獨立學(xué)院文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃巍巍

摘要：培育具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生是當(dāng)前各高校人才培養(yǎng)改革的重要方向。高校肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要使命，培養(yǎng)出人才的科學(xué)素養(yǎng)水平對社會和國家發(fā)展來說非常重要，然而目前文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。獨立學(xué)院正處于改革轉(zhuǎn)型期，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為落點，提高大學(xué)生運用理性思維方法的能力，尤其是文科大學(xué)生，顯得更為必要?；诖?，如何在文科專業(yè)教學(xué)改革中貫徹人文教育與理性思維的結(jié)合，提高文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提升其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前高校，尤其是開設(shè)了文科專業(yè)的獨立院校應(yīng)該著重研究的課題。

關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）07-0015-04

每到新一年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)季，國家教育管理機構(gòu)、各大高校及社會第三方的數(shù)據(jù)公司都會統(tǒng)計并公布當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率，一直以來理科專業(yè)的就業(yè)率遠高于文科專業(yè)。獨立學(xué)院作為中國教育改革進程中的新生代產(chǎn)物，而當(dāng)前各獨立院校的發(fā)展正處于改革轉(zhuǎn)型期，其每年的畢業(yè)生就業(yè)率不僅是國家相關(guān)部門對其的考核依據(jù)，也是招生時學(xué)生和家長所關(guān)注的，與各公辦高校一樣，獨立院校也出現(xiàn)理科生比文科生較好就業(yè)的現(xiàn)狀。且不論理科專業(yè)與文科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求不同，但進入社會之后畢業(yè)生們?nèi)绾螌ふ液线m的工作，并更好地勝任工作、實現(xiàn)自己的人生價值，影響因素很多，如何通過客觀因素引導(dǎo)主觀認識，進而發(fā)揮主觀因素的正向、積極作用。獨立院校的文科專業(yè)學(xué)生如何發(fā)揮自身優(yōu)勢和長處，提升科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，這也是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)中需要面對的重要課題。

一、文科大學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各專業(yè)領(lǐng)域之間相互交叉、滲透已成為學(xué)術(shù)和應(yīng)用研究的新方向，“專門化”的教學(xué)模式弊端也愈加凸顯，現(xiàn)在國外很多國家和地區(qū)都推崇并已開展文理結(jié)合交叉學(xué)習(xí)的模式，而中國的教學(xué)模式仍多以分科學(xué)習(xí)為主。據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)高校大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)所帶來的社會進步還是持積極的肯定態(tài)度，但也出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，很多普通高等院校的文科學(xué)生雖然能夠掌握辯證看待科學(xué)的能力，但是對于科學(xué)是什么，怎么發(fā)展科學(xué)，以及基本的科學(xué)素養(yǎng)的認識仍普遍較弱。這種情況的出現(xiàn)不是偶然的，究其原因，主要有以下幾點：

（一）受自身文科思維的影響

在進入高校前，很多文科專業(yè)學(xué)生就是文科班出身，因長期偏重文科知識的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生已經(jīng)形成一定的文科思維模式，短時間內(nèi)難以改變。而這種文科思維的優(yōu)勢在于學(xué)生的人文素養(yǎng)相對較高，出發(fā)點通常較為感性，對中華傳統(tǒng)文化、中國的政治文化歷史有較為深厚的認識和了解，在進人大學(xué)校園后，也更積極主動地關(guān)注時政這方面的信息，對待社會熱點更有自己的看法與觀點，與社會關(guān)系較為密切，但是他們大多不夠理性客觀，缺乏一定的邏輯性，在想象、推理方面較為欠缺，對待科研更是一頭霧水，涉及科學(xué)方面的知識較少。正如趙剛老師所提出的三大文科思維模式：簡單粗暴，想當(dāng)然，不會探索式思考；舍本逐末，幻想多，不會本質(zhì)性思考；眼高手低，情緒重，不會事實型思考。也許這三種模式程度偏重，但是從中我們也可以看出，文科生的理性思維欠缺嚴(yán)重，加強文科生的科學(xué)素養(yǎng)刻不容緩。

（二）受學(xué)校課堂教育的影響

在一定程度上，學(xué)生是家庭、學(xué)校和社會多方共同作用的產(chǎn)物，而在模仿能力、學(xué)習(xí)強度較大的初高中，學(xué)校課堂的教育對學(xué)生思想性格各方面的形成已起到一定的影響。從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是一樣的，只是對各科目的喜好程度不同，到高中文理科分班，文理生之間的差別才日趨明顯。一般情況下，理科生思維更加活躍，但是對人文知識的把握也不差，無論是歷史還是語文這都是學(xué)生從小學(xué)就開始接觸的內(nèi)容，無論在什么環(huán)境下學(xué)生都能繼續(xù)學(xué)習(xí)，然而文科生恰恰相反，脫離了被動的理科教學(xué)，有些文科生只覺得是一種解脫，很多文科生憑借著語、史、政的高分進人大學(xué)，再次選擇文科類專業(yè)避開高數(shù)邏輯，倘若專業(yè)老師在教學(xué)中不注重科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)人，久而久之，文科生的思維就會較僵化，無創(chuàng)造性可言。

（三）受社會整體環(huán)境的影響

在普通高校，除理工科學(xué)生能夠有獨立的實驗場所，其他如人文社會等文科專業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏專門的科研活動與場所，也就缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。另外高校的科學(xué)研究，幾乎是教師和研究生的“專利”，本科層次里的理科生較少涉及，更不用說文科類的本科生，這種體制上的某種欠缺使得文科生缺乏一定的科研動力，更難以培養(yǎng)并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在大部分人眼里，科學(xué)技術(shù)是工具或?qū)嵤╉椖康氖侄?，能夠更好地幫助人們完成工作，滿足人們的社會需求，推動經(jīng)濟的快速發(fā)展。這就導(dǎo)致除工具價值以外的其他更高的價值，如倫理和道德價值等不被世人所關(guān)注。當(dāng)今社會很多人都用功利的眼光看待科學(xué)，對其中的經(jīng)濟價值、生產(chǎn)力有無限的追崇，這種科學(xué)功利化的社會環(huán)境對大學(xué)生的影響極為明顯：一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的顯現(xiàn)功利化，尤其文科專業(yè)學(xué)生，只側(cè)重學(xué)習(xí)與自己將來就業(yè)相關(guān)的知識，而對于其他知識的學(xué)習(xí)則表現(xiàn)得很隨意，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)更不感興趣；另一方面，現(xiàn)代社會充斥著很多五行命理之言，很多大學(xué)生雖然接受了較高的文化知識教育，卻對這些命運之說較為關(guān)注，對偽科學(xué)缺乏足夠的辨別能力。這種整體的社會大環(huán)境對學(xué)生的思維起到了一定的影響作用，使得很多學(xué)生缺乏對培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)必要性的認識與了解，直接導(dǎo)致大學(xué)生科學(xué)精神的不足。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）發(fā)展人文學(xué)科的需要

從古希臘科學(xué)萌芽到近代自然科學(xué)興起之前，科學(xué)與人文是交匯在一起的，當(dāng)時很多哲學(xué)家提出來的理論都是基于對世界的認識，為后來很多科學(xué)家對世界的認識與探索奠定理論基礎(chǔ)。到了近代當(dāng)理性覺醒，人文與自然開始分離各自發(fā)展，但是在脫離了人文學(xué)科的教育后，雖然科技創(chuàng)新極大地改變了人們的生活方式，但它盲目發(fā)展的弊端已經(jīng)開始顯現(xiàn)。endprint

從廣義角度而言，人文屬于文科，科學(xué)屬于理科，但是科學(xué)精神統(tǒng)一于人的內(nèi)在精神，兩者之間并無絕對的界限，科學(xué)精神的培養(yǎng)缺少不了人文精神的支持，正如世人所強調(diào)的，人文科學(xué)是提升和完善個人人格的重要手段，它解放了人們的思想，為科學(xué)家們提供了研究問題的世界觀和方法論，為自然科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展做出了巨大貢獻。同樣地，在人文科學(xué)盛行的同時，自然科學(xué)也起到了重要的推動作用。如我國五四時期，由于科學(xué)民主主義傳播與盛行，當(dāng)時的很多有志青年都更加注重思考與分析，使得當(dāng)時的中國產(chǎn)生出一大批科學(xué)方法論方面的著述，并且涌現(xiàn)出一大批名噪一時的方法論學(xué)者，對我國人文學(xué)科的發(fā)展起到了極大的推動作用。

（二）培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的要求

文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升文科學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件，是輸送社會應(yīng)用型人才的可行舉措。高等教育的主要目的是知識、能力和方法的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)在培養(yǎng)能力的各方面起到無可替代的作用，科學(xué)素養(yǎng)中凝聚著對人類探索自然奧妙的高度智慧，對一個人特別是文科生分析創(chuàng)造的能力培養(yǎng)十分必要。

高校文科學(xué)生加強科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實行文理之間的互通教育，并不僅僅是當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需要，更重要的是通過通識課程的講授，提升文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教會學(xué)生如何正確培養(yǎng)自身的品格、理性、意志品質(zhì)等問題，最終幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以追求高尚的價值理論為終極目標(biāo)，從而實現(xiàn)高素質(zhì)與高技能的完美結(jié)合。高校育人的目標(biāo)就是要實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)過程中需注重將人文精神與科學(xué)精神相互有機融合。

（三）提高思想認識的要求

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，一切知識的傳播都離不開新技術(shù)媒介的支撐，隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人們的不同層次的生活水平也得到了極大提高。但與此同時，人們的理性思維卻受到了巨大調(diào)整與沖擊。特別是在網(wǎng)絡(luò)言論盛行的當(dāng)下，很多有滿腔熱情的文史哲大學(xué)生，會用他們的感性思維去評論當(dāng)下，其言語乍看很有道理，但實際上與整個社會發(fā)展并不相稱，在這個言論自由、思想活躍、經(jīng)濟高度發(fā)展的社會，我們不僅僅需要關(guān)注社會發(fā)展，更需要將感性哲學(xué)與理性思維相結(jié)合，而不是紙上談兵地發(fā)表個人看法或?qū)嵤┠稠椥袆印?/p>

新聞經(jīng)常報道的多是理科生缺乏人文意識，做出有違常理的舉動，如利用自己的物理化學(xué)知識制造危險物危害他人，這樣的結(jié)果駭人聽聞，引起民眾憤慨，讓人認識到了知識的利弊，也讓人感受到了一些理、工科生存在的恐怖面，可是很少有人對文科生提出這樣的看法，究其原因，或許很大程度在于人們只能從物質(zhì)而不能從精神上去感受利弊。理工類學(xué)生以行為做出一些極端事件，而文科生多是用思想。除了上述提及的網(wǎng)絡(luò)言論，還有如令人憎恨的傳銷以及極端宗教，由這些思想引發(fā)的破壞程度更為強烈，一個人產(chǎn)生可怕的行為可以用思想去教化，但是一旦思想出現(xiàn)偏差，就很難再讓他步入正軌，而讓文科生思想轉(zhuǎn)變的很大原因就是不理性，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，不能全面正確地分析問題，最終傷人傷己。

（四）增強自身競爭力的需要

對當(dāng)代大學(xué)生而言，畢業(yè)后能夠?qū)さ靡环轁M意的工作是關(guān)鍵，但是在市場經(jīng)濟的高度發(fā)展下，社會資源顯現(xiàn)出一定的貧瘠，好的工作需要靠激烈的競爭才能取得，這就要求高校學(xué)生必須提高自身的競爭力。以高校里的文秘專業(yè)為例，這一專業(yè)出來的學(xué)生無論是考編制還是直接找工作，都不能僅限于課堂人文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，即使在班級里文化成績名列前茅，也只能證明在學(xué)習(xí)方面有較強的競爭力，一旦脫離校園走上社會，文科學(xué)生的弱勢就凸顯出來。

很多文科專業(yè)的學(xué)生只注重與文學(xué)相關(guān)的哲學(xué)史學(xué)書籍，而對于理工課很少涉獵，他們會覺得這是理科生的世界，無需介入。但目前有很多高校已有意識地為理科專業(yè)學(xué)生開設(shè)了提升人文素養(yǎng)的課程，這對文科學(xué)生來說并不是一個好的消息。在畢業(yè)生就業(yè)之時就會發(fā)現(xiàn)，理工科的學(xué)生不僅擁有專業(yè)知識還具備一定的人文素養(yǎng)，往往更能得到用人單位的青睞，而文科專業(yè)的學(xué)生除卻專業(yè)性較強的會計財務(wù)，其他往往只有自己的文學(xué)知識，如果知識再不牢固，那可能真的毫無競爭力。所以從這幾個方面來看，加強文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升很有必要。

三、提高獨立學(xué)院文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

《民辦教育促進法》從2002年底頒布實施之后，對推動我國的民辦教育起到了重要作用。2012年教育部啟動了《民辦教育促進法》的修改工作，經(jīng)過4年的艱苦工作，2016年11月7日上午，十二屆人大常委會第二十四次會議審議并通過了關(guān)于修改民辦教育促進法的決定，這不僅是國家對民辦教育大力支持的法律依據(jù)，同時也對民辦教育的發(fā)展提出了新的要求和任務(wù)。獨立院校應(yīng)積極思考，在自身發(fā)展轉(zhuǎn)型期間，充分利用新的國家政策，在新常態(tài)下，既要做大做強學(xué)校事業(yè)，更重要的是要在學(xué)校的人才培養(yǎng)上多謀劃。獨立學(xué)院文科大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升就是人才培養(yǎng)方案改革中需認真研究的課題。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，認識科學(xué)素養(yǎng)重要性

長期以來，大家對文理科的認識就是文科需要大量的記憶工作，理科需要大量的思考過程，尤其是學(xué)生自己都是持有這樣的態(tài)度。所以在高中文理分科時，大部分同學(xué)會因自己的數(shù)理化薄弱而趨向性地選擇文科專業(yè)，但是反觀選理科的同學(xué)，幾乎很少有同學(xué)會因為自己的語史政薄弱而選擇理科，在大部分人眼里，只有聰明的人選理科而沒有文科薄弱選理科的說法。這也就從側(cè)面反映在很多人的觀念里，理科是聰明的代名詞，文科是笨鳥先飛的代名詞。在進人大學(xué)后，因?qū)I(yè)區(qū)分，這種現(xiàn)象更加明顯。究其根源，在于學(xué)生自己對科學(xué)素養(yǎng)認識的不到位，思想是行動的指揮者，只有從思想上加強對科學(xué)素養(yǎng)的認識，才能在行動上有所表現(xiàn)，才能有效地提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。獨立學(xué)院的辦學(xué)機制靈活，可在低年級增設(shè)針對提升文科專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的通識課程，潛移默化地轉(zhuǎn)變文科學(xué)生的固化觀念。

（二）調(diào)整高校課程設(shè)置

雖然文科大學(xué)生可以用自己的方式提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，但是在學(xué)校里，他們接觸最多的是課堂，是老師，為此學(xué)校有必要進行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生提供便捷的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)能力平臺。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，這是典型的文科專業(yè)，大學(xué)四年所學(xué)課程皆屬文學(xué)一類，不曾接觸過高數(shù)等邏輯性知識，除非有特殊要求，該專業(yè)大部分學(xué)生都不會主動去了解學(xué)習(xí)理工類的科學(xué)知識。長期以往，該專業(yè)很多學(xué)生往往缺乏一定的理性思維能力，通常是憑借自己的直覺和想法理所當(dāng)然地看待問題，而不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。面對這類專業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)進行課程調(diào)整，可以適當(dāng)引入邏輯教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，但是基于文理科長期學(xué)習(xí)的差異性造成的思維偏差，高校應(yīng)在教學(xué)改革時做適當(dāng)調(diào)整。endprint

（三）提高高校任課教師的科學(xué)素養(yǎng)

除了課程安排的調(diào)整，高校任課老師還應(yīng)當(dāng)加強自身責(zé)任意識，通過各種途徑提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，從質(zhì)量上保障文科專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。文科類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通常只是在人文學(xué)科上有較高的造詣，而科學(xué)常識水平較低，這不簡單是學(xué)生的天性如此，更是由于很多文科專業(yè)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)不足，進而從反面影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師的言傳身教對學(xué)生有很大的影響，因此文科專業(yè)的老師在開展教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)能夠用發(fā)散性思維啟發(fā)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的思維模式，進一步提升文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見在人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相融合的教育中，高校教師們承擔(dān)了既教專業(yè)又教科文的雙重責(zé)任，從教育現(xiàn)狀來看，文理教學(xué)之道，任重而道遠！

（四）引導(dǎo)以科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的校園文化活動

文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生最不缺乏創(chuàng)意，在文科學(xué)生居多的校園，隨處可見豐富多彩的趣味活動，但這些多是從文學(xué)趣味的角度出發(fā)，比如演講朗誦歌唱之類，鮮有動手制作一類的活動。獨立院校的學(xué)生活動創(chuàng)新性、實踐性較強，可以在具有科學(xué)塑造功能的活動方面加強引導(dǎo)，比如通過講座的方式向文科學(xué)生科普科學(xué)知識，也可為文科學(xué)生建立一定的實驗活動場所，鼓勵學(xué)生積極動手參與實驗，甚至可以與理工科專業(yè)的學(xué)生進行互幫互助式的學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動文科學(xué)生參與科學(xué)活動的主動性和積極性，從而使學(xué)生成為“校園人文環(huán)境和文化氛圍”與“學(xué)校精神”培育的主動參與者和積極創(chuàng)建者。

在多元化的社會發(fā)展進程中，每個人早已不是獨立的個體，團結(jié)力量大是亙古不變的真理，同時每個人所擁有的知識也不再是單一封閉，多樣靈活是將來知識走向的必然趨勢。在當(dāng)下社會甚至未來，獨立學(xué)院在改革轉(zhuǎn)型期或深化落實期，都應(yīng)注重從文理結(jié)合的角度進行人才培養(yǎng)的改革，在提升理科生人文修養(yǎng)的同時，也要注重將科學(xué)素養(yǎng)融入文科生的培養(yǎng)中，進而提升其創(chuàng)新思維和能力，實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展就要有意識的進行文理融合，提升教育自信，才能真正為國家為社會的發(fā)展與創(chuàng)新貢獻力量。

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[責(zé)任編輯：韓璐]endprint