漫談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問習(xí)慣的養(yǎng)成

胡德勝

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對(duì)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知方式的調(diào)查和分析，認(rèn)為擁有主動(dòng)提問習(xí)慣的學(xué)生數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域較為開闊，思維的靈活性和創(chuàng)新性特征明顯?；诖?，筆者撰寫了本文重點(diǎn)闡述了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問習(xí)慣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)性;激勵(lì)性;有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0159-01

新課程改革改變的不只是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和思維方式，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。主動(dòng)提問習(xí)慣的養(yǎng)成既能體現(xiàn)學(xué)生們的課堂主體地位，也有利于學(xué)生們思維能力的拓展。在本文中筆者就以此為主題進(jìn)行闡釋，給大家分享了其在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)提問習(xí)慣方面的相關(guān)探索體驗(yàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力

問題意識(shí)是學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知過程中秉持質(zhì)疑的態(tài)度對(duì)待探究過程的一種心理狀態(tài)，而質(zhì)疑能力則是學(xué)生們對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑的能力。就初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程而言，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的認(rèn)知過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者認(rèn)知環(huán)節(jié)產(chǎn)生合理或者不合理的質(zhì)疑都是思維積極工作的表現(xiàn)，值得鼓勵(lì)，而基于認(rèn)知基礎(chǔ)的合理質(zhì)疑行為才是質(zhì)疑能力。

學(xué)生們有了問題意識(shí)和質(zhì)疑能力就會(huì)積極思考，其注意力就會(huì)集中在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)上面，教師和周圍同伴所提供的信息都會(huì)成為其關(guān)注的對(duì)象、質(zhì)疑的對(duì)象，經(jīng)過思維過濾和整合的信息就會(huì)變成有效信息，成為學(xué)生可以理解、可以接受的內(nèi)容，這些知識(shí)就易于消化吸收并成為帶有學(xué)生個(gè)體特征的東西。因此，經(jīng)過學(xué)生質(zhì)疑、分析后的形成的學(xué)習(xí)效果比學(xué)生消極聽課要好得多，教學(xué)效果也會(huì)同步提升培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力對(duì)新課程教學(xué)理念下新型課堂結(jié)構(gòu)的形成具有重要意義。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力有助于學(xué)生們課堂主體地位的發(fā)揮，對(duì)新課程教學(xué)理念下新型課堂結(jié)構(gòu)的形成具有重要意義。

筆者認(rèn)為，學(xué)生們的問題意識(shí)是從無到有的循序漸進(jìn)的過程，教師要在學(xué)生們進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂的第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問題意識(shí)的正向引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們提問和質(zhì)疑。例如，筆者經(jīng)常讓學(xué)生們上臺(tái)演示問題的解決過程，當(dāng)學(xué)生們思路受阻的時(shí)候讓他們自己提問題，并且分析思維困境產(chǎn)生的原因以及影響思維進(jìn)一步延展的因素，如對(duì)概念理解得不到位，缺失對(duì)某個(gè)條件的考量等，這樣一來學(xué)生們就不會(huì)抱怨這個(gè)題我不會(huì)，消極地等待教師的講解，而是積極地提出問題并想辦法去解疑。而質(zhì)疑能力的形成更需要師生共同努力，學(xué)生們敏銳的質(zhì)疑思維是建立在扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)學(xué)各模塊知識(shí)間的密切聯(lián)系的把控上的，因此，教師要提醒同學(xué)們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在習(xí)題訓(xùn)練中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用多分析總結(jié)。

2.提升學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣

主動(dòng)提問和質(zhì)疑需要勇氣，這種勇氣源自學(xué)生探究精神和融洽的師生關(guān)系。

不是說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生就沒有問題，他們反而應(yīng)該是問題最多的群體。但是這些學(xué)生往往因?yàn)檎J(rèn)知素質(zhì)或者學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有探究的精神，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，因此，他們不會(huì)主動(dòng)提問和質(zhì)疑。因此，無論哪個(gè)認(rèn)知層次的學(xué)生，都會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中遭遇思維困境，教師要實(shí)施分層教學(xué)并且鼓勵(lì)學(xué)生們把握提問和質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，在自己認(rèn)知基礎(chǔ)上勇于探索和提升。而鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑的最好辦法就是樹立榜樣，讓學(xué)生們看到不同層次的學(xué)生因?yàn)橘|(zhì)疑和提問在數(shù)學(xué)認(rèn)知層次上有了很大的提升，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生提問的勇氣，就會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑和提問。

如果學(xué)生一提問就會(huì)遭遇教師的冷遇，遭到諸如“這個(gè)題這樣簡(jiǎn)單你還不會(huì)”等言語攻擊，學(xué)生們?cè)儆龅剿季S困境也會(huì)心生膽怯，不敢去主動(dòng)提問。因此，學(xué)生們能否形成主動(dòng)提問的態(tài)度和習(xí)慣，在很大程度上與教師對(duì)待學(xué)生們提問的態(tài)度有關(guān)。寬容和鼓勵(lì)會(huì)是學(xué)生們敢于質(zhì)疑和提問的基本條件，它會(huì)帶給學(xué)生們心理上的放松和閑適。因此，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)提問習(xí)慣養(yǎng)成的必備條件之一。公平、尊重、關(guān)心、耐心、鼓勵(lì)和微笑是教師方面營造良好師生關(guān)系所付出的誠意。

對(duì)從不主動(dòng)提問的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析原因，是學(xué)生個(gè)性靦腆還是認(rèn)知上知識(shí)漏洞態(tài)度，是發(fā)現(xiàn)不了問題還是對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知根本沒有興趣。只有找到具體原因，教師才能采取有針對(duì)性的有效措施。例如，對(duì)待生性靦腆的學(xué)生可以在安靜而人少的地方給予他們提問的機(jī)會(huì)，讓他們內(nèi)心有安全感;對(duì)于認(rèn)知存在問題的學(xué)生要從基礎(chǔ)夯實(shí)做起;對(duì)待沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要多從數(shù)學(xué)的實(shí)用性以及他的興趣愛好談起，先激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，在培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。筆者相信，只要教師認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生們會(huì)逐漸產(chǎn)生質(zhì)疑和提問的勇氣。

3.增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的收獲感

學(xué)生們主動(dòng)提問，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知情況給予積極回應(yīng)，無論學(xué)生們問的問題多么簡(jiǎn)單，孩子們的探究態(tài)度是值得肯定的，教師首先要肯定他們這種積極的探究精神，然后再從問題入手，幫助他們分析影響其思維方向的因素，讓他們看到自己在當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)模塊所欠缺的是什么，從哪方面入手就可以得到提升。當(dāng)學(xué)生們的思維被一步步鍛造得更加敏銳、靈活，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系各模塊間的聯(lián)系了解得更加透徹，學(xué)生們就會(huì)有收獲感和滿足感。沒有人會(huì)拒絕這種美好的情感體驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)期待下一次的收獲，因此只要有問題，他們就會(huì)愿意主動(dòng)提問，久而久之，就會(huì)形成主動(dòng)提問的習(xí)慣。而教師則要讓學(xué)生們看到榜樣的力量，在全班范圍內(nèi)發(fā)起向愛提問的學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，讓主動(dòng)提問成為風(fēng)向標(biāo)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)提問。當(dāng)主動(dòng)提問成為風(fēng)尚，成為積極情感體驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)愛上提問，主動(dòng)提問。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要用自己的真誠和關(guān)愛為學(xué)生們營造主動(dòng)提問的氛圍，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、敢于提問并且耐心地為他們解疑，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)提問中收獲知識(shí)和快樂，久而久之學(xué)生們就會(huì)以積極的探究態(tài)度來學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣，享受提問的過程，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。