李鵬
摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),以往我們的教學(xué)只關(guān)注孩子們會(huì)與不會(huì)、對(duì)與不對(duì),這種只關(guān)注結(jié)果,而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)只能起到打分器的作用,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起的作用較小,怎樣合理利用較好的教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再迷茫。我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中,要以學(xué)生為本,以課堂為先,本著科學(xué)發(fā)展的觀念,既不能捧殺,更不能給予否定,本著科學(xué)合理的原則,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性出發(fā),激勵(lì)、尊重應(yīng)該貫穿于教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程。
關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)價(jià);發(fā)展性;激勵(lì)性;科學(xué)合理
時(shí)代在發(fā)展,作為教師,我們不應(yīng)該用老眼光去看待老問(wèn)題,更不能用老眼光去對(duì)待新事物、新問(wèn)題,信息時(shí)代的到來(lái)使我們目不暇接,課堂結(jié)構(gòu)變了,課程標(biāo)準(zhǔn)變了,老舊的知識(shí)少了,與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容多了,所以,作為教師,我們要做足功課,要及時(shí)了解數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,及時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,使課堂評(píng)價(jià)真正起到與時(shí)俱進(jìn),與生共榮的正面作用,使評(píng)價(jià)目標(biāo)更加有效地服務(wù)于學(xué)生,作用于學(xué)生。
作為教師,我們應(yīng)當(dāng)明白學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是為了更好地服務(wù)于教師,便于我們進(jìn)行更有效的教學(xué)和管理,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效、更高效,好的教學(xué)評(píng)價(jià)使老師教起來(lái)更輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)更自主、更有效,我認(rèn)為好的教學(xué)評(píng)價(jià)要有發(fā)展性,要有激勵(lì)性,要科學(xué)合理,以人為本,以課堂教學(xué)、課后作業(yè)、階段測(cè)評(píng)等為抓手,以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為導(dǎo)向,使評(píng)價(jià)更有效、真實(shí),有導(dǎo)向性,同時(shí)還要兼顧學(xué)生的心理感受等。
一、開(kāi)展發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)
偉人鄧小平說(shuō)過(guò),發(fā)展才是硬道理,同樣在教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)也要具有發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是指一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的根本目的,關(guān)注過(guò)程、關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到,教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定與否定,老師不僅是對(duì)錯(cuò)的宣布者,更是學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)證者,改正錯(cuò)誤的引導(dǎo)者。比如在講正方體的展開(kāi)圖的時(shí)候,我讓學(xué)生提前用紙片和透明膠布粘好正方體,然后讓學(xué)生四人一組,一人固定圖形,兩人拼圖,形成圖案后由第四名同學(xué)畫(huà)圖,結(jié)果學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎,由于出現(xiàn)重復(fù)圖案較多,我并不急于否定,而是讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)等多種數(shù)學(xué)變換找出里面新的錯(cuò)誤,看著同學(xué)們激烈如潮的討論,我很欣慰,心想幾年前我還是自己在黑板上拼、粘、畫(huà)、總結(jié),一節(jié)課忙得滿頭大汗,還急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),真可謂累死老師,看蒙學(xué)生,結(jié)果考試時(shí)學(xué)生還是不會(huì)。現(xiàn)在這樣上課與評(píng)價(jià),課堂上孩子們真正地成為了學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。更令人驚訝的是,學(xué)生竟然通過(guò)激烈的討論也總結(jié)出了‘一四一’型等多種圖形組合,我不得不佩服孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,在合作中發(fā)展,在發(fā)展中進(jìn)步,我的頻頻點(diǎn)頭微笑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的力量和源泉。改進(jìn)教學(xué)方法,改進(jìn)評(píng)價(jià)方法可以如此高地調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性,使我對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)方案有了更大的信心。
二、開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要本著科學(xué)合理的原則,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,允許孩子在課堂上提出不同的意見(jiàn),要相信孩子有能力解決問(wèn)題,要從人文情懷出發(fā),還孩子一個(gè)自信健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。老師通過(guò)語(yǔ)言,情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同的孩子以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信、自省和成功的體驗(yàn),它是一種肯定性評(píng)價(jià),同時(shí)又是一種差異性評(píng)價(jià)。比如以前上課時(shí),我在講題后總想了解一下孩子們的掌握情況,經(jīng)常這樣問(wèn)這道題對(duì)的舉手,結(jié)果,對(duì)的興高采烈,錯(cuò)的愁眉苦臉。有一次我一反常態(tài),說(shuō):“這道題對(duì)的同學(xué)請(qǐng)把眉毛俏一俏,錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)君笑一笑。”結(jié)果我發(fā)現(xiàn),以往舉手表決的那種尷尬不見(jiàn)了,錯(cuò)誤的同學(xué)也不再愁眉苦臉了,也露出了久違的笑容,孩子們聽(tīng)課更認(rèn)真了,更自信了。我們數(shù)學(xué)課的作業(yè)較多,通常是按照對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù),優(yōu)良中差去評(píng)判,優(yōu)良是學(xué)生希望看到的,中差的就有點(diǎn)不好意思了,甚至有的學(xué)生為此而厭學(xué)。對(duì)此我很苦惱,后來(lái)我想評(píng)判等級(jí)不如分析原因,于是孩子們的作業(yè)本上多了這樣的話:1.你很努力,加油!2.你是最棒的,加油!3.你進(jìn)步了…… 我發(fā)現(xiàn)在發(fā)作業(yè)本時(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后地看評(píng)語(yǔ),開(kāi)心又幸福,漢字如此美麗,孩子如花燦爛!評(píng)講作業(yè)時(shí)用心專(zhuān)心了很多,我想:我還可以繼續(xù)探索一些讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的好方法好點(diǎn)子。
三、科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們要遵守科學(xué)合理可行的原則,對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象要實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要有靈活性,既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),又要靈活,兩者要有效地結(jié)合起來(lái),要重點(diǎn)考查師生之間的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng),既要客觀標(biāo)準(zhǔn),又要機(jī)動(dòng)靈活,要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),防止片面化,要尊重孩子的個(gè)體差異,不能搞一刀切,更不能唯分?jǐn)?shù)論。以往考試成績(jī)出來(lái)時(shí),我們要看孩子的成績(jī),甚至?xí)诎嗉?jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)或批評(píng),后來(lái)我發(fā)現(xiàn)此方案容易使孩子兩極分化,好得更好,差的更差,甚至厭學(xué),后來(lái)我每到期中或期末大考時(shí),多以表?yè)P(yáng)為主,對(duì)于特別好的學(xué)生,表?yè)P(yáng)之余適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒?,讓孩子?yōu)上加優(yōu),對(duì)于中等生指出其努力的方向,讓其向更好的方面發(fā)展,對(duì)于學(xué)困生,課堂上不做評(píng)判,私下叫到辦公室進(jìn)行卷面分析,讓孩子自己找原因,自己制訂出改進(jìn)計(jì)劃和方案,既讓優(yōu)等生吃得飽,又讓中等生吃得好,還能讓學(xué)困生受得了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)考試不再那么焦慮了,而是本著提高的心理面對(duì)考試,結(jié)果成績(jī)大多都有了一定的進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ):
總之,我們要以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn),以課堂教學(xué)為主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文化統(tǒng)一體,既要有量化的指標(biāo),更要有質(zhì)的內(nèi)涵。教學(xué)評(píng)價(jià)手段多種多樣,我們是初探者,孩子是實(shí)驗(yàn)者;我們是引路者,孩子是開(kāi)拓者。作為教師,我們只有不斷地學(xué)習(xí),提高自己的認(rèn)知水平,才能使孩子全面發(fā)展。同時(shí),我們也要更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),和孩子共同進(jìn)步,學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎!
參考文獻(xiàn):
[1]教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的缺失與培養(yǎng)策略[J].覃兵.教育理論與實(shí)踐.2011(26)
[2]教學(xué)準(zhǔn)備有效性的思考與實(shí)踐[J].陳亞紅. 廣西教育. 2011(19)
河南省漯河市市級(jí)課題
課題類(lèi)別:市級(jí)課題+課題名稱(chēng)《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》+課題編號(hào):LHKT2020092
河南省漯河市郾城區(qū)第二初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 462300