對(duì)話余生光陰中的懺悔與救贖

【學(xué)情分析】

《小狗包弟》選自人民教育出版社高中語文必修一，授課對(duì)象是剛剛進(jìn)入高中的高一學(xué)生，學(xué)生對(duì)散文樣式已經(jīng)比較熟悉，對(duì)本文的情節(jié)把握也不是難事。該水平層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《小狗包弟》最大困惑是對(duì)“文革”這段特殊歷史時(shí)期 的了解和認(rèn)識(shí)，因此不會(huì)做深入的思考。特殊的歷史時(shí)期，巴金屈從于政治和壓力，他膽小怯懦，為求自保犧牲小狗包弟，直至“文革”結(jié)束才敢于直面自己的錯(cuò)誤并懺悔……這些都需要引導(dǎo)學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的巴金。除了感悟作者因一條小狗表現(xiàn)出來的反省與懺悔之外，還需補(bǔ)充巴金在“文革”期間被迫害的相關(guān)資料，進(jìn)而反映那個(gè)特殊歷史時(shí)期對(duì)人性的迫害。同時(shí)，巴金先生在這篇文章中通過心理描寫所體現(xiàn)出來的懺悔意識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生在品味文中的語言中去體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）語言目標(biāo)：品味語言，透過對(duì)人與事的描寫，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，梳理作者送走小狗包弟前后的感情變化。

（二）思維目標(biāo)：對(duì)比作者送走包弟前后的情感變化，感悟作者發(fā)自內(nèi)心的愧疚、無奈、自責(zé)和懺悔之情。

（三）價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《小狗包弟》這一課，感悟作者直面錯(cuò)誤的勇氣、敢于說真話的精神以及勇于反省自我的偉大人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

解讀散文是表達(dá)作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)的文體特點(diǎn)，理解并體驗(yàn)作者對(duì)小狗包弟的情感變化過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者直面錯(cuò)誤的勇氣、敢于說真話的精神以及勇于反省自我的偉大人格。

【教學(xué)過程】

（一）說成語，引發(fā)思考，導(dǎo)入課文的閱讀

師：同學(xué)們好！上課之前，我先做一下簡(jiǎn)單的自我介紹。我叫雒寧峰，來自甘肅省慶陽市華池縣第一中學(xué)。這節(jié)課，將由我?guī)ьI(lǐng)大家一起完成《小狗包弟》這一課的學(xué)習(xí)！

生：（用熱烈的掌聲表示歡迎）

師：出示PPT（一條非?？蓯鄣男」罚?，問：同學(xué)們用一個(gè)詞語概括這條小狗的特點(diǎn)。

生：（齊聲）可愛！

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說現(xiàn)實(shí)生活中與“狗”有關(guān)的成語有哪些？

生1：雞鳴狗盜

生2：狗急跳墻

生3：聲色犬馬

生4：雞飛狗跳、狗仗人勢(shì)

生5：豬狗不如

師：大家剛才說出的這些成語之中，竟然沒有一個(gè)成語是贊美狗的，幾乎全是貶義色彩的詞匯，這是為什么？巴金先生寫的這篇回憶性散文《小狗包弟》，是要給我們講一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在，我們一起來品味語言，研讀文本，探究文字背后的人與狗的故事。

（二）環(huán)節(jié)一：提取關(guān)鍵詞，概括作者情感的變化過程

師：13年之后，巴金先生再次想起小狗包弟并寫下這篇回憶性散文，最想對(duì)包弟表達(dá)自己內(nèi)心怎樣的情感？（提示：品讀課文10～13自然段，提煉關(guān)鍵詞，概括巴金失去小狗包弟之后的情感變化過程。）

生：懷念，并想向小狗包弟表示歉意。

（三）環(huán)節(jié)二：了解包弟不幸命運(yùn)，深入領(lǐng)會(huì)作者的情感變化

師：巴金先生為什么要對(duì)小狗包弟表達(dá)這樣的情感？（提示：品讀課文2～9自然段，思考：這是一條怎樣的小狗，巴金為什么要送走它，巴金送走包弟前后經(jīng)歷了怎樣的心靈掙扎，小狗包弟的最終命運(yùn)怎樣。）

生1：這是一條聰明可愛的小狗。因?yàn)樗惺裁匆蟮臅r(shí)候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。

生2：它是一條討人喜歡的小狗。因?yàn)樗鼤?huì)向客人討糖吃，引客人發(fā)笑;“我”的日本朋友也很喜歡它，并時(shí)常問起小狗包弟的狀況;“我”的妻子蕭珊也很喜歡包弟，每次從食堂回來總要給包弟帶一些吃的。

生3：它是一條懂事的小狗。因?yàn)橐惶焱砩?，附近的紅衛(wèi)兵幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。

生4：它是一條很通人性的小狗。它從不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。

師：這么一條聰明可愛、討人喜歡、懂事通人性的小狗，巴金先生為什么要送走它？

生：巴金先生為了自保，為了家人的安全，被逼無奈將小狗包弟送走了。

師：巴金先生送走包弟前后，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？

生1：送走之前，暗暗地流淚，內(nèi)心感到害怕。

生2：送走之后，感到輕松，有一種“甩掉包袱”的感覺——“我”感到羞恥，瞧不起自己，不能原諒自己—責(zé)備自己—熬煎—懷念—表示歉意。

師：我們是否有過“甩掉包袱”和“熬煎”的生活體驗(yàn)？

生：（齊聲“有”）

師：具體說說生活中的哪件事情會(huì)讓你有這樣的生活體驗(yàn)？

生1：每次考試結(jié)束之后都有“甩掉包袱”的感覺，每次等待成績公布的時(shí)候都有一種熬煎。

生2：在打籃球賽的時(shí)候，自己能上場(chǎng)而不被允許上場(chǎng)的時(shí)候，內(nèi)心無比的煎熬;自己的球隊(duì)經(jīng)過努力拼搏反敗為勝之后，反而有了“甩掉包袱”的感覺。

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)小活動(dòng)，在一張紙上寫上五個(gè)人的名字，可以是同學(xué)，可以是親友。（大家都很快寫出了與自己有關(guān)的五個(gè)人的名字。）

師：我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，也是在特殊的時(shí)期特殊的情況下，我們被逼無奈必須舍棄其中的四個(gè)人，留下一個(gè)人的話，你會(huì)留下誰？

生陷入了深深的思索之中。

師：所有的舍棄，都是一種心靈掙扎的過程，巴金先生也不例外，何況是一條與家人朝夕相處的聰明可愛討人喜歡的小狗。小狗包弟的最終命運(yùn)怎樣？

生：被送上解剖臺(tái)做了實(shí)驗(yàn)了。

師：巴金對(duì)小狗包弟的命運(yùn)悲劇是否該負(fù)責(zé)任，為什么？（提示：小組合作探究，并將討論成果拍照，上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，展示探究成果。）

小組1：不應(yīng)該負(fù)責(zé)任?；钪攀亲钪匾模瑳]有命，什么都做不了。在有些情況下，有些東西，如果不舍棄的話，萬一巴金被害，我們后來不就看不到巴金先生優(yōu)秀的作品了嗎？

小組2：不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。舍棄小狗是被生活所迫，如果不送走包弟，倒霉的是他一家人，他是迫于無奈才送走小狗的。

小組3：應(yīng)該負(fù)責(zé)任。佛家說，人上之人視人為人，人下之人視己為人。為人就應(yīng)該講慈悲，有愛心。由于作者的自私和膽怯，一條鮮活的生命被生生地毀滅了，不得不負(fù)責(zé)任。（全班同學(xué)給予熱烈的掌聲）

小組4：不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。不得不承認(rèn)的是，人是以自我為中心的，我們每個(gè)人都是自私的，或多或少。小狗包弟被解剖，的確是“我”當(dāng)時(shí)的錯(cuò)，但當(dāng)時(shí)情況危急，是迫于無奈。

小組5：不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。因?yàn)樾」钒艿拿\(yùn)，濃縮了那個(gè)時(shí)代類似的所有悲劇。假如我是巴金，在那種情況下我也會(huì)把小狗送走。即使巴金沒有送走小狗，小狗也遲早被抓被殺害。在那個(gè)歷史背景下，巴金沒有其他選擇。

（四）環(huán)節(jié)三：知人論世，領(lǐng)悟作者自我反思批判精神

師：一條小狗都不能幸免于難的時(shí)代，又是怎樣的一個(gè)時(shí)代？（提示：結(jié)合課文第1自然段藝術(shù)畫家與鄰居家小狗的故事以及自己對(duì)這段特殊歷史知識(shí)的相關(guān)積累，談?wù)勀闼赖哪嵌螝v史和時(shí)代;教師補(bǔ)充與那段歷史相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。）

生1：是一個(gè)人性泯滅的年代。在第一自然段藝術(shù)家與狗的故事中，藝術(shù)家被批斗，被紅衛(wèi)兵拳打腳踢，棍棒齊下，藝術(shù)家頭破血流。

生2：那是一個(gè)人性扭曲的時(shí)代。在第9自然段，作者寫道，這是他60年第一次見到抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。

師：出示PPT，展示“文革”期間受到迫害的國家領(lǐng)導(dǎo)人、文化名人，以及遭到破壞的文物古跡和珍貴書籍圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的歷史時(shí)期，理解巴金先生送走小狗、保全自己的合理性;給學(xué)生出示馮驥才在《一百個(gè)人的十年》這本書里的一段話，學(xué)生齊讀：

在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺;善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄;千千萬萬家庭被毀滅，千千萬萬生命被吞噬。無論是壓在這狂浪下的，還是掀動(dòng)這狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕最成熟的性格也要接受它強(qiáng)制性的重塑。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠實(shí)的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人的尊嚴(yán)，人的價(jià)值，所有含有人的最高貴的成分，都被它公然踐踏。雖然這不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng)，但是再慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，“文革”留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂。

師：時(shí)代于巴金，是一段不可抹去的歷史;巴金于時(shí)代，是救贖罪惡靈魂的良知，從巴金對(duì)小狗包弟的回憶中，我們能看出一個(gè)怎樣的巴金？（提示：正確評(píng)價(jià)，有理有據(jù)。教師補(bǔ)充后人對(duì)巴金評(píng)價(jià)的相關(guān)材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的巴金，感悟他作為“21世紀(jì)的良心”的人格魅力。）

生1：從巴金對(duì)小狗包弟的態(tài)度上，能夠看出巴金先生是一個(gè)知錯(cuò)能改、敢于認(rèn)錯(cuò)的人。

生2：巴金先生是一個(gè)敢于說真話說實(shí)話的人。

生3：巴金先生是一個(gè)勇于反省和懺悔自己過錯(cuò)的人。

師：“文革”這段特殊的歷史時(shí)期，巴金先生也是一個(gè)受害者，但是13年之后，它卻因自己當(dāng)時(shí)的自私與懦弱，向一條小狗懺悔，表示自己的歉意，這是一個(gè)多么有良知的老人，他不愧于“21世紀(jì)良心”的稱號(hào)。

師：出示PPT，向?qū)W生補(bǔ)充巴金先生的相關(guān)資料;同時(shí)出示感動(dòng)中國賦予巴金先生的頒獎(jiǎng)詞，并讓學(xué)生齊讀：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他的字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

師：懺悔于人，是否有國別，是否有人種、階級(jí)的區(qū)別？請(qǐng)舉例說明歷史上或者現(xiàn)實(shí)生活中那些勇于懺悔的人與事，并闡述反省與懺悔的重要意義。

生1：二戰(zhàn)期間的德國，向世界人民犯下了滔天罪行，尤其是對(duì)波蘭人民，德國也因此被世界人民所唾棄。二戰(zhàn)結(jié)束后，德國為了在世界人民面前重塑形象，懺悔他們?cè)诙?zhàn)期間犯下的罪行，德國總理勃蘭特在1970年訪問波蘭的時(shí)候，在波蘭人民英雄紀(jì)念碑前深深地跪下了，他代表德國人民向波蘭死去的萬千百姓懺悔和認(rèn)錯(cuò)。

師：是啊，一個(gè)總理跪下去，一個(gè)國家站起來，一個(gè)民族站起來！做錯(cuò)事并不可怕，可怕的是不知道悔改，不知道反省和懺悔。不知道反省和懺悔，我們就不懂得珍愛未來。懺悔過往，是我們對(duì)精神家園的救贖！

師：這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝大家，下課！

（作者單位：甘肅省華池縣第一中學(xué)）