《小狗包弟》課堂實錄

李娟

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0288-01

[導(dǎo)入新課]

師：同學(xué)們對文化大革命了解多少？生：很多人被冤枉，很多人被批斗致死。生：老舍不堪屈辱，投湖自盡了。師：文化大革命始于1966年，結(jié)束于1976年，這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。像我們熟知的作家老舍，因不堪這樣的侮辱投湖自盡，國家副主席劉少奇也被批斗致死。可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，我們今天要結(jié)識的小狗包弟的是一條生活在文革時期的狗，它的命運又是怎樣的？

[分析文章主要內(nèi)容]

師：請大家快速瀏覽文章，看看文章圍繞包弟寫了哪些事。生：開頭講了藝術(shù)家和小狗的故事，后來又講了一下包弟的來歷，回憶了跟包弟在一塊兒相處的情景，最后沒辦法只能把包弟送上解剖臺。師：還有沒有補充的？生：最后表達了對包弟的歉意。師：對，補充得很好，大家讀一讀最后一句——我懷念包弟，我想向它表示歉意。師：如果說作者在這篇文章中講了一個凄慘的故事，那么，包弟的來歷就是這個故事的——開端（板書：開端），作者與包弟之間的相處就是故事的——發(fā)展（板書：發(fā)展），而結(jié)局就是包弟被送走（板書：結(jié)局），還有一個尾聲就是作者向包弟表示歉意（板書：尾聲）。這就構(gòu)成了一個完整的故事，那作者為什么還要寫第一段？

[探討第一段]

生：這一段是整篇文章的引子引出下文作者跟包弟的故事。師：這位同學(xué)真是一針見血，就是這樣，這一段是一個引子。生：為下文的情節(jié)發(fā)展奠定悲慘的感情基調(diào)。生：交代故事發(fā)生的背景。（師追問，什么背景？）文革時期。生：做對比。師：怎樣做對比？做對比的作用是什么？師：很好，能分析出來做對比已經(jīng)不錯了，那么大家一塊兒來想一想，這個對比是發(fā)生在誰和誰之間的？我們可以分組為第一段出現(xiàn)的人物設(shè)計內(nèi)心獨白。生：（藝術(shù)家）可憐的小狗，快回去！不要讓這群殘暴的人傷害了你！等我自由了，我就回去看你！那群昔日與我稱兄道弟的如今哪去了？唉，人不如狗啊……專政隊真不是東西，連一條小狗都不放過！生：（小狗）這是給我吃的好心人，他怎么被綁起來了？我要咬這群壞蛋，把好心人救出來……生：（專政隊）打死這老不死的……這從哪來的小狗？還敢跑來忠心護主？還敢咬我，看我不打斷你的狗腿！生：（圍觀的人）這不是藝術(shù)家嗎？怎么也被綁起來了？看樣子被打得挺慘的，得趕快跟他劃清界限。這小狗真是忠心耿耿啊，專政隊下手太狠了！師：大家的表演太精彩了！那么現(xiàn)在我們的問題有答案了嗎？生：將小狗與圍觀的人做對比，反映出人不如狗，人有難狗尚且記得以前的情分，人卻各自退縮，明哲保身。師：這位同學(xué)分析得很透徹！老師也看出來一組對比，你們看，藝術(shù)家遭到迫害跟小狗包弟受到傷害是多么的相像啊，可是在危急時刻，小狗可以跑過來捍衛(wèi)藝術(shù)家，而巴金卻不能保護包弟，所以他對自己是多么的自責(zé)啊！前后形成對比，以狗性襯托人性，反襯出“我”拋棄小狗包弟的冷漠、自私、可恥，深化了主題。

[深入探討文章主旨]

師：分析完第一段，那么大家再來看作者跟小狗包弟的故事，老師在這里給大家出三道填空題，大家認真思考以后告訴我答案，并且說明自己的理由。（題目：“？的包弟”、“？的時代”、“？的巴金”）生：可愛的、機靈的包弟。因為它會作揖，不咬人，同作者一家相處得很好，紅衛(wèi)兵破四舊的時候也沒有叫。生：可憐的包弟。因為它最后被作者親手送上了實驗臺。生：黑暗的時代。因為那些人太沒有人性了，連一只小狗都不愿意放過！生：動亂的時代。很多人被抄家，人人自危。生：無奈的巴金。巴金不愿意把包弟送走，為了保護家人，還是把包弟送走了。生：后悔的巴金。把包弟送走以后，巴金很后悔，寫了文章來向包弟表示歉意。師：大家的用詞都很準確，也能說出自己的原因，可見大家對文章的內(nèi)容掌握得很好。那老師還想問大家一個問題，你如果是小狗包弟，你愿意原諒巴金嗎？原諒的請舉手。師：選擇原諒的同學(xué)能不能說說原因？生：因為作者要保護家人，包弟會連累他們一家人。生：因為包弟是日本狗，還有一個瑞典舊主人，被人知道后會有里通外國的危險。生：巴金自身難保，是半靠邊的狀態(tài)。師：大家說的都很對，老師覺得選擇原諒巴金的同學(xué)能夠體諒他人的難處，愿意理解和包容他人。那選擇不原諒的同學(xué)也請說說自己的理由。生：小狗再卑微也是一條小生命，剝奪任何一條生命生存在地球上的權(quán)利，都是不道德的。生：如果巴金出了事那包弟肯定會維護他的，但包弟出事，巴金馬上就拋棄了它。師：老師認為選擇不原諒的同學(xué)是非觀念很強，具有極強的道德約束力和責(zé)任感，老師把巴金的一段話送給你們，就在課本第35頁。請大家一起讀一讀。師：巴金是這么說的，同時也是這么做的，他不愿原諒自己，因此就寫了這篇文章來向包弟表示歉意。那么你能不能在文章中找出來巴金表示歉意的語句？并簡要分析。生：我找的是“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活?！弊髡咴谶@十年中忍受了巨大的痛苦，從拋棄包弟那一刻起，便注定了這十年是逆來順受的十年，是痛苦黑暗的十年。生：我找的是“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場大夢。”作者也變成了包弟，開始任人宰割，受人迫害，這一切就像一場噩夢，然而這噩夢做了有十年之久。師：看來大家都用心去體會了這篇文章，所以分析起來就格外透徹。讀完以后我們是不是能體會到巴金那樸實無華的文字背后所蘊藏的打動人心的力量？這就是巴金的文章的主要特點，希望大家也能夠?qū)W會在文字中灌注感情和真心，這樣的文字一定是充滿力量的。同時我們也要像巴金一樣，將慎獨進行到底，要勇于剖析自己、敢于反省自身。在這里老師介紹一篇文章給大家，余杰的《余秋雨，你為什么不懺悔》，大家可以課下讀一讀，將余秋雨與巴金對比一下，看兩者的處事方式有什么不同，并寫成隨筆。