讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為課堂最美的音符

米愷

摘要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力手段。但是，目前在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)還存在一些主要問題，如教師對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在偏差，單一激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法存在偏差，激勵(lì)評(píng)價(jià)缺乏相關(guān)性，激勵(lì)評(píng)價(jià)缺乏情感性和藝術(shù)性等。為了解決小學(xué)教育激勵(lì)評(píng)價(jià)的實(shí)際問題，教師可以采取以下策略：樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，注重評(píng)價(jià)的相關(guān)性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“時(shí)間”和“程度”的評(píng)價(jià)激勵(lì)，追求評(píng)價(jià)的敏感性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)評(píng)價(jià);激勵(lì)性;

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過對(duì)激勵(lì)措施的評(píng)估，及時(shí)、詳細(xì)地反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課堂氣氛和學(xué)習(xí)困難，在多方面、多個(gè)角落、多個(gè)層次上激勵(lì)學(xué)生，突出學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正。同時(shí)，教師可以通過評(píng)價(jià)激勵(lì)、表揚(yáng)和表揚(yáng)長期處于前列或穩(wěn)定進(jìn)步的學(xué)生來關(guān)注學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生獲得成功感和心理滿足感，也有助于學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)方法，相互學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生潛能

課堂教學(xué)不僅要傳達(dá)學(xué)生的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象的能力。教師不僅要注意表揚(yáng)，還要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教師的系統(tǒng)化和個(gè)性化取向能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、積極思維和開闊視野。教師應(yīng)為回答非提問或不完整問題的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過教師的積極反饋，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

（三）營造課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

激勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過提問、工作組織、小組討論和情境解讀，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性特征及其認(rèn)知水平，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)有一個(gè)愿景。不同學(xué)生的教師評(píng)價(jià)應(yīng)在評(píng)價(jià)風(fēng)格和語言表達(dá)上有所不同，明確指出學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生糾正和表揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)。教師在反饋中給予學(xué)生對(duì)激勵(lì)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，有助于提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，讓學(xué)生積極愉快地參與課堂活動(dòng)。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理解存在偏差

激勵(lì)性評(píng)價(jià)已成為小學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未能正確理解和運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的理解存在偏差。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是盲目的表揚(yáng)，而是建議以鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些教師將激勵(lì)評(píng)價(jià)誤解為單純的表揚(yáng)，只追求表面上激勵(lì)評(píng)價(jià)的形式和效果，在課堂上過分表揚(yáng)學(xué)生，導(dǎo)致激勵(lì)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)和完善的功能。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)估激勵(lì)的方法有很多，包括評(píng)價(jià)激勵(lì)、評(píng)價(jià)競爭激勵(lì)、評(píng)價(jià)語言激勵(lì)和評(píng)價(jià)情感激勵(lì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)符合評(píng)價(jià)價(jià)值的目的和取向。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往采用口語激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式?？陬^激勵(lì)評(píng)估簡單、省時(shí)、易于管理。在課堂教學(xué)中，為了避免出現(xiàn)問題，一些教師往往只使用口頭語言激勵(lì)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法缺乏新穎性和趣味性，學(xué)生評(píng)價(jià)積極性降低，課堂氣氛缺乏活躍性，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)效果低下。學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心和表演欲望。運(yùn)用競爭性激勵(lì)評(píng)價(jià)和客觀激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足，提高學(xué)習(xí)的集中度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的，充分利用客觀激勵(lì)評(píng)價(jià)、競爭激勵(lì)評(píng)價(jià)、語言激勵(lì)評(píng)價(jià)和情感激勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用

（一）利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)

所謂激勵(lì)教育評(píng)價(jià)，主要目的是表達(dá)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力和優(yōu)勢(shì)。只有這樣，在下一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會(huì)更自信、更勇敢、更愿意表達(dá)，而信任和勇氣無疑是音樂人才的關(guān)鍵素質(zhì)。一些學(xué)生喜歡音樂，在聲音、節(jié)奏感和歌唱方面可能有一些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?nèi)蕴幱跓o知狀態(tài)。他們不知道自己在音樂方面的潛力，什么樣的歌曲適合演唱，他們的聲音有什么特點(diǎn)，以及在演唱過程或演奏樂器時(shí)需要特別注意哪些因素。因此，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生全面了解自己的情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)提高學(xué)生的自信心和音樂教學(xué)的效果是非常重要的，在評(píng)估過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。

（二）利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的建立

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、偏好和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有不同的發(fā)展方向。音樂領(lǐng)域的人才也有不同的發(fā)展趨勢(shì)。在樂器學(xué)習(xí)方面，生命力強(qiáng)的學(xué)生更適合演奏樂器，而手部靈活性強(qiáng)的學(xué)生更適合演奏樂器。在聲樂學(xué)習(xí)方面，有的喜歡唱詩班，有的喜歡獨(dú)唱，有的適合唱民歌，有的適合唱優(yōu)美的歌曲，有的適合唱?dú)W美風(fēng)格的歌曲，有的適合唱民歌，但這些優(yōu)勢(shì)可能無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向更加清晰。在評(píng)估過程中，我們必須首先了解學(xué)生的知識(shí)，并要求學(xué)生了解他們的能力領(lǐng)域。然后，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和偏好，他們提出了有針對(duì)性的意見，以幫助學(xué)生闡明他們對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，樹立正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念，靈活運(yùn)用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生差異，真誠對(duì)待學(xué)生，從而有效發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷功能，營造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]崔姍姍.小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的有效應(yīng)用[J].吉林教育，2017（19）：42.