高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉語宇

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生思想保守，不利于新事物的發(fā)展。顯然，它們不符合新時代的需要。社會發(fā)展需要大量創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維越來越受到社會各界的重視，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，學(xué)會多角度思考，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;文化

前言

高中對學(xué)生來說是一個非常重要的時期。在高中階段實施素質(zhì)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程。通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)操作能力。然而，由于多年來應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用并沒有得到體現(xiàn)。在當(dāng)前的教育背景下，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用，是教學(xué)中亟待解決的首要問題?；诖?，本文探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以期為相關(guān)實踐者提供參考。

一、 論高中生的數(shù)學(xué)思維特點

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是盲從。也就是說，學(xué)生容易養(yǎng)成跟風(fēng)的習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展中，往往十分重視問題類型的積累。對于這類問題，學(xué)生們要不斷地思考，而不是在一定程度上把這類問題的本質(zhì)運用到解決問題上。第二，團(tuán)結(jié)。在高中階段，學(xué)生們剛剛形成了理性思維，并逐漸具備了面對問題獨立思考的能力。然而，這種能力還不成熟。學(xué)生思考問題的視角具有一定的狹隘性和單一性。即使當(dāng)他們看到數(shù)學(xué)問題時，他們也渴望應(yīng)用公式來解決問題，而不去思考問題的本質(zhì)。這不僅不能正確回答問題，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時，他們常常感到茫然，找不到突破口。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

發(fā)散性思維，是創(chuàng)新的前提，有了發(fā)散性思維，學(xué)生們在面對一個問題的時候，才能夠進(jìn)行拓展和延伸，不斷地建立知識之間的聯(lián)系，從而找到更多創(chuàng)新的解決思路和方法。創(chuàng)新思維的核心，其實就是對發(fā)散性思維的運用和落實，因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的時候，需要注意對學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)和激發(fā)。想要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，就需要教師一改以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體和中心，自己則成為教學(xué)的輔助者。在教授數(shù)學(xué)問題的時候，教師不能夠單方面直接灌輸給學(xué)生一個固定的答案，而是要給學(xué)生空間和機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行探索，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到問題的本質(zhì)，找到問題所聯(lián)系的知識點，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，有助于幫助學(xué)生提升發(fā)散新思維。除此之外，教師在進(jìn)行探究性題目的教學(xué)時，需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，通過自己的探索和合作學(xué)習(xí)的方式，來發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在探索的過程中獲得思維發(fā)散，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是讓學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題，這樣能活躍學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)中，尤為重要的一點是要設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境，這對于高中數(shù)學(xué)教師來說應(yīng)是在其教學(xué)過程中所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)能力。作為教師，要巧妙地把教材中的知識與實踐相結(jié)合，提出具有引導(dǎo)作用的好問題，創(chuàng)建充滿趣味的情境，從而燃起學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？偠灾?，教師應(yīng)激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主解決問題，最終使學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)思維處理所遇到的問題，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三）通過作業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的差異性，對于相同的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在完成時也會出現(xiàn)許多問題。對于學(xué)優(yōu)生來說，他們會感覺過于容易;對于學(xué)困生來說，會感到作業(yè)難度太大而無法完成。學(xué)生在完成作業(yè)時，思維能力得不到有效的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置練習(xí)作業(yè)。通過有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)知識得以鞏固，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可在設(shè)置作業(yè)過程中選擇開放性和層次性的作業(yè)，讓每個學(xué)生的思維能力都可以得到更好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（四）創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境將創(chuàng)新思維合理應(yīng)用到實際生活中，養(yǎng)成良好的思維方式，不僅對提高數(shù)學(xué)成績有著重要作用，而且對生活的方方面面也有很大影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時，還要注意聯(lián)系實際生活，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的整體認(rèn)知。

總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，按照新時代教育改革的要求，高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中要努力營造有助于學(xué)生求知的和諧氛圍，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的條件，以此幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，切實讓學(xué)生成為課堂的主體，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽提問，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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