談高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)性教學(xué)

王麗

摘 要：近幾年以來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課堂上課方式也有了更新的要求。為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)在教學(xué)的各種中利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要從高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入，簡(jiǎn)要的分析探討了翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)行激勵(lì)型教學(xué)的意義和作用。為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐尋找更加有效的策略和方法，不斷促進(jìn)發(fā)展課堂的教學(xué)常態(tài)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;激勵(lì)性;教學(xué)

一、高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中激勵(lì)性教學(xué)的作用和意義

1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師利用小組學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)方式不斷的促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找尋樂(lè)趣，在老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下，能夠讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)和不斷的進(jìn)步。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維能力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠更加細(xì)致的了解英語(yǔ)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式不斷的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.營(yíng)造課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。

教師對(duì)于學(xué)生的情緒以及日常的表現(xiàn)都應(yīng)該十分的了解，抓住學(xué)生的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，并以此為著手點(diǎn)，不斷的激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這種方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮出自身更多的潛力。這種方式對(duì)于學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)好機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能夠有人督促，不斷的提醒自己學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的發(fā)展和成長(zhǎng)也有一定的影響。

二、激勵(lì)性教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的策略和方法

1.把握學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)

對(duì)于學(xué)情的把握和了解，是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，也是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的前提。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂予激勵(lì)性教學(xué)模式的同時(shí)，老師一定要充分認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，作為一名老師，只有不斷地了解學(xué)生的性格、愛(ài)好等實(shí)際的情況，才能為科學(xué)的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的做好必要的準(zhǔn)備和條件。只有利用最合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有一定的幫助和影響。

比如在必修一第四單元中，作為老師就應(yīng)該了解學(xué)生所擁有的英語(yǔ)閱讀能力，以及他們的求知欲，渴望表現(xiàn)自己的欲望，以及教師給予的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，有如何的反應(yīng)，只有對(duì)這方面有一個(gè)更加準(zhǔn)確和清晰的了解，才能利用合適的方式提高閱讀策略和方式，不斷的增強(qiáng)閱讀的技巧。在課堂上可以利用小組合作交流隨堂訓(xùn)練，測(cè)試等環(huán)節(jié)有效的設(shè)計(jì)情景，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠融入到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)還可以讓他們利用一些視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，利用在線交流等對(duì)學(xué)生給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓他們能夠在自由的空間中自主的學(xué)習(xí)，感受老師更加親近的一面，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，這也能夠增大教師對(duì)他們的激勵(lì)效果。

2.注重學(xué)生之間的差異性，實(shí)行因材施教的教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)的本質(zhì)就是將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，對(duì)其營(yíng)造人性化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、清凈的環(huán)境中自主的學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的知識(shí)能力和技巧水平。最重要的一點(diǎn)是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要注意到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并且進(jìn)行分層的教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在情感以及能力上得到滿足，能夠不斷地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生變強(qiáng)。對(duì)于優(yōu)等生而言，他們有一定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提出的問(wèn)題也相對(duì)的比較具有代表性，但是相對(duì)于學(xué)困生而言，他們一般很少的將問(wèn)題提出來(lái)，在課堂上一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

針對(duì)這些情況，教師如果想更好的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要實(shí)現(xiàn)分層激勵(lì)的方式。在課堂教學(xué)前要收集學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況對(duì)教學(xué)實(shí)行分層制教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等準(zhǔn)備工作。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)不同學(xué)生的差異性為其定制不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且，保證學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理的分組，能夠讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，盡量的為后進(jìn)生也提供一些更多展示自己的機(jī)會(huì)，不斷的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加的有自信心。

總結(jié)：總而言之，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，在這種教學(xué)形式之下，應(yīng)該更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持因材施教的原則，進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、有趣的英語(yǔ)課堂。

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