小先生制
- 陶行知“小先生制” 在小學英語教學中的應用初探
行知提出的“小先生制”。這種教學形式不僅充分尊重了學生的主體地位，還能夠讓學生充分體驗交流、分享知識學習的獲得感和成就感。本文依托譯林版小學英語教材教學案例，探究“小先生制”在小學英語教學中的應用，力求為之后的教學提供科學的參考。關(guān)鍵詞：“小先生制”；小學英語；應用作者簡介：顧桔，江蘇省無錫市前洲中心小學。一、引言陶行知先生在教育實踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教育理念，對當前的教學工作依舊仍發(fā)揮著重要的指導作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”是陶行知教學理念的重要組成部分，突出強調(diào)了
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 例探“小先生制”在小學語文寫作教學中的應用
活動中實施“小先生制”，他指出，小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子。依照小學語文學科的核心素養(yǎng)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)，“小先生制”有助于學生在夯實文化基礎(chǔ)的過程中，通過積極參與學習活動，實現(xiàn)充分的自主發(fā)展。將“小先生制”應用到小學語文寫作教學的選材、評改與表述三個環(huán)節(jié)中，有利于激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的寫作能力、評改能力和表達能力，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。一、“小先生制”在語文寫作教學中的應用新課標要求，要重視寫作教學與閱
小學教學研究 2023年31期2023-12-28
- 基于“小先生制”的道德與法治中考復習實踐研究
劍萍摘要：“小先生制”是陶行知教育思想的重要組成部分，倡導構(gòu)建“以生為本”“師生平等”“合作學習”的新型師生關(guān)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”理論視角下，道德與法治中考復習過程應包含“自學”“互學”“互評”等三大環(huán)節(jié)，尋求自主學習和合作學習的耦合點。在科學分組的基礎(chǔ)上，嘗試讓學生成為學科知識的講授者、教學資源的組織者、教學效果的評價者。關(guān)鍵詞：道德與法治；小先生制；中考復習策略；合作學習復習課是一種常規(guī)課型，是學生夯實知識基礎(chǔ)、構(gòu)建知識框架、養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學
黑龍江教育·小學 2023年7期2023-11-03
- 高中英語教學中“小先生制”的實施策略
英語課堂?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”是實現(xiàn)這一點的重要方式。“小先生制”由我國著名教育家陶行知先生提出，強調(diào)用兒童來教育大人和兒童[1]。學生在充當“小先生”的過程中，能夠充分發(fā)揮自主性，積極地與他人互動，或課前收集信息，討論教學內(nèi)容，或傳授知識，管理課堂，或反思總結(jié)，由此真正地參與教學活動，成為學習的主人，掌握學習內(nèi)容，鍛煉多元能力，增強學習效果。鑒于此，在高中英語教學中，教師應以《課程標準》為指導，尊重學生的主體性，應用“小先生制”有策略地引導學生成為“小先生”，積
名師在線 2023年12期2023-09-10
- “小先生制”班級管理模式在幼兒園班級管理中的積極作用
理中注重對“小先生制”的推行和應用，力求使幼兒自立、自助、自強的能力得到有效提升，為幼兒今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、“小先生制”的概念“小先生制”是陶行知先生倡導的一種教育形式。何謂“小先生”？陶行知認為，應讓幼兒即知即傳，學會趕快去教人，教了再學，學了再教；小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知識落伍的前輩。簡而言之，“小先生”就是一個群體中在品德、學習、工作方面具有表率作用的學生，能夠引領(lǐng)整個群體的共同發(fā)展[1]。幼兒時期正是學生
名師在線 2023年11期2023-09-10
- 應用“小先生制”打造高效數(shù)學課堂
要：應用“小先生制”可以提升學生數(shù)學學習自主性、課堂整體效率，實現(xiàn)高效課堂目標。在具體實施過程中，“小先生制”的教學方案包括培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、助力學生知識分享、互助，實現(xiàn)自主與混合式教學的模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”作為陶行知提倡的“普及教育”和“生活教育”理論的重要實踐成果之一，在教育教學實踐中得到了廣泛的應用并取得了積極成果，有助于學生實現(xiàn)數(shù)學知識知行合一和自身精細化管理目標。關(guān)鍵詞：“小先生制”；高效數(shù)學；課堂教學中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- “小先生制”：讓深度學習真實地發(fā)生
——例談深度學習支持策略
知先生倡導“小先生制”，指出“每個人，即使是只學習過幾個月，只要學到一點，就應當把他學到的教給別人，甚至很小的孩子也可當‘小先生’。”這既是一種“即知即傳，即學即教”教學方式，又是一種學習方式?！靶∠壬蹦軌蛟谧陨砝斫獾幕A(chǔ)上，主動、批判性地學習新知識，在學習過程中不斷建構(gòu)、豐富知識體系。同時，通過同伴交流把已有的信息傳教給同伴。這種教育觀念與當今的“深度學習”理論不謀而合。一、創(chuàng)設支持性環(huán)境，保持學習熱度“小先生制”倡導的是一種支持性、合作式的學習理念。
好家長 2023年8期2023-08-19
- “小先生制”在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值及策略探究
綜合素養(yǎng),“小先生制”便是啟發(fā)式教學組織形式之一。在數(shù)學教學中落實“小先生制”能夠提高學生的學習積極性和課堂參與度,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學語言、數(shù)學眼光,改變只注重學生成績的現(xiàn)狀,能夠幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng),真正做到教學相長。一、“小先生制”的由來及特點(一)“小先生制”的由來與內(nèi)涵在國外,“小先生制”起源于“導生制”,即教師優(yōu)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生,進行全面式教學,每個導生將自己所學的內(nèi)容教給一組學生,并負責檢查和考試。[2]在我國,“小先生制
教育觀察 2023年17期2023-08-14
- 發(fā)揮“小先生”優(yōu)勢智能，激發(fā)英語學習熱情
行知先生的“小先生制”教育思想， 對新課標教學實踐和教育理論提升具有一定的意義。在當前實際教學過程中，教師往往習慣性委任品學兼優(yōu)的學生為班級的“小先生”，參與班級的管理和教學活動。如若將英語學困生“小先生”化，可以發(fā)揮其優(yōu)勢智能，有利于增強其學習自信心，培養(yǎng)其自主學習能力，達到提升其學習能力和水平的目的。本文以一名學困生為例，利用“小先生”來發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展其優(yōu)勢智能，以期對其英語學習產(chǎn)生積極影響。[關(guān)鍵詞] 多元智能；小先生制；學困生學生在校學習的途徑有
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- “小先生制”在高中數(shù)學課堂中的應用初探
先生倡導的“小先生制”指引人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人;愛德加·戴爾的金子談學習理論認為“教別人”或者“馬上應用”可以記住90%的學習內(nèi)容.可見參與式學習是最有效果的.加入“小先生”的課堂,學生自幼即教人,為服務社會的實際工作,有利于培養(yǎng)學生的社會適應性;加入“小先生”的課堂,學生充分進行數(shù)學語言、數(shù)學思維及膽量的訓練,促進學生能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來,進而形成自己的獨立見解;加入“小先生”的課堂,優(yōu)化了教學環(huán)節(jié),為學生
中學數(shù)學研究(江西) 2023年7期2023-07-15
- 淺談小學語文教學中“小先生制”的實施策略
先生提出的“小先生制”，在當今小學語文教學中所起到的作用非常明顯。它能夠促進學生提升語言表達能力和邏輯分析能力，提升學生的語文素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)他們的小組合作與分享意識，充分發(fā)揮學生學習中的主體作用。關(guān)鍵詞：“小先生制”；小學語文教學；實施策略在20世紀30年代，陶行知先生在教育資源極度匱乏的社會大背景下，提出了“小先生制”的教學觀念，在中國近代的教育史上產(chǎn)生了非常重要的理論和實踐意義。在今天，互聯(lián)網(wǎng)均衡發(fā)展、教育資源充足、師資力量非常強大的教育背景下，我們
啟迪與智慧·下旬刊 2023年5期2023-07-10
- 淺談“小先生制”在小學語文教學中的運用
書名：現(xiàn)代小先生制：培育愛學會教能評的小主人作者：尤吉，等出版社：蘇州大學出版社出版時間：2021年ISBN：9787567210554定價：52元小學階段是培育學生語文核心素養(yǎng)的重要階段，如何讓小學生主動地學習語文、熱愛語文，是小學語文教育工作者關(guān)注的課題?！冬F(xiàn)代小先生制：培育愛學會教能評的小主人》一書，立足傳統(tǒng)，著眼于面向未來的小學語文教學，提出了“愛學”“會教”“能評”三種關(guān)鍵素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標，形成了一套獨具特色的培養(yǎng)體系，為小學語文教學提供了全
語文建設·下半月 2023年4期2023-07-06
- 探尋有生命張力的班級教育
帶班主張；“小先生制”【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0045-02【作者簡介】姜書勤，南京市江寧區(qū)教科室（南京，210000）德育研究員，高級教師，南京市首屆德育工作帶頭人，南京師范大學教育科學研究院兼職研究員。一、以班情分析為起點了解學生，是教育的起點。班主任的專業(yè)意識首先體現(xiàn)在面向全體學生的研究意識上。葛老師在帶班育人過程中高度重視班情分析，她以社會發(fā)展趨勢為大背景，結(jié)合學校、班級以及學生
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- 當好“小先生”，做得大事情
【關(guān)鍵詞】“小先生制”；自主教育；多維評價；集體成長【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0037-08【作者簡介】葛金蓮，南京師范大學附屬中學江寧分校（南京，211102）教師，一級教師，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽一等獎?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”是二十世紀三十年代陶行知先生為普及教育而倡導和實施的一種教學形式。他提出，兒童可以一邊當學生，一邊當“先生”，即知即傳，即學即教。這是自主教育的生動體
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- “小先生制”下伙伴學習的英語課堂實踐
【摘 要】“小先生制”下伙伴學習是新時代背景下對新型教學模式的一種探索與嘗試。學生以伙伴小組為單位，在“小先生”的帶領(lǐng)下開展學習活動，互幫互助。通過多樣化的目標及活動、組內(nèi)互為“小先生”的角色扮演，伙伴小組共享組間伙伴學習的成果以及整體評價，打破傳統(tǒng)教學模式，變“課堂”為“學堂”，變“學生”為“先生”，促進伙伴間的共生共長。本文以譯林版英語六年級下冊Unit 8 Our dreams為例闡述該模式下的英語課堂實踐，通過分析課例探索“小先生制”伙伴學習在英語
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 高中英語教學中“小先生制”的實施策略
摘 要：“小先生制”是陶行知先生提出的一種教學方式，強調(diào)用兒童的方式教育大人和兒童。實際上，“小先生制”是生本教育理念的具體體現(xiàn)。在高中英語教學中，教師應樹立生本教育理念，應用“小先生制”，讓學生成為教學的主體，打造“以學生為中心”“以能力為導向”的英語課堂。在這篇文章中，教師將聯(lián)系現(xiàn)有經(jīng)驗，從成為“小先生”、促成“小先生”和增強“小先生”這三方面入手，詳細介紹高中英語“小先生制”的實施策略。關(guān)鍵詞：高中英語；“小先生制”；實施策略中圖分類號：G427 ?
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- “小先生制”班級管理模式在幼兒園班級管理中的積極作用
出并實施了“小先生制”，以教人者教己，即知即傳，即學即教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”不僅是一種人們熟知的教學方式，更是一種有效的學習方法，能夠有力地推動當代教育教學的發(fā)展。近些年，“小先生制”思想在當代教育教學中仍有較高的借鑒意義和實踐價值。文章分析了“小先生制”的概念和應用原則，并提出有效的實施措施，以期為相關(guān)教育者提供借鑒。關(guān)鍵詞：“小先生制”；幼兒園；班級管理中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 以“小先生制”支持大班區(qū)域游戲的策略
陶行知先生“小先生制”的組織形式進行實踐，以“流程卡”的留白帶來游戲無限“創(chuàng)生”的可能性，通過“記錄單”“書寫紙”記錄游戲過程，取得了區(qū)域游戲中教學主體、游戲材料、學習方式等方面的成效。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲? ?“小先生制”? ?游戲支持《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調(diào)：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動?！痹谟變捍蟀鄥^(qū)域游戲中，教師應把兒童自主的“學”作為出發(fā)點，引導兒童在游戲中找到與生活的聯(lián)系點，進而
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 在班級管理中實行“小先生制”的創(chuàng)新實踐
學教育學院“小先生制”是由著名教育家陶行知先生于20世紀30年代提出的。何謂“小先生”？陶行知認為，是讓學生即知即傳，學會趕快去教人，教了再學，學了再教，低年級的學生不但教低年級的，而且還教高年級的學生、青年和老人，教一切知識落伍的前輩?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”流傳至今，足以證明它在班級管理中具有強大的生命力。當然，隨著時代的發(fā)展，“小先生制”的實行也需要不斷創(chuàng)新?；谶@樣的認識，筆者在班級管理中進行了實行“小先生制”的創(chuàng)新實踐。一、設置“全員‘小先生’”，培養(yǎng)學生的
教學月刊（中學版） 2023年14期2023-06-01
- “小先生制”在小學數(shù)學試卷評研課中應用路徑分析
探究發(fā)現(xiàn)，“小先生制”可以彌補傳統(tǒng)試卷評研課的不足，讓學生教學生，改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習主動性，以此來激活數(shù)學課堂，散發(fā)活力，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小先生制；小學數(shù)學；試卷評研中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0084-04試卷評研是為了促進學生的發(fā)展、數(shù)學理解的深化及數(shù)學素養(yǎng)的提升。教師從學生試卷的完成情況，不僅可以了解學生對知識的理解掌握程度，還能知道薄弱點以及學生間的差異
考試周刊 2023年16期2023-05-30
- 新時代小先生制：賦能師生創(chuàng)造性成長
要陶行知的“小先生制”是中國話語所表達的本土教學思想。江蘇省南京市力學小學深度挖掘這一教育思想的新時代價值，從兒童作為學習的主體、知識的共享與創(chuàng)造以及師生共同創(chuàng)造性成長的角度，提出了新時代小先生制的實踐樣態(tài)。學校通過“小先生開講”“小先生講解團”以及“小學生-小先生-大先生”的成長傳遞機制等，為師生的創(chuàng)造性成長賦能，也為教師成為新時代大先生探索路徑，更為培育具有公共精神的新時代小公民提供了深層的精神滋養(yǎng)。關(guān)鍵詞 小先生制；新型兒童觀；“小先生開講”；大先生
中小學管理 2023年3期2023-04-07
- 陶行知“小先生制”在道德情感教育中的有效應用
解讀陶行知“小先生制”的核心要義，探討“小先生制”在道德情感教育中的有效應用，旨在助力學校道德教育走出困境?！娟P(guān)鍵詞】小先生制；道德情感教育；有效應用作者簡介：衛(wèi)靈彥（1975—），女，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學。“小先生制”由我國著名的教育家陶行知先生于1933年提出，他認為兒童不僅僅是知識的接受者，還可以是知識的傳授者，兒童邊學邊教，現(xiàn)學現(xiàn)教，教學方式與學習方式互為一體，相得益彰。這一教學思想對當時的普及教育產(chǎn)生了深遠影響，其豐富的理論內(nèi)涵和實踐價值也
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- “小先生制”在小學數(shù)學課堂中的有效應用
☉李喜欣在“小先生制”教育理念下，不僅教師可以“教人”，學生在滿足“先學、先知”的條件下也可以教人。將“小先生制”用于小學數(shù)學課堂中可節(jié)省教師時間、精力，尤其給學生提供表現(xiàn)、相互學習的機會，更容易激活課堂，使其理解與掌握所學，實現(xiàn)知識面的拓展。一、營造“小先生制”應用氛圍在小學數(shù)學實踐中，部分學生雖然自發(fā)地給其他學生提供學習上的幫助，但沒有系統(tǒng)性。為確?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”的真實落地，充分發(fā)揮“小先生制”在教學中的促進作用，教師應采取措施積極營造“小先生制”應用氛
小學生 2023年1期2023-03-06
- “小先生制”下伙伴學習的英語課堂實踐
32年提出“小先生制”，他認為，小孩子最好的先生，不是你也不是我，是小孩子隊伍里進步最快的小孩子?！靶∠壬痹诮邮苤R后內(nèi)化建構(gòu)自己的知識體系，再通過加工傳授給伙伴，這是一種以學生為主體的教學方式。“小先生”制伙伴學習就是將這樣的模式用于伙伴學習中，建立伙伴學習共同體，在“小先生”帶領(lǐng)下實現(xiàn)小組成員知識與能力的共生共長，以凸顯學生的主體性、能動性。筆者以譯林版英語六年級下冊 Unit 8為例，進行了伙伴學習的課堂實踐嘗試。本節(jié)課以dreams（夢想）為主題
小學教學研究 2023年2期2023-02-07
- 基于“小先生制”理念下的作文評價和修改策略
，這一點在“小先生制”的理論中凸顯得極為明顯。小學生雖然年紀小，但同樣需要給予其足夠的信任和尊重。將“小先生制”運用于寫作教學中，便是尊重和信任學生的體現(xiàn)。將“小先生制”理念運用于寫作教學的“二次評價”環(huán)節(jié)中，旨在充分落實和突出學生的主體地位，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)在的認知意識，以互幫互助的學習方式，充分釋放學生的天性、激活學生的思維，在教人教己的基礎(chǔ)上，著重提升學生的表達能力。一、“小先生制”理念在寫作教學中的優(yōu)勢1.延長了作文評價與修改時間小學生天真而單純，
作文成功之路·小學版 2022年5期2022-12-31
- “小先生制”提高學生課堂參與度探討
入陶行知的“小先生制”教育理念，通過“競聘”小先生、小先生互助、兒童創(chuàng)造信息三種方式調(diào)動學生學習主動性，破解課堂“假繁榮”，提高學生課堂參與度。［關(guān)鍵詞］ 小先生制；課堂參與度；假繁榮一、課堂中的“假繁榮”新課標改革下學生課堂參與度成為衡量課堂教學質(zhì)量的標準之一，結(jié)合當前課堂現(xiàn)狀，有時課堂上看似熱鬧的氛圍往往是多種主觀或客觀因素作用下的“表演秀”，這就是一種“假繁榮”現(xiàn)象。1.群體裹挾中的“假繁榮”學生的從眾心態(tài)在課堂中常常會出現(xiàn)，教師與學生互動，師問生答
中小學班主任 2022年20期2022-12-11
- “小先生制”在初中英語課堂教學中的運用探究
肅 白銀）“小先生制”是初中英語課堂教學的主要方式，這一授課方式以學生為教學主體，通過學生傳遞知識，提升課堂知識講解的有效性。然而在實際應用過程中，部分教師對“小先生制”的應用方式存在困惑，這導致“小先生制”的優(yōu)勢難以發(fā)揮。新的教育形勢下，教師應當關(guān)注“小先生制”的應用細節(jié)，發(fā)揮該制度的實際作用，將其滲透在英語課堂教學中。一、“小先生制”在課堂準備階段的應用在課前準備環(huán)節(jié)，教師需為應用“小先生制”做好準備，將學生分為不同的學習小組，并在各個小組中設立一名“
新課程 2022年19期2022-11-25
- 核心素養(yǎng)視域下“小先生制”在英語教學中的研究
者起草了“‘小先生制’提高小學英語教學質(zhì)量的行動研究”實施方案。參與實驗研究的對象為一年級（低段）和六年級（高段）學生，實驗班學生以往接受的多是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，且“小先生制”在小學英語教學方面缺乏可供參考的范例，因此“小先生制”提高小學英語教學質(zhì)量的行動研究是循序漸進開展的。本次研究以一學期為一個實驗階段，依托行動研究為主，問卷調(diào)查、個案研究、文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)為輔的研究方法，進行了為期兩個階段的教學實踐與探究，最后整理出課題研究成果。我國新課程
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年26期2022-11-23
- 小學數(shù)學課堂中"小先生制"的開展分析
先生就針對“小先生制”進行了獨到的論證與分析，他認為兒童的成長本身就具有雙重屬性，他們既可以成為知識吸收并運用的加工流水線，同時也可以成為傳播知識的主宰者。因此，“小先生制”既是一種教學的途徑，又是一種學習的有效渠道，解決了大眾教育面臨的共性問題，直到今天，依舊可以在素質(zhì)化教育中綻放出獨特的光彩。數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維與實踐能力的重要基礎(chǔ)學科，本身就印證了學生從認識、實踐，再發(fā)現(xiàn)的一系列活動，所以理應得到更加高度的關(guān)注和重視，教師要把“小先生制”和數(shù)學課
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年26期2022-11-23
- “小先生制”模式促進理想課堂構(gòu)筑的有效策略
0060)“小先生制”體現(xiàn)了“即知即傳、即學即教”的教育理念，它注重生生之間的知識流動和共同成長.與“小先生制”具有相同價值理念的還有愛德加·戴爾提出的“金字塔理論”及杜威的“以學生為中心、從做中學”理論.在豐富的理論研究背景下，不斷完善和踐行“小先生制”模式，對于理想課堂的構(gòu)筑具有舉足輕重的意義和價值.一、“小先生制”具體實施模式模式一：重難點習題講解對于在班級教學過程中出現(xiàn)的一些重難點題型，教師可能輕而易舉地求出答案，但是卻很難用學生易于理解的語言去進
數(shù)學學習與研究 2022年11期2022-11-21
- 基于“小先生制”的小學數(shù)學教學研究與實踐
生最初提出“小先生制”的目的在于解決當時師資短缺，教育困難的問題，讓學生通過“即知即傳人”的方式，促進教育的普及與推廣。那么，為什么在教育發(fā)達的現(xiàn)代社會，這種特殊的教育模式仍然備受推崇呢？是因為在后來的教育實踐中人們發(fā)現(xiàn)，在利用“小先生制”開展教學的過程中，能夠促進不同層次學生之間的交流與合作，使他們在“講”中促“學”，在“學”中促“講”，在“學講”中促“交流”、促“合作”?？梢哉f，現(xiàn)代教育中的“學講計劃”和“合作學習”都吸取了“小先生制”的精華，留有“小
小學生 2022年8期2022-11-19
- 推行“小先生制”引導學生在合作中共同成長
龐憶清“小先生制”是1934年由我國著名教育家陶行知先生提出并實施的。他是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名副其實的小先生了?！彼岢鰞和梢约犬敗皩W生”，又當“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學即教。這既是一種教學方式，又是一種學習方式。“小先生制”承認學生之間是有差距的，也認
小學科學 2022年7期2022-07-23
- 基于陶行知"小先生制"的小學數(shù)學教學探討
行知先生的“小先生制”的教育思想，以我們蘇教版小學數(shù)學為實例，展開小學數(shù)學的教學探討。我們的教育發(fā)展道路，以“小先生”為載體構(gòu)建小學數(shù)學的“生態(tài)”課堂，對外拓展了學生的課堂生活空間，初嘗取得了較好的實踐成果。關(guān)鍵詞：陶行知：“小先生制”;小學數(shù)學：教學策略引言傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，主要就是以傳授知識為主，把數(shù)學系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的知識傳授給學生，而師生的課堂模式一般都是“單項制”。老師教，學生學習。而很多老師關(guān)心的僅僅是學生的認知范疇。那么“滿堂灌”的教學形式就
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 幼兒園管理的有效策略
凌摘 要：“小先生制”是是指人教人、大孩子教小孩子、能力強孩子教能力弱孩子的一種手段，在這個過程的實施中打破了班級與班級、年齡與年齡的界限，進一步拓寬了幼兒的交往范圍，彌補了缺乏異齡兒童交往的缺失。本文基于小先生制進行幼兒園管理是行之有效的，通過引導、提高管理能力的有效策略，讓幼兒園管理更上一層樓。關(guān)鍵詞：管理、小先生制、策略一、實現(xiàn)管理的價值（一）優(yōu)化了幼兒的自身價值“小先生”是指“小老師”，“即知即傳人”，小先生的職務就是教人去教人，只有這樣的“給”才
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- “小先生制”背景下“伙伴式學習”在語文教學中的探索與思考
先生提出的“小先生制”，更是處處體現(xiàn)了教育應從生出發(fā)，以生為主，回歸生本的教育理念。語文教學的道路上，我們總在不斷探索更好的教學方式、更好的學習方式。這些年，很多教師也付出了諸多努力改變課堂現(xiàn)狀，可以看到我們的課堂正在快速擺脫傳統(tǒng)的教師授課制，向著學生主體課堂發(fā)展。在課堂上，我們會更加關(guān)注學生的學習有沒有真正發(fā)生，思考的過程是否真的有意義，課中的收獲是不是都含著自己的感悟。課堂改革的步伐還不止于此，在陶行知先生“小先生制”的影響下，我們開始開展“伙伴課堂”
中華活頁文選·教師版 2022年11期2022-07-12
- 論“小先生制”在幼兒園班級自然角的有效應用
兒教學中的“小先生制”，認為：“一切課程都是生活，一切生活都是課程”。目前，小先生制在幼兒園班級中嘗試實行，老師在班級設立不同的自然角區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設同伴間互相學習的趣味性主題活動區(qū)，使幼兒在真實情境打造的環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，積極地投入到自然角的活動中，通過主動觀察事物的變化和勞動交流，獲得豐富的科學知識，滿足探索欲和好奇心。同時促使幼兒帶動同伴一起學習進步，一邊當學生，一邊當老師，即學即教，做到知行合一，培養(yǎng)幼兒良好的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小先
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- “小先生制”在初中物理教學活動中的使用及策略研究
李帥摘要：“小先生制”是我國著名教育學家陶行知先生在生活教育實踐中所倡導并推廣實施的一種高效教育組織形式，簡單來說就是在教學中引導學生將自己所學習到的知識隨時隨地的傳授給別人，讓學生由傳統(tǒng)的被接受教育者轉(zhuǎn)化為教育者的一種教學形式。在初中物理教學開展過程中，教師合理的實施“小先生制”的教學方法，不僅可以充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，還可以增強學生的合作意識與團隊精神，實現(xiàn)學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“小先生制”;初中;物理教
快樂學習報·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 小先生 大能量
行知提出的“小先生制”，以學生為主體，在現(xiàn)在的教學中依然適用。在小學英語課堂中，可以通過學說展疑評五個環(huán)節(jié)來實施，提高課堂效率，學生的積極性主動性也大大提高，關(guān)鍵詞： 小先生制 英語課堂 小學英語陶行知先生依據(jù)“即知即傳人”的原則，提出“小先生制”，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法，并得到了教育界廣大人士的推崇。筆者所任教的班級數(shù)較多，還兼任工會的工作，筆者在日常的英語教學中，經(jīng)常運用“ 小先生制 ”來調(diào)動學生學習的自覺性，激發(fā)他們學習意愿和熱情 ，提升課
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 基于現(xiàn)代“小先生制”的英語教學實踐
要】現(xiàn)代“小先生制”思想的核心理念：每個孩子都可以成為小先生。學生在課堂上互為腳手架，通過互教互學、互學互評得到發(fā)展。本文探討了以現(xiàn)代“小先生制”思想為指導的英語教學實踐，根據(jù)三維目標，從課前預學、課堂研學和課后延伸這三個方面進行探討。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代“小先生制” 英語 學習單現(xiàn)代“小先生制”思想是在陶行知先生最早提出的“小先生制”思想基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其核心理念：每個孩子都可以成為小先生?，F(xiàn)代“小先生制”的目標定位：從陶行知先生所處時代的普及教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代
小學教學研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 基于現(xiàn)代“小先生制”的英語教學實踐
張曉晴現(xiàn)代“小先生制”思想是在陶行知先生最早提出的“小先生制”思想基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其核心理念：每個孩子都可以成為小先生?，F(xiàn)代“小先生制”的目標定位：從陶行知先生所處時代的普及教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育大背景下課堂教學質(zhì)量的提升、學生積極情態(tài)與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代“小先生制”的教學對象已不再是陶行知先生所處時代的社會大眾，而是課堂生活中的學生這一學習主體。它是一種以學生為中心的課堂學習。學生在現(xiàn)代“小先生制”下的英語學習過程中，核心素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。一、
小學教學研究 2022年20期2022-06-28
- 基于“小先生制”理念下的 作文評價和修改策略
，這一點在“小先生制”的理論中凸顯得極為明顯。小學生雖然年紀小，但同樣需要給予其足夠的信任和尊重。將“小先生制”運用于寫作教學中，便是尊重和信任學生的體現(xiàn)。將“小先生制”理念運用于寫作教學的“二次評價”環(huán)節(jié)中，旨在充分落實和突出學生的主體地位，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)在的認知意識，以互幫互助的學習方式，充分釋放學生的天性、激活學生的思維，在教人教己的基礎(chǔ)上，著重提升學生的表達能力。一、“小先生制”理念在寫作教學中的優(yōu)勢1.延長了作文評價與修改時間小學生天真而單純，
作文成功之路·教育教學研究 2022年5期2022-06-11
- 互教互學、共同成長：小先生制下伙伴學習的實踐路徑
小學在陶行知小先生制思想指導下，探索兒童伙伴學習的路徑，創(chuàng)新兒童學習形態(tài)。小先生制下的伙伴學習以伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)，以完成共同學習目標為基本動力，以互教互學為根本方式，以團體成果為評價標準。學校采用科學的實證方法，提煉出建立伙伴學習小組的四階段路徑，構(gòu)建了五元素學習模型，并通過建立伙伴學習公約和激勵制度，引入發(fā)言牌、小組評價單等多種工具，建立支持伙伴學習的基本制度和資源。關(guān)鍵詞 陶行知教育思想；小先生制；伙伴學習；學習公約；互教互學；整體性評價中圖分類號G62
中小學管理 2022年4期2022-06-04
- “小先生制”在初中數(shù)學教學中的運用研究
摘要：“小先生制”是當前教育領(lǐng)域應用較廣的一種先進的教育理念，備受師生們的青睞與喜愛.本文立足于初中數(shù)學教學實踐，從可行性、價值以及關(guān)注點三個方面入手，針對“小先生制”在初中數(shù)學教學中的運用這一主題進行了初步的分析與探討.目的在于引起廣大教師對優(yōu)秀教育理念的學習意識，將更多包含先進思想的教育理念恰當、合理地運用到自身的教育實踐之中，顯著提升學科教學效益、優(yōu)化教學質(zhì)量，以此助推學生學有所獲、學有所得.關(guān)鍵詞：“小先生制”;初中數(shù)學;可行性;運用價值;關(guān)注點中
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- “小先生制”： 指向?qū)W生發(fā)展的班級管理路徑
管理中采用“小先生制”，通過師生共商、擬定崗位，自主報名、共同認可，公開競選、頒發(fā)聘書的方式產(chǎn)生小先生，并采用雙向選擇、公開招募成員，目標一致、設置積分制度，每月一評、官微精彩亮相的方式運作，在班級管理上取得了不錯的效果。[關(guān)鍵詞] 小先生制;學生發(fā)展;班級管理“小先生制”是陶行知先生倡導的一種教育形式。何謂小先生？陶行知認為是讓小學生即知即傳，學會趕快去教人，教了再學，學了再教，小孩不但教小孩，而且教大孩，教青年，教老人，教一切知識落伍的前輩。簡而言之，
中小學班主任 2022年17期2022-05-30
- “小先生制”在初中英語課堂教學中的運用探究
張國菊“小先生制”是初中英語課堂教學的主要方式，這一授課方式以學生為教學主體，通過學生傳遞知識，提升課堂知識講解的有效性。然而在實際應用過程中，部分教師對“小先生制”的應用方式存在困惑，這導致“小先生制”的優(yōu)勢難以發(fā)揮。新的教育形勢下，教師應當關(guān)注“小先生制”的應用細節(jié)，發(fā)揮該制度的實際作用，將其滲透在英語課堂教學中。一、“小先生制”在課堂準備階段的應用在課前準備環(huán)節(jié)，教師需為應用“小先生制”做好準備，將學生分為不同的學習小組，并在各個小組中設立一名“小先
新課程·上旬 2022年19期2022-05-30
- 陶行知“小先生制”思想影響下的小學數(shù)學課堂實踐探究
? 要] “小先生制”是陶行知“知行合一”思想的具體體現(xiàn)。它既是一種教學方式，又是一種學習方式，可以讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲得知識，有效提升學生的學習能力。[關(guān)鍵詞] 小先生制;概念課;規(guī)律探索課;練習講評課;課堂實踐[?]引言2021年中央一號文件指出：“民族要復興，鄉(xiāng)村必振興”。陶行知先生認識到中國農(nóng)民的人口比重較高，只有以知識和科學喚起農(nóng)民的覺醒，才能真正改造中國。而“小先生制”就是陶行知先生對普及鄉(xiāng)村教育方法的實踐創(chuàng)新，不僅在教育資源匱乏、師
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年7期2022-05-30
- 課堂內(nèi)外的“小先生”
行知所倡導的小先生制開創(chuàng)了學生作“小先生”的教學方式先河，對當時的教育普及起到了極大的推動作用?，F(xiàn)代教學中所倡導的小先生制延續(xù)了其中內(nèi)涵。課堂內(nèi)外應用小先生制，在課前導學、課中互助、課后夯實的過程中可以提高教學效率，有效激發(fā)學生興趣，深入挖掘?qū)W習潛能，充分調(diào)動學生的主觀能動性。為更好地促進教學相長注入活力，以建立了新型的師生關(guān)系和生生關(guān)系。關(guān)鍵詞：小先生制;課內(nèi)外;英語教學陶行知是我國著名的人民教育家，為我國教育領(lǐng)域留下了博大精深的教育理論。在他三十多年的
中學生學習報 2022年11期2022-04-03
- 小先生制在語文教學中的應用
金鳳摘要：“小先生制”是陶行知先生結(jié)合當時的教學現(xiàn)狀和自己的個人經(jīng)驗提出的一種新的教育模式，強調(diào)每個人都可以去成為老師、先生，每個人都可以將自己所掌握的文化知識傳授給別人。陶行知先生所提出的這種“小先生制”的教育思想不僅對當時的教學環(huán)境起到了極大的改善作用，對現(xiàn)在的課堂教學實踐也有著極大的啟示和指導意義。小學語文教師應該充分認識到這種“小先生制”教育模式的意義，努力去探究其中的指導思想，以促進課堂質(zhì)量的提高?；诖耍疚慕Y(jié)合個人經(jīng)驗，對“小先生制”在小學語
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- “小先生制”在小學語文教學中的實行策略
標識碼：A“小先生制”是教育匱乏時代的產(chǎn)物，在當今社會中對其進行應用，應該轉(zhuǎn)變其形式，使其更加契合現(xiàn)代小學語文的教學背景。1.即知即傳“即知即傳”就是學生把自己的所知所感即刻地分享給同學們的一種觀念。語文學科最突出的特點就是平時對于語文知識的零散積累，但一個人的積累畢竟是有限的，所以“即知即傳”的優(yōu)勢就在此刻顯露出來。我們可以通過組織課前分享或相關(guān)主題分享課的形式，為孩子們提供把所積累的知識傳遞給他人的平臺，其具體的內(nèi)容可以不做限定，或許是一段好的摘抄，或
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- “小先生制”視域下“大先生”的角色使命
[摘要] “小先生制”是陶行知先生倡導的一種教育形式，隨著學生主體地位的不斷彰顯，教師作為課堂教學的組織者和引導者，在“小先生制”的背景下，如何定位角色，又如何實現(xiàn)價值，本文進行了探索。通過大先生的三大角色使命：導游、從游、助游，促進“小先生”更好發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 大先生;小先生制;角色使命當下教學改革，學生主體地位充分凸顯，陶行知提倡的“小先生制”也得以傳承和發(fā)展。但當大家重點關(guān)注兒童本位的同時，對于兒童背后的教師這位“大先生”，他的角色使命是什么卻了解
中小學班主任 2022年6期2022-04-02
- “小先生制”在初中數(shù)學教學中的運用研究
4000)“小先生制”的概念最早是由著名學者陶行知所提出的，在當時教育資源匱乏、專業(yè)教育人才嚴重缺少的時代，“小先生制”提倡每一個人都可以成為“老師”，對身邊的人進行教育.“小先生制”的提出很好地解決了當時師資力量缺乏、基礎(chǔ)教育難以有效組織與開展的尷尬狀況，讓那一時期的教育有了更大的發(fā)展空間.雖然歷經(jīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學環(huán)境有了極大的提升，師資力量得到了極大的改善，基礎(chǔ)教育也被廣泛關(guān)注，各種先進的教育手段也應運而生，原有的“小先生制”所提出想要解決的
數(shù)理化解題研究 2022年14期2022-03-17
- 兒童本位：“新小先生制”的源流及實踐
瑛【摘要】“小先生制”是陶行知先生倡導的一種教育形式，它為解決當時的師資匱乏而生，現(xiàn)代“小先生制”更側(cè)重于理論與實踐結(jié)合，在學科教學和德育等多方面進行了實踐運用。文章結(jié)合時代特點，通過文獻研究和問卷調(diào)查，傳承和創(chuàng)新了“小先生制”，提煉出“新小先生制”的五種策略?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小先生制；“新小先生制”；源流；實踐【中圖分類號】G623.6【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0054—04從古到今，從國外到國內(nèi)，“小先生制”經(jīng)
甘肅教育 2022年2期2022-02-28
- “小先生制”在數(shù)學教學中的實踐探索
學 蔣萍芬“小先生制”是我國教育家陶行知先生倡導的教育理念之一，即教人者教己，即知即傳，即學即教?，F(xiàn)代教學中的“小先生制”以學生為中心，通過生生間、師生間的角色互換與情感互動，根據(jù)個人的優(yōu)勢和不足，在課堂上互為“師生”。一、“小先生制”的緣起隨著新一輪課程改革的推進，基礎(chǔ)教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。而讓核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵在于教育教學，教育教學的主角是學校師生。作為教師，如何回應這些宏大深廣的命題，將改革真正落到實處？筆者一直在思考這個問題
小學教學研究 2022年36期2022-02-10
- “小先生制”：構(gòu)建能動學習的物理習題課
出并實施了“小先生制”，他提出兒童可以一邊當“學生”，一邊當“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學即教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小先生制”在本質(zhì)上是一種角色扮演，即由學生在教學領(lǐng)域扮演教師的角色，通過向其他同學傳授知識、解答疑問，實現(xiàn)教師的一些課堂教學功能。通過建立小組合作學習模式，搭建基于物理學科思維和教學論思維的“教學支架”，將“小先生制”引入物理習題教學，構(gòu)建“一流程三支架”的物理習題課新模式，改變物理習題課內(nèi)容的枯燥抽象、“講授法”的單一無味，最大限度提升學生物理習題課
課程教學研究 2021年11期2022-01-07
- 伙伴學習有訣竅
教學難題。“小先生制”思想關(guān)照下的伙伴學習，讓學生在伙伴與師生的角色中互換，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。筆者在小學心理健康教育課《學會合作》一課中，嘗試將“小先生制”下的伙伴學習模式有效應用，以期達到教學目標。 【關(guān)鍵詞】伙伴學習 合作學習 “小先生制”【活動目標】1.引導學生以小組合作的形式討論合作的小秘訣，學會合作、相互體諒、互相支持，幫助學生樹立團隊意識。2.引導學生在合作中，做到互相支持的同時，堅持“有原則”，避免盲目合作?！局攸c難點】引導學生以小組
小學教學研究 2021年10期2021-12-21
- 淺談“小先生制”在數(shù)學課堂上的應用
摘 要：“小先生制”是陶行知在特殊年代創(chuàng)造的教育思想，并在實踐中取到了巨大成就。新時代的“小先生制”在教學中的應用形式變得更加多樣。對于一些基礎(chǔ)數(shù)學知識，學生可在“小先生”的帶領(lǐng)下完成學習，“小先生”的帶頭作用輻射到全體學生，從而營造了互幫互助、積極向上的學習氛圍，使人人爭當“小先生”。關(guān)鍵詞：“小先生制”;小學數(shù)學;教學策略中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- 淺談“小先生制”在數(shù)學課堂上的應用
2年提出了“小先生制”。面對當時的復雜環(huán)境，他提出，兒童可以當“學生”，學好自己的知識；學好知識后就當“先生”，向大家傳授知識，以教人者教己，即知、即傳、即學、即教。陶行知教育思想中的“小先生制”教學理念應用于核心素養(yǎng)下的課堂教學中，師生在互相合作、交流探討、幫扶結(jié)對、綜合實踐中發(fā)揮“小先生”的帶頭作用。學生在和諧平等的學習環(huán)境中積極活潑、主動發(fā)展，在實際體驗中感受數(shù)學學習的喜悅和成就感，教導別人的同時理清學習思路，提高學習效率，掌握學習方法，在分析問題、
名師在線 2021年32期2021-12-14
- 基于“小先生制”的農(nóng)村小學數(shù)學合作學習
的背景下，“小先生制”和小組合作學習相融合，使師生之間、生生之間形成“互助學習”模式，實現(xiàn)“導”和“學”的共贏。一、課前預學，把預設的主動權(quán)還給學生“小先生制”教育理念下，實施合作學習模式，能夠有效地將教師和學生、學生和學生之間緊密地聯(lián)系在一起，從而提高數(shù)學課堂教學的靈動性，幫助學生養(yǎng)成合作共贏的意識。“小先生制”的合作學習模式把預設的主動權(quán)交給學生，課堂無論是預設和生成，都不僅僅是站在教師層面討論問題，而是讓學生課前先進行預學。導學單的設計就是學生進行有
數(shù)學大世界 2021年17期2021-12-02
- 推進“小先生制” 重構(gòu)學習新生態(tài)*
實驗小學）“小先生制”是陶行知先生提倡的一種教育組織形式，也是一種重要的思想理念。他提出兒童可以一邊當“學生”，一邊當“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學即教。在新時代，推進“小先生制”，即要高揚人的主體精神, 最大限度地還原學生主體地位。學生人人既是“學者”，也是“教者”，實現(xiàn)自主學、互動學、深度學，重構(gòu)學習新生態(tài)。一、任務驅(qū)動引領(lǐng)“小先生”自主學余文森教授指出，教師要相信學生自主學習的潛能，要把教學建立在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教學應該成為推進學生自主
教書育人 2021年29期2021-12-01
- “小先生制”綜合素質(zhì)評價的探索
分校開展的“小先生制”綜合素質(zhì)評價的探索，是基于我們對陶行知生活教育思想的學習和踐行，也源于近年來新課程改革所倡導的合作學習思想，以及朱小蔓教授所開創(chuàng)的情感德育理論。以下是我們的實踐與思考。一、主要做法從2014年開始，我校實施“小先生制”和“家校共育積分卡制”。其主要做法是：在一個班級中培養(yǎng)20名左右學習小組正副組長。組長稱小先生，副組長稱小先生助理。小先生及小先生助理由班級推薦選舉確定，學校徳育處審定確認，學校發(fā)給證書。由學校徳育處組織小先生培訓。平時
初中生世界 2021年24期2021-12-01