文科學(xué)生

：高中數(shù)學(xué);文科學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)對策前言：一直以來，在高中課程之中，數(shù)學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)整體難度、知識深度以及廣度全都有了大幅提高，增加很多內(nèi)容，對于高中生綜合能力提出較高要求。尤其是文科生，很多都是女生，對于數(shù)學(xué)普遍缺少興趣，致使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量并不好。而且，有些高中生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。為此，對當(dāng)前高中時(shí)期文科生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況以及有效教學(xué)策略展開探究意義重大。一、當(dāng)前高中

大的作用，對文科學(xué)生來說更是如此.但是學(xué)生步入高中后，有大批學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知由枯燥轉(zhuǎn)為望而生畏，有很大一部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很不理想，加之文科學(xué)生許多是由于數(shù)學(xué)成績不理想才學(xué)文科的，這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課上缺乏熱情，對自身的學(xué)習(xí)水平缺乏自信，在心理認(rèn)知及學(xué)習(xí)行為上都存在一定偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);文科學(xué)生;學(xué)習(xí)困難;采取措施高中階段，文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大致有以下心理：因基礎(chǔ)不好導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣;因?yàn)橐庵玖θ狈扒啡边壿嬎季S，從而對邏

摘 要：針對文科學(xué)生欠缺抽象思維能力特征，在文科教學(xué)過程中借助模型呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，采用通俗的語言闡述數(shù)學(xué)知識，多角度去理解數(shù)學(xué)知識，切實(shí)降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，實(shí)現(xiàn)文科數(shù)學(xué)教學(xué)的突破，體現(xiàn)新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的重要理念。關(guān)鍵詞：文科數(shù)學(xué); 數(shù)學(xué)抽象性中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）8-030-002新課標(biāo)的重要理念之一是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。據(jù)此理

簡稱南師大)文科學(xué)生的圖書借閱行為進(jìn)行分析，并針對存在問題提出相關(guān)建議與對策。這將有利于南師大文科學(xué)生的成長成才，維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，同時(shí)對于提高圖書館管理與服務(wù)水平也具有現(xiàn)實(shí)意義。1 南師大文科學(xué)生圖書館借閱的總體分析文科學(xué)生對圖書館資源的依賴程度高于理工科學(xué)生，選擇對南師大這樣一所以文科見長的高校的文科學(xué)生圖書借閱行為進(jìn)行分析具有一定的代表性。導(dǎo)出2018年南師大圖書館匯文系統(tǒng)中的全校圖書借閱的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，剔除教職工和理工科院系學(xué)生的部分

中發(fā)現(xiàn)，很多文科學(xué)生都對數(shù)學(xué)缺乏興趣。在文中就文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因進(jìn)行了分析，并提出了改善的措施。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一、文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因在文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中致使文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失主要有以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生思想方面的原因，文科生從心里上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸的心理。在他們看來，由于自己學(xué)的是文科，與理科沒什么關(guān)系，重要的是把文科學(xué)好。數(shù)學(xué)對將來的工作和生活也沒有什么用，學(xué)的好不好并不重要。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的原因，

于通識課程.文科學(xué)生與理工科學(xué)生不同，其一，他們的數(shù)學(xué)功底??；其二，他們將來不從事具體的技術(shù)工作.他們需要彌補(bǔ)的是物理學(xué)的思維方法，需要提升的是邏輯思維能力.物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究方法適用于一切科學(xué)領(lǐng)域(包括人文科學(xué)).給文科學(xué)生開設(shè)物理課的目的是引導(dǎo)文科學(xué)生用科學(xué)的思維方法分析問題,重在拓展文科學(xué)生的科學(xué)視野[1～4].因此,在文科物理教學(xué)中,一要突破物理的常規(guī)教學(xué)方式,不要求嚴(yán)格的推理和計(jì)算；二要重新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以知識、素質(zhì)、能力為目的

的能力上都比文科學(xué)生有優(yōu)勢。如何引導(dǎo)文科學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識，又提高實(shí)際動(dòng)手能力，是化工類專業(yè)教師需要解決的難題。本文通過分析化工類學(xué)生文理兼招在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出相應(yīng)的對策，以促進(jìn)文科學(xué)生在化工類專業(yè)的學(xué)習(xí)。1 化工類文理兼招的教育問題1.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠很多進(jìn)入化工類專業(yè)學(xué)習(xí)的文科學(xué)生，并不是真正喜歡所學(xué)的專業(yè)，選擇該專業(yè)有的是家長做主，有的是專業(yè)調(diào)配，有的是沖著就業(yè)以后工資待遇不錯(cuò)等諸多原因。同時(shí)，由于文科學(xué)生在高中階段對化學(xué)這門

此，針對高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的解決對策。關(guān)鍵詞：高中；文科學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)屬于一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)。與小學(xué)及初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對較多，對學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。特別是文科生，多為女生且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不好。與此同時(shí)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這也會(huì)影響教學(xué)效果。一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、積極性也不高學(xué)生通常會(huì)在興趣的引導(dǎo)下才不斷探究知識。目前，

缺陷，制約了文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的提高。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。地方高校受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上普遍缺乏根據(jù)自身辦學(xué)定位的目標(biāo)設(shè)定，跟風(fēng)和趨同頂尖高校的現(xiàn)象明顯。地方高校應(yīng)把握服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位，準(zhǔn)確評估所處地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展實(shí)際，制定既符合學(xué)校辦學(xué)定位又服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)愿景和創(chuàng)新實(shí)踐。高校文科生與理工科學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能應(yīng)用和思維方式等方面都存在較大差

年為復(fù)旦大學(xué)文科學(xué)生開設(shè)通識教育選修課程“化學(xué)與人類”，選修人數(shù)年年爆滿。該課深受學(xué)生歡迎，被評為“復(fù)旦大學(xué)精品課程”。他還曾受邀在中央電視臺《百家講壇》和上海電視臺《世紀(jì)講壇》做科普講座。薦語：劉教授的拿手絕活就是把化學(xué)講得生動(dòng)有趣，將理論知識變得深入淺出。你看書的目錄就知道了，如“93號汽油是什么意思？”“滅火原理及方法”“家中的塑料知多少？”等。書中的問題都與我們的生活息息相關(guān)。希望在九年級開學(xué)后，從第一節(jié)化學(xué)課開始，你就能喜歡上這門學(xué)科。

年為復(fù)旦大學(xué)文科學(xué)生開設(shè)通識教育選修課程“化學(xué)與人類”，選修人數(shù)年年爆滿。該課深受學(xué)生歡迎，被評為“復(fù)旦大學(xué)精品課程”。他還曾受邀在中央電視臺《百家講壇》和上海電視臺《世紀(jì)講壇》做科普講座。薦語：劉教授的拿手絕活就是把化學(xué)講得生動(dòng)有趣，將理論知識變得深入淺出。你看書的目錄就知道了，如“93號汽油是什么意思？”“滅火原理及方法”“家中的塑料知多少？”等。書中的問題都與我們的生活息息相關(guān)。希望在九年級開學(xué)后，從第一節(jié)化學(xué)課開始，你就能喜歡上這門學(xué)科。（青洲 整

針對如何培養(yǎng)文科學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討分析，讓學(xué)生能夠有效的提高語文學(xué)習(xí)成績，老師能夠更高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣一、高中文科語文學(xué)習(xí)內(nèi)容對于高中生來說，高中語文主要需要學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞，現(xiàn)代近代各種類型的散文，有深度含義的短篇小說，還有寫作的能力，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目，在其他科目中通過閱讀充分了解題目的主要意義，句子所表達(dá)的含義等等，語文是高中學(xué)習(xí)時(shí)期重要的基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)。（一）古代詩詞歌賦鑒賞學(xué)

有一些是只要文科學(xué)生，理科學(xué)生不能報(bào)）。而在理科中，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)、生物學(xué)等等，是屬于理科的，如果在高中是學(xué)理科的女生，而且喜歡理科，可以從理科類選擇專業(yè)報(bào)考。而且，極大多數(shù)的理科，是不收文科學(xué)生的，不是說歧視文科學(xué)生，而是本來學(xué)文，后來學(xué)理，有知識斷層，真的出力還不討好。最后，便是工科了，機(jī)械類、電氣類、土建類，等等，這些是工科，一般選擇工科的女生極少極少（因?yàn)楸救司褪且幻麢C(jī)械生），能夠選擇這些，首要條件就是你以前需要是理科生。一般，

：高中數(shù)學(xué)；文科學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，相較于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來說，高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多，其對于學(xué)生的綜合能力要求也更高。許多學(xué)生尤其是對于文科生來說，他們以女生居多，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果并不是十分理想。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣興趣是支撐學(xué)生不斷探究知識的重要力量，在當(dāng)前的高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)

中發(fā)現(xiàn)：高中文科學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在著很大的問題，在分析問題時(shí)，都以為是“粗心”導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，從而讓“粗心”掩蓋了所有問題。國內(nèi)多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，影響高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識和基本方法因素，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握影響著運(yùn)算能力的發(fā)展；（2）數(shù)學(xué)思想方法因素，數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)運(yùn)算中有著重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)思想方法的忽視影響著數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展；（3）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的意志品

：鉗工實(shí)習(xí)；文科學(xué)生；實(shí)踐能力應(yīng)用型大學(xué)是20世紀(jì)80年代國際高教界提出的一種新的人才培養(yǎng)模式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)更注重實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。近年，我國也越來越清楚地認(rèn)識到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，推動(dòng)了一批具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型大學(xué)重在“應(yīng)用”，而體現(xiàn)“應(yīng)用”主要取決于實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，鉗工實(shí)習(xí)作為傳統(tǒng)的實(shí)踐課程，在許多轉(zhuǎn)型高校中，不僅面向工科生

：高中數(shù)學(xué)；文科學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對策高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，相較于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來說，高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較多，其對于學(xué)生的綜合能力要求也較高。許多學(xué)生尤其是對于文科生來說，他們以女生居多，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果并不十分理想。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣興趣是支撐學(xué)生不斷探究知識的重要力量，在當(dāng)前的高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)

略，以期提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文科學(xué)生；學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)是所有科目中的基礎(chǔ)課程之一，是決定學(xué)生高考成績的重要學(xué)科。如何提高高二文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須研究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。一、盡全力做好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育很多學(xué)校把學(xué)生分為三個(gè)類型的班級：火箭班、重點(diǎn)班、普通班，這三類班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異非常大?；鸺嗟膶W(xué)生基本上都能考上一本學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)自覺性較好，不用教師過

中發(fā)現(xiàn)：高中文科學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力存在著很大的問題，在分析問題時(shí)，都以為是“粗心”導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，從而讓“粗心”掩蓋了所有問題。國內(nèi)多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，影響高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識和基本方法因素，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握影響著運(yùn)算能力的發(fā)展；（2）數(shù)學(xué)思想方法因素，數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)運(yùn)算中有著重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)思想方法的忽視影響著數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展；（3）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的意志品

的課題.1 文科學(xué)生在MS Office辦公軟件教學(xué)上的現(xiàn)狀分析對于高校文科學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于選修課，課時(shí)量比較少，以前每個(gè)學(xué)期有24課時(shí)，現(xiàn)在有的學(xué)校基本被壓縮到16課時(shí)還包括8課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師上課趕得比較緊，學(xué)生對上課的內(nèi)容缺乏足夠的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高.目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，特別是對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，各個(gè)高校對不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程[3].都有一些相應(yīng)的課程改革措施.例如制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全套

隨著目前高中文科學(xué)生比例大幅增加，高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高難的問題漸顯。很多文科學(xué)生選擇學(xué)習(xí)文科就是為了逃避數(shù)、理、化、生等學(xué)科的薄弱，由于文科數(shù)學(xué)相對比較簡單，從而選擇了學(xué)習(xí)文科。數(shù)學(xué)是文科中唯一的理科，由于初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)大不相同，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，難度大，一些文科學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，致使文科班的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)較，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，成績不理想，甚至學(xué)生談“數(shù)”色變。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高方法高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更是學(xué)生提高數(shù)學(xué)素

鍵詞：高三；文科學(xué)生；常見；三種思維模式引言：我們選擇文科，是因?yàn)槲覀儫釔畚膶W(xué)，相較于理科枯燥的計(jì)算，我們徜徉在文科美妙的詞句海洋中，深深的感受到文學(xué)帶來的愉悅感，汲取文學(xué)的智慧，受到文本的熏陶，我們的智力潛移默化的提高，但學(xué)習(xí)的過程中，文科需要記憶的知識太多，面對大量的重點(diǎn)要點(diǎn)內(nèi)容，想要構(gòu)建文科的認(rèn)知模型，系統(tǒng)性的梳理文科的知識問題，還需要我們結(jié)合常見的三種思維模式，不斷的更新思維理念，在高三階段將文科的知識融會(huì)貫通，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)。一、高三文科學(xué)生常見的

高等農(nóng)業(yè)院校文科學(xué)生學(xué)習(xí)投入的意義入手、通過對目前國內(nèi)外現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素的分析，提出建議和對策，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視學(xué)習(xí)投入對學(xué)習(xí)效能的影響，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，同時(shí)一并提升學(xué)校的教育水平、教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；學(xué)習(xí)投入；影響因素一、研究高等農(nóng)業(yè)院校文科學(xué)生學(xué)習(xí)投入的意義學(xué)習(xí)投入是21世紀(jì)初出現(xiàn)的關(guān)于院校評估和標(biāo)志院校改進(jìn)程度的重要詞匯，是相關(guān)學(xué)者在“任務(wù)時(shí)間”、“努力質(zhì)量”、“學(xué)生參與”、“社會(huì)和學(xué)術(shù)整合”、“有效教育

現(xiàn)象，大部分文科學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的問題：問題一：文科學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受能力差我曾執(zhí)教過的海倫市第一中學(xué)文科班的許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程都有一種感覺：上課時(shí)老師講解的過程好像都聽懂了，對于簡單點(diǎn)的題目還能夠做出來，但是對于一些有隱含條件的題目就做不對，但是老師稍微提示一下就能找到解題的思路。這些現(xiàn)象充分說明了文科學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力差，對于數(shù)學(xué)知識的思考過于膚淺，僅停留在表面認(rèn)知。[1]問題二：文科學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力差數(shù)學(xué)本身是一門抽象思維、邏輯思維較

鍵詞：高中；文科學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣不足；自主性；信心下面我將從文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀入手，談?wù)勅绾胃纳聘咧形目粕鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足的現(xiàn)狀。一、文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不足的原因1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。由于文科學(xué)生對未來就業(yè)發(fā)展有限的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)“無用論”的潛在錯(cuò)誤意識，因此學(xué)習(xí)積極性不高。數(shù)學(xué)，在高中階段一直是非常重要的學(xué)科，要想考入理想的大學(xué)，數(shù)學(xué)就不能是弱科，數(shù)學(xué)成績必須過硬。而高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績卻普遍較差，從近幾年高考成績來看，數(shù)學(xué)成為了制約高中

國摘要：培養(yǎng)文科學(xué)生的計(jì)算思維能力是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。該文總結(jié)出培養(yǎng)文科學(xué)生計(jì)算思維能力的著力點(diǎn)，以及文科學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)中培養(yǎng)文科學(xué)生計(jì)算思維能力的一些方法。關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0155-021 概述目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，而“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程作為一門通識課，是所有專業(yè)的大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)入門課程，那么對

的結(jié)合，提高文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前高校，尤其是開設(shè)了文科專業(yè)的獨(dú)立院校應(yīng)該著重研究的課題。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；科學(xué)素養(yǎng)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）07-0015-04每到新一年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)季，國家教育管理機(jī)構(gòu)、各大高校及社會(huì)第三方的數(shù)據(jù)公司都會(huì)統(tǒng)計(jì)并公布當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，一直以來理科專業(yè)的就業(yè)率遠(yuǎn)高于文科專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院作為中國教育改革進(jìn)程中的新生代產(chǎn)

蘇連枝文科學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，盡管他們盡了很大努力，多數(shù)學(xué)生仍無法有效地提高數(shù)學(xué)成績，以致當(dāng)前文科學(xué)生中普遍存在“數(shù)學(xué)難，學(xué)不會(huì)”這樣一種消極情緒。在新課程背景下，教師首先要幫助學(xué)生克服怕數(shù)學(xué)的心理障礙，恢復(fù)自信心，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能使學(xué)生不但能學(xué)到繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識，而且能具備繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力和心理?xiàng)l件。一、要讓學(xué)生意識到“為什么要學(xué)好數(shù)學(xué)”對于文科學(xué)生而言，學(xué)數(shù)學(xué)，更多的是要獲得更

質(zhì)檢題對高三文科學(xué)生還是比較新穎，扣除問題表述不夠清晰和解答過程不夠簡潔兩個(gè)微瑕外，本題作為文科把關(guān)題還是合適的，2.問題及解法溯源 問題（Ⅲ）是高考及高三復(fù)習(xí)中較為常見類型，但其解法卻是在2012年福建省高考中首次出現(xiàn)的，其技巧性較高，對高三文科學(xué)生而言更是難度不小，以下筆者針對這道試題在近年的高考試題中在進(jìn)行了追根溯源，以期對其解法有更全面的認(rèn)識，進(jìn)而改進(jìn)解法，

的改變.對于文科學(xué)生而言，必修2二面角求解要求屬于了解層次，斜線與平面所成的角屬于理解與掌握層次.“求解線面角”變成文科學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何有關(guān)角的計(jì)算最難的一個(gè)問題.特別是教材中對線在面內(nèi)的射影這一概念比較弱化，點(diǎn)面距離的概念在教材中已經(jīng)退化（有些老師自己補(bǔ)充介紹），文科學(xué)生學(xué)習(xí)線面角主要方法就是定義法.如何化解這個(gè)難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對該問題的要求.通過歸納、整理，下面以高考實(shí)例形式簡單介紹文科學(xué)生用定義法求解線面角所要了解的四種境界.

了通識教育對文科學(xué)生的重要意義，并結(jié)合文科學(xué)生的特點(diǎn)針對性地提出了對應(yīng)的通識教育實(shí)施策略，并對實(shí)施過程中一些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論?！娟P(guān)鍵詞】通識教育 文科學(xué)生 自然科學(xué)【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0159-02通識教育從性質(zhì)上來說，是“高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育”；從目的上來說，是“造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育

生200名，文科學(xué)生為對照組，理科學(xué)生為研究組，研究組100人，對照組100人。對第一學(xué)年的《病原生物與免疫學(xué)》和《生物化學(xué)》的考試成績進(jìn)行分析對比。結(jié)果 《病原生物與免疫學(xué)》和《生物化學(xué)》兩門科的考試成績都表明理科生成績略高于文科生成績，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義（P關(guān)鍵詞：口腔專業(yè) 文科學(xué)生 理科學(xué)生 成績分析中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0119-02人作為一個(gè)完整的獨(dú)立體，受其環(huán)境、遺傳等諸多因

某理工科大學(xué)文科學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析張德輝1， 張廣文1， 陳曉正2(1.北京航空航天大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院， 北京 100083； 2.首都師范大學(xué) 管理學(xué)院， 北京 100048)摘要：大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育中的重要一環(huán)，科研創(chuàng)新能力的課外培養(yǎng)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。但當(dāng)前中國理工科高校文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在一定問題。通過對某理工科大學(xué)文科學(xué)生科研活動(dòng)的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段理工科背景下文科學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在充分結(jié)合

，高職院校的文科學(xué)生，應(yīng)當(dāng)“厚植文化發(fā)展優(yōu)勢”。如何厚植文化發(fā)展優(yōu)勢？高職院校文科學(xué)生如能多了解自然科學(xué)，更多的具備科學(xué)精神，那么其文科特質(zhì)不但不會(huì)減少，還會(huì)使其文科學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更具理性光芒。從實(shí)操能力、文藝素養(yǎng)、生活積累、社會(huì)認(rèn)識、表現(xiàn)視角五個(gè)方面，分析科學(xué)精神對高職院校文科生厚植發(fā)展優(yōu)勢所起的作用；從文科課程教材內(nèi)容的設(shè)置、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)態(tài)度的激勵(lì)、操作精準(zhǔn)度所占權(quán)重、畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面，提出高職院校文科課程融入科學(xué)精神的方法。高職院校；文

工科專業(yè)兼招文科學(xué)生。文理兼招是高校為了改變生源的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)文理交叉、邊緣學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才等而進(jìn)行的招生改革[1]。應(yīng)用心理學(xué)、地理科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)屬理科專業(yè)，也招收文科學(xué)生，這些專業(yè)往往也會(huì)出現(xiàn)招收的全是文科學(xué)生的情形。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多文科學(xué)生在學(xué)習(xí)理科專業(yè)時(shí)存在著很多問題，這些問題已經(jīng)成為新建應(yīng)用型本科院校文理兼招專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)不容忽視的問題。文理兼招專業(yè)的學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程采用合班教學(xué)，加上文科學(xué)生比較薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

一。在對我校文科學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了突出應(yīng)用的計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透計(jì)算思維的思想和方法；通過講練結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的無縫結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐表明，文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力。計(jì)算機(jī)素質(zhì);計(jì)算思維;文科學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)信息時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力必不可少的重要內(nèi)容。我校為理工科綜合類大學(xué)，在多年計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

高考題，促進(jìn)文科學(xué)生的成長與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：文科學(xué)生 高考題 二輪復(fù)習(xí) 有效利用 說題文科生，“得數(shù)學(xué)者得天下”。但總體上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，往往只會(huì)盲目的做題，不知如何對所做的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉思想方法;對數(shù)學(xué)題的甄別能力不強(qiáng)，充斥在市場的上復(fù)習(xí)資料又參差不齊，復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常做很多無用功;同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏信心，無法主動(dòng)有效的復(fù)習(xí)。而文科數(shù)學(xué)高考的難度低于理科，更加注重基礎(chǔ)知識、基本方法的考查，注重知識的覆蓋面，但不刻意追求學(xué)科內(nèi)知識的綜合

專業(yè)，但許多文科學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有畏難情緒，如果把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。一、高職高專院校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀近年來，越來越多高職高專院校的文科專業(yè)都已開設(shè)了文科高等數(shù)學(xué)課程，經(jīng)過各院校多年的努力，已經(jīng)取得了一定的成績，但目前仍然存在一些問題。1.沒有專業(yè)的任課教師。各院校文科高等數(shù)學(xué)任課教師基本上都來自理工科教師，他們從思想上輕視文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，認(rèn)為文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)就是理工

，有一名高二文科學(xué)生帶來了一道不等式證明題，她覺得她的證明已經(jīng)比較“巧妙”了，但不知道為什么結(jié)果“正好”與結(jié)論相反，因此她感到很困惑.具體問題如下：給出學(xué)生的證明如下：因?yàn)閍,b,c>0，所以2 案例分析其實(shí)在上述證明過程中，縮小3個(gè)因式分母的想法“沒問題”，但用基本不等式逐個(gè)去縮小分母，確實(shí)會(huì)因?yàn)檫^度放大而導(dǎo)致證明無法完成，這意味著光靠基本不等式難以完成證明，需另辟蹊徑.3 案例研究為了計(jì)算方便，把例1改寫為：已知a,b,c∈R+，a+b+c=3，求證：

][3]，對文科學(xué)生開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是通識教育課程體系的重要舉措和大膽嘗試。例如，某教育部直屬重點(diǎn)院校把數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為通識教育實(shí)施課程來提高文科學(xué)生的理科素養(yǎng)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)既具有很強(qiáng)的理論性，又有廣泛而深刻的應(yīng)用性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是對文科學(xué)生進(jìn)行通識教育、培養(yǎng)他們量化思維的理想課程。一、文科學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程態(tài)度調(diào)查結(jié)果筆者采用整群抽樣，抽取北京教育部直屬重點(diǎn)院校3個(gè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程班的文科學(xué)生進(jìn)行態(tài)度調(diào)查，以匿名、自愿的方式進(jìn)行，最后收回實(shí)際有

內(nèi)眾多高校在文科學(xué)生中紛紛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉文科學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以起到社會(huì)實(shí)踐一般意義上的功效，而且對高校文科學(xué)生能力的培養(yǎng)具有特殊價(jià)值。本文擬圍繞社會(huì)調(diào)查對高校文科學(xué)生的功用問題進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步提高高校文科學(xué)生的能力水平，強(qiáng)化當(dāng)代高校文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐對新時(shí)期高校文科學(xué)生的重要作用在高校文科學(xué)生中開展各種類型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對于提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，增強(qiáng)其研究能力等，有著

實(shí)驗(yàn)。（二）文科學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.文科學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識薄弱、理科實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差。高中階段過早地進(jìn)行文理分科教育，導(dǎo)致很多文科學(xué)生只在初中學(xué)過物理、化學(xué)、生物等理科課程。因此，文科學(xué)生普遍存在理科基礎(chǔ)知識薄弱、理科實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的情況。2.文科學(xué)生做理科實(shí)驗(yàn)的熱情不高。很多文科學(xué)生正是因?yàn)槔砜茖W(xué)不好或?qū)砜撇桓信d趣，所以才報(bào)考文科的。因此，文科學(xué)生做理科實(shí)驗(yàn)的熱情普遍不高。3.不便于及時(shí)考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的情況。分組實(shí)驗(yàn)人多，教師無法監(jiān)督每

68.1%；文科學(xué)生占43.8%，理工科學(xué)生占56.2%。從學(xué)生的生長環(huán)境來看，42.9%的學(xué)生來自漢族較多的地方，35.4%的學(xué)生來自本民族多的地方，20.9%的學(xué)生來自不同民族混居的地方。在調(diào)查內(nèi)容上，我們設(shè)計(jì)了民族交往意愿上的不同程度、在民族關(guān)系上的感知情況包括親密程度和信任程度、在個(gè)人維護(hù)民族關(guān)系的行為中設(shè)計(jì)了對其他民族風(fēng)俗的了解和參與情況。以下是根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行的分類比較。一、總體情況與其他民族的交往意愿上，有73.1%的人愿意（包括愿意和非

工科院校中，文科學(xué)生的存在是為了彌補(bǔ)院校專業(yè)設(shè)置的不完整性，并協(xié)調(diào)院校之間的學(xué)科比重來服從理工類院校的發(fā)展方向。理工科院校里文科學(xué)生的培養(yǎng)方案中必不可少的是對數(shù)理類通識課程的學(xué)習(xí)，這類課程能夠很好地彌補(bǔ)文科生邏輯思維能力不足、學(xué)習(xí)分析方法缺少科學(xué)性、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程類基礎(chǔ)課程特別需要對管理應(yīng)用操作相關(guān)的文科生開設(shè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，它可以被廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。鑒

性分析，得出文科學(xué)生與理科學(xué)生五個(gè)部分的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差（見表2），旨在獲得兩組五類語言學(xué)能的傾向性、描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。為了了解文科學(xué)生與理科學(xué)生語言學(xué)能差異，對五類學(xué)能及語言學(xué)能總值分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表3。2 討論2.1.1 兩組語言學(xué)能傾向性統(tǒng)計(jì)結(jié)果討論從表2可見，被試?yán)砜茖W(xué)生五類語言學(xué)能的平均值由大到小排列依次是記憶學(xué)能>句中詞學(xué)能>音位編碼學(xué)能>音素代碼學(xué)能>語音編碼學(xué)能；被試文科學(xué)生五類學(xué)能的平均值由大到小排列依次是記憶學(xué)能>句中

603)面向文科學(xué)生的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新探李 榮,侯慶軍(濱州學(xué)院,山東 濱州 256603)針對文科學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)文科學(xué)生的觀察能力、科研能力,轉(zhuǎn)變思維方式,提高創(chuàng)新意識,增強(qiáng)社會(huì)競爭力。文章就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了有益探索。文科;開放實(shí)驗(yàn)室;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,如何培養(yǎng)具有競爭實(shí)力和創(chuàng)新能力的大學(xué)畢業(yè)生,成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容,而各類

學(xué)為載體而對文科學(xué)生進(jìn)行的文理之間的交叉與滲透的綜合教育活動(dòng)形式。二、文科數(shù)學(xué)教育的意義對于文科學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教育是有其獨(dú)特性和必要性的，主要表現(xiàn)在以下三方面：其一，通過文科高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來工作崗位所必需的高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)文科學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本概念、思想分析、解決實(shí)際問題的能力。其二，通過文科高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些基本的、重要的數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力，深化直觀思維和形象思維的訓(xùn)練。強(qiáng)

復(fù)使用方面，文科學(xué)生更加得心應(yīng)手。但是，工科學(xué)生在某些富含生活體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的詞語方面的表達(dá)較文科學(xué)生更為貼切。就基于語言獨(dú)特性的語料分析和統(tǒng)計(jì)來看，工科生的翻譯創(chuàng)造性并不比文科生低，反而稍高，這說明翻譯過程中語言習(xí)得背景的影響不是絕對的因素，除了語言能力，帶有認(rèn)知體驗(yàn)的翻譯能力高低也是影響翻譯結(jié)果的一個(gè)方面。學(xué)生譯文；詞匯組織功能；翻譯能力一、引言譯者的研究一直是翻譯學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本雅明的《譯者的任務(wù)》、哈蒂姆的《語篇與譯者》、魯賓遜的《譯者的登場》

前的教材對于文科學(xué)生來說有一定的難度.提出文科物理教材應(yīng)與物理學(xué)史、人物傳記、大學(xué)物理、自然哲學(xué)以及科學(xué)技術(shù)概論等相區(qū)別,指出文科物理不應(yīng)該是“文科”性質(zhì)物理學(xué),而應(yīng)該是文科學(xué)生易懂的物理學(xué).文科物理;教學(xué);內(nèi)容;文科學(xué)生大學(xué)里文史哲理工農(nóng)醫(yī)商管等界限非常明確,這些專業(yè)總體上又可分為文科和理科兩大類.物理是屬于理工科的內(nèi)容.然而由于社會(huì)發(fā)展的需要,越來越要求文科學(xué)生要涉獵理科的內(nèi)容,理科學(xué)生要了解文科相關(guān)的知識.因此,對文科學(xué)生“文科物理”作為提高自身科學(xué)

探討和分析。文科學(xué)生；演示實(shí)驗(yàn)；大學(xué)物理；物理實(shí)驗(yàn)；students majored in liberal arts； demontrative experiments；college physics；physics experiment；1.什么是大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包含經(jīng)典物理、近代物理和物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)上應(yīng)用的初步知識，包括力學(xué)、分子物理與熱學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)、光學(xué)、近代物理與綜合等一百多個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

要，其中培養(yǎng)文科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣成為其學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一、通過對數(shù)學(xué)知識的“基礎(chǔ)化”，提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的一門工具性學(xué)科，前面的理論不理解，后面的知識就無法學(xué)習(xí)。與理科生相比，文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)字運(yùn)算能力、邏輯推理能力和空間想象能力都不如理科生，這些不足造成他們認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難懂，失去興趣而厭煩上數(shù)學(xué)課。因此大學(xué)數(shù)學(xué)的理論一定要基礎(chǔ)化，注重講明常識性的概念，會(huì)處理簡單的計(jì)算就可以了，不必綴加抽

022）高校文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平調(diào)查鄭艷玲（濟(jì)南大學(xué) 理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）研究以調(diào)查問卷為主，輔之以訪談、觀察、比較、查閱資料等方法，對高校文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查研究，在分析所得結(jié)論的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)建議。高校文科學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；元認(rèn)知水平高等學(xué)校文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的效果無論在認(rèn)知方面、情意方面以及個(gè)體品質(zhì)方面，除少數(shù)學(xué)生較好外，多數(shù)學(xué)生卻難如人意。要改善高校文科數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

、知識面廣,文科學(xué)生拿到這樣一本教材往往不知怎么入手去學(xué)習(xí),感覺內(nèi)容多而亂,理不出條理,這對文科生來說缺乏實(shí)用性,顯得枯燥難懂。于是學(xué)生為了應(yīng)付考試,常以類型題的方法去學(xué)習(xí)。雖然基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能掌握不少知識,但是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)的提高上收效甚微。而基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生,只能是依葫蘆畫瓢,勉強(qiáng)應(yīng)付考試,達(dá)不到真正的理解和掌握,更談不上素質(zhì)的提高。另一類是針對七年制醫(yī)學(xué)生,以講授細(xì)胞功能的分子機(jī)制為教學(xué)目的,更加深入和全面地介紹細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容,并適當(dāng)針對當(dāng)前的

解安徽省高校文科學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,本課題組對安徽省合肥地區(qū)部分高校文科學(xué)生從信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,給出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】安徽高校 文科學(xué)生 信息素養(yǎng) 調(diào)查報(bào)告一、研究背景信息素養(yǎng),是指個(gè)體運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)識別、獲取、利用、開發(fā)信息的基本技能,也是個(gè)體創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。我國對于信息素養(yǎng)的研究起步較晚,但近年來我國高校教育界對于這一問題也有了比較明確的認(rèn)識。自1984年起,全

面,深入探討文科學(xué)生歷史批判性思維形成的四大理論性障礙問題。關(guān)鍵詞 文科學(xué)生 歷史批判性思維 形成障礙中圖分類號:G442文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A如果我們把馬修·李普曼(MatthewLipman)對“批判性思維”的概念放入到歷史學(xué)領(lǐng)域中去,①可以定義為:“歷史學(xué)中的批判性思維是熟練的、可靠的思考,它可以產(chǎn)生優(yōu)秀的歷史判斷,因?yàn)樗鼘v史背景和與歷史有關(guān)的其他背景很敏感;它依賴于歷史的標(biāo)準(zhǔn),并且它是自動(dòng)調(diào)整的?！睔v史批判性思維是一種分析歷史學(xué)的思維技能,它本身目的就是

ent 是“文科學(xué)生”， science student是“理科學(xué)生”，指在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文科的學(xué)生”，可以譯為liberal arts-aimed student或 liberal arts-oriented student；“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)理科的學(xué)生”，可以譯為science-aimed student或 science-oriented student。“狀元”的第一個(gè)意思是指“科舉考試的殿試一甲第一名”。英語可以譯為Number One Sc