書香之路有你有我

周文剛

摘 要：閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、拓展思維的重要方式，小學語文教師要重視學生的閱讀情況。除了要抓好對學生的教學工作，還應該指導學生拓展課外閱讀，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以基于課外閱讀，本文闡述在小學語文教學中，如何有效的指導學生課外閱讀。

關鍵詞：小學語文;指導;課外閱讀

引言

小學生的認知和判斷能力都還比較差，因此學生在選擇閱讀時很難判斷出哪些閱讀是適合自己的。學生只有閱讀適合的內容，才能達到閱讀的作用，所以教師要利用自身的知識來幫助學生，結合學生的實際情況，對學生進行更高效的課外閱讀。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀興趣影響學生在進行課外閱讀時的動力和效果，教師在指導學生課外閱讀時，不能只是簡單的要求學生進行課外閱讀，而是考慮到學生對于閱讀的看法和興趣。如果對閱讀有一定興趣的學生，教師應該幫助學生保持其閱讀興趣。對于閱讀興趣較低的學生，教師不能強制要求學生進行課外閱讀，而是應該在日常教學時多注重對學生的觀察和交流，深入了解到學生感興趣的方面，從這些方面進行突破，引導學生閱讀其感興趣的內容。這樣就能在一定程度上，使學生增加對閱讀的興趣。

例如，在教學四年級上冊第四單元的課文時，由于課文都是神話故事，所以教師要觀察學生對神話故事的看法和興趣，以此來判斷是否對學生進行課外神話故事閱讀。如果學生對神話故事展現出較高的興趣，教師應該抓住學生的興趣點，引導學生拓展對神話故事的課外閱讀。除此之外，教師應該將每個神話故事帶來的啟示講授給學生，讓學生能夠在神話故事中學習到更多道理。比如，《精衛(wèi)填海》這個神話故事可以啟示學生在做事情時，要以契而不舍的精神堅持，讓學生不只是淺顯的認為神話故事只有神奇的故事情節(jié)，更重要的是神話故事中所蘊含的深刻道理。讓學生能夠在進行課外閱讀時，更加深入的閱讀，提高閱讀效果，使學生在閱讀獲得更多收獲，進而使學生產生更多閱讀動力。

二、幫助學生選擇合適的閱讀讀物

此前提到，由于小學生的認知和判斷能力還比較差，很難通過自身判斷來選擇合適的閱讀讀物，如果學生閱讀的是不適合其心理和年齡特點的讀物，不僅不利于學生的成長，還可能會降低學生的閱讀興趣。因此，只有教師結合學生實際的心理和年齡特點，為學生提供閱讀方向，指導學生閱讀怎樣的讀物，才能真正發(fā)揮出閱讀的效果，提高學生對閱讀的興趣。

例如，在教學四年級下冊第四單元的習作時，要求學生完成以我的動物朋友為題的習作，有的學生可能很少有與動物接觸的機會，因此學生很難有靈感來完成這一習作。對此，教師可以為學生提供一些有關動物信息的讀物，讓學生可以通過閱讀，從中獲得相應的靈感，以此更好的完成習作。比如，教師可以推薦學生觀看大型動物紀錄片《動物世界》，這部紀錄片對大自然中各類動植物都進行了詳細的記錄，通過觀看這部紀錄片就可以了解到大自然各類動植物的長相特點、生長環(huán)境等等。因此，學生通過觀看《動物世界》這部紀錄片，不僅可以深入了解到各類動物，還能從中認識到正確的生態(tài)環(huán)境保護理念，并且紀錄片中的專業(yè)解說還可以提高學生的表達水平，讓學生學會怎樣運用語言來描述對事物的描寫，幫助提高學生的寫作能力。教師對學生進行課外閱讀指導，可以幫助學生在課外閱讀中獲得更好的收獲，同時學生體會到通過閱讀可以帶給自己很多積極影響，進而增加對閱讀的熱愛，積極參與到閱讀當中。

三、指導學生正確閱讀

教師除了要指導學生如何選擇正確的閱讀讀物之外，還應該指導學生如何正確閱讀，也就是讓學生掌握一定閱讀方法。閱讀方法會影響學生最終的閱讀效果，好的閱讀效果才是對學生進行課外閱讀指導的目的，因此教師要做好閱讀方法教學工作，避免學生進行錯誤閱讀，讓學生可以掌握正確的閱讀方法，更利于學生今后的學習和工作發(fā)展。因此，教師在指導學生課外閱讀時，要讓學生掌握正確的閱讀方法，使其能夠逐步的深入閱讀，不斷提高學生的能力。

例如，在教學六年級上冊第一單元《丁香結》這一課文時，教師可以對學生進行閱讀方法教學。《丁香結》這篇課文是一篇借物抒情的散文，作者沒有引經據典、故作深沉的來表達自己對于世事的看法，而是運用清新自然的語言對丁香進行描寫，自然的表達出自然灑脫的人生感悟。教師應該讓學生通過學習這篇課文，學會運用精讀法來深入的閱讀優(yōu)秀的讀物，感受作者真情實感的自然流露。運用精讀法閱讀，要求學生集中精力在閱讀內容當中，邊讀邊思考，學習作者的寫作方法?；蛘呤牵呑x邊寫，將一些優(yōu)美的句詞記錄下來，長期的閱讀積累可以提升學生的語言表達能力。如果學生在閱讀時只是快速瀏覽，而沒有對閱讀內容進行思考和學習，很難發(fā)揮出閱讀帶來的效果，所以指導學生掌握正確的閱讀方法是十分重要的。

四、激勵學生進行課外閱讀

讓學生進行課外閱讀，并不是一個短暫的過程，而是讓學生在課外閱讀當中，找到閱讀的樂趣，保持學生閱讀的熱度，利用學生的閱讀熱度來培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣。因此，教師應該通過各種方式來激勵學生進行課外閱讀，增加學生閱讀的動力，使學生養(yǎng)成閱讀習慣。

例如，教師可以組織學生定期開展相關的閱讀評比活動，讓學生各自介紹自己近期的閱讀內容以及相關收獲，最后來評選出“最佳閱讀者”，對其進行獎勵。定期開展閱讀評比活動，目的是為了能夠激勵學生，讓學生享受到認真閱讀的獎勵，增加學生的閱讀動力。同時還是為了督促學生進行定期閱讀，增加學生的閱讀量。

結語

綜上所述，教師指導學生進行課外閱讀是十分重要的，教師要充分結合學生的實際情況，從學生角度出發(fā)進行指導。雖然學生是進行課外閱讀的主體，但教師在其中起著引導者的作用，應該不斷帶領學生深入閱讀，指導學生運用正確的方法進行閱讀，最后讓學生成為閱讀中的主人。

參考文獻

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[2]周玉珍.淺析在小學語文教學中如何指導學生課外閱讀[J].中學生作文指導.2019（22）：36.