指導(dǎo)

，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)指導(dǎo)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，生成減負(fù)增效的閱讀指導(dǎo)策略，凸顯閱讀指導(dǎo)教學(xué)的價(jià)值和作用，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)趣味性原則、啟發(fā)性原則、開放性原則，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)閱讀情境，開展文本細(xì)讀指導(dǎo)、精致微課教學(xué)及讀寫結(jié)合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)閱讀驅(qū)動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接，積極提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)；情境；任務(wù)；微課中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志

少先隊(duì)活動(dòng)課程的指導(dǎo)與實(shí)施》等，為推動(dòng)少先隊(duì)研究和活動(dòng)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。自2012年教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》公布之后，我們欣喜地見到少先隊(duì)活動(dòng)課程從步步試點(diǎn)到普及實(shí)施，從缺乏經(jīng)驗(yàn)到深入推進(jìn)，發(fā)揮了區(qū)別于其他課程和活動(dòng)不可替代的作用。少先隊(duì)活動(dòng)課程在實(shí)踐中不斷發(fā)展，持續(xù)創(chuàng)新。依據(jù)習(xí)近平總書記的重要論述作為根本遵循，依照《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》的具體要求，根據(jù)一線輔導(dǎo)員的需要，我們特意編寫《少先隊(duì)活動(dòng)課程的指導(dǎo)與實(shí)施》，于

的軍事聯(lián)絡(luò)和作戰(zhàn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，它的存在貫穿了中國(guó)遠(yuǎn)征軍初次入緬作戰(zhàn)的始終，也發(fā)揮了重要作用。關(guān)于駐滇參謀團(tuán)在初次入緬之戰(zhàn)中的角色和責(zé)任，論者各執(zhí)一詞：有的(如宋希濂)認(rèn)為它是入緬軍隊(duì)的核心指揮機(jī)構(gòu)，對(duì)于滇緬戰(zhàn)役的失敗負(fù)有重大責(zé)任(1)宋希濂：《遠(yuǎn)征軍在滇西的整訓(xùn)和反攻》，全國(guó)政協(xié)文史資料研究委員會(huì)《遠(yuǎn)征印緬抗戰(zhàn)》編審組編：《遠(yuǎn)征印緬抗戰(zhàn)——原國(guó)民黨將領(lǐng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)親歷記》，中國(guó)文史出版社1990年版，第41、42頁(yè)。；有的則認(rèn)為它并非作戰(zhàn)指揮機(jī)構(gòu)，對(duì)于緬甸戰(zhàn)役的失

給他們方法，及時(shí)指導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，才能真正提高學(xué)生的朗讀水平。關(guān)鍵詞：朗讀 實(shí)效性 多樣 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)聽說讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的四種基本能力。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還存在著過于注重分析課文內(nèi)容，忽視朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)象。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，可以把書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)的效率。那么，朗讀教學(xué)應(yīng)該注意哪些方面

訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校就業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一等。本文就這些問題，提出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的開展策略，構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)系統(tǒng)。從高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作情況來看，大學(xué)生需要注重大數(shù)據(jù)分析和挖掘，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源信息整合，提高自主就業(yè)能力，優(yōu)化高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；高校大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快

的：探究孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)對(duì)圍產(chǎn)期孕產(chǎn)婦的影響成效。方法：隨機(jī)選取2019年12月—2021年12月來我院就診的300例孕產(chǎn)婦分為兩組，試驗(yàn)組150例采用孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)法（采用相應(yīng)的孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)措施），對(duì)照組150例采用常規(guī)指導(dǎo)法（采用常規(guī)指導(dǎo)干預(yù)措施）。結(jié)果：與對(duì)照組相比，試驗(yàn)組產(chǎn)婦有著明顯較高的指導(dǎo)成效（P【關(guān)鍵詞】孕期營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)；圍產(chǎn)期；產(chǎn)婦；指導(dǎo)；效果Analysis of the clinical effect of pregnancy nutrition

材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步完善知識(shí)框架，積累情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。文章以語(yǔ)文教材中的“快樂讀書吧”為例，分析“快樂讀書吧”與整本書閱讀的內(nèi)涵，探究借助“快樂讀書吧”開展整本書閱讀的意義、策略，旨在為教師開展閱讀教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂讀書吧；整本書閱讀；指導(dǎo)；興趣；體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0129-04基金項(xiàng)目：本文系福建省教

辯證唯物主義 指導(dǎo)物理學(xué)是一門直面大自然的學(xué)科，主要研究物質(zhì)和其運(yùn)動(dòng)，揭示和闡述物質(zhì)世界基本屬性、基本構(gòu)成、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。廣義地說，物理學(xué)是探索、研究大自然現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)問。一直以來，教育界對(duì)于高中物理課的教學(xué)探索從未停止，但仍有不少教師滿足于物理知識(shí)、現(xiàn)象的傳授，忽視事物內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)歸納，更缺乏教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理思維思考和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的勇氣和魄力，物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。通常認(rèn)為，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)探究

支架；童話創(chuàng)編；指導(dǎo)；策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0096-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)有童話專題單元，下冊(cè)有習(xí)作單元——奇妙的想象。可見，豐富的想象力，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)非常重要。中年級(jí)學(xué)生童話創(chuàng)編的習(xí)作情況不容樂觀，具體表現(xiàn)為：角色單一，缺乏個(gè)性，語(yǔ)言干巴，想象混亂，缺乏邏輯。究其原因，一是學(xué)生的想象沒有立足生活；二是教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。那么，如何改變童話創(chuàng)編的習(xí)作現(xiàn)狀

于初一文言文閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐的策略，供探討。關(guān)鍵詞：文言文閱讀 指導(dǎo) 實(shí)踐剛上初一的學(xué)生，特別是面對(duì)一些小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀深度不夠、閱讀量不足的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)文言文望而生畏、“望文興嘆”。起初，筆者采取傳統(tǒng)的“灌輸+落實(shí)”的文言文教學(xué)模式，拼音、課下注釋、默寫、聽寫等等輪番進(jìn)攻，雖然形成了學(xué)習(xí)文言文的“勢(shì)頭”和“勁頭”，但那只是在老師的高壓之下不得不作出的回應(yīng)和應(yīng)對(duì)之舉，而且實(shí)際的考察效果往往不太樂觀和讓人滿意。為此我做了如下能夠拉近學(xué)生與文言文的距離的舉

戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)幼兒教育的改革起到積極參照作用?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒；戶外自主游戲；觀察；指導(dǎo)大班幼兒的思維活躍，游戲活動(dòng)的目的和規(guī)則不明確，無法確保游戲的有序展開。教師要想促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展，需在大班幼兒戶外自主游戲中適時(shí)適度地介入，密切觀察幼兒的表現(xiàn)行為，有的放矢地指導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)和合作精神等，充分發(fā)揮戶外自主游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極影響作用。一、教師在大班幼兒戶外自主游戲中觀察與指導(dǎo)的意義（一）突出幼兒的主體價(jià)值在大班幼兒進(jìn)

整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)方法提出建議，以供教師參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；整本書閱讀；指導(dǎo)；方法中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）07-0066-03引? 言現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況不佳，普遍存在碎片化閱讀的問題。江蘇昆山的高子陽(yáng)老師在《整本書閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其推進(jìn)——談?wù)勎业闹?/div>

名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05

動(dòng)中進(jìn)行有觀察與指導(dǎo)的重要性，其次探討了幼兒教師在觀察與指導(dǎo)方面存在的問題，最后提出了一些觀察與指導(dǎo)的策略，希望能為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供有效參考。關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒園游戲活動(dòng)；觀察；指導(dǎo)；全面發(fā)展【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0078-03幼兒園一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒游戲水平的高低取決于前期經(jīng)驗(yàn)和教師的觀察引導(dǎo)。唯有通過觀察和指導(dǎo)，才能真正了

共育；勞動(dòng)習(xí)慣；指導(dǎo)；培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試用）》強(qiáng)調(diào)“既要重視和保證兒童受保育、受照料的需求，又要充分尊重和支持他們?nèi)找嬖黾拥淖粤⑿枨?，防止過度保護(hù)和包辦代替，支持并引導(dǎo)兒童自理、自立的積極嘗試”。幼兒期是孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期，在幼兒期開展勞動(dòng)教育對(duì)于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以及正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為等都具有積極的發(fā)展意義。目前，幼兒園勞動(dòng)教學(xué)仍面臨著許多困難，幼兒普通勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不少幼兒有很強(qiáng)的依賴心理。再者家長(zhǎng)包辦過多，勞動(dòng)教育的開

，高中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作尤為重要。以“培養(yǎng)積極的生活者”為指向，創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的“指導(dǎo)”模式，從節(jié)點(diǎn)、載體、資源三個(gè)方面有序推進(jìn)：梳理學(xué)生成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)刻給予適時(shí)適性適度的發(fā)展指導(dǎo);構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)施載體，以“理想信念、生活習(xí)慣、學(xué)業(yè)發(fā)展及升學(xué)、心理調(diào)適與性格完善”為指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)具體化、系統(tǒng)化﹑模式化;開發(fā)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的豐富資源，形成“家校共育”“三高合作”“朋輩指導(dǎo)”的指導(dǎo)體系。關(guān)鍵詞：普通高中;學(xué)生發(fā)展指導(dǎo);“培養(yǎng)積極的生活者

看圖寫話；技巧；指導(dǎo)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生寫話現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不高，觀察能力、思維能力和想象力有所欠缺?？磫畏鶊D說話，觀察不細(xì)致，容易忽略環(huán)境因素，看連續(xù)的幾幅圖說一段話，說得不連貫不完整，忽略環(huán)境、人物心理等因素。有些連圖構(gòu)成一個(gè)故事，但學(xué)生沒辦法串聯(lián)幾幅圖，對(duì)圖片不感興趣，不想寫，或者隨便寫幾句，敷衍了事。看圖寫話從表面上看是“看”和“寫”，實(shí)質(zhì)包括四個(gè)要素：“看”“想”“說”“寫”。那么在教學(xué)活動(dòng)中，

學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；指導(dǎo)；策略作者簡(jiǎn)介：胡曉梅（1984—），女，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)單元整合的概念并不陌生。通常所說的“大單元教學(xué)”“單元整體教學(xué)”“單元教學(xué)”等都可以看成是單元整合的結(jié)果，但是單元整合究竟整合了什么，又應(yīng)該怎樣將這些整合的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，依然是教師要攻克的難題。有的教師會(huì)單純地將單元整合看成是對(duì)幾篇閱讀文本的整合，這種觀點(diǎn)背離單元整合的初衷，讓整合的結(jié)果受到一定的限制［1］。事實(shí)上，就

]綜合實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，秉承實(shí)踐性、自主性、開放性的原則。教師要重視教學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，選定適宜的活動(dòng)載體，開展差異性成果評(píng)價(jià)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力和實(shí)踐能力，檢驗(yàn)實(shí)踐成果，推進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。一、精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)首先，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總體設(shè)計(jì)要與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的規(guī)律高度契合。在進(jìn)行課外活動(dòng)之前，教師要精心設(shè)計(jì)綜

文；個(gè)性化作文；指導(dǎo)；教學(xué)策略引言：基于實(shí)際情況分析，作文的基礎(chǔ)來源于生活，又回歸于生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察生活，感悟生活，觀察能力以及感悟能力是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的前提條件。能力的提升需要教師對(duì)學(xué)生給予正確的鼓勵(lì)指引，讓學(xué)生在生活中尋找寫作的素材，以此來提升探索欲以及求知欲，再以生活作為創(chuàng)作的切入點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)作靈感源源不斷，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重其個(gè)性發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我表達(dá)能力以及自身創(chuàng)造力。一、拓寬學(xué)生閱讀視野，廣

兒;教師;觀察;指導(dǎo)區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建區(qū)域角的過程，是幼兒主動(dòng)尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。因此， 教師應(yīng)重視區(qū)域游戲?qū)τ變旱姆e極影響，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的有效觀察，為幼兒提供系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)意識(shí)。這其中，教師的有效觀察與指導(dǎo)非常重要，教師不僅要以間接指導(dǎo)的方式幫助幼兒組織和開展游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，還要認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)中的

面：完善就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)體系，加速工作路徑創(chuàng)新；強(qiáng)化就業(yè)工作價(jià)值觀念教育，解決價(jià)值導(dǎo)向問題；健全學(xué)生就業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，解決現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題；重視自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育指導(dǎo)，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)工作；創(chuàng)新；指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G473.8；G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）30-0049-04大學(xué)生是推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的就業(yè)工作對(duì)社會(huì)的安全穩(wěn)定有著重要的影響。然而，一些高校的部分大學(xué)生存在就業(yè)觀念不正確、

結(jié)構(gòu)材料;環(huán)境;指導(dǎo);游戲發(fā)展環(huán)保、可多樣變化的低結(jié)構(gòu)材料，對(duì)充滿好奇心的幼兒而言，低結(jié)構(gòu)材料的持久吸引力在于其操作方式的無限性和操作結(jié)果的新異性，幼兒可以自主而有創(chuàng)意地使用材料。孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中，滿足了他們探索和發(fā)展的需要。這幾年來正在被幼兒園廣泛的應(yīng)用。報(bào)紙、瓶子、紙箱、薯片桶、紙盒子、等低結(jié)構(gòu)材料為幼兒的游戲提供了多種可能，使幼兒在自主作用于材料的過程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標(biāo)，是幼兒實(shí)現(xiàn)游戲行為必不可少的因素。那么，如何讓低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲

語(yǔ)文;寫作教學(xué);指導(dǎo)引言：初中作文是初中語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，它反映了初中生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。語(yǔ)文作文是一種具有深刻意義的語(yǔ)文寫作技能，它將伴隨他們一生，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，它具有非常重要的作用。初中是語(yǔ)文教學(xué)的黃金時(shí)期，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，使他們掌握寫作技能，引導(dǎo)他們重新審視生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。然而，就當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際情況來看，其效果并不盡如人意。1、初中語(yǔ)文作文課的必

：課外閱讀? ?指導(dǎo)? ?自主《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是收集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途經(jīng)。閱讀理解能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)至關(guān)重要。課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，不但是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展，更是閱讀能力訓(xùn)練中必不可少的組成部分。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，一再提起閱讀對(duì)兒童智力的影響。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生許多的閱讀方法，學(xué)生怎樣才能真正掌握這些方法呢？只有加以有計(jì)劃的、大量的課外閱

行對(duì)其有效的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的雙重提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);朗讀教學(xué);指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師如若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生難以理解課文所表達(dá)的思想與情感，產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的不良問題，導(dǎo)致其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果越來越低下。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，使其能在對(duì)課文的有效朗讀中，真正理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促使其朗讀學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升，加快學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。1明確朗讀目標(biāo)，強(qiáng)化朗讀技能訓(xùn)練在

合;興趣;體驗(yàn);指導(dǎo)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深度影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相分離的一種現(xiàn)狀，且由于教師單一化教學(xué)手段影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣不大。此種情況下，如果想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師則應(yīng)改變自身教學(xué)理念與方式，促進(jìn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的融合，注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，拓展學(xué)生的課外閱讀。下面將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的課外閱讀途徑的探索，提出了幾點(diǎn)建議，希望可以給大家?guī)?/div>

廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13

活動(dòng)中實(shí)施觀察和指導(dǎo)的做法，旨在提升幼兒創(chuàng)藝能力。關(guān)鍵詞：中班;創(chuàng)藝;剪紙;觀察;指導(dǎo)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)教師進(jìn)行中班幼兒藝術(shù)活動(dòng)提出了教學(xué)建議。我在自己所教的中班里，我發(fā)現(xiàn)孩子拿起小剪刀的那一刻，腦海里就充滿無限的遐想，我認(rèn)真學(xué)習(xí)指南，在我指導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行剪紙創(chuàng)藝活動(dòng)，孩子們興趣較高。下面我談?wù)勗谥邪嗉艏埢顒?dòng)中教師觀察和指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。一、剪紙創(chuàng)藝活動(dòng)中教師的觀察1、觀察的重要性觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，它是人們

通過科學(xué)化的仿寫指導(dǎo)方案，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的仿寫，以此鍛煉學(xué)生自身的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;指導(dǎo);仿寫在小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫教學(xué)指導(dǎo)之中，語(yǔ)文教師需要遵循教學(xué)的基本目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行仿寫教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生在仿寫指導(dǎo)中的主體性地位，為學(xué)生帶來充足的時(shí)間進(jìn)行思考和仿寫，保證學(xué)生自身仿寫質(zhì)量與仿寫效率得到大幅度提升。一、聯(lián)系生活，樹立正確的寫作觀新課標(biāo)之下明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能融入學(xué)生實(shí)際生活，而對(duì)于寫作教學(xué)而

詞：高考 策略 指導(dǎo)[正文]隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高人的素質(zhì)和提高高校的教育素質(zhì)為主要內(nèi)容。如何在短時(shí)間內(nèi)提高評(píng)價(jià)效果，減少學(xué)生壓力，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，不僅是全體師生關(guān)注的問題，也是多年來許多中學(xué)教師和相關(guān)工作人員關(guān)注的問題。通過不斷的研究、歸納、改革和實(shí)驗(yàn)，淺要探討了高考準(zhǔn)備的一些策略和方法。一、明確數(shù)學(xué)考試要求，熟知考點(diǎn)數(shù)學(xué)大綱，是包括了《考試說明》和《教學(xué)大綱》。從另外一方面來說，《考試說明》是對(duì)考試內(nèi)容、考試深度、考查方

語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0066-04一、 引言在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀量有明確的要求，這就需要教師在平常關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，借助課外閱讀來開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指引學(xué)生能在閱讀中養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，積累良好的人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意改變以往的閱讀教育心理，從培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀

幼兒教師;觀察;指導(dǎo)引言學(xué)習(xí)故事這一評(píng)價(jià)體系源自于新西蘭，在近年的幼兒教育中被廣泛地運(yùn)用，就其概念而言并沒有明確的界定，新西蘭的教育家強(qiáng)調(diào)在幼兒教育中教師應(yīng)當(dāng)注重觀察幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括幼兒對(duì)怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣以及擁有怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在具體的幼兒教育實(shí)踐中，學(xué)習(xí)故事提倡的是對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的有效觀察，觀察的過程中側(cè)重點(diǎn)不在于發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處而是將觀察的重點(diǎn)放在幼兒擅長(zhǎng)和優(yōu)秀的地方，并以此為依據(jù)來為幼兒制定全面的教育計(jì)劃，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高朗讀對(duì)于學(xué)生的影響力。本文主要以部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材為例，從更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)方式、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制三方面詳細(xì)論述，以期提升學(xué)生的朗讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文朗讀;指導(dǎo);實(shí)踐引言：小學(xué)語(yǔ)文教材中收編了大量的優(yōu)秀文章，其中包括散文、古詩(shī)詞、議論文、文言文等等，這些文章的學(xué)習(xí)都與朗讀不可脫節(jié)，尤其是古詩(shī)詞、文言文，距離今天比較遙遠(yuǎn)，只有遵循古人“書讀百遍其義自見”的原則，才能感受其中的情感，領(lǐng)悟意境，掌握其教育價(jià)值。朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

兒繪本角色扮演的指導(dǎo)措施，從而更好的促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;角色扮演;指導(dǎo);策略提升幼兒的角色扮演能力，事實(shí)上，就是利用肢體語(yǔ)言傳達(dá)聲情并茂的信息，如通過語(yǔ)言、動(dòng)作或者是表情等，加深幼兒對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)知和理解。通過這種方式，也能夠使得繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加具有活力，深化幼兒的情感體驗(yàn)。為此，在繪本教學(xué)中，教師要能夠掌握好角色扮演具有的藝術(shù)性，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。一、基于多媒體，引入資源，開展角色扮演繪本教學(xué)中要注重發(fā)揮多媒體

章對(duì)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)問題進(jìn)行解析提出對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，有利于幼兒對(duì)圖畫以及文字知識(shí)的理解，還可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)新的能力。關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo);問題解析;發(fā)展策略繪本非常具有影響力，它是幼兒在教育啟蒙階段起著非常重要的作用，它能夠提高幼兒在文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力，所以在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，作為一名教師就需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪本來很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要尊重幼兒的個(gè)性化，通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，來推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)

以人文的數(shù)學(xué)觀為指導(dǎo)，潛心研究如何把學(xué)科的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成教育的數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好感、有正確的認(rèn)識(shí)，其中重要的策略之一就是精選教學(xué)材料。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)觀;指導(dǎo)數(shù)學(xué)觀簡(jiǎn)而言之就是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，它體現(xiàn)了人們對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。在許多小學(xué)生心中，數(shù)學(xué)是枯燥無趣的，而對(duì)小學(xué)生而言，什么樣的數(shù)學(xué)觀就直接決定了他們對(duì)待數(shù)學(xué)什么樣的態(tài)度，這就需要數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、小

小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);指導(dǎo);能力國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要如何結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，是教師需要進(jìn)行深入研究的課題。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，提出教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為小學(xué)教學(xué)工作提供參考與建議。一、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀國(guó)家“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但不改變教學(xué)的總?cè)蝿?wù)目標(biāo)，從作業(yè)布置的重量方面進(jìn)行減少，但要重視布置作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行更為有效的管理。同

園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。這就要求新時(shí)代教師除了具備課堂教學(xué)能力、立德樹人能力（含一般性心理健康輔導(dǎo)）、命題和作業(yè)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)的能力等這些基本能力外，還需具備家庭教育指導(dǎo)能力。從必要性、條件準(zhǔn)備、切入點(diǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行了論述。 [關(guān)鍵詞]新時(shí)代;教師;家庭教育;指導(dǎo)一、教師具備家庭教育指導(dǎo)能力的緊迫性和必要性（一）新時(shí)代的需要黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”建設(shè)

發(fā)研究，嘗試提出指導(dǎo)的新方法。關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;實(shí)施方法;指導(dǎo);創(chuàng)新引言：幼兒園教育是幼兒接觸外界，認(rèn)識(shí)世界的開始。只有在幼兒階段培養(yǎng)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界的方法，樹立正確的世界觀，幼兒未來的成長(zhǎng)才能更加的順利。因而教師在引導(dǎo)玩幼兒游戲的過程中，應(yīng)該加大對(duì)幼兒自主游戲的引導(dǎo)工作，提升幼兒的在游戲中的自主性，這樣才能保證幼兒在以后遇到問題會(huì)有自己的想法。幼兒在思考的過程中會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而逐漸的提升幼兒的各方面的能力。一、戶外自主游戲?qū)嵤┓椒ù嬖趩?/div>

快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21

式。單元綜合探究指導(dǎo)的有效實(shí)施，關(guān)系到新課程改革矛盾的化解，教師教學(xué)智慧的提高是信息的收集與處理，學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)與建構(gòu)，也影響著教學(xué)的提高。完善學(xué)生的分析和解決問題，調(diào)整情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：政治;綜合;探究;指導(dǎo)在高中義務(wù)教育《思想與政治》教材設(shè)計(jì)中，在每個(gè)單元的末尾設(shè)置了“綜合探究活動(dòng)”。教材提供與本單元學(xué)科相關(guān)的綜合性研究資料，具有獨(dú)立性、研究性和開放性，遵循教育工作者指導(dǎo)的科學(xué)課程的一般規(guī)則和程序，以使學(xué)生熟悉本課程的主題。這是一個(gè)光明而充滿

科學(xué)活動(dòng);創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的氛圍，尊重幼兒的主體性在科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該致力于營(yíng)造出一種寬松、愉悅的氣氛。心理學(xué)家也提出，只有感覺到心理上的安全和自由，一定程度上才能促進(jìn)幼兒投入科學(xué)創(chuàng)造中。所謂心理安全，就應(yīng)該讓幼兒感覺沒有任何的脅迫、壓力，處于一種自由輕松的心理狀態(tài)中，而心理自由要讓幼兒感覺不到過度的約束，從而可以根據(jù)自己的思想自由的進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒階段的孩子普遍存在著一定的以自我為中心的局限性，倘若他們被認(rèn)同、贊揚(yáng)，他們的自我成

學(xué)方式，給予高效指導(dǎo)、根據(jù)讀物，指導(dǎo)學(xué)生掌握“三讀法”等方面，探討了小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：高年級(jí);課外閱讀;指導(dǎo)一、小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的重要性首先是能拓寬學(xué)生的眼界，有學(xué)者的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的閱讀量超過書本幾倍，才能逐漸的提升語(yǔ)文能力。在閱讀不同的課外讀物中，學(xué)生能夠了解到豐富的知識(shí)，在閱讀中甚至可以穿越時(shí)空的界限，去發(fā)現(xiàn)很多不可思議的事情，還能夠在閱讀中和古人交流，在思想上得到陶冶。其次課外閱讀還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)性的提升課外閱讀

病的治療有很好的指導(dǎo)作用。方法 實(shí)驗(yàn)對(duì)象選自于在2020年1月至2021年12月之間來我院體檢科進(jìn)行內(nèi)科體檢的人共計(jì)1600人，對(duì)他們展開內(nèi)科體檢的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)做好檢驗(yàn)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)工作，并由專業(yè)醫(yī)師對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析并診斷。結(jié)果 1600名實(shí)驗(yàn)對(duì)象中有402人疾病呈陽(yáng)性檢驗(yàn)結(jié)果，則說明疾病檢出率為25.13%，而在統(tǒng)計(jì)檢出率由高到低的疾病使可知，順序依次為：①高血壓、②呼吸系統(tǒng)異常、③肝功能異常、④脂肪肝、⑤心血管疾病、⑥消化系統(tǒng)疾病，同時(shí)對(duì)消化系統(tǒng)疾病中

意義的朗讀，因而指導(dǎo)小學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的流程與內(nèi)容，完成小學(xué)語(yǔ)文課程的朗讀學(xué)習(xí)，是一次有意義的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的朗讀指導(dǎo)方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)案;朗讀;指導(dǎo)前言基于導(dǎo)學(xué)案的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有一定的意義，尤其是將在小學(xué)語(yǔ)文朗讀階段，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，都是一次有意義的教育過程。此時(shí)，將語(yǔ)文課程知識(shí)的朗讀教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案的融合，能夠促使學(xué)生清晰地了解語(yǔ)文課堂下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及流程，從而引領(lǐng)學(xué)

材等方面，探討了指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的策略。關(guān)鍵詞：指導(dǎo);寫作;素材一、在日常見聞和課外閱讀中積累素材在教育改革的形勢(shì)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注課外閱讀教學(xué)，教師要通過課外所讀的作品，來幫助學(xué)生充分的積累有效的寫作素材。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，為他們挑選一些經(jīng)典的課外讀物清單，讓他們?cè)谡n下努力的提升閱讀的數(shù)量。并且應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀中，要認(rèn)真的完成閱讀筆記，可以記下閱讀感悟、優(yōu)美的語(yǔ)句以及可借鑒的寫作技巧等，去針對(duì)性的開拓其眼界。課外的閱讀作品中涉及

教學(xué)工作，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以基于課外閱讀，本文闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;指導(dǎo);課外閱讀引言小學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力都還比較差，因此學(xué)生在選擇閱讀時(shí)很難判斷出哪些閱讀是適合自己的。學(xué)生只有閱讀適合的內(nèi)容，才能達(dá)到閱讀的作用，所以教師要利用自身的知識(shí)來幫助學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高效的課外閱讀。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀興趣影響學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的動(dòng)力和

果沒有良好的寫作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就會(huì)慢慢消散，這對(duì)以后的語(yǔ)文寫作教學(xué)是很不利的。現(xiàn)在，小學(xué)生在寫作教學(xué)中總會(huì)遇到這樣的情況：老師布置了題目后，學(xué)生不知道怎么寫。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師過于重視作文考試模板的訓(xùn)練，在寫作和發(fā)展創(chuàng)造性思維時(shí)忽略了激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)致學(xué)生寫作效果比較差。教師需要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，了解他們的經(jīng)歷，并考慮到他們的興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效寫作;指導(dǎo);教學(xué)引言寫作教學(xué)作為語(yǔ)文

讀各類各樣的作文指導(dǎo)、作文選太多，形成了一種固定的思維框架。只有帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、體驗(yàn)生活，才能開拓學(xué)生的寫作思路、提高寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)作文;指導(dǎo);個(gè)性化如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的作文呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕āＲ?、開闊視野，積累寫作素材開闊學(xué)生視野，使他們寫出好的作文來，除了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的大課堂里體驗(yàn)五彩繽紛的社會(huì)生活，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)生活中很多美麗的景色，留心觀察身邊形形色色

語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性（一）拓寬視野，提升綜合素質(zhì)在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)，涉及的內(nèi)容在廣度和深度上都有所欠缺，學(xué)生如果僅僅依賴教材來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那其所具備的知識(shí)是片面的，視野是狹窄的。而課外閱讀則是拓寬學(xué)生視野的重要途徑。通過大量的課外閱讀，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到上至天文、下至地理的豐富的課外知識(shí)，從而增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)世界和生活的理解，對(duì)提升自身的綜合素質(zhì)起著不可或缺的作用。（二）提升閱讀水平和寫作水平通過對(duì)大

閱讀，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給學(xué)生自由閱讀的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，從而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“整本書”閱讀 指導(dǎo) 自由閱讀 系統(tǒng)訓(xùn)練讀“整本書”是語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，也是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)之一。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“整本書”閱讀并沒有受到重視，也沒有得到落實(shí)，仍處于放任狀態(tài)，關(guān)注少、指導(dǎo)難、收效微等問題較為突出。閱讀是需要講究方法和訓(xùn)練技巧的。要強(qiáng)化“整本書”閱讀，教師只有把整本書作為

質(zhì)疑;提出問題;指導(dǎo);評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：張春梅（1980—），女，江蘇省南京市南灣營(yíng)小學(xué)。質(zhì)疑，即提出問題，它是思之始，學(xué)之端。正如愛因斯坦所說，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑作為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是一切探究活動(dòng)的開始，指引著學(xué)生去思考、去創(chuàng)造、去探尋解決問題的方法。數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí)，更要在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。本文主要從方法引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)、適時(shí)激勵(lì)三個(gè)方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能力提出一些切實(shí)可行的策

予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如新授課中指導(dǎo)學(xué)生精讀文本，練習(xí)課中指導(dǎo)學(xué)生在反思中閱讀文本，整理復(fù)習(xí)課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固性閱讀;二是學(xué)生自主閱讀完數(shù)學(xué)文本后要檢查閱讀效果;三是數(shù)學(xué)閱讀要思考在前;四是數(shù)學(xué)閱讀要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換;五是數(shù)學(xué)閱讀要通過有趣的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;六是指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。有效的數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的幫助，作為一線教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的

???到位???指導(dǎo)???評(píng)價(jià)???融合“作文課真難教，真不知道怎么上才好？”我經(jīng)常聽到許多語(yǔ)文老師上作文課時(shí)這樣抱怨著。的確，作文教學(xué)中許多老師教的很累，但效果不盡人意。學(xué)生對(duì)習(xí)作也一次次望而生畏，他們只求形式，胡編亂造、虛情假意，甚至于動(dòng)筆卻發(fā)現(xiàn)無東西可寫。其實(shí)，我們不妨靜下心來想想，作文教學(xué)并非復(fù)雜無度，作文并非難教難學(xué)，只要我們走出誤區(qū)，攀登高峰遠(yuǎn)眺，就不難發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。一、作文的生活化是習(xí)作成功的鋪路石我們都清楚生活是創(chuàng)作的源泉，生活越

教師的有效引導(dǎo)與指導(dǎo)，也能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情，在不同程度上促進(jìn)幼兒觀察、探究、合作能力的發(fā)展?；诖耍瑸槌浞终{(diào)動(dòng)起幼兒參與種植活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒教師必須遵循幼兒的成長(zhǎng)天性，遵循其身心成長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒在有效的指導(dǎo)下參與種植活動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);指導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0045-03A small garden for pla

演的主體，教師是指導(dǎo)者，教師要盡可能尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真觀察幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，并關(guān)注幼兒的反饋，從而讓幼兒在表演游戲中收獲快樂與成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);表演游戲;指導(dǎo)作者簡(jiǎn)介：鄒秋霞（1979—），女，廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道鳳凰幼兒園。表演游戲作為幼兒教育中的重要形式之一，深受幼兒的喜愛，幼兒教師應(yīng)該深入了解不同幼兒的性格特征以及表演的水平，通過表演游戲?qū)τ變杭右?span id="j5i0abt0b" class="hl">指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象能

務(wù)的大與小關(guān)系、指導(dǎo)的放與收關(guān)系、評(píng)價(jià)的虛與實(shí)關(guān)系。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);任務(wù);指導(dǎo);評(píng)價(jià)“綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。一至九年級(jí)開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，內(nèi)容由學(xué)校安排?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)知識(shí)（方法）綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，其教學(xué)常具有鮮明的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、評(píng)價(jià)伴隨等體現(xiàn)活動(dòng)性的特征。本文結(jié)合最近聽到的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《我給班級(jí)“換新裝”》，談?wù)劰P者對(duì)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率的看法。

之重。語(yǔ)文教師的指導(dǎo)在閱讀時(shí)間減少的情況下，促進(jìn)“深度閱讀”，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)，有效形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)七年級(jí)階段接小啟中發(fā)揮巨大銜接作用，又為學(xué)生在初中和甚至更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是“雙減”背景下，七年級(jí)“1+X”推薦書目聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)模式的必然選擇。 關(guān)鍵詞：七年級(jí) 推薦書目 聯(lián)動(dòng)閱讀 語(yǔ)文教師 指導(dǎo)針對(duì)“雙減”背景下，初中推薦書目耗時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重、課內(nèi)名著閱讀與課外推薦閱讀相融合等特點(diǎn)，七年級(jí)“1+X”推薦書目關(guān)聯(lián)閱

摘 要：從消防指導(dǎo)服務(wù)告知制度文義解釋、法律屬性、缺陷分析等方面，對(duì)消防指導(dǎo)服務(wù)告知制度進(jìn)行法理分析，旨在對(duì)消防指導(dǎo)服務(wù)制度補(bǔ)正、再規(guī)范。關(guān)鍵詞：指導(dǎo);屬性;缺陷;規(guī)范消防監(jiān)督抽查全面實(shí)施“雙隨機(jī)、一公開”制度后，消防救援機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)單位日常管理逐漸趨于弱化，為了彌補(bǔ)“雙隨機(jī)、一公開”抽查制度的不足，部分消防救援機(jī)構(gòu)設(shè)立了消防指導(dǎo)服務(wù)告知制度，提升消防救援機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)單位常態(tài)化管理能力。一、消防指導(dǎo)服務(wù)告知制度文義解釋一個(gè)法律概念要有其明確內(nèi)涵與外延，概念含糊

學(xué)教師需要有效地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有大概的了解，形成相對(duì)完整的知識(shí)框架，為課堂教學(xué)提供有利條件。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí);方法;指導(dǎo)引言課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性比較強(qiáng)，通過預(yù)習(xí)還能夠讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整合，加深對(duì)知識(shí)的掌握。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性課前預(yù)習(xí)作為一

區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略存在的問題，尋找一種或多種教師指導(dǎo)的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動(dòng);教師;指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，幼兒的年齡尚小是其中的一個(gè)原因，更重要的是要讓教師依據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)幼兒的具體能力進(jìn)行有層次有目的的材料投放，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行與材料、環(huán)境、人員的自主互動(dòng)，分析幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)整，這樣才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)獲取的新方法，針對(duì)性的提高篇幼兒探

式及教師如何進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：前書寫學(xué)習(xí);生活;指導(dǎo)引言：幼兒園孩子的年齡階段剛好處于幼小銜接階段，為養(yǎng)成幼兒有序、有計(jì)劃的做事習(xí)慣，教師要對(duì)幼兒上心，為孩子提供充足時(shí)間和空間，激發(fā)幼兒想要進(jìn)行前書寫行為的興趣，幫助幼兒獲得前書寫表達(dá)和行為的經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就與大家分享幾個(gè)實(shí)際案例。一、日常任務(wù)引導(dǎo)幼兒通過日常小任務(wù)的布置可以培養(yǎng)幼兒做事的邏輯性。例如讓幼兒為班級(jí)內(nèi)自然角的植物澆水，帶來一些小植物和大家分享，或者對(duì)今天的新聞進(jìn)行收集等等。有些幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)