激勵性
- 談?wù)劷處煹恼n堂教學語言
課堂 趣味性 激勵性 教學語言【正文】語言是教師進行教書育人的主要工具，就教學工作而言，最好的教師是最會運用語言的人。而語言是通過人的口頭來表達，同一句話，從不同的人口中說出來意思都不盡相同。語言是什么？ 列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”陳望道先生認為：“普通的所謂語言，又是指這一種口頭語言，較廣義的語言和文字語言。語言的更廣義，又是含有聲音語、文字語、姿體語這三種?！彼?，語言表達的好壞是至關(guān)重要的，教師要運用好課堂語言，需做到以下幾個方面：一
教育周報·教研版 2023年10期2023-08-30
- 探究企業(yè)人力資源激勵性薪酬機制的構(gòu)建與實現(xiàn)
摘要：人力資源激勵性薪酬機制可以增強員工主觀能動性，不僅能夠提升工作效率，也有利于保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但由于企業(yè)人力資源激勵性薪酬機制構(gòu)建存在一些問題，比如薪酬激勵不完善、考核制度不完善、層級工資分配不合理、缺乏完善的薪酬體系等。因此，企業(yè)只有根據(jù)相關(guān)問題采取有針對性的措施，才能提升人力資源激勵性薪酬機制的水平，從而促進企業(yè)更好地發(fā)展。本文主要論述企業(yè)人力資源激勵性薪酬機制的構(gòu)建與實現(xiàn)，僅供讀者參考。關(guān)鍵詞：企業(yè)；人力資源；激勵性；薪酬機制中圖分類號：F
時代商家 2023年12期2023-03-31
- 構(gòu)建基層央行激勵性薪酬體系的現(xiàn)實思考
的基本特征，對激勵性薪酬體系的構(gòu)建及配套支持進行了初探。關(guān)鍵詞：構(gòu)建;激勵性;薪酬體系;思考基層央行現(xiàn)行的工資分配制度在人事人才工作中具有重要的地位和作用，如何構(gòu)建激勵性薪酬體系，發(fā)揮工資激勵杠桿作用，是基層央行值得積極探索的現(xiàn)實課題。一、人民銀行分支機構(gòu)薪酬體系現(xiàn)狀目前，基層央行員工實行統(tǒng)一的崗位績效工資制，工資包括崗位工資、薪級工資、基礎(chǔ)績效工資、津貼補貼和獎勵性工資。工資管理以員工身份為主，分為管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、工勤崗位人員，針對不同類別的人員
科學與財富 2022年8期2022-07-04
- 制度自信與馬克思主義中國化探究
自信;保障性;激勵性中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.0390 引言對于一個國家來講，制度自信也是實現(xiàn)道路自信的一種有效渠道，同時還是理論自信行動指南以及文化自信精神支柱的重要基礎(chǔ)保障。堅定制度自信可以幫助我國建設(shè)特色社會主義道路提供了一份非常有力的支撐以及保障，而且也是實現(xiàn)馬克思主義中國化的必然成果，更加地可以在國際上擁有中國話語權(quán)自信的有力支撐。與此同時，我國研究界對于“馬克思
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年12期2022-05-15
- 多維評價，為語文課堂增添亮色
價;文體形式;激勵性[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0036-03課堂評價是一門藝術(shù)。教師的評價語言對學生的一節(jié)課、一學期，甚至是一生都會產(chǎn)生深遠的影響。教師科學藝術(shù)的評價語言能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生克服困難的信心和決心，促進教學目標的達成。那在語文教學中，教師如何通過評價來點亮語文課堂呢？一、課堂評價語言要采取適切的形式著名教育學家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 用激勵性語言，撥動學生語文學習的“心弦”
教學中靈活運用激勵性語言，能夠有效激活學生的內(nèi)在潛能，取得超出預期的教學效果。此外，激勵性語言的應用，不僅可有效拉近教師和學生之間的距離，還能真正撥動學生學習語文的“心弦”。一、教學中應用激勵性語言存在的問題從當前語文教學的情況來看，教師所采用的教學方式缺少持續(xù)性和靈活性，所應用激勵性語言呈現(xiàn)單一性，無法讓學生真正體會和感受到激勵的真誠。例如，教師在激勵學生時通常都會重復性使用“很棒”“很好”之類的語言，而這就會讓學生體會出，老師的表揚其實是一種敷衍。在一
語文教學與研究 2022年2期2022-03-18
- 激勵性評價在小學學困生教育中的智慧運用
731301)激勵性評價是教育評價體系中以激勵、表揚等積極、正面的評價為重要手段的評價方式,它不僅能以柔性化的方式激發(fā)學生的內(nèi)在需求和學習動機,同時更能在滿足學生內(nèi)心需求的同時實現(xiàn)學生態(tài)度、情感及人格等方面的優(yōu)化培養(yǎng),是新課程改革背景下最為有效的教育、管理方式之一。因此,在對小學階段學困生進行優(yōu)化教育、轉(zhuǎn)變的過程中,教師就應積極的進行激勵性評價方式的運用,使學困生在教師的激勵性評價中認識到自身的優(yōu)勢與特長,以此轉(zhuǎn)變自身消極的自卑心理,并在自信心樹立的基礎(chǔ)上
新作文(教育教學研究) 2022年4期2022-03-01
- 淺談小學數(shù)學課堂的教學語言
味性、啟發(fā)性和激勵性，這樣才能使數(shù)學課堂取得良好的教學效果。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學語言;趣味性;啟發(fā)性;激勵性中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0124-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.060數(shù)學語言可以說是迄今為止唯一的一種全球通用語言，是數(shù)學知識的載體，各種數(shù)學概念、公式、法則、定理都是通過數(shù)學語言進行描述的，因此
學周刊 2022年1期2021-12-27
- 激勵性評語激發(fā)學生寫作興趣
門生。關(guān)鍵詞：激勵性;激發(fā);寫作興趣中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-381引言初中是一個特殊的階段，也是語言知識能力積累的階段，如果在教學活動中，教師可以培養(yǎng)學生說真話、敘真事、抒真情的能力，不僅僅對學生的作文提升有很大的幫助，還可以在學生的意識培養(yǎng)中，灌輸一種求真務(wù)實的為人作風，能夠在人生中善于發(fā)出自己的聲音，成為自己，活出自己。可見，作文是學生情感與思維發(fā)展的縮影，也是一個教學環(huán)節(jié)，教師應當利用好這個環(huán)節(jié)。一、激勵性評語激
小作家報·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 淺談實現(xiàn)班級主題活動的實效性
性、可操作性、激勵性、可持續(xù)性等特點，開展班級主題活動管理和教育學生，增強班級凝聚力，提高學生的自我教育、自我管理的能力，從而形成班級良好的學風、班風，促使學生的個性品質(zhì)得到發(fā)展，專業(yè)技能得到提高，最終成長為一個具有健全人格的人。關(guān)鍵詞：班級主題活動;實效性;針對性;引導性;可操作性;激勵性;可持續(xù)性班主任老師通過各種形式的班級活動來管理和教育學生，增強班級凝聚力，提高學生的自我教育、自我管理的能力，那就一定要使班級主題活動起到應有的教育作用，即實效性。一
三悅文摘·教育學刊 2021年39期2021-11-15
- 以發(fā)展性評價為基準，提高小學英語教學實效性
? 過程性? 激勵性? 實效性一、我國中小學傳統(tǒng)教育教學評價中存在的問題在我國的中小學教育中，傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生的問題較多，通常涉及到：評價標準不一致;評價內(nèi)容較單一;評價方式不全面;評價主體唯一等。所以在新課改提出之后，人們對此方面的理解開始發(fā)生變化。發(fā)展性評價的根本是以更多元化的方式來完成評價過程，其主要目的是突出學生的個性化和創(chuàng)造性。學生在評價中不斷的獲得自信心，就能夠獲得持續(xù)發(fā)展的能力，同時這種評價方式也給學生提供全新的發(fā)展平臺?！痘A(chǔ)教育課程改革
學校教育研究 2021年17期2021-11-14
- 讓思想在評價中飛揚
突破創(chuàng)新，通過激勵性、指向性、反思性評價，提升學生思維品質(zhì)、熏陶學生審美情趣，使學生收獲課堂的樂趣。關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;課堂評價;激勵性;指向性;反思性在語文閱讀教學中，教師的課堂評價是對學生學習的一種價值判斷，一種學習成果的反饋，它直接影響著學生對所學知識的審定以及下一階段學習的方向，是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的評價中，教師往往注重對學生回答進行知識評價，對于學生的閱讀成果只是簡單地給予正確與否的反饋;面對學生富有個性、富有創(chuàng)造，不盡相同的回答
中學生學習報 2021年12期2021-10-15
- 高中數(shù)學評價性課堂建立的實踐探究
;評價性課堂;激勵性;全面成長就傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學而言，教師多半是重教學，輕評價，但是在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生的數(shù)學成績差距較大，兩極分化比較嚴重，這其中一個原因是學生對數(shù)學知識掌握程度的差異，還有一個原因就是學生學習方式的差異，教師本該在第一時間察覺到問題，并提出改進的建議，但是大多數(shù)教師缺乏這方面的引導，后期的評價反饋不及時，從而產(chǎn)生了惡性效用?？梢哉f，即使是現(xiàn)如今的高中數(shù)學課堂教學，也仍然存在著評價性不足的問題。接下來，筆者將立足于高中數(shù)學
啟迪·中 2021年5期2021-09-17
- 激勵性原則在小學音樂教育中的應用
音樂教師可以將激勵性原則應用到小學音樂教育教學中，樹立學生音樂學習的自信心，從調(diào)動學生學習興趣做起，達到寓教于樂，保障學生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學音樂;激勵性;課堂教學隨著新課改的不斷深化、素質(zhì)教育的理念逐漸完善，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下的教育要求，一些創(chuàng)新性的教學元素開始涌現(xiàn)，其中，激勵性原則作為一種新興的教學方法得到了廣大教師的喜愛與運用，實踐表明，這是一種行之有效的教學原則，與以生為本的教育理念緊密吻合，適應學生的發(fā)展特點。因此，小學
江蘇廣播電視報·新教育 2021年14期2021-09-10
- 開展教學評價 促進學生發(fā)展
評價;發(fā)展性;激勵性;科學合理時代在發(fā)展，作為教師，我們不應該用老眼光去看待老問題，更不能用老眼光去對待新事物、新問題，信息時代的到來使我們目不暇接，課堂結(jié)構(gòu)變了，課程標準變了，老舊的知識少了，與時俱進的內(nèi)容多了，所以，作為教師，我們要做足功課，要及時了解數(shù)學發(fā)展的動態(tài)，及時改進教學方法，及時調(diào)整教學方案，及時改變學生的學習方案，使課堂評價真正起到與時俱進，與生共榮的正面作用，使評價目標更加有效地服務(wù)于學生，作用于學生。作為教師，我們應當明白學習過程的評價
科教創(chuàng)新與實踐 2021年19期2021-09-10
- 注重學習評價 發(fā)展學生個性
還要具有一定的激勵性，鼓勵學生創(chuàng)造性的想象，要充分調(diào)動學生學習的積極性，允許學生有不同的見解，尊重他們在學習中的獨特感受，引導學生從不同的角度思考問題。評價更主要的是增強了學生的自信心，使學生能與良好的心態(tài)參與評價，把評價視為學習過程的一部分。這種評價方式既有利于對學生各方面素質(zhì)進行考核，又能讓學生充分展示自己的積累，體會學習的快樂?！絷P(guān)鍵詞：評價;個性;價值觀;自信;激勵性所謂評價是一種價值判斷活動，是有一系列環(huán)節(jié)組成的過程。其目的是考察學生的學習狀況，
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- 一道亮麗的風景線
富性、針對性、激勵性、有創(chuàng)意、中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-314課堂教學是師生交往、互動、對話的活動。教學評價是指教師運用語言針對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行一系列的即時點評，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導向的作用，幫助教師后繼的教學和激勵學生的學習。隨著課程改革的推進，一方面學生在平等對話的過程中有更自由發(fā)表自己見解的機會;另一方面對教師的教育觀念、教學能力和語言藝術(shù)提出更大的挑戰(zhàn)。所以教師不僅要認真
小作家報·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 巧用“思維導圖”提高數(shù)學復習效率
鍵詞：可視化 激勵性 提升能力數(shù)學復習課在教學中起到“畫龍點睛”作用。復習課具有容量大、時間緊、密度高的特點。然而一般的小學數(shù)學復習課老師講，學生練的教學模式，其最大的問題在于忽視學生的主體地位。在這樣的課堂上，學生被動地接受各種題型的洗禮，被動地跟著老師的講解，逐漸失去對問題的思考和探索的能力。今天我所討論的巧用“思維導圖”在復習課的作用，探索思維導圖在數(shù)學復習課的實施與應用。一、利用“思維導圖”使知識可視化思維導圖是現(xiàn)代的一種知識可視化的工具之一，具有
學校教育研究 2021年6期2021-05-24
- 激勵性薪酬制度對企業(yè)人力資源管理中的應用探究
楊秀敏摘 要：激勵性薪酬制度是強化企業(yè)人力資源管理效率的有效方式，能夠有效提升企業(yè)的運行效率。本文通過具體論述激勵性薪酬制度在企業(yè)人力資源管理中的應用作用，深入分析企業(yè)人力資源激勵性薪酬制度存在的問題，并根據(jù)實際情況提出激勵性薪酬制度在企業(yè)人力資源管理中的應用措施，為強化企業(yè)人力資源管理水平提供可參考的資料。關(guān)鍵詞：激勵性;薪酬制度;企業(yè);人力資源激勵性薪酬機制就是企業(yè)根據(jù)員工在績效目標完成和表現(xiàn)對薪酬進行公平、合理分配，充分激勵員工的上進心，以便在提升企
中國民商 2021年4期2021-05-11
- 基于教師評價語言有效性的探討與反思
價語言，應具有激勵性和幽默感，能夠激發(fā)學生的自信，讓學生達到有效學習的境界。反之，差的評價語言，會挫傷學生的自尊，阻礙學生的思維發(fā)展。[關(guān)鍵詞]評價語言;有效性;激勵性;幽默機智[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）07-0064-02教師評價語言是一門藝術(shù)，評價語言是否得當，會影響學生一節(jié)課、一學期，甚至一生的學習。很多人在成年后，甚至上了年歲后還記得小學教師對他說過的某幾句話，經(jīng)常提起，可見教師的評價
小學教學參考(語文) 2021年3期2021-03-16
- 讓激勵性評價成為課堂最美的音符
米愷摘要：激勵性評價是提高教育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的有力手段。但是，目前在小學音樂教學中運用激勵評價還存在一些主要問題，如教師對激勵評價的認識存在偏差，單一激勵的評價方法存在偏差，激勵評價缺乏相關(guān)性，激勵評價缺乏情感性和藝術(shù)性等。為了解決小學教育激勵評價的實際問題，教師可以采取以下策略：樹立正確的評價觀念，注重評價方法的多樣化，注重評價的相關(guān)性，兼顧學生的學習興趣“時間”和“程度”的評價激勵，追求評價的敏感性和藝術(shù)性。關(guān)鍵詞：小學音樂;教學評價;激勵
啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 關(guān)于學業(yè)水平測試背景下中職英語口語教學探究
務(wù)型口語活動;激勵性;學習策略福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試是根據(jù)國家及省中等職業(yè)學校教學標準及考試要求，主要衡量中等職業(yè)學校學生達到專業(yè)學習要求的程度，是保障中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的重要措施。學業(yè)水平考試成績是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)，是評價和改進學校教學工作的重要參考，而事實上英語是大多數(shù)中職生較薄弱的學科，加之沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺乏主觀能動性，學習能力分化嚴重，這種情況的產(chǎn)生和職校生自身英語程度有關(guān)，也和英語教師在長期教學中只重視語言
科學與生活 2021年26期2021-01-10
- 集體教育活動中教師激勵性語言運用的調(diào)查研究
家學者們對教師激勵性語言研究的不斷深入，教師的語言能力水平也逐漸受到關(guān)注。然而根據(jù)調(diào)查，教師在使用激勵性語言時存在某些共同的問題。就此現(xiàn)象，我通過查閱各種文獻，結(jié)合對幼兒園的實地調(diào)查，整合資料，從而對幼兒教師激勵性語言的運用提出合理化建議，以達到期望水平。一、研究結(jié)果與分析（一）教師激勵性語言的內(nèi)容研究1.教師激勵性語言過于籠統(tǒng)目前部分教師把激勵性語言當作一種形式，普遍對幼兒采取一種敷衍的方式。教師激勵性語言的使用過于籠統(tǒng)，不易于幼兒的理解。教師對幼兒的表
華夏教師 2020年18期2020-12-03
- 淺談小學美術(shù)課堂教學評價策略
詞】言語評價 激勵性 針對性 導向性 包容性在以往一些美術(shù)課堂教學中，教師們常常是機械性地、習慣性地點評“你回答得真棒！”“你畫得真好！”看似激勵了學生，實則具體“棒”在哪里、“好”在何處，學生并不自知，堪比無效評價。所謂教學評價，是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，是研究教師的教與學生的學的價值過程。傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，教師負責教，學生負責學，把教學變成了機械的單項活動，以教定學，缺乏互動。因此需要教師構(gòu)
小學教學研究·理論版 2020年10期2020-11-10
- 讓激勵性評價成為課堂最美的音符
法與手段，可見激勵性評價對音樂教學的重要意義。教師要善于通過激勵性教學評價來激發(fā)學生的音樂潛能，提升學生的音樂自信心、表現(xiàn)力，讓激勵成為音樂課堂最美的音符。文章探討了激勵性評價的實施意義，并從四個方面探討了小學音樂教學中激勵性評價的運用策略。關(guān)鍵詞：小學音樂;教學評價;激勵性;創(chuàng)造力中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-08 文章編號：1674-120X（2020）22-0107-02一、引言激勵性評價是指在教學過程中，教師
教師·上 2020年8期2020-10-26
- 關(guān)于逐步構(gòu)建橄欖型薪酬分配結(jié)構(gòu)的探索與思考
結(jié)構(gòu);導向性;激勵性;公平性一、構(gòu)建橄欖型分配格局的背景1.社會穩(wěn)定發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，收入差距不斷擴大，一些內(nèi)部矛盾也更為凸顯。面對深化改革和內(nèi)部穩(wěn)定，中央提出了逐步構(gòu)建橄欖型收入分配格局的解決方案，黨的十八屆三中全會首次提到要“擴大中等收入者比重，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)收入分配差距，逐步形成橄欖型分配格局”。2. 發(fā)展生產(chǎn)力的需要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，關(guān)鍵是要發(fā)展生產(chǎn)力，提高勞動生產(chǎn)率，實現(xiàn)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素包
視界觀·下半月 2020年6期2020-10-14
- 激勵生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的環(huán)境經(jīng)濟政策分析
境污染規(guī)制中的激勵性政策，正確引導并鼓勵人民群眾和企業(yè)，自覺保護生態(tài)環(huán)境，避免環(huán)境污染的擴大化，有效踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。因此，探究了激勵理論的相關(guān)概述，分析了環(huán)境經(jīng)濟政策的基本功能，提出了可持續(xù)發(fā)展條件下相關(guān)的環(huán)境經(jīng)濟政策。關(guān)鍵詞：生態(tài)農(nóng)業(yè);激勵性;環(huán)境經(jīng)濟;可持續(xù)中圖分類號：F323.2? ??????文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.0230 引言習近平總書記提出：“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，闡釋了
農(nóng)機使用與維修 2020年9期2020-10-10
- 小學語文教師如何讓課堂語言“靚”起來
導語;感染性;激勵性引言作為一名小學語文教師，除了要具備扎實的語文功底，還需要熟練掌握和運用各種語言技巧，才能夠上好一堂小學語文課。除此之外，若想成為一名優(yōu)秀的語文教師，還要善于利用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)美好課堂情境，能夠用語言激發(fā)學生心底的震撼，啟迪、誘導學生對課文進行思考。一、導語新穎，引人入勝小學低年級階段的學生，還未形成學習的觀念。學生天生好動，在課間，會抓緊時間盡情玩耍。當上課鈴響起時，學生就會陸續(xù)走進教室。小學低年級的學生的自制力有強弱之分，自制力較強
科學導報·學術(shù) 2020年34期2020-08-14
- 智慧理答方式的多邊探索
理沖擊。教師的激勵性理答、提示性理答、探問性理答、反思性理答都能夠?qū)W生的學習思維形成再度激發(fā)，從而讓學生在深入思考之中建立起學科認知。[關(guān)鍵詞]智慧理答;多邊探索;激勵性;提示性;探問性;反思性[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0067-02所謂理答，是教師在課堂教學中對學生回答問題后的反應和處理行為，是課堂教學的重要組成部分。教師對學生的問題解讀過程給出科學的回應，能夠讓學生的學習思維順利入
小學教學參考(語文) 2020年9期2020-08-13
- 讓英語課堂教學評價語充滿LOVE情調(diào)
LOVE情調(diào) 激勵性 針對性 多樣性 延展性英語教師的課堂評價不僅要關(guān)注學生英語知識技能的掌握和提高，還要關(guān)注學生學習英語的興趣的培養(yǎng)、學生參與教學活動的積極性以及基于英語教學的情感態(tài)度等核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價的核心在LOVE，教師把LOVE 獻給每一位學生，在教育教學評價中有了LOVE情調(diào)，在細微處見真情。教師在英語課堂評價中要有LOVE情調(diào)，需保持評價的LOVE性（L——Light激勵性;O——Object針對性;V——Variety多樣性; E——Ex
小學教學研究 2020年7期2020-07-27
- 漫談初中數(shù)學課堂教學中學生主動提問習慣的養(yǎng)成
數(shù)學;主動性;激勵性;有效途徑中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0159-01新課程改革改變的不只是教師的教學理念、教學方式和思維方式，對學生們的學習方式和學習態(tài)度也產(chǎn)生了深遠的影響。主動提問習慣的養(yǎng)成既能體現(xiàn)學生們的課堂主體地位，也有利于學生們思維能力的拓展。在本文中筆者就以此為主題進行闡釋，給大家分享了其在培養(yǎng)學生數(shù)學課堂主動提問習慣方面的相關(guān)探索體驗。1.培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力問題意識是學生們
讀與寫·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 有效科學課堂應注重“五性”
實性;探究性;激勵性;延伸性《小學科學課程標準》指出：“小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！庇行У目茖W課堂能使學生更好地獲得科學知識，更好地獲得科學探究的技能和方法，更好地獲得交流、交往與合作的能力，養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。要在科學課堂中實施有效教學，筆者以為有效的科學課堂應體現(xiàn)“五性”。一、趣味性——有效課堂的基礎(chǔ)興趣是最好的老師，興趣是成功的基礎(chǔ)，興
速讀·上旬 2020年1期2020-07-14
- 初中教學中的激勵性教育理念融入探討
了初中教學中的激勵性教育理念融入的意義以及存在的問題、教育策略，以期完善初中學校教育教學模式。關(guān)鍵詞：初中教學;激勵性;教育理念;策略分析引言：激勵性教育有顯著的心理教育傾向性，對學生在日常學?；顒又械男睦頎顟B(tài)極為關(guān)注，教師和學生不再是管理者和被管理的關(guān)系，教師更加關(guān)注學生的主體性，尊重學生的差異化特點，并且因材施教，有的放矢地實現(xiàn)激勵目標。在激勵性教育理念影響下，初中生和教師關(guān)系和諧，無論是在學習互動還是情感交流上都開拓了全新局面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的科
學習周報·教與學 2020年22期2020-07-04
- 試論小學信息技術(shù)課堂教學中激勵性評價的應用
慣的引導，通過激勵性的評價，提高學生的學習興趣，促使小學生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美全面發(fā)展。本文圍繞小學信息技術(shù)課堂教學中激勵性評價的應用價值、存在問題以及強化措施展開探究，供大家借鑒參考。關(guān)鍵詞 小學生 信息技術(shù) 課堂教學 激勵性 評價中圖分類號：G434文獻標識碼：A在新課程教育改革的加速推進下，小學信息技術(shù)教育占有的教學比重逐步增加，圍繞互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，新型教學理論的融入更加注重激勵性評價的使用，通過積極、正面的思維引導，幫助小學生養(yǎng)成不拍挫折、積極樂觀、勇
科教導刊·電子版 2020年4期2020-06-15
- 激勵性策略在高三數(shù)學復習中的實施研究
點，適當?shù)剡\用激勵性策略，給予學生鼓勵，讓學生減輕壓力，增強自信，更加高效地完成復習階段的每一項任務(wù)，進而提高學生的數(shù)學成績。關(guān)鍵詞：高三復習 激勵性 學習策略數(shù)學課程標準指出：對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程。因此，在高三數(shù)學教學中要遵循以人為本、以學生發(fā)展為本的思想，關(guān)注學生的個體差異，運用激勵性策略，及時肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的快樂，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進而提高數(shù)學教
新教育時代·教師版 2020年7期2020-04-21
- 關(guān)于激勵性教學手段在中學數(shù)學中的應用
悅的課堂氛圍，激勵性教學手段能夠有效幫助教師鼓勵每個學生積極主動參與課堂，營造民主、活躍的課堂氣氛。關(guān)鍵詞：必要性;激勵性;教學原則中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0004一、激勵性教學手段的必要性學生進入初中階段，生理和心理都會發(fā)生較大的變化，由情感單一的童年時期轉(zhuǎn)入青春期，這個階段的學生在認知方面有了一定的發(fā)展，但又不全面，認識事物有了自己的想法，但又不夠清晰、透徹，在認知上極其容易產(chǎn)生表
中學課程輔導·教學研究 2020年2期2020-03-28
- 小學美術(shù)課堂評價方法的探索與實踐
價;學生性格;激勵性;肯定性小學美術(shù)學科教學有效性的評價模糊，它不像語數(shù)英等學科那樣，可以通過成績來評定，而只能通過質(zhì)性評價，教師和學生在教學的過程中的互動來體驗評價的有效程度。對學生創(chuàng)作的美術(shù)作品的評價標準模糊，在課標的要求下，鼓勵學生大膽構(gòu)思、對生活中美好的事物表現(xiàn)在畫面上。所以，得出來的作品不能用一個標準答案來界定，這對于美術(shù)作品評價和教學情況增加了一定的難度。一、美術(shù)教學評價目的——促進學生美術(shù)實踐能力發(fā)展促進學生美術(shù)實踐能力的發(fā)展是美術(shù)教學評價的
廣東教學報·教育綜合 2020年15期2020-03-23
- 小學數(shù)學課堂激勵性評價語言研究
課過程中，通過激勵性評價，教師可以有效調(diào)動學生的積極性和參與度，使他們在這樣的環(huán)境下自覺主動地學習，并且讓他們對學習產(chǎn)生興趣，增強學習能力。因此，對于現(xiàn)在的在職教師來說，提高授課的水平，要加強對激勵性評價的重視程度，而其中最關(guān)鍵的一個部分就是要將學生作為評價的主要對象，在此基礎(chǔ)上逐漸改進這一評價策略。[關(guān)鍵詞] 激勵性;評價語言;小學數(shù)學;課堂教學“怎樣提高學生的自信心，并且使其遠離學習的焦躁和不安？”這是當前所有老師都應思考的問題。那么如何在課堂教學中達
教書育人·校長參考 2020年1期2020-02-16
- 建立和實施企業(yè)激勵性年金制度探討
曾輝企業(yè)激勵性年金制度作為加大對優(yōu)秀人才、業(yè)務(wù)骨干激勵約束力度而設(shè)立的一種年金分配形式，它對于促進企業(yè)人才隊伍建設(shè)、保持人才隊伍穩(wěn)定、發(fā)揮人才隊伍價值效益和實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。本文簡要分析了建立和實施企業(yè)激勵性年金的必要性，論述了建立和實施激勵性年金的必要性措施和保障性措施，以為建立和實施企業(yè)激勵性年金制度提供理論與實踐參考。一、建立和實施企業(yè)激勵性年金的必要性分析國家建立和實施企業(yè)年金制度，是落實“十三五規(guī)劃”，進一步改善和保障職工群
今日財富 2020年1期2020-01-30
- 小學數(shù)學教學中有效運用激勵性評價的策略分析
學能力的提高。激勵性評價在小學數(shù)學教學中的有效應用，能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，從而有利于更好地貫徹素質(zhì)教育理念與新課改理念，突出學生的主體地位，提高學生的主觀能動性，進而有助于促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。接下來，我結(jié)合小學數(shù)學具體教學案例，就如何有效應用激勵性評價，提高小學數(shù)學教學實效性，提出幾點拙見。一、小學數(shù)學教學中激勵性評價現(xiàn)狀小學數(shù)學教學中應用激勵性評價出現(xiàn)了一些問題，制約了激勵性評價既有作用的發(fā)揮。首先，激勵性評價不合理
天津教育 2020年12期2020-01-09
- 巧用激勵機制，提高課堂實效
效;課堂氛圍;激勵性一、 創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍，變“要我學”為“我要學”營造寬松、平等、民主的學習氛圍是實施課堂有效評價的重要前提。本學期，根據(jù)學校工作安排，我也開始上起了“豆芽科”——不同年級不同的科目，一周課時數(shù)少，和學生接觸的時間本就不多，要讓學生“服管”更不容易，我深切體會到“豆芽科”老師們“作業(yè)收不齊”的痛苦。針對出現(xiàn)的情況，怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，喜歡學我所教的科目呢？我認真思考應對策略……于是，在下一節(jié)課課前，我停了下來，與學
讀天下 2019年34期2019-12-02
- 小學體育課堂教學中的激勵性語言
心理承受力低，激勵性話語容易打消孩子的緊張心理，激發(fā)孩子的學習潛力，否則就會增加孩子的抵觸心理，使學生上體育課的興趣大打折扣。體育課需要學生的配合和參與，激勵性話語是以人為本的體現(xiàn)，也是推進體育教學向前發(fā)展的重要保障。小學體育課堂教學中的激勵性語言的運用主要應該體現(xiàn)在如下幾個方面：1.注重激勵性語言的常態(tài)化激勵性語言不能一時興起，也不能跟哪個孩子關(guān)系好，對哪個孩子有好感就多鼓勵，討厭哪個孩子就不鼓勵，更不能今天鼓勵學生，明天就歧視甚至辱罵學生，這些問題都需
讀與寫 2019年24期2019-11-27
- 激勵性語言在小學語文教學中的應用策略研究
554300)激勵性語言是一種非常靈活多變的語言，其具有較強的適應性和鼓動性，教師應該根據(jù)激勵性語言的特點因時制宜的運用它，只有這樣才能發(fā)揮其最大的教育價值。只有科學的進行使用，才能起到催化劑的作用，達到事半功倍的效果。由于小學生年齡較小，其心理以及心智發(fā)育還不夠成熟，因此，在教學過程中，語文教師需要在教學中尋找合理的使用方式，以此達到激發(fā)學生的學習積極性。所以本文將從分析激勵性語言的特點出發(fā)，分析激勵性語言在小學語文教學中的應用策略，并輔以實例進行說明，
讀與寫 2019年1期2019-11-26
- 淺談教師的語言對學生學習的影響
語言的啟發(fā)性和激勵性，要善于激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力。語言應善于傳達思想、氣質(zhì)、感受與感情。語言要簡潔，明了等幾個方面去打動學生。關(guān)鍵詞：啟發(fā)性;激勵性;學習興趣;注意力;愛心;簡潔;趣味性老師，一個神圣的職業(yè)，一個高尚的職業(yè)，一個被世人所尊重的職業(yè)。教師也被稱為“人類靈魂的工程師”。由此可見，教師這個職業(yè)獲得了非常高尚的贊美。也有很多人想要成為教師，除了教師有如此高尚的榮譽和贊美以外，還因為教師所面臨的都是學生。我的老師也曾跟我們說“做教師是
大東方 2019年3期2019-10-21
- 高中英語教學中激勵性課堂評價淺析
上主要采用的是激勵性課堂評價，其具體運用措施就是在進行課堂評價時，不失時機地給予不同層次的學生相對應的鼓勵與贊揚，注重以學生為鼓勵主體，讓學生在學習生活中能夠增強自我的信心，體驗到應有的尊重與成功，可促進學生更加高效的學習與在課堂評價上更加快樂。【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂評價;激勵性;教學【作者簡介】周明瑜，江蘇省常熟市王淦昌中學。隨著社會的進步與學生對自我要求的提高，配合著素質(zhì)教育與教學課程改革的不斷深化，高中教學中對學生的評價的模式也隨之地發(fā)生著改變，從
校園英語·上旬 2019年8期2019-09-16
- 用多樣化的作文評語搭建師生交流的新平臺
迪性、商討性和激勵性。關(guān)鍵詞：多樣化;作文評語;師生交流;啟迪性;商討性;激勵性作文評語是作文評改中的重要手段，不同的作文評語能夠?qū)W生形成不同的導向，提升學生的寫作能力。九年級的學生面臨著中考的壓力，而在中考中，語文作文是至關(guān)重要的一項，每一個學生都在努力提升自己的寫作水平、作文分數(shù)。教師要能夠根據(jù)學生的作文內(nèi)容，采用多樣化的作文評語，搭建師生交流的新平臺，給予學生正確的習作指導，幫助學生提高寫作水平。以下，筆者僅簡要歸納幾種不同性質(zhì)的作文評語，還望能有
新課程·中旬 2019年8期2019-09-12
- 我國企業(yè)年金制度的脆弱性以及激勵性分析
制度：脆弱性;激勵性在我國現(xiàn)階段實行的多支柱養(yǎng)老保險體系中，第一支柱是由政府主導并負責管理的基本養(yǎng)老保障，覆蓋率高：第二支柱是由政府倡導、由企業(yè)自主發(fā)展的企業(yè)或職業(yè)年金，發(fā)展緩慢：第三支柱由個人或團體建立的私人退休賬戶。在第一支柱基本養(yǎng)老保險制度大力發(fā)展的同時，第二支柱企業(yè)年金制度卻進度緩慢，作為基本養(yǎng)老制度的一種自愿性補充，其通過建立個人賬戶的方式，由企業(yè)和職工定期按一定比例繳納保險費（其中職工個人可以選擇繳納比例或者申請放棄加入企業(yè)年金方案），職工退休
商訊·公司金融 2019年32期2019-09-10
- 談高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵性教學
語;翻轉(zhuǎn)課堂;激勵性;教學一、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中激勵性教學的作用和意義1.加強學生的學習熱情，推進翻轉(zhuǎn)課堂的開展在課堂的教學過程中，教師利用小組學習、課堂練習的教學模式，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，增強學生學習的興趣，運用激勵性的教學方式不斷的促進教學的開展，讓學生在學習的過程中找尋樂趣，在老師的鼓勵和激勵下，能夠讓學生不斷的成長和不斷的進步。學生在這個過程中，體會到學習的興趣點，激發(fā)他們的學習思維能力，讓他們對學習產(chǎn)生熱情。在高中英語教學過程中，教師運用激
高考·中 2019年5期2019-09-10
- 教師語言讓課堂亮起來
詞：教師語言;激勵性;指向性;啟發(fā)性語言交流是師生互動的基本方式。作為一名語文教師，我們應該擁有優(yōu)雅的言談舉止，以此影響學生。我們的一言一行，都應該是語言的典范，語文的化身。教師首先要使用規(guī)范、經(jīng)典的語言，尤其是教師的課堂語言，更應是學生學習語言的范本。張口就來、毫無準備，甚至是毫無規(guī)范可言的課堂用語，不但會讓課堂無序、無效，而且容易讓學生無所適從。經(jīng)?？吹酵瑯拥慕虒W設(shè)計，由不同的教師來上，教學效果就大相徑庭。究其原因，主要還是教師本身語言功底的深淺有所不
世界家苑·學術(shù) 2019年5期2019-09-10
- 綜合素質(zhì)評價中教師評語的特點、作用及寫作要求
異性與針對性、激勵性與教育性、主觀性與情感性、典型性與情境性等特點。在綜合素質(zhì)評價中實施評語評價，有利于學生認識自我、主動發(fā)展，有利于教師關(guān)注過程、實施有效教育策略，有利于師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師評語的內(nèi)容指向綜合素質(zhì)評價五個方面，寫作方法和形式無固定模式，但是有基本要求。 關(guān)鍵詞：教師評語;差異性;針對性;激勵性;綜合素質(zhì)評價 2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（以下簡稱《意見》）要求，“教師在學生畢業(yè)時
遼寧教育·管理版 2019年2期2019-09-10
- 激勵性評價在課堂教學中的運用
李新年“激勵性評價”是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，誘發(fā)學生學習興趣，進而使學生積極主動參與學習的一種策略。激勵性評價是一種積極有效的評價手段，對于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展具有重大的意義。一.通過平等對話，激勵評價學生新課程要求建立一種“對話、互動的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中學生可以不受束縛，充分表達自己的意見，促使雙方都進行積極思考”，
文學教育 2018年24期2018-11-28
- 化學課堂教學中激勵性評價的運用與思考
激勵和改進?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">激勵性評價作為高中課程評價理念的一個重要組成部分，可以營造寬松、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的學習動力；可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更多地體驗成功的喜悅。它是連接師生心靈的橋梁。所以，在化學課堂中正確運用激勵性評價具有必要性和重要性。一、激勵性評價在化學課堂中運用的不足回首十多年的教育教學歷程，從教學意識到教育實踐，筆者對于化學課堂中的激勵性評價做得很不到位，研究得不夠深入。1.評價的語言模糊，缺乏診斷性在以往教學中，教師常用“你很棒”“你真會
創(chuàng)新時代 2018年6期2018-07-16
- 激勵性語言在舞蹈教學中的應用效果分析
極、科學的運用激勵性語言，不僅能夠減緩學生的心理壓力、促進其身心的全面健康發(fā)展、營造出和諧的教學環(huán)境，還能激勵學生學習、拉近教師與學生的距離、在一定程度上激發(fā)學生各項潛在能力。在舞蹈教學過程中，激勵性語言的作用能夠更加淋漓盡致的展現(xiàn)出來。較普通學生而言，舞蹈學生需要承受更多的辛苦，尤其在不斷重復性的、枯燥乏味的舞蹈動作練習中，學生會較快的產(chǎn)生疲憊感，導致精神不集中、學習效率下降。這時候，舞蹈教師合理的對學生使用激勵性語言，能夠很好的激發(fā)其學習積極性，以此減
文藝生活·中旬刊 2018年12期2018-04-08
- 中學音樂教學的激勵性評價策略探討
樂教學活動中，激勵性評價對提升學生學習興趣、提高學生音樂水平有著至關(guān)重要的作用。音樂教師必須通過各種方式來激發(fā)學生興趣、滿足學生情感和認知需求，引導學生進行主動學習，進而讓學生獲得一種心理上的自信和成功的體驗。一、激勵性評價的含義和理論基礎(chǔ)什么是激勵性評價呢？通常情況下，激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式.不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的感受。激發(fā)學生學習動機，誘
新教育時代電子雜志(學生版) 2018年5期2018-02-26
- 激勵評價在小學數(shù)學中的應用分析
的過程中怎樣用激勵性的評價進行了闡述。一、小學數(shù)學激勵性評價的問題1.激勵性評價方式比較單一現(xiàn)在有些老師雖然重視激勵評價的作用，在小學數(shù)學課堂中不管是什么樣的問題都給予學生極高的評價，這樣老師就形成了一味的稱贊。雖然是在鼓勵學生但是沒有指出學生的不足，不利于學生認識到自己的缺點。學習的過程中學生容易知足，不會進行深入的研究。2.采用實物激勵激勵性的評價是通過對學生進行適當?shù)墓膭罨蛘呤仟剟睿寣W生提高學習的興趣，加深對學習的探索。在教學的過程中，有些老師比較
新課程 2018年7期2018-02-24
- 淺談激勵性語言在小學語文教學中的運用
就需要善于運用激勵性的語言，在激勵性語言的影響下，學生才會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，對所學的產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在學習的過程中有信心來不斷提高學習成績。尤其是在小學語文教學中，激勵性語言更是發(fā)揮了重要的積極作用。本文主要在小學語文教學實踐與總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，就激勵性語言在小學語文教學中的運用進行有效的探討。關(guān)鍵詞：激勵性語言；小學語文小學語文學科的人文性與工具性要求在小學語文教學中不能像其他學科那樣的方式教學，而應該是充分發(fā)揮其語言性的特點，善于運用激勵性的語言
考試周刊 2017年45期2018-01-30
- 化學課堂教學中激勵性評價的運用與思考
課堂中積極使用激勵性評價，鼓勵學生、及時對問題進行診斷，提高設(shè)問的效能。筆者在以往化學教學和理論學習中，對課堂實施激勵性評價機制關(guān)注頗多。但因?qū)φn堂激勵評價運用缺乏常態(tài)，故仍然存在這樣或那樣的問題。隨著課堂改革的深化，逐步意識到激勵性評價對提高課堂效率，培養(yǎng)學生積極思維、樹立學習信心有很大促進作用。故想通過筆者對激勵性評價應用的認識和反思，能找到課堂教學中實施激勵評價比較有效的方法和技巧，提高教學效果，提升教學藝術(shù)水平。鑒于此，本文從自身教學體驗中思考課堂
文化創(chuàng)新比較研究 2017年23期2017-03-11