現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職高專文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王平

（連云港師范高等?？茖W(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職高專文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王平

（連云港師范高等?？茖W(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

給高職高專院校文科專業(yè)學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)可以認(rèn)為是高等教育大眾化的必然趨勢。文中從分析高職高專院校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，引出利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性，并詳細(xì)闡述了如何在文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段；高職高專；文科高等數(shù)學(xué)

近年來，數(shù)學(xué)在人們社會生活中的地位和作用發(fā)生了根本性的變化，數(shù)學(xué)所具有的人文價(jià)值影響著人們生活的方方面面。為了培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和思維能力，提高大學(xué)生的思維素質(zhì)和文化素質(zhì)，許多高職高專院校的文科專業(yè)也紛紛開設(shè)了文科高等數(shù)學(xué)課程，比如我校人力資源與管理專業(yè)，但許多文科學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有畏難情緒，如果把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、高職高專院校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，越來越多高職高專院校的文科專業(yè)都已開設(shè)了文科高等數(shù)學(xué)課程，經(jīng)過各院校多年的努力，已經(jīng)取得了一定的成績，但目前仍然存在一些問題。

1.沒有專業(yè)的任課教師。各院校文科高等數(shù)學(xué)任課教師基本上都來自理工科教師，他們從思想上輕視文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，認(rèn)為文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)就是理工科高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的刪減。任課教師對文科學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)了解也不多，不能將高等數(shù)學(xué)與文科學(xué)生的專業(yè)方向相聯(lián)系，而文科高等數(shù)學(xué)不以學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識為目的，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，并且文科高等數(shù)學(xué)的授課對象是文科生，所以授課教師應(yīng)該把文科高等數(shù)學(xué)作為一門新學(xué)科給與高度的重視，努力探索、挖掘它所特有的教學(xué)方法。

2.文科專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)。隨著高考的大規(guī)模擴(kuò)招，高考分?jǐn)?shù)線逐年下降，并且越降越低，高職高專院校文科專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可想而知。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)必須具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于高職高專院校文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，分析和解決問題的能力比較差，不擅長抽象思維，做題習(xí)慣于模仿，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，所以學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對于他們是非常困難的。同時，大多數(shù)文科學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對他們今后的學(xué)習(xí)和工作影響不大，沒有必要學(xué)，在學(xué)習(xí)的時候帶有一種抵觸的消極情緒。種種現(xiàn)象表明，對文科學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)并沒有得到實(shí)現(xiàn)。

3.沒有專業(yè)的文科高等數(shù)學(xué)教材。文科高等數(shù)學(xué)教材受到理工科高等數(shù)學(xué)的影響，基本都是在理工科高等數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，并且教材內(nèi)容太多且復(fù)雜，把多科內(nèi)容放到一本教材中，如有的教材內(nèi)容包括微積分、級數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、矩陣、線性代數(shù)等，教材內(nèi)容跨度較大，聯(lián)系不緊密，使用這樣的教材，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心。由于高職高專院校文科學(xué)生自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以應(yīng)該讓他們首先對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣，可以將教材中數(shù)學(xué)史等知識向他們做詳細(xì)的介紹，但現(xiàn)實(shí)是老師上課一般不講。另外，教材中的內(nèi)容在許多文科專業(yè)中應(yīng)用不多，給學(xué)生以脫離實(shí)際、學(xué)無所用的感覺，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。所以，一本通俗易懂的文科高等數(shù)學(xué)教材是文科學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

4.教學(xué)方法比較單一。在文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用最多的就是注入式教學(xué)方法。教師在教學(xué)中將現(xiàn)成的知識和結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的理解能力和知識水平，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于文科生具有一定的文學(xué)優(yōu)勢，這就要求教師要具有一定的文學(xué)涵養(yǎng)，說話要風(fēng)趣、幽默，表達(dá)意思要言簡意賅。由于文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主要是要讓他們掌握數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡量讓他們感到輕松容易理解，能愉快地完成這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師要采取正確合適的教學(xué)方法，比如引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要性

傳統(tǒng)的文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有很多缺點(diǎn)，但如果把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，一定能收到意想不到的效果。

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是指多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，可將抽象枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為生動活潑的教學(xué)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。文科學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，習(xí)慣于對具體事物進(jìn)行思考，而邏輯思維能力和抽象思維能力較差，所以，不能像對待理工科學(xué)生那樣只注重知識的講解，而不注重上課技巧的把握，對于文科高等數(shù)學(xué)的講解必須因材施教，把多媒體教學(xué)方法引進(jìn)文科高等數(shù)學(xué)課堂，定能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)具有容量大、形象、直觀等特點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體把高度抽象的數(shù)學(xué)概念和定理通過媒體給出動態(tài)的幾何解釋，使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，使課堂教學(xué)更加直觀生動和全面。同時，在課件中插入動畫、影片和聲音，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于文科學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。另外，通過多媒體還可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)分支的形成過程以及數(shù)學(xué)在各種領(lǐng)域的運(yùn)用等科普性知識，這樣既能開闊學(xué)生的視野，還能讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的思想方法。

三、如何在文科高數(shù)教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

1.化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓文科學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)本身是靜態(tài)的，如果能把這種靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體就具有這樣的功能。多媒體形象、直觀，可以對抽象的數(shù)學(xué)知識給出動態(tài)的幾何解釋，在課件中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、視頻、聲音等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)；多媒體還可以模擬某些場景，做到圖、文、聲并茂，將難以解釋的概念描述清晰，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行探索。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將問題產(chǎn)生的背景形象、逼真地表現(xiàn)出來，這樣的問題情境比用文字描述更加具體，更能給學(xué)生帶來新意，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在練習(xí)鞏固中，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥下，全體學(xué)生動腦動手，能啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力。在用多媒體輔助教學(xué)時，還要預(yù)留一些給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生變被動接受為主動思考，從而不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

4.課件制作，要簡單便于操作。教師應(yīng)學(xué)會制作精美的、簡單易操作的多媒體課件，因?yàn)槊赖臇|西在課堂上可以吸引學(xué)生的眼球，這樣能有效地提高課堂教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)主要是要制作課件，課件制作的目的是用于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，其使用的主體是教師，因此，課件的設(shè)計(jì)制作要簡單便于操作。制作課件時要格外注意計(jì)算機(jī)與人的交互性，以使教師在操作出現(xiàn)錯誤時，不至于手忙腳亂，按扭的設(shè)置要既醒目又不干擾畫面，使用時可進(jìn)可出、可進(jìn)可退。

5.教師自身要注重知識積累和教學(xué)素養(yǎng)。要想給文科學(xué)生上好高等數(shù)學(xué)課，教師除了要了解所教的學(xué)生，還應(yīng)了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，同時，教師的教學(xué)語言更要注意形象、生動，舉例時注意結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)，適時地插入一些文學(xué)、語言學(xué)等方面的例子，講一些數(shù)學(xué)家的故事，舉一些在現(xiàn)實(shí)社會生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，這樣既可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的地位和作用的認(rèn)識，也可以啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，教師不能只停留在對教材知識的講授上，還應(yīng)向?qū)W生揭示高等數(shù)學(xué)中變與不變、有限與無限、部分與整體、確定與隨機(jī)之間的矛盾。要做到這些，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，了解相關(guān)文科專業(yè)的知識，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.學(xué)生自己要敢于樹立信心。由于文科學(xué)生在高中時文理分科，一些數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生選擇了文科專業(yè)，使得高校文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，而且大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對薄弱，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，更缺少主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，對數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生畏懼心理。文科生的這些特點(diǎn)，要求他們要調(diào)整好心態(tài)，用平常心對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)看得和專業(yè)課同等重要，跟上老師的教學(xué)思路，按照老師的要求去做，上課時集中注意力，不要開小差，懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，這樣一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

7.將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中。開設(shè)文科高等數(shù)學(xué)，不僅僅是讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)。根據(jù)文科學(xué)生的特點(diǎn)，除了學(xué)一點(diǎn)基本的高等數(shù)學(xué)知識外，更重要的是通過融入數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解和體會數(shù)學(xué)在人類文明進(jìn)程中的影響和作用，以及對他們今后可能帶來的積極影響。借助多媒體等工具可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容進(jìn)行更好的展示和講授，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的狀況，提高課堂教學(xué)效率。

8.建設(shè)文科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站。在教學(xué)過程中可以建設(shè)文科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，能增加學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。增加師生互動欄目，讓學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行互動，還可以通過網(wǎng)站進(jìn)行各個方面的討論和交流，增加教與學(xué)的互動性，鼓勵學(xué)生就數(shù)學(xué)問題制作多媒體課件，可以在網(wǎng)上提交，也可以在課堂上進(jìn)行交流，并可作為平時成績的獎勵部分，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自助學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的重要平臺。

在文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段有很多的好處，增加了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，但我們也必須清晰地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)手段，它在整個教學(xué)過程中起著輔助的作用，和黑板、模型等傳統(tǒng)媒體一樣，它只是在某些方面比其他媒體功能強(qiáng)，而不是在所有方面都優(yōu)于其他媒體，因?yàn)槎嗝襟w也有它的缺點(diǎn)，比如信息量大，學(xué)生作筆記有難度，影響學(xué)生的分析歸納推理能力，教師的身體語言減少，影響課堂教學(xué)的互動性等。只有合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能較好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]周明儒.關(guān)于文科高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2008，24（3）：13-17.

[2]顧沛，戴瑛，溫媛.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)文化融入“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”的教改[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2010，26（2）：1-6.

[3]周巧姝，張朝燕.高等數(shù)學(xué)課多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，27（4）：117-120.

[4]孫方裕，謝蘭平.關(guān)于數(shù)學(xué)文化融入文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2013，29（5）：156-158.

G642.0，G718.5

A

1674-9324（2014）42-0194-03

王平（1981-），女，江蘇省連云港市人，連云港師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院講師、碩士研究生學(xué)歷，研究方向：偏微分方程數(shù)值解。