興奮；可塑性【案例描述】小金，男，12歲，某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，屬于膽汁質(zhì)型的兒童，精力旺盛，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差，明顯特點(diǎn)是興奮性高，帶有迅速而突發(fā)的色彩；注意力容易轉(zhuǎn)移，成績不好。一次體育課，讓我與他建立了較好的師生關(guān)系，在以后的學(xué)習(xí)上課中，我總是有意識(shí)地提醒他正確控制自己的情緒，慢慢地小金有了些許改變。簡單處理，埋下隱患“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”課開始了，準(zhǔn)備操，一切正常進(jìn)行，不知不覺，我發(fā)現(xiàn)小金很不耐煩地做出各種奇怪的動(dòng)作，由于不想浪費(fèi)時(shí)間，我用

打磨，對(duì)肌理的可塑性進(jìn)行分析和研究，從而將漆藝與文創(chuàng)產(chǎn)品更好地結(jié)合起來，加強(qiáng)漆藝肌理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)之間的融合互通。通過與文創(chuàng)產(chǎn)品的應(yīng)用，以使這一傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)更好地融合，使它經(jīng)久不衰，世代傳承。關(guān)鍵詞：漆藝肌理;可塑性;文創(chuàng)產(chǎn)品;產(chǎn)品設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：TB472文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2018）05-0046-02漆藝以其珍貴的材料和復(fù)雜的工藝，成為中國文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀燦明珠。漆藝是技術(shù)發(fā)展的窗口。它與風(fēng)水、化學(xué)顏料、塑料、工具科學(xué)

，探討了粘性土可塑性隨碳酸鈉濃度的變化規(guī)律與機(jī)理。研究表明：隨著碳酸鈉濃度的增大，粘性土的液限、塑限總體上呈增大趨勢，且增大的趨勢隨著碳酸鈉濃度的增加逐漸減弱，碳酸鈉污染粘性土的塑性指數(shù)總體上也呈增大趨勢。主要原因是：隨著溶液的堿性增強(qiáng)，粘性土顆粒表面的負(fù)電荷對(duì)溶液中Na+的吸附強(qiáng)度提高，雙電層厚度增大，導(dǎo)致粘性土的可塑性增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：碳酸鈉污染粘性土；可塑性；演化機(jī)理；雙電層中圖分類號(hào)：P642.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 緒論隨著國家建設(shè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題日

】城郊接合部；可塑性；法制教育；方法對(duì)策城郊接合部，是在我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)龐大的特殊區(qū)域，位于城市的邊緣與鄉(xiāng)村的過渡地帶，這里有著城市某些繁華的表象，但缺乏規(guī)范的城市管理，城市的公共服務(wù)功能缺失；這里有著鄉(xiāng)村的某些經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，卻沒有鄉(xiāng)村的天然質(zhì)樸。隨著城市的擴(kuò)大，城郊接合部的范圍也越來越大，這里廠礦企業(yè)眾多，外來打工者多而雜；許多民房對(duì)外出租，管理混亂；網(wǎng)吧、休閑中心等隨處可見，存在許多安全隱患和不良氛圍，治安較差，環(huán)境衛(wèi)生惡劣。但在這樣的一個(gè)環(huán)

制控制，轉(zhuǎn)換/可塑性。執(zhí)行功能主要依賴于前額葉皮層，被自上而下程序影響，在兒童早期出現(xiàn)，學(xué)前期迅速發(fā)展，持續(xù)上升到30歲左右。執(zhí)行功能可以被訓(xùn)練，并伴隨著大腦結(jié)構(gòu)和功能變化而改變。目前的執(zhí)行功能基礎(chǔ)研究重點(diǎn)在執(zhí)行功能結(jié)構(gòu)組成，包括熱執(zhí)行功能、潛在機(jī)制理論、與執(zhí)行功能相關(guān)的輸出、執(zhí)行功能訓(xùn)練等。關(guān)鍵詞 執(zhí)行功能 工作記憶 抑制 可塑性 熱執(zhí)行功能 冷執(zhí)行功能 自我調(diào)節(jié)中圖分類號(hào)：R743.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A由于認(rèn)知理解的基礎(chǔ)重要性，執(zhí)行功能研究已經(jīng)被終身應(yīng)用

探求運(yùn)動(dòng)促進(jìn)腦可塑性的機(jī)制。方法：清潔級(jí)SD大鼠62只分為4組：安靜對(duì)照組（Sham）、運(yùn)動(dòng)7 d組（Ex7）、運(yùn)動(dòng)14 d組（Ex14）和運(yùn)動(dòng)28 d組（Ex28）。適應(yīng)性飼養(yǎng)1周后開始進(jìn)行跑臺(tái)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)方案為11 m/min，30 min/day。采用Panlab系統(tǒng)觀察運(yùn)動(dòng)對(duì)大鼠自主活動(dòng)能力的影響；采用高效液相色譜（high-performance liquid chromatography，HPLC）觀察紋狀體DA含量，采用免疫組織化學(xué)和Weste

其思想更活躍，可塑性更強(qiáng)，為了研究的方便，本文側(cè)重就青年青年學(xué)員這一政治對(duì)象的可塑性進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：政治教育；對(duì)象；可塑性1思想政治教育對(duì)象可塑性的內(nèi)涵及價(jià)值探析1.1思想政治教育對(duì)象可塑性的內(nèi)涵1.1.1知覺的可塑性美國加利弗尼亞大學(xué)的哲學(xué)教授保羅·M·丘奇蘭德提到，“知覺就是對(duì)于包含在我們的感覺或感覺狀態(tài)中的自然信息的概念開發(fā)?！庇纱丝梢姡谥X過程中，感覺只是因果的中介，如果感覺本身具有同樣的因果聯(lián)系，那么一種感覺就能起到另一種感覺所起到的作用。也

很模糊，從而其可塑性很強(qiáng)。所以，中學(xué)生這一時(shí)期的管理工作就顯得尤為重要。那么，如何有效的管理好中學(xué)生呢？筆者就結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，淺顯的和大家談一談。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵階段 過渡期 可塑性 學(xué)生管理中學(xué)生這一時(shí)期，正處于人生最叛逆的時(shí)期。不論學(xué)習(xí)還是道德方面，管理過嚴(yán)，適得其反，管理太松，放任自流。但很多教師對(duì)這個(gè)“度”拿捏不準(zhǔn)，往往好心辦壞事。據(jù)了解，有很大一部分學(xué)生不是因?yàn)樽陨韱栴}變得不學(xué)無束，而是因?yàn)榻處煹慕逃椒?，激起了他們的逆反心理，?dǎo)致學(xué)生變得叛逆，

，探索教育在其可塑性和主動(dòng)性培養(yǎng)過程中的作用，同時(shí)分析社會(huì)影響在大學(xué)生可塑性和主動(dòng)性養(yǎng)成中的意義，可以為當(dāng)前高校學(xué)生工作者提供相應(yīng)的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；存在的特征；可塑性；主動(dòng)性中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）08-0037-04德國當(dāng)代著名教育家底特利希·本納（DietrichBenner）提出人的存在可以理解為具有“肉體性、自由性、歷史性和語言性”四個(gè)特征。基于這四個(gè)特征，進(jìn)而提出教育在人的可塑性和

培養(yǎng)，都必須從可塑性極強(qiáng)的幼兒開始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于人的一生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒；可塑性幼兒教育時(shí)期必須實(shí)施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。其實(shí)，全面發(fā)展的教育、身心和諧發(fā)展，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，

。腦本身具有“可塑性”可以被環(huán)境或經(jīng)驗(yàn)所修飾塑造其結(jié)構(gòu)和功能。本文主要從腦發(fā)育特點(diǎn)的敏感期和終身可塑性兩方面討論不同年齡階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：腦發(fā)育；敏感期；可塑性；終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的社會(huì)文化與生物現(xiàn)象，不僅涉及到社會(huì)、文化、心理等方面，而且也與神經(jīng)結(jié)構(gòu)與功能之間存在著相互的作用與影響。腦的作用非常重要，它是思維之所，它不斷地與人體其他部分發(fā)生著交互作用。人類正常腦的發(fā)育都遵循類似統(tǒng)一的步驟。出生一年內(nèi)，腦重增加最快，6、7歲時(shí)，幼兒腦重約為128

化的來源。表型可塑性,是表型變異的重要來源之一。盡管最初被認(rèn)為是對(duì)基因型準(zhǔn)確表達(dá)的干擾,隨著幾篇開創(chuàng)性綜述的發(fā)表[1- 4],表型可塑性的重要性開始廣受關(guān)注。植物可以典型地反映環(huán)境條件對(duì)表型的影響,以植物為對(duì)象的研究成為對(duì)可塑性知識(shí)的主要貢獻(xiàn)。從現(xiàn)象描述,到對(duì)可塑性的進(jìn)化及其進(jìn)化-生態(tài)學(xué)意義的探討,植物表型可塑性研究不僅涉及研究對(duì)象的不同層面和水平、包含各種非生物與生物環(huán)境因子,還與物種的生長與適應(yīng)策略等理論相聯(lián)系,使可塑性的概念滲入越來越多的研究領(lǐng)域,成

間；色彩調(diào)配；可塑性；鋼結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：TU391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3024（2016）14-164-021鋼結(jié)構(gòu)裝飾以及其在現(xiàn)代建筑中的運(yùn)用思路采用強(qiáng)度較高的鋼材料制作成鋼板和鋼管、型鋼，使其作為建筑受力的桿件，并具備承載能力的結(jié)構(gòu)就是鋼結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)優(yōu)勢在于材料的強(qiáng)度高，可塑性以及韌性較好，且整體結(jié)構(gòu)的重量相對(duì)較輕、易于制作等等，制作出的構(gòu)件具有表面平整以及精度較高的特點(diǎn)。而建筑裝飾工程是指通過對(duì)建筑物進(jìn)行藝術(shù)加工，以達(dá)到預(yù)期視覺效

視覺搜索和大腦可塑性三個(gè)方面對(duì)認(rèn)知地發(fā)展和衰退模式進(jìn)行分析，探討一個(gè)生命周期的發(fā)展框架的組成成分、認(rèn)知變化的大腦機(jī)制以及在生命不同階段中認(rèn)知表現(xiàn)出的相似性和多樣性。關(guān)鍵詞：認(rèn)知；生命周期；視覺搜索；可塑性傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，認(rèn)知老化只是簡單地反應(yīng)了認(rèn)知能力逆向發(fā)展。但是本研究通過三個(gè)方面來證明并非如此。在生命全程的發(fā)展中，有很多發(fā)展模型呈倒“U”曲線的例子，首先最明顯的是認(rèn)知加工的發(fā)展速度。隨著兒童身心發(fā)展，其認(rèn)知的發(fā)展速度不斷提高，而在老化的過程中發(fā)展速度逐漸

觀 行款整齊 可塑性 模仿性 循序漸進(jìn)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0236-01書法藝術(shù)，作為中華民族文化中的一支奇葩，綿延兩千多年，一直為人們所青睞，并在世界享有很高聲譽(yù)。因而，作為炎黃子孫，就要學(xué)習(xí)、繼承和傳授我國這一傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，使之發(fā)揚(yáng)光大。而托起這一重任的，其重要職責(zé)還需我們教師來肩負(fù)。人生學(xué)習(xí)識(shí)字始，寫字是語文教學(xué)的奠基工程?！皩懽帧币话阒甘褂脮鴮懝ぞ撸玢U筆、鋼筆、毛筆等書寫漢

化表現(xiàn)出較大的可塑性。研究表明3種植物采取不同的響應(yīng)機(jī)制來適應(yīng)海拔高度的變化，植物對(duì)高原環(huán)境變化的適應(yīng)具有多樣性。關(guān)鍵詞：海拔高度；協(xié)同進(jìn)化；可塑性；青藏高原青藏高原平均海拔在4000 m 以上，是世界上平均海拔最高的高原。青藏高原獨(dú)特的氣候特點(diǎn)：高寒缺氧、太陽輻射強(qiáng)烈、CO2分壓低、晝夜溫差大等使在如此極端環(huán)境中生存的植物體必然會(huì)形成特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境[1]。近年來，以特定的生境、連續(xù)分布的高山植物為研究點(diǎn)，通過海拔梯度上植物葉片性狀與環(huán)境因子相互

的交易特別性及可塑性使得會(huì)計(jì)政策的選擇具有某些產(chǎn)權(quán)的特性，這樣由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)后果吸引企業(yè)的所有者不會(huì)愿意完全將這一權(quán)力讓渡給管理當(dāng)局，而往往采用大股東-管理當(dāng)局共同控制的方法，以防止道德風(fēng)險(xiǎn)和交易脅迫。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)政策選擇；交易特別性；可塑性中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收錄日期：2015年12月24日一、引言企業(yè)是各項(xiàng)資源投入通過契約結(jié)合而成的整體。企業(yè)的優(yōu)勢在于：一是能夠產(chǎn)生比各個(gè)資源在獨(dú)立狀況下產(chǎn)出的總和要大得多的生產(chǎn)效率；二是避免了重復(fù)的雙邊訂約

區(qū)別就在于它的可塑性。只要巧妙鏈接，低年級(jí)的語文課堂也能變得“深邃”。低年級(jí)可以從課外閱讀的必讀書目入手，將《親近母語》中的文章與教科書中的課文進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通，形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效串聯(lián)。[關(guān)鍵詞]語文閱讀 現(xiàn)實(shí)性 可塑性 可能性[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-040教了近十年的低年級(jí)語文，我常常想，低年級(jí)的語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)的方向引向哪里呢？

境的形態(tài)和生理可塑性陳麗茹1,陳偉月1,李秧秧2,3*,陳佳村3(1 西北農(nóng)林科技大學(xué) 林學(xué)院,陜西楊陵 712100;2 西北農(nóng)林科技大學(xué) 水土保持研究所,陜西楊陵 712100;3 中國科學(xué)院水利部水土保持研究所,陜西楊陵 712100)摘要:以陜北水蝕風(fēng)蝕交錯(cuò)帶4個(gè)不同坡位與土壤質(zhì)地生境[溝底+壩淤綿沙土(A)、梁坡+紅黃土(B)、坡頂+綿沙土(C)、坡頂+風(fēng)沙土蓋綿沙土(D)]中生長的檸條為研究對(duì)象,研究了其生長、光合和水力性狀的可塑性變化,以揭示

鍵詞：相似性；可塑性；阻變機(jī)理0　引言人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種旨在模仿人腦結(jié)構(gòu)及其功能的信息處理系統(tǒng)。神經(jīng)元之間突觸的聯(lián)系強(qiáng)度是可變，這是學(xué)習(xí)和記憶的基礎(chǔ)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以通過“訓(xùn)練”而具有自學(xué)習(xí)和自適應(yīng)的能力。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)鍵是權(quán)重設(shè)計(jì)，權(quán)重的硬件實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)長期保持記憶且不耗能的納米級(jí)元件。傳統(tǒng)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其主要缺點(diǎn)是運(yùn)算量巨大且運(yùn)算不是并行處理。如果在硬件上實(shí)現(xiàn)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的并行分布式處理、非線性處理，自我學(xué)習(xí)功能和自

；應(yīng)用題教學(xué)；可塑性小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是結(jié)合了數(shù)字與文本，在實(shí)際問題中設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)，給出質(zhì)量和條件，求解未知量的數(shù)學(xué)習(xí)題。自主探究模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，即注重小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題獨(dú)立思考解決能力的培養(yǎng)，幫助其提高自身數(shù)學(xué)邏輯思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，構(gòu)建自主探究模式。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀很早以前我國就開始研究和探討小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀討論。1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往過

育 因材施教 可塑性當(dāng)代老師不但要教育好學(xué)生，還要體會(huì)現(xiàn)代教育理念。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長得到充分培養(yǎng)。一、教師具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的必要性幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要刺激學(xué)生的閃光點(diǎn)。一（3）班的34個(gè)孩子，有的孩子口齒伶俐，就像惹人喜愛的八哥鳥，但是運(yùn)動(dòng)會(huì)成績平平；有的孩子心靈手巧，遺憾的是，語言表達(dá)上常

性 ? ? ?可塑性實(shí)踐出真知，在日常教學(xué)中，本人深刻體會(huì)到學(xué)生思想的奇特，意識(shí)到他們的創(chuàng)造力是驚人的，而這些特點(diǎn)使他們以自己特有的方式來認(rèn)知這個(gè)世界，來感悟自己所學(xué)的知識(shí)。他們很主動(dòng)、很靈活，迫不及待地將剛學(xué)的知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為自己的，我把這種好學(xué)的學(xué)生分為以下兩類：第一類學(xué)生：受到老師的鼓勵(lì)，激起了研究的興趣，但受知識(shí)等方面的約束，只能被動(dòng)地、機(jī)械地去模仿。比如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，他們借鑒課本所給圖片（分別為比例模型與球棍模型），再利用生活中易尋的

關(guān)鍵詞：紫砂；可塑性；藝術(shù)感受；造型1 前言紫砂壺自誕生以來一直以其獨(dú)特的泥料和良好的可塑性，千姿百態(tài)的造型，成為人們心目中最為適宜泡茶的佳器。紫砂壺以其幽雅脫俗的形象占據(jù)著茶具的重要地位，紫砂的內(nèi)涵也受到人們的青睞。紫砂藝術(shù)從發(fā)展至今有八百多年的歷史，相比其他藝術(shù)起步較晚，而紫砂的工藝美術(shù)表達(dá)方式較其他工藝美術(shù)獨(dú)特，它融工藝、雕塑、繪畫、書法、篆刻于一體，是一門較為全面的藝術(shù)。2 紫砂《獲》壺的內(nèi)涵及造型藝術(shù)宜興紫砂工藝植根于中國宜興地區(qū)歷史悠久、博大精

NMDA受體；可塑性第一作者：賈祥磊(1985-)，男，在讀碩士，主要從事神經(jīng)電生理研究?；顒?dòng)依賴的突觸傳遞能效的改變，在多種記憶學(xué)習(xí)中起著重要的作用。藥物成癮的過程中，往往伴隨著突觸傳遞效能的改變。研究發(fā)現(xiàn)，參與成癮的分子機(jī)制與突觸可塑性的分子機(jī)制有很大重合。有觀點(diǎn)認(rèn)為成癮是一種異常的學(xué)習(xí)記憶行為。在可卡因成癮中，不僅在不同腦區(qū)有突觸可塑性的產(chǎn)生，而且興奮性突觸可塑性的分子開關(guān)-N-甲基-D-天冬氨酸受體(NMDA)的組成及其生理特性都發(fā)生了改變，提示了

學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，研讀文學(xué)經(jīng)典，是健全他們?nèi)烁竦姆椒ㄖ弧關(guān)鍵詞]經(jīng)典 人格 研讀 可塑性[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-088經(jīng)典，是人類文明最重要的傳承載體之一，是人類智慧的結(jié)晶。它們超越時(shí)空，綿遠(yuǎn)流長，是時(shí)代靈魂和民族脊梁的精神砥柱。人格作為一個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)的總和，不僅包含豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還包含高度的思想覺悟、高尚的道德情操、高雅的審美情趣和堅(jiān)忍的意志品格。有了這些特質(zhì)，一個(gè)人

土的屈服強(qiáng)度與可塑性的粘稠度是檢驗(yàn)流變特征的兩項(xiàng)重要參數(shù)。特別是對(duì)于新調(diào)和水泥混凝土來講更重要。筆者應(yīng)用水泥流變儀這種設(shè)備對(duì)混凝土在屈服強(qiáng)度與可塑性的粘稠度兩方面進(jìn)行了測算，通過實(shí)驗(yàn)探索各種礦物質(zhì)的應(yīng)用對(duì)新調(diào)和混凝土的流變系數(shù)與坍塌程度的影響變化關(guān)系。從而找到流變系數(shù)和坍塌程度的變化規(guī)律，為在以后的各種施工過程中確?；炷恋母哔|(zhì)量而提供研究參考?！娟P(guān)鍵詞】流變性；屈服應(yīng)力；可塑性水泥混凝土的屈服強(qiáng)度與可塑性的粘稠度是檢驗(yàn)流變特征的兩項(xiàng)重要參數(shù)。特別是對(duì)于新

。新時(shí)期的學(xué)生可塑性大，鍛煉他們經(jīng)得起挫折、正確對(duì)待自身的錯(cuò)誤，有較強(qiáng)的心理承受能力和應(yīng)變能力，這正是班主任義不容辭的責(zé)任。老師不但要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該教給他們做人的道理。當(dāng)青少年學(xué)生在人生道路上有了認(rèn)識(shí)和行為上的偏差時(shí)，正確引導(dǎo)他們走出迷惘是每個(gè)班主任的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)鍵詞：班主任工作；可塑性；責(zé)任；義務(wù)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-169-01犯錯(cuò)誤是正常的。由于每個(gè)人知識(shí)、閱歷的有限性，

影響海馬區(qū)突觸可塑性的煙堿能機(jī)制海馬區(qū)有煙堿型乙酰膽堿能受體（nAChRs）的廣泛表達(dá)，并且煙堿能信號(hào)在神經(jīng)元功能調(diào)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。與海馬功能相關(guān)的學(xué)習(xí)與記憶的行為方面，nAChRs作用的明顯特點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)突觸可塑性的影響。海馬神經(jīng)元的突觸可塑性一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)與記憶的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，該基礎(chǔ)也是尼古?。ㄓ置麩焿A）致癮過程中的重要因素。動(dòng)物離體實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)煙堿能信號(hào)通過多級(jí)水平影響海馬神經(jīng)元的突觸可塑性，也有實(shí)驗(yàn)顯示該信號(hào)可以激活在體動(dòng)物的海馬突觸可塑性。本