包弟
- 高中語文敘事散文教學(xué)探討
——以《小狗包弟》教學(xué)為例
本文就結(jié)合《小狗包弟》的教學(xué)作簡要分析。一、解讀背景，把握感情基調(diào)任何一部文學(xué)作品都是作家在一定的歷史時期中結(jié)合自然、社會、人生等的思考、感悟的表達(dá)，是作者借助語言文字來表達(dá)自己的認(rèn)識、思想和情感的，這也就使得作品會烙印上作家和時代的印記。頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，了解作家及其時代背景，可讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)容、體會作者的情感、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。（一）走進(jìn)作者，知經(jīng)歷之前后閱讀文學(xué)作品應(yīng)從了解作者著手。文以載道、文
語文教學(xué)與研究 2022年9期2022-11-23
- 如何引導(dǎo)學(xué)生賞析散文
的界限。如《小狗包弟》可將其分為敘事散文，也可歸類為抒情散文，在賞析是可從不同層面進(jìn)行分析。三、抓住線索，理清脈絡(luò)散文取材自由，不拘一格，故學(xué)生在賞析散文時，往往不得要領(lǐng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生讀散文作品后，難以抓住其“形”。所謂萬變不離其宗，散文雖然“形”散，但“神”聚，作者的行為脈絡(luò)是清晰的。以《囚綠記》為例，文章以“我”和“綠”的“交往”為線索，詳細(xì)描述了“我”一開始對“綠”的喜愛，故而在選擇公寓時，哪怕公寓的地面潮濕，墻壁和天花板是紙糊的，依然選擇了
中學(xué)語文 2022年26期2022-11-22
- 高中語文敘事散文教學(xué)探討
本文就結(jié)合《小狗包弟》的教學(xué)作簡要分析。一、解讀背景，把握感情基調(diào)任何一部文學(xué)作品都是作家在一定的歷史時期中結(jié)合自然、社會、人生等的思考、感悟的表達(dá)，是作者借助語言文字來表達(dá)自己的認(rèn)識、思想和情感的，這也就使得作品會烙印上作家和時代的印記。頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，了解作家及其時代背景，可讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)容、體會作者的情感、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。（一）走進(jìn)作者，知經(jīng)歷之前后閱讀文學(xué)作品應(yīng)從了解作者著手。文以載道、文
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年9期2022-05-30
- 從《小狗包弟》學(xué)散文之“平華”技巧
巴金先生的《小狗包弟》為例，來學(xué)習(xí)散文的“平華”這一技巧。一、質(zhì)樸平實(shí)，貼近生活平，指的是質(zhì)樸平實(shí)，貼近生活，沒有華麗的辭藻和精巧的修飾。巴金先生的《小狗包弟》一文，選材來源于生活，語言質(zhì)樸，多用口語化的句式和詞語，敘述過程中少有修辭手法的使用，這正是“平”這一特點(diǎn)的表現(xiàn)?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》一文取材于生活，小狗包弟來到作者家中，因其聰明可愛，大家都十分喜愛它，并與它有了很深的感情。但后來因形勢嚴(yán)峻，作者不得不把它送上了解剖臺。很多的散文取材或來自于夢境，或來自于
語文天地 2022年3期2022-03-17
- 從《小狗包弟》學(xué)散文之“平華”技巧
巴金先生的《小狗包弟》為例，來學(xué)習(xí)散文的“平華”這一技巧。一、質(zhì)樸平實(shí)，貼近生活平，指的是質(zhì)樸平實(shí)，貼近生活，沒有華麗的辭藻和精巧的修飾。巴金先生的《小狗包弟》一文，選材來源于生活，語言質(zhì)樸，多用口語化的句式和詞語，敘述過程中少有修辭手法的使用，這正是“平”這一特點(diǎn)的表現(xiàn)?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》一文取材于生活，小狗包弟來到作者家中，因其聰明可愛，大家都十分喜愛它，并與它有了很深的感情。但后來因形勢嚴(yán)峻，作者不得不把它送上了解剖臺。很多的散文取材或來自于夢境，或來自于
語文天地·高中版 2022年3期2022-03-07
- 《小狗包弟》的主題探析
孫建建《小狗包弟》選自巴金的現(xiàn)代雜文集《隨想錄》。《隨想錄》是巴金先生一生心血的結(jié)晶。在這部著作中，他敢于直面人生中的災(zāi)難，直面自己曾經(jīng)扭曲的人格，他深入地剖析自己，揭露自己人性中丑陋的一面。這對于一個享譽(yù)文壇、受人崇敬的作家來說該有多么困難?。‘?dāng)然，他也沒有因此而遭人唾棄，反而靠著“說真話”為中國的知識分子樹立起了一座豐碑。巴金先生曾說： “我們需要文學(xué)來掃除心靈的垃圾，給我們帶來希望、勇氣和力量。”在《小狗包弟》中，巴金老先生回憶了一家人與可愛的小狗包
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年11期2022-03-05
- 進(jìn)行課堂提問的幾種策略
如，在講解《小狗包弟》的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放一段朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽后，提出如下問題。教師提問：“通過聆聽音頻，我們可以了解到這是一個令人悲傷的故事。那么，《小狗包弟》這篇文章到底寫了哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生歸納：“課文的第一部分介紹小狗包弟的來歷，第二部分主要寫了包弟與‘我們一家人之間親密相處的片段，第三部分主要講述了小狗包弟的死以及它的死帶給‘我的傷痛?！苯處熇^續(xù)提問：“隨著故事的發(fā)展，‘我對包弟的情感發(fā)生了什么樣的變化？”學(xué)生精讀文章后
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2021年9期2021-11-19
- 帶著語言向文本更深處漫溯
教學(xué)路徑?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》是巴金的散文名篇。寫作此文時的巴老已是文學(xué)技巧洗練，回歸本真的寫作狀態(tài)——寫作已不再是寫語言文字本身，而是在寫靈魂。“全文沒有令人費(fèi)解的象征、隱晦的比喻，有的只是從內(nèi)心流淌出來的自然話語，形成‘我手寫我心的風(fēng)格。讀者所看到的是作者痛苦的、真誠的、沒有任何矯飾的心靈原生態(tài)，正因?yàn)槿绱耍鸥苓_(dá)到打動讀者的直接效果?！钡?，一般讀者讀了本文之后，除了感覺作者是在深情回憶和懷念小狗包弟之外，可能覺察不出作者還有哪些寫作意圖，品味不出文章隱藏
語文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 巧借任務(wù)，開展散文閱讀教學(xué)
樊楊楊《小狗包弟》是巴金先生的代表作之一。在這篇散文中，他回顧了自己與小狗包弟相處的那段歡樂時光，剖析自己的內(nèi)心，抒發(fā)了為了自保而拋棄小狗的愧疚之情，表達(dá)了對它的歉意。作者并未掩蓋自己的過錯，而是正視并反思自己的行為，反復(fù)咀嚼那段痛苦的經(jīng)歷，表達(dá)對小狗的歉意。在教學(xué)的過程中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，讓他們體會其中的情感呢？一、布置理解型任務(wù)《小狗包弟》是一篇感人肺腑的散文。要讓學(xué)生體會到文章中的情感，我們就必須先引導(dǎo)他們閱讀課文，理解文意。只有讀懂
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年12期2021-02-23
- 論《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》主要講述在十年動亂年代，兩條狗的悲慘命運(yùn)，以突顯出時代和人的悲劇性色彩。狗歷來都是勇敢、善良、真誠的象征，深受人們的喜愛，不少文學(xué)作品中描寫了“狗”的形象，而“狗”這一意象在上述的兩部作品中更是扮演著極其重要的角色，本文將以“狗”的意象為切入點(diǎn)，將屠格涅夫的《木木》與巴金的《小狗包弟》進(jìn)行對比閱讀分析。關(guān)鍵詞：小狗包弟;木木;狗[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文學(xué)家 2020年24期2020-09-06
- 論《小狗包弟》和《木木》中“狗”的意象
奴的象征?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》主要講述在十年動亂年代，兩條狗的悲慘命運(yùn)，以突顯出時代和人的悲劇性色彩。狗歷來都是勇敢、善良、真誠的象征，深受人們的喜愛，不少文學(xué)作品中描寫了“狗”的形象，而“狗”這一意象在上述的兩部作品中更是扮演著極其重要的角色，本文將以“狗”的意象為切入點(diǎn)，將屠格涅夫的《木木》與巴金的《小狗包弟》進(jìn)行對比閱讀分析。關(guān)鍵詞：小狗包弟;木木;狗[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-24-00-03
青年文學(xué)家 2020年24期2020-09-06
- 滿園的創(chuàng)傷
情共鳴”?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》是《隨想錄》中的名篇之一，文章取材于一條特殊的小狗——包弟，標(biāo)有“里通外國”的印記，在一個特殊的背景下——“文革”時期，寫一位身份特殊的“我”——一位文藝工作者、“文革”對象。但巴金先生說過：“藝術(shù)的最高境界是真實(shí)，是自然，是無技巧?！苯庾x《小狗包弟》時，我們?nèi)绾螐摹疤厥狻敝凶x出“真實(shí)”“自然”？如何于平靜的敘述中觸摸作者感情的溫度，進(jìn)而思考生命的寬度與價值的厚度？這是我們讀懂“這一篇”，明確“這一類”的價值選擇?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》一文中，
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年11期2019-12-25
- 三種時空中的敘事抒情——《小狗包弟》的另一種解讀
3000］《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的一篇散文。這篇散文是以巴金在“文革”結(jié)束后聽到一位藝術(shù)家與狗的故事帶起“我”與小狗包弟的記憶，并反思和剖析了“我”迫于保全自己和家人，將心愛的通人性的包弟送到醫(yī)院當(dāng)作解剖實(shí)驗(yàn)對象這個行為。在這篇散文中，抒情敘述并不僅僅通過一個時空即寫作當(dāng)時的“巴金”來進(jìn)行，而是存在著不同時空的“我”的敘述抒情視角。趙勇在《回憶與散文》一文中提道：“并不是所有的散文都是回憶的延伸和整合，散文中回憶的價值更在于，它以巨大的真實(shí)性展示了
名作欣賞 2019年23期2019-09-27
- 《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
知內(nèi)容。2.關(guān)注包弟的命運(yùn)，探究其悲劇命運(yùn)的原因。3.理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識作者拋棄小狗包弟的行為。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（經(jīng)典歌曲“再回首”后）剛剛這首歌，你們喜歡嗎？熟悉嗎？盡管這是一首老歌，但每次聽到這熟悉的旋律，心中就是滿滿的回憶，此時我只有一種感覺：人生擁有回憶，真好！下面就讓我們一起走進(jìn)巴金先生的回憶世界——《小狗包弟》。二、那狗、那人、那事我們
速讀·上旬 2019年6期2019-09-10
- “害”與“被害”的敘事：延展《小狗包弟》最重要的張力
余樹財(cái)《小狗包弟》作為巴金散文集《隨想錄》中的名篇，一直以來被人們解讀為反思、揭露和批判“文革”那個時代的荒誕和慘無人道的現(xiàn)實(shí)，同時表達(dá)作者深重的自責(zé)、歉疚和懺悔之情，下面的幾則評論即為代表：小狗包弟的命運(yùn)，折射出整個時代的顏色，也折射出一代人的命運(yùn)。在那樣一個黑白顛倒的年代，作者也不得不把向人作揖討東西吃的可愛的小狗送給醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)用。他連自己、自己的愛人都已無力保護(hù)遑論一條小狗，小狗包弟的不幸結(jié)局其實(shí)也是整個民族的悲劇。事過多年，作者卻還時時記起這條可愛
中學(xué)語文·教師版 2019年5期2019-08-06
- 看兩處細(xì)節(jié)，悟共有傷痛
張玉杰《小狗包弟》是人教版高中語文教科書必修2的選文，以一條小狗的命運(yùn)，反映出巴金先生敢于講真話，勇于自我解剖與懺悔的高貴品質(zhì)，折射出一個特殊時代的悲劇。這篇散文之所以能成為現(xiàn)代散文史上的經(jīng)典，不僅在于本文“以小見大”的寫作手法和作者強(qiáng)烈的情感，還在于文章有很多意味深長的細(xì)節(jié)。如果我們在教學(xué)中不注意挖掘，不能不說是一種遺憾。下面筆者就課文教學(xué)中的兩處細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，以求教于方家。一、“小孩要?dú)⒐贰钡谋澈笤诒疚牡牡?、9兩個自然段，作者不吝筆墨地反復(fù)寫到住在自
語文天地·高中版 2019年4期2019-04-29
- 重讀《小狗包弟》
《小狗包弟》雖然烙著鮮明的時代印記，但從其表層意思來看，這是一篇不難解讀的散文：文章敘述的是作者在“文革”期間無力保護(hù)自己家中的小狗免遭劫難的一段恨事。小狗“包弟”因乖巧溫順、懂事忠誠等深受作者家人及來客的喜愛。但是“文革”來了，它卻成了家中的一大包袱，因?yàn)樗慕袉究梢噪S時引來抄家的不速之客。目睹鄰居被抄家的慘狀，“我”終于決定把養(yǎng)了七年的包弟親手送上醫(yī)院解剖臺，供科研人員做實(shí)驗(yàn)用。小狗包弟從此在“我”的生活中消失了，但“我”的良心一直遭受熬煎，還時常懷著
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2019年1期2019-02-22
- “害”與“被害”的敘事：延展《小狗包弟》最重要的張力
余樹財(cái)《小狗包弟》作為巴金散文集《隨想錄》中的名篇，一直以來被人們解讀為反思、揭露和批判“文革”那個時代的荒誕和慘無人道的現(xiàn)實(shí)，同時表達(dá)作者深重的自責(zé)、歉疚和懺悔之情，下面的幾則評論即為代表：小狗包弟的命運(yùn)，折射出整個時代的顏色，也折射出一代人的命運(yùn)。在那樣一個黑白顛倒的年代，作者也不得不把向人作揖討東西吃的可愛的小狗送給醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)用。他連自己、自己的愛人都已無力保護(hù)遑論一條小狗,小狗包弟的不幸結(jié)局其實(shí)也是整個民族的悲劇。事過多年，作者卻還時時記起這條可愛
中學(xué)語文 2019年13期2019-01-31
- 在懺悔中呼喚良知
——《小狗包弟》中“良知呼喚”的現(xiàn)象學(xué)分析
4011）《小狗包弟》是巴金1980年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，后被收錄到散文集《隨想錄》中，現(xiàn)又被選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文（必修一）》?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》講了這樣一個事件：包弟是與作者一家一起生活了七年的小狗，作者和包弟之間建立了深厚的情誼。在“文革”期間，為了自保，作者卻不得不親手把小狗包弟送向了死亡。在送走包弟后，作者陷入了深深的自責(zé)與懺悔之中。作者的自責(zé)與懺悔來自于作者的良知，或者說沒有良知就不會有自責(zé)與懺悔。但是，在這篇課文中卻并沒有出現(xiàn)
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2018年30期2018-11-06
- 走進(jìn)巴金，修己以敬
楊摘 要：《小狗包弟》是人教版高中語文必修一中的篇目，所屬單元為寫人記事散文。單元目標(biāo)曾提出關(guān)注“如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。本文遵循王榮生教授提出的“閱讀散文，自始至終都在‘散文里”這一策略。對教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行確立，力求從“文本”中挖掘出“作者流露的情感”。找到文本價值。關(guān)鍵詞：《小狗包弟》 散文閱讀教學(xué)初次教授《小狗包弟》時，我選擇了一個四平八穩(wěn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)在于文本內(nèi)容的梳理、概括、理解；教學(xué)難點(diǎn)是突破文本的主旨，通過分析“文革”的可
新教育時代·學(xué)生版 2018年42期2018-10-21
- 范式與靈動：對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的思考
課，課題是《小狗包弟》，而這位老師的課給我們提供了一個思考現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)的案例。首先回顧一下該老師的教學(xué)流程：一、梳理文章的敘事線索。（引導(dǎo)學(xué)生一起梳理，最后歸納）序幕：引出包弟——藝術(shù)家與狗開端：介紹包弟——包弟來歷發(fā)展：喜愛包弟——七年相處結(jié)局：送別包弟——一朝離別尾聲：懷念包弟——真心懺悔二、思考問題：小狗包弟是一只怎樣的小狗？作者為什么會把小狗送上解剖臺？（指名回答，教師歸結(jié)）1.小狗包弟聰明、伶俐、可愛，給家人帶來了歡樂。2.但是小狗包弟是日
中學(xué)語文·大語文論壇 2018年9期2018-10-20
- 如何實(shí)現(xiàn)高定位教學(xué)
流程。關(guān)于《小狗包弟》的文本解讀，一般認(rèn)為，它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代慘無人道的現(xiàn)實(shí)；文章還表達(dá)了留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。實(shí)際上，這只是浮在水面上的淺層的主題，而“我畏懼權(quán)勢和政治壓力，逆來順受，背棄曾經(jīng)和諧相處、真誠交往的作家、朋友、同事……，這是多么的悲哀和可恥，這才是本文蘊(yùn)含的更深層的真正主題。主題由“對狗的懺悔”升華為“對人的懺悔”，這樣的解讀才能照亮文本
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進(jìn)來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日
特別文摘 2018年2期2018-04-03
- 品讀文字背后的懺悔和良知
文本分析】《小狗包弟》是人教版教材高一必修第三單元的一篇回憶性散文，文章主要通過回憶與包弟有關(guān)往事，不僅表達(dá)了對包弟和愛人的懷念之情，而且表現(xiàn)了一個知識分子敢于解剖自己的勇氣和良知，表達(dá)了自己的自責(zé)、無奈、懺悔和深刻反思的情感歷程。文章采用倒敘的手法，用藝術(shù)家和狗的故事作為引子，同時也設(shè)置了一面多棱鏡，為后文的情感抒發(fā)張本。這篇散文的語言在平淡、質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情，耐人尋味。【學(xué)情分析】樟樹中學(xué)高一年級的學(xué)生能夠讀懂課文的大意，初步感受到作者的情感變化，但是對
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 對話余生光陰中的懺悔與救贖
學(xué)情分析】《小狗包弟》選自人民教育出版社高中語文必修一，授課對象是剛剛進(jìn)入高中的高一學(xué)生，學(xué)生對散文樣式已經(jīng)比較熟悉，對本文的情節(jié)把握也不是難事。該水平層級的學(xué)生學(xué)習(xí)《小狗包弟》最大困惑是對“文革”這段特殊歷史時期 的了解和認(rèn)識，因此不會做深入的思考。特殊的歷史時期，巴金屈從于政治和壓力，他膽小怯懦，為求自保犧牲小狗包弟，直至“文革”結(jié)束才敢于直面自己的錯誤并懺悔……這些都需要引導(dǎo)學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)認(rèn)識一個真實(shí)的巴金。除了感悟作者因一條小狗表現(xiàn)出來的反
江西教育B 2018年12期2018-02-27
- 走進(jìn)巴金，修己以敬
——對《小狗包弟》的重新解讀
）初次教授《小狗包弟》時，我選擇了一個四平八穩(wěn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)在于文本內(nèi)容的梳理、概括、理解；教學(xué)難點(diǎn)是突破文本的主旨，通過分析“文革”的可怖從而認(rèn)識到巴金懺悔行為的可貴。在這樣的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，我首先對文革的背景進(jìn)行了補(bǔ)充說明，喚醒了學(xué)生對那段歷史的整體感知，進(jìn)而分析作者對包弟的情感變化，讓學(xué)生感覺到在扭曲的外界環(huán)境下，巴金的無可奈何。最后以第一自然段藝術(shù)家與狗的文本分析中告終，體現(xiàn)了時代中良善的難能可貴。教學(xué)后，學(xué)生對包弟的犧牲惋惜不已，對巴金先生
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年42期2018-02-26
- 關(guān)于《小狗包弟》教學(xué)的一點(diǎn)思考
0300)《小狗包弟》是巴金先生著作《隨想錄》中的名篇,同時收錄在人教版語文高中教材必修一第三單元現(xiàn)當(dāng)代散文作品中。作者通過回憶寫了一段往事：在文革期間,因?yàn)楹ε率軤窟B,迫于形勢將與自己及家人相處七年的一條日本種的小狗送上解剖臺。文中字里行間表達(dá)了內(nèi)心深重的悲憫、愧疚甚至懺悔之情。筆者在高中教學(xué)一線十余年,關(guān)于這篇文章的教學(xué)不少于三次,然再次教授這篇課文時,仍有幾分收獲與心得,現(xiàn)分享如下。這次教學(xué),筆者跳出以往“作者及寫作背景介紹——梳理字詞——課文分析等
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年11期2018-02-23
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進(jìn)來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家
青年文學(xué)家 2018年1期2018-02-09
- 范式與靈動：對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的思考
——從一堂《小狗包弟》的公開課談起
課，課題是《小狗包弟》，而這位老師的課給我們提供了一個思考現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)的案例。首先回顧一下該老師的教學(xué)流程：一、梳理文章的敘事線索。（引導(dǎo)學(xué)生一起梳理，最后歸納）序幕：引出包弟——藝術(shù)家與狗開端：介紹包弟——包弟來歷發(fā)展：喜愛包弟——七年相處結(jié)局：送別包弟——一朝離別尾聲：懷念包弟——真心懺悔二、思考問題：小狗包弟是一只怎樣的小狗？作者為什么會把小狗送上解剖臺？（指名回答，教師歸結(jié)）1.小狗包弟聰明、伶俐、可愛，給家人帶來了歡樂。2.但是小狗包弟是日
中學(xué)語文 2018年27期2018-02-09
- 中國的良心
此，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》的時候，對背景的了解就變得非常重要了，唯有注意到小故事背后的大背景，才能理解到：作者在對小狗包弟的深沉的思念和真誠的懺悔的背后，是對自己在那個時期背叛真誠的無情的解剖，是對自己無力保護(hù)自己的所愛甚至無和把握自己命運(yùn)的痛苦，是對那個人性扭曲的時代的控訴，是大愛和大恨的交織，也是一個最無責(zé)任者對責(zé)任的痛苦拷問。因此，在對背景的介紹中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，采用故事講述、畫面展示以及文章朗誦等方式，讓他們在短時間里走近那段荒誕的歷史。二.走
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年29期2017-09-27
- 《小狗包弟》的文本探究與教學(xué)反思
師一、關(guān)于《小狗包弟》的文本探究《小狗包弟》選自巴金在香港《大公報》的連載散文《隨想錄》，是一篇紀(jì)實(shí)性散文。關(guān)于《小狗包弟》的文本解讀，一般認(rèn)為：它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇在作者心中留下了永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。對此，筆者有不同的看法。（一）從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來分析1.從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來看，本文可分為三個部分。第一部分（第1段）寫
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年7期2017-07-29
- 談?wù)Z文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
目標(biāo)，我以《小狗包弟》為例作了初步的教學(xué)嘗試。一、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)（自主、探究、合作）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于語文教材教學(xué)而言就是要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀力”。請看我在執(zhí)教《小狗包弟》時的教學(xué)案例：第一課時，我讓學(xué)生自讀課文，并提了三個問題：一是文章題目為“小狗包弟”，那么圍繞“狗”作者寫了哪些內(nèi)容，請快速瀏覽全文，理清本文的寫作思路；二是文章開頭寫藝術(shù)家與“狗”有何作用；三是對于巴金來說，“包弟”不是一條普通的小狗。文中哪些地方集中描寫
中學(xué)語文·大語文論壇 2017年4期2017-06-14
- 《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
評價作家放棄小狗包弟的行為。3.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法。三、教學(xué)工具多媒體。四、教學(xué)方法誦讀，點(diǎn)撥法，自主學(xué)習(xí)，合作研討。五、學(xué)時安排1課時。六、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。（二）作者簡介幻燈片：巴金（1904.
速讀·下旬 2017年1期2017-04-08
- 無情的自審真誠的懺悔
巴金的散文《小狗包弟》是一篇精讀的重點(diǎn)課文，它是初高中語文課本中唯一一篇反映文化大革命的作品，題材重大，視角獨(dú)特，有著重要的教學(xué)價值。而在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生認(rèn)為，這不過是一篇淺顯的文章，一讀就明白了，作品表達(dá)的就是一位老人對一只小狗的懺悔。有些教師在課堂上也只是緊緊抓住懺悔這個問題，做了過度的拓展延伸，偏離主題很遠(yuǎn)。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文·必修 1·教師教學(xué)用書》也認(rèn)為：“《小狗包第》講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革中的悲慘遭遇，
黑龍江教育·中學(xué) 2017年2期2017-03-15
- 《小狗包弟》課堂實(shí)錄
巴老的散文《小狗包弟》，看看我們能從中獲得怎樣的勇氣和力量。（點(diǎn)擊幻燈片：課題及作者）師：現(xiàn)在，請大家速讀全文，重點(diǎn)關(guān)注2—5自然段，并勾畫出自己認(rèn)為重要的詞或句子。（點(diǎn)擊幻燈片：“包弟是一只______的小狗”）（估計(jì)學(xué)生速讀結(jié)束，開始教學(xué)）師：現(xiàn)在我想問問大家，讀了以后，你可以向我描述一下“包弟”是一只怎樣的小狗嗎？生：是一只聽話的小狗。師：為什么說它聽話？生：課文第3自然段中說“它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了”。師：你
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2017年1期2017-02-16
- 《小狗包弟》該教什么
教師應(yīng)抓住《小狗包弟》中巴金“這一位”作者所生發(fā)的極具個人色彩的感觸、思量。因此，本篇散文課堂教學(xué)的質(zhì)點(diǎn)，自然是引領(lǐng)學(xué)生品悟情思的載體——語言，然后才能真正進(jìn)入思想的深層。就“內(nèi)在自省”而言，學(xué)生能夠感知到巴金先生送走包弟之后的歉意、自責(zé)與痛苦，因?yàn)檎n文有著這樣顯豁的表述：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己?。ǖ?0段）滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。（第11段）這樣的熬煎是不會有終結(jié)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2017年1期2017-02-09
- 巴金《小狗包弟》賞析
01巴金的《小狗包弟》通過描寫在“我”家待了七年的小狗包弟——一只忠實(shí)、可愛、聰明、活潑、懂人性的小狗“無可奈何”的結(jié)局，讓作者在心中留下了無法抹去的傷痕，在懷念小狗包弟的過程中，充滿了對小狗的思念與愧疚之情。人們常說“思物亦思人”，對于巴金也不例外。已逝的小狗勾起的不僅是作者對過去的追悔，更多的還有對夫人蕭珊的回憶和虧欠。那句“對不起，我愛你”，不只是說給離去的包弟，更是說給同時期逝去的夫人。課文題目是“小狗包弟”，但文章開頭不寫“包弟”，卻宕開去寫藝術(shù)
讀與寫·教育教學(xué)版 2017年1期2017-02-05
- 巴金僅僅是為一條小狗而懺悔嗎？
——《小狗包弟》解讀
嗎？ ——《小狗包弟》解讀陳劍泉散文的解讀是有一定通道的，如果不按散文的特點(diǎn)來解讀散文，則會出現(xiàn)誤讀，對《小狗包弟》一文的解讀便是如此。一、對《小狗包弟》主旨的理解（一）《教師教學(xué)用書》的觀點(diǎn)“它講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革’中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)；文章描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情?！雹僭谶@段表述中，文本的主旨是：反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)和對小狗表達(dá)深重
中學(xué)語文 2017年1期2017-01-28
- 巴金僅僅是為一條小狗而懺悔嗎？
現(xiàn)誤讀，對《小狗包弟》一文的解讀便是如此。一、對《小狗包弟》主旨的理解（一）《教師教學(xué)用書》的觀點(diǎn)“它講述了作者家中的一條可愛的小狗在‘文革中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)；文章描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情?！雹僭谶@段表述中，文本的主旨是：反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)和對小狗表達(dá)深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。（二）高建國的理解“《小狗包弟》思想內(nèi)容最深刻的地方，是揭露‘文革的罪惡
中學(xué)語文·教師版 2017年1期2017-01-17
- 《小狗包弟》課堂實(shí)錄
今天要結(jié)識的小狗包弟的是一條生活在文革時期的狗，它的命運(yùn)又是怎樣的？[分析文章主要內(nèi)容]師：請大家快速瀏覽文章，看看文章圍繞包弟寫了哪些事。生：開頭講了藝術(shù)家和小狗的故事，后來又講了一下包弟的來歷，回憶了跟包弟在一塊兒相處的情景，最后沒辦法只能把包弟送上解剖臺。師：還有沒有補(bǔ)充的？生：最后表達(dá)了對包弟的歉意。師：對，補(bǔ)充得很好，大家讀一讀最后一句——我懷念包弟，我想向它表示歉意。師：如果說作者在這篇文章中講了一個凄慘的故事，那么，包弟的來歷就是這個故事的—
亞太教育 2016年13期2016-05-30
- 小狗包弟
，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進(jìn)來作幾個揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在一九六三年或者以后的夏天，一
閱讀（書香天地） 2016年4期2016-05-30
- 《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
歉意的深意。3.包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。三、教學(xué)難點(diǎn)1.文章第一段內(nèi)容在全文中的作用。2.包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。四、教學(xué)過程導(dǎo)語：初中時我們學(xué)過巴金兩篇短文《日》《月》，巴金說：“生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這位被稱為“二十世紀(jì)良心”的老人在談到自己的文學(xué)見解時說：“人為什么需要文學(xué)？需要他給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！蔽覀冏x《小狗包弟》會給我們帶來什么樣的勇氣、力量和希望？1.請同學(xué)們回憶課前閱讀的課文，用一句話概括文
新課程(中學(xué)) 2015年2期2015-11-16
- 《小狗包弟》研究綜述及教學(xué)建議
實(shí)。其名篇《小狗包弟》更體現(xiàn)了巴金樸實(shí)真摯的寫作風(fēng)格。作為教材的經(jīng)典篇目，研究者和執(zhí)教者甚多，而較多教學(xué)設(shè)計(jì)存在不完善之處，故筆者從思想情感、藝術(shù)手法、語言魅力和教學(xué)處理等方面分析其研究狀況，提出教學(xué)建議以供參考。一、關(guān)于《小狗包弟》的思想情感《小狗包弟》通過一只小狗的命運(yùn)，講述了在血腥動蕩的十年中一段折磨心靈的經(jīng)歷。巴金用舒緩平實(shí)的文筆寫沉重的故事，思想情感的多樣性和深刻性值得反復(fù)研讀思考，因而研究者對文章的思想主題進(jìn)行了多元化解讀。汪嘉賓認(rèn)為小狗包弟的
語文教學(xué)之友 2015年8期2015-09-10
- 深化同課異構(gòu)，建設(shè)高效課堂
誦讀，通過對小狗包弟悲劇原因的分析，理解文章所揭示的時代根源，進(jìn)而把握“以小見大”的寫作方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生自己動手，合作探究的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于剖析自我的自省精神。乙設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識與能力：抓住對小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語言分析能力。2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會質(zhì)樸自然的語言中所包含的真摯感情，理解作者對小狗包弟的感情變化，進(jìn)而把握文章主旨。討論交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于講出真話的精
中學(xué)語文·大語文論壇 2015年8期2015-05-30
- 孤獨(dú)的懺悔——《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
分析】散文《小狗包弟》，選自巴金散文集《隨想錄》，屬于“傷痕文學(xué)”作品。文章特色在于：厚重。其厚重在于思考的深度、人格的高度。雖為“傷痕文學(xué)”作品，但與同時期表現(xiàn)文革的悲劇作品頗為不同。那些作品只是一味控訴災(zāi)難，以單純的受難者展現(xiàn)在讀者面前，以博取人們“兔死狐悲式”的同情；本文則不然，我們讀到更多的是一種悲劇的崇高與孤獨(dú)。它來自于本是受害者卻高舉匕首剖開自我靈魂的勇敢，以及反思?xì)v史、反思人性的良知和責(zé)任感；來自于在缺乏反省精神的社會中踽踽獨(dú)行的孤獨(dú)。真實(shí)。
中學(xué)語文 2015年6期2015-03-16
- 《小狗包弟》里的文人良心
隨想錄》?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》便是這部集子中的一篇。文中寫小狗包弟是在第二段開始的，文中寫處理掉小狗包弟是在第十一段。第十段比較長，已不全是記敘了，更多的是抒情。寫至“真有一種甩掉包袱的感覺”，便是完成了對小狗包弟的記敘任務(wù)（抑或可以結(jié)束了），巴金先生繼續(xù)沿著自己的思路來寫，流露出一顆文人的良心。第一段寫了一只藝術(shù)家的小狗，準(zhǔn)確地講寫了一個藝術(shù)家與狗的故事：“忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在
語文知識 2015年8期2015-02-13
- 深化同課異構(gòu)，建設(shè)高效課堂
——《小狗包弟》同課異構(gòu)課例分析
誦讀，通過對小狗包弟悲劇原因的分析，理解文章所揭示的時代根源，進(jìn)而把握“以小見大”的寫作方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生自己動手，合作探究的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于剖析自我的自省精神。乙設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識與能力：抓住對小狗包弟的描寫語句，分析小狗包弟的特點(diǎn)，提升學(xué)生的語言分析能力。2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會質(zhì)樸自然的語言中所包含的真摯感情，理解作者對小狗包弟的感情變化，進(jìn)而把握文章主旨。討論交流，感悟作者勇于解剖自己，敢于講出真話的精
中學(xué)語文 2015年24期2015-01-31
- 《小狗包弟》教學(xué)中的兩個小高潮
譚志鴻《小狗包弟》是巴金先生晚年著作《隨想錄》中的作品。作品展示的時代，人物在那個年代的命運(yùn)，作者反思的價值，都是學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中需要求證和釋放的信息。因而，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)觀照是教學(xué)重點(diǎn)所在。為此我設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生盡量在文本閱讀和寫作實(shí)踐中完成對這篇文章的理性認(rèn)知和人文熏陶，在課堂上掀起了兩個小高潮。兩個環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄如下：……師：巴金先生所處的時代與我們相隔四十多年了，他那個時代到底呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段
中學(xué)語文·教師版 2014年8期2014-08-30
- 《小狗包弟》的二重解讀
必修①中的《小狗包弟》一課是一篇新課文，也是高中教材中首次選用的與文革有關(guān)的文章，課堂教學(xué)時老師們一般講到巴金的自我解剖和懺悔也就完成了教學(xué)任務(wù)了，但這一課能否再深入挖掘一下呢？我認(rèn)為是可以的。《小狗包弟》前面的一課是魯迅的《記念劉和珍君》，這兩課被安排在一起，我認(rèn)為是因?yàn)樗鼈冎g有共通之處。魯迅文章的精神內(nèi)核是“改造民族靈魂”，同樣是文學(xué)大師的巴金在經(jīng)歷十年黑暗的日子后寫出的《隨想錄》難道只是為了懺悔嗎？人們稱他為“二十世紀(jì)中國的良心”難道只是因?yàn)樗麘曰?/div>
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 同是借物 別樣抒情 ——靳以《貓》與巴金《小狗包弟》對照閱讀
貓》與巴金《小狗包弟》對照閱讀⊙石 ?。塾裣獛煼秾W(xué)院文學(xué)院， 云南 玉溪 653100］靳以的《貓》與巴金的《小狗包弟》，都通過描寫小動物的方式，既情真意切地表達(dá)了對逝去親人的懷念，又傳遞出特定時期的心靈體驗(yàn)，堪稱借物抒情的散文精品。透過文本意蘊(yùn)的鮮明反差，可以探求二位老朋友對人生的不同理解及其文學(xué)取向的分途。靳以 巴金 散文 《貓》《小狗包弟》 借物抒情靳以與巴金從1930年代在北平合編《文學(xué)季刊》起，直至中華人民共和國成立后在上海共同主編《收獲》，不但名作欣賞 2014年26期2014-03-14
- 語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)——以《小狗包弟》教學(xué)為例
者所聽過的《小狗包弟》一課的教學(xué)就具有這樣的特點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在課前導(dǎo)入時，教師用緩慢、深沉的語調(diào)說：“當(dāng)一個人的反省超越了他自己，涉及一個時代時，他就是偉大的，而巴金就是這樣一個人?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《小狗包弟》的文本，去了解巴金對那個時代以及自己的反省?！边@樣的導(dǎo)入無疑具有歷史的深度和哲學(xué)的高度，又動人心弦，所以這節(jié)課在導(dǎo)入時教師就用自己的深情抓住了學(xué)生的注意力及心靈，實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的第一步，讓學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，沉浸在思考中，沉語文知識 2014年7期2014-03-11
- 真情回憶 真誠懺悔
?！徒稹缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》【文章導(dǎo)讀】這篇文章是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)，缺少人性，缺少溫情，更缺少寧靜的氣氛，以及當(dāng)時的人們普遍命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況。文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了作者的悲憫、歉疚和懺悔之情。文章的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，顯示出一個正直的成熟的作家敢于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量?！揪?/div>小雪花·小學(xué)生快樂作文 2014年1期2014-02-27
- 關(guān)注細(xì)節(jié)：四兩撥千斤
的人在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇反映文化大革命時代瘋狂境況的作品時，總會有諸多困惑，所以很多學(xué)生覺得《小狗包弟》深奧，教師也覺得難教。筆者認(rèn)為，《小狗包弟》中的細(xì)節(jié)描寫是突破口。剖析細(xì)節(jié)，我們可以獲得對當(dāng)時人們普遍的命運(yùn)難測、人性扭曲的狀況的認(rèn)識，獲得對作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量的深入理解，獲得對悲憫懺悔的高尚情感的體驗(yàn)?！缎」?span id="j5i0abt0b" class="hl">包弟》選自巴金先生的《隨想錄》?！峨S想錄》被譽(yù)為“一部講真話的書”，體現(xiàn)著“當(dāng)代知識分子的良心”。書中所寫主要為對自身及周遭語文教學(xué)之友 2014年1期2014-02-21
- 《小狗包弟》的二重解讀
必修①中的《小狗包弟》 一課是一篇新課文，也是高中教材中首次選用的與文革有關(guān)的文章，課堂教學(xué)時老師們一般講到巴金的自我解剖和懺悔也就完成了教學(xué)任務(wù)了，但這一課能否再深入挖掘一下呢？我認(rèn)為是可以的。《小狗包弟》前面的一課是魯迅的《記念劉和珍君》，這兩課被安排在一起，我認(rèn)為是因?yàn)樗鼈冎g有共通之處。魯迅文章的精神內(nèi)核是“改造民族靈魂”，同樣是文學(xué)大師的巴金在經(jīng)歷十年黑暗的日子后寫出的《隨想錄》難道只是為了懺悔嗎？人們稱他為“二十世紀(jì)中國的良心”難道只是因?yàn)樗麘?/div>語文教學(xué)與研究 2014年11期2014-01-15
- “無技巧的技巧”的典范——讀巴金的《小狗包弟》
巴金的散文《小狗包弟》成為散文中的精品，決不是偶然的。這篇優(yōu)美的文章，運(yùn)用多種寫作和修辭手法，精心構(gòu)思，多方布局，使文章臻于至境。透視研究《小狗包弟》的寫作秘訣，是一項(xiàng)極有意思的審美活動。這篇文章的開頭，運(yùn)用了“預(yù)敘”手法。通常講記敘文的敘述方法有倒敘順敘，插敘補(bǔ)敘，總敘分?jǐn)?，詳敘略敘等，很少提到預(yù)敘。其實(shí)，預(yù)敘在敘述文體中是經(jīng)常運(yùn)用的手法。所謂預(yù)敘系指文章開首敘述的人和事和正文貌似關(guān)聯(lián)不緊實(shí)則作用重大。這種敘述方法經(jīng)常被一些作家運(yùn)用，例如魯迅先生的著名的中學(xué)語文 2011年28期2011-08-15
- 《小狗包弟》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
同走進(jìn)這篇《小狗包弟》，感受巴金，體會“中國良心”的內(nèi)涵。昨天大家已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了這篇文章。我們首先來回顧一下課文,說說作者給我們講了一個什么故事？（學(xué)生瀏覽全文）生：作者寫了一個曾經(jīng)養(yǎng)過的一只小狗包弟，在文革期間怕惹禍上身把小狗送走的故事。師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，我想問問包弟是只怎樣的狗？生1：可愛，充滿靈性。師：非?？蓯?、伶俐的一只小狗。還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充一下？生2：從包弟的行為動作可見它很愛主人。師：對，包弟很喜歡主人，那么主人對它呢，喜歡嗎？生：（齊中學(xué)語文 2010年28期2010-08-15
- 惟有真情動人心
的敘事散文《小狗包弟》就是這樣一篇飽含情義、情感真摯的文章。這篇收錄在《隨想錄》中的文章講述了一個真實(shí)而簡單的故事:“文革”時期,膽小的主人為了自己不受連累,將一只討人喜愛的狗,送給醫(yī)院做了解剖試驗(yàn)品。這篇不長的文章,以小見大,描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛,揭露了“文革”扭曲、摧殘人性的罪惡,以嚴(yán)肅的歷史態(tài)度呼喚人性,謳歌人性。毫無疑問,《小狗包弟》讓人最難忘的地方也是思想內(nèi)容最深刻的地方,就是揭露“文革”的罪惡。不過,作者的情感變化也是學(xué)周刊 2009年11期2009-12-15
- 《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
.了解作者對小狗包弟的情感變化過程。 2.領(lǐng)悟作者真摯的思想感情。 3.學(xué)習(xí)作者追求道德完善的自律精神。教學(xué)方法：自主閱讀、合作探究、交流借鑒教具：多媒體課件課時：1課時教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入：介紹作者 教師誦讀中央電視臺“2003年感動中國的人物”節(jié)目中的一段頒獎辭：“穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知中學(xué)語文·大語文論壇 2008年5期2008-06-27
- 同是借物 別樣抒情 ——靳以《貓》與巴金《小狗包弟》對照閱讀