種植小園地，綠色大世界

蔡曉華

摘 要：種植一直都是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，種植活動(dòng)可以讓孩子們體驗(yàn)田園生活，回歸自然，使幼兒從小養(yǎng)成植綠、護(hù)綠、愛綠的好習(xí)慣。同時(shí)，教師的有效引導(dǎo)與指導(dǎo)，也能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情，在不同程度上促進(jìn)幼兒觀察、探究、合作能力的發(fā)展?；诖?，為充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與種植活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒教師必須遵循幼兒的成長天性，遵循其身心成長的規(guī)律，讓幼兒在有效的指導(dǎo)下參與種植活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0045-03

A small garden for planting， a big green world

——On the guiding strategy of kindergarten planting activities

CAI Xiaohua? （The Third Experimental Kindergarten， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】Planting has always been an indispensable part of kindergarten environment creation education. Planting activities can allow children to experience rural life and return to nature， so that children can develop the good habit of planting， protecting and loving green from an early age. At the same time， the effective guidance and guidance of teachers can also stimulate children's love for nature， and promote the development of children's observation， exploration and cooperation abilities to varying degrees. Based on this， in order to fully mobilize the initiative of children to participate in planting activities， preschool teachers must follow children's natural growth， follow the law of their physical and mental growth， and allow children to participate in planting activities under effective guidance.

【Keywords】Kindergarten; Planting activities; Guidance

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星辰等大自然中美的事物，在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征”等內(nèi)容，我們要致力為學(xué)生創(chuàng)造更多的種植實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉其動(dòng)手能力，這對(duì)于開闊幼兒眼界、培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣有很積極的意義。對(duì)此，筆者將談?wù)勛约旱囊韵聨c(diǎn)建議：

1.確立多元化的種植活動(dòng)目標(biāo)

多元智能教育理念的提出，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)?shù)亟逃非蠼虝说木唧w體現(xiàn)。具體到幼兒園教學(xué)中，教師可以基于多元智能教育理念探討如何為幼兒創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，促使他們主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，通過開放的教育體系，實(shí)現(xiàn)孩子與教育環(huán)境的和諧與平衡。種植活動(dòng)設(shè)計(jì)中要盡可能對(duì)每個(gè)幼兒的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘，讓幼兒在掌握一些常見植物的基本種植知識(shí)的同時(shí)，獲得社會(huì)性、個(gè)性、智力、情感、身體的全面發(fā)展。體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上就是，教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)種植活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行如下處理：第一，培養(yǎng)種植實(shí)踐活動(dòng)參與興趣，激發(fā)幼兒觀察植物生長變化的熱情，探究一種適合自己的記錄方式，用以記錄自己在觀察植物生長變化中的感悟與發(fā)現(xiàn)。第二，了解一些日常食用蔬菜的新種植方法，了解蔬菜培植中的新技術(shù)，積極參加種植活動(dòng)，形成照顧、觀察、記錄蔬菜生長變化的責(zé)任意識(shí)。第三，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣與辛苦，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)觀。

2.構(gòu)建多類型種植活動(dòng)內(nèi)容體系

幼兒園種植活動(dòng)指導(dǎo)的教育對(duì)象是孩子，因此教師要在種植內(nèi)容選擇上將幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行考慮，并從以下三個(gè)不同的方面著手，選擇易于孩子探索、生長快的植物作為種植項(xiàng)目，構(gòu)建多類型種植活動(dòng)內(nèi)容體系。興趣拓展型的種植內(nèi)容：幼兒善于感性思維，他們是否對(duì)種植感興趣，直接決定了教學(xué)成功與否。因此，教師要在種植內(nèi)容選擇中，充分考慮孩子的興趣點(diǎn)，將其作為種植活動(dòng)項(xiàng)目選擇的首要考慮因素，從而激發(fā)他們對(duì)種植活動(dòng)的參與興趣，促使幼兒積極投入種植活動(dòng)中，通過持續(xù)活動(dòng)獲得愉快的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。比如，在主題活動(dòng)《豆豆總動(dòng)員》中，教師選擇了幾種常見的豆類生長圖片給孩子看，然后讓孩子們選擇一種豆子做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，比一比誰發(fā)芽快，黃豆、蠶豆、綠豆等可以作為活動(dòng)對(duì)象供孩子們選擇?；顒?dòng)衍生型的種植內(nèi)容：在種植活動(dòng)指導(dǎo)中，教師注重幼兒與活動(dòng)本身的交互性，而不是將其視為一項(xiàng)單列的幼兒活動(dòng)。種植活動(dòng)應(yīng)作為日常教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的有效延續(xù)。比如，在教學(xué)《綠野仙蹤》主題活動(dòng)時(shí)，教師通過《草莓種植大王》種植讓孩子們觀察植物的結(jié)果、枯萎過程，引導(dǎo)幼兒對(duì)生命進(jìn)行體驗(yàn)、探究、感悟。技術(shù)展示型的種植內(nèi)容：科技發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)要從幼兒抓起，教師設(shè)計(jì)種植內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)他們通過種植活動(dòng)了解日新月異的農(nóng)業(yè)科技，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。例如，教師讓孩子們嘗試無土栽培種植，讓他們體驗(yàn)現(xiàn)代種植技術(shù)的神奇。

3.因地制宜，創(chuàng)建種植活動(dòng)區(qū)

開展種植活動(dòng)要立足幼兒園實(shí)際，借助本土資源優(yōu)勢，豐富游戲內(nèi)容。

（1）設(shè)置種植區(qū)，促使種植活動(dòng)常態(tài)化

為在最大限度上滿足幼兒種植活動(dòng)的需求，我們可以在園內(nèi)為幼兒設(shè)置種植園地，如開辟走廊、綠化帶、田間迷宮、種植園等區(qū)域。在日常教學(xué)過程中，我們可以組織幼兒在各區(qū)域開展不同的種植活動(dòng)，如拔草、施肥、澆水等各個(gè)環(huán)節(jié)，由于這些活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系密切，所以，我們在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以借助本土資源推進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行。在此過程中通過相應(yīng)的種植活動(dòng)指導(dǎo)，依據(jù)幼兒的各種需求以及種植活動(dòng)開展的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步促使幼兒種植活動(dòng)的常態(tài)化。

（2）充實(shí)種植材料，提升幼兒游戲體驗(yàn)感

伴隨幼兒種植活動(dòng)的常態(tài)化，幼兒們的參與積極性也逐漸高漲。隨著實(shí)踐內(nèi)容的不斷豐富，種植活動(dòng)的內(nèi)容與形式都需要擴(kuò)展。種植活動(dòng)應(yīng)在更大的空間中進(jìn)行，我們不應(yīng)僅局限于園內(nèi)開辟的種植區(qū)域，應(yīng)該將這一活動(dòng)擴(kuò)展延伸到幼兒園的每個(gè)角落。例如，我們可以和幼兒一起收集園內(nèi)的樹葉、花朵等材料，并進(jìn)行分類消毒，將其投放到園內(nèi)的各個(gè)區(qū)域內(nèi)，為游戲活動(dòng)提供豐富的材料。比如，在生活區(qū)，幼兒們可以利用玉米皮開展編制活動(dòng);在美工區(qū)，他們還可以用樹葉、花朵進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，利用花生、玉米做成手鏈等裝飾品?？梢姡@些園內(nèi)隨處可見的材料都可以為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的材料支撐，盡量在最大程度上滿足幼兒對(duì)游戲的需求，增強(qiáng)他們的游戲體驗(yàn)感。除此之外，我們在搜集本土資源時(shí)也要從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)，讓本土化材料的使用貼合幼兒的心理與接受能力，使其更滿足他們的種植活動(dòng)需求。不斷充實(shí)游戲材料，豐富幼兒的種植活動(dòng)內(nèi)容，提升其活動(dòng)感受，真正讓他們在種植活動(dòng)中有所收獲。

4.動(dòng)態(tài)管理，拓展活動(dòng)種植空間

伴隨種植活動(dòng)的開展，我們立足實(shí)際，根據(jù)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題也進(jìn)行了交流與討論。我們發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒們的種植活動(dòng)參與積極性很高，但是，普遍呈現(xiàn)出來的問題在于，他們的動(dòng)手操作能力較差，有時(shí)甚至?xí)绊懻麄€(gè)種植活動(dòng)的順利進(jìn)行。面對(duì)這一情況，我們在開展了一段時(shí)間的種植活動(dòng)后，嘗試引入動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，及時(shí)解決其中存在的問題，以期提升種植活動(dòng)的有效性。

（1）小組合作，培養(yǎng)照料意識(shí)

種植活動(dòng)是一個(gè)社會(huì)屬性的活動(dòng)，因此我們在鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作的同時(shí)，也提倡讓他們在小組合作中互相分工、承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們照料、看管的意識(shí)，提升他們的責(zé)任感。為此，我為他們進(jìn)行了分組，選出了每個(gè)小組的組長，當(dāng)種植任務(wù)發(fā)布后，由每個(gè)小組的組長帶領(lǐng)各自的成員開展觀察、種植等活動(dòng)。同時(shí)我也在旁協(xié)助他們一起照看植物。另外，為了切實(shí)提升幼兒們的種植技術(shù)，發(fā)展其種植經(jīng)驗(yàn)，我還在種植區(qū)域中為他們開辟了一塊實(shí)驗(yàn)區(qū)域，旨在讓幼兒們嘗試一些與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的操作活動(dòng)。例如，起初我們曾在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)種植青瓜，經(jīng)過一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)出來的瓜開始是綠色的;然后，幼兒們拿出了從家里帶來的肥料進(jìn)行施肥。一段時(shí)間過后，青瓜由綠變黃，這時(shí)我?guī)ьI(lǐng)他們一起查找顏色變化的原因;最后，總結(jié)出是肥料的問題，在一段時(shí)間的調(diào)養(yǎng)過后，青瓜慢慢由黃變綠。在這一整個(gè)種植實(shí)驗(yàn)過程中，由園區(qū)的開辟、種植活動(dòng)、照料、分析問題等活動(dòng)內(nèi)容，都在不同程度上發(fā)展了幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的照料意識(shí)。

（2）有效引導(dǎo)，提高觀察能力

種植區(qū)域的活動(dòng)多是以觀察為主、照料為輔的活動(dòng)。因此，我們可以靈活地設(shè)置種植區(qū)域的開放時(shí)間，如小組觀察、個(gè)人觀察、照料時(shí)間等，借助多種方式變相延伸照料看管的時(shí)間，這既符合幼兒的心理認(rèn)知，又能滿足他們觀察的愿望。另外，根據(jù)幼兒觀察能力弱、無目的等的特點(diǎn)，我們可以借助圖片提示幼兒觀察的內(nèi)容，明確觀察目的，直觀引導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察的方法。在觀察中，我們要及時(shí)引導(dǎo)他們利用感官感知植物的生長變化，如用眼睛看根莖葉的特征、比較葉子的大小、聞植物或者花的氣味等，以直觀感受獲得經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地提升其觀察能力。

5.家園同步，對(duì)比種植活動(dòng)

立足幼兒園種植活動(dòng)的開展，種植資源較為豐富。但是在種植活動(dòng)中，家庭的介入也至為關(guān)鍵。雖然幼兒們有時(shí)可以在家里進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，但是，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有很多家庭不支持孩子參與種植活動(dòng)。因此，我們要借助多種途徑與家長達(dá)成教育共識(shí)，引領(lǐng)家長自主參與到幼兒園的種植活動(dòng)建設(shè)中，家園同步進(jìn)行種植活動(dòng)對(duì)比。不難發(fā)現(xiàn)，很多家長有一定的種植經(jīng)驗(yàn)，尤其是年齡較大的爺爺奶奶，他們可以為幼兒的種植活動(dòng)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。在具體的種植活動(dòng)操作過程中，我們也與家長開展了多種形式的交流活動(dòng)，并研發(fā)出了相關(guān)的種植活動(dòng)落實(shí)方案，鼓勵(lì)家長為幼兒園的種植活動(dòng)建設(shè)提供寶貴的意見，這對(duì)提升全面的種植活動(dòng)開展水平有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，我們邀請了有經(jīng)驗(yàn)的家長到幼兒園為幼兒們講解相關(guān)的種植技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。例如，有一位幼兒的奶奶講解了“稻草人”在種植活動(dòng)中的實(shí)際作用;另外，結(jié)合我們投放的材料，她在現(xiàn)場制作了稻草人;之后，指導(dǎo)幼兒開始制作，在教師與家長的幫助下，很多幼兒都能獨(dú)立完成制作。其次，我們邀請家長支持家園同步種植活動(dòng)?？陀^地說，幼兒家庭中大多都有種植條件。例如，一個(gè)幼兒在家里與班級(jí)的種植園區(qū)內(nèi)同時(shí)種植了蘿卜，經(jīng)過一段時(shí)間后，她發(fā)現(xiàn)家里的蘿卜長得很好，但是幼兒園的蘿卜葉子則發(fā)黃。經(jīng)過仔細(xì)對(duì)比后，她發(fā)現(xiàn)家里的土壤肥沃、水分充足，相比較而言，幼兒園的種植區(qū)域內(nèi)土壤質(zhì)量不好、水分供給不足?？梢?，在這一活動(dòng)中，通過家園種植活動(dòng)的對(duì)比，幼兒獲得了更直接、更立體的種植經(jīng)驗(yàn)。接下來，我們鼓勵(lì)家長與幼兒參與種植展示活動(dòng)，讓幼兒展示自己的種植成果。在對(duì)比、展示、學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展他們的種植經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的種植活動(dòng)參與感。最后，我們也積極邀請了相關(guān)的種植專家到園內(nèi)進(jìn)行種植知識(shí)的科普與宣傳，以專業(yè)的視角為幼兒帶來更豐富、專業(yè)的認(rèn)知。另外，我們也可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長到學(xué)校進(jìn)行宣講活動(dòng)，這樣操作性更強(qiáng)，宣傳效果也更好。相比之下，家庭的種植條件與環(huán)境較好，加之多數(shù)家長也有種植經(jīng)驗(yàn)。因此，在家園種植活動(dòng)的對(duì)比中，不僅可以在一定程度上調(diào)動(dòng)家長參與種植活動(dòng)的積極性，密切家校聯(lián)系，促進(jìn)家長對(duì)幼兒園工作的理解，還能滿足幼兒成長發(fā)展的需求，為其種植活動(dòng)的探索提供多元化的幫助。

6.網(wǎng)絡(luò)交流，搭建種植交流平臺(tái)

（1）家園網(wǎng)絡(luò)，提供交流平臺(tái)

家園網(wǎng)絡(luò)溝通便利了教師與家長之間的聯(lián)系，對(duì)展示幼兒的種植情況搭建了良好的溝通平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)交互中，家長與教師之間的聯(lián)系越來越緊密，對(duì)種植活動(dòng)的開展也有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。例如，我們班中有一名幼兒的蔬菜在澆水之后枯萎了，由于找不到原因，我就將這一情況發(fā)到了微信群中，不久就有家長給出了回應(yīng)：夏天溫度太高，中午最熱的時(shí)候，不要給蔬菜澆水，要等到下午或者傍晚氣溫降低后才可以。找到了解決辦法，經(jīng)過了一段時(shí)間的調(diào)整，蔬菜又重新煥發(fā)了生機(jī)。

（2）園內(nèi)交互，創(chuàng)建分享機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也為教師提供了技術(shù)交流與分享的機(jī)會(huì)，我們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也為教師和幼兒之間的交流活動(dòng)與幼幼之間的交流、互動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我們可以將幼兒們的種植經(jīng)歷與成果在平臺(tái)上進(jìn)行展示，讓他們與其他小伙伴分享。在此過程中，我們可以針對(duì)幼兒們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也為家長的支持與配合點(diǎn)贊。信息技術(shù)的發(fā)展為種植活動(dòng)的開展提供了相應(yīng)的技術(shù)支撐，同時(shí)，我們還可以將種植活動(dòng)開展的過程、觀察、記錄等進(jìn)行線上保存，為后續(xù)的研究與實(shí)踐活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的依據(jù)。

綜上所述，種植活動(dòng)的開展在幼兒園活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位，其對(duì)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、協(xié)調(diào)組織能力與語言表達(dá)能力等有很積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)嚴(yán)格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，全面整合種植活動(dòng)，立足實(shí)際、因地制宜、開發(fā)資源，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊潔.淺談?dòng)變簣@種植活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略[J].新課程（綜合版），2020（04）.