幼兒繪本閱讀指導(dǎo)問題解析與發(fā)展策略研究

林英

摘要：繪本是一種非常有趣味性，教育性的圖書，通過圖文并茂的形式，主要反映兒童生活的一種圖書。將繪本閱讀使用到現(xiàn)階段幼兒美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升幼兒的審美意識。該文章對幼兒繪本閱讀指導(dǎo)問題進(jìn)行解析提出對應(yīng)的發(fā)展策略，有利于幼兒對圖畫以及文字知識的理解，還可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo);問題解析;發(fā)展策略

繪本非常具有影響力，它是幼兒在教育啟蒙階段起著非常重要的作用，它能夠提高幼兒在文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力，所以在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，作為一名教師就需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用繪本來很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在實(shí)際的教學(xué)中，一定要尊重幼兒的個性化，通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，來推動幼兒美術(shù)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)問題

1.主題定位

幼兒教師在挑選繪本內(nèi)容的時候，需要注意的就是，一定要選擇適合幼兒階段發(fā)展的繪本。同時，教師也要通過幼兒的特征，進(jìn)行挑選繪本，也要提升自己對繪本的認(rèn)知程度。因?yàn)橛變涸诂F(xiàn)階段的認(rèn)知能力是有限的，如果單單讓幼兒自己進(jìn)行閱讀，就會使繪本的閱讀過于形式化。除此之外，有一部分幼兒教師有固定程序性，這樣在很大的程度上會忽略對幼兒認(rèn)知能力的開發(fā)，不利于繪本閱讀教學(xué)的推進(jìn)。大部分教師會認(rèn)為繪本閱讀有娛樂性，所以會導(dǎo)致繪本的閱讀沒有計劃，沒有目標(biāo)，不能將繪本閱讀的價值發(fā)揮到最大。

2.繪本閱讀形式單一

對于幼兒讀者，繪本中的趣味性非常重要，能夠在閱讀的時候非常的輕松、愉快，如果要保證閱讀指導(dǎo)的趣味性這樣才能夠有更好的效果。幼兒本身閱讀的理解能力有限，對于繪本上所想要表達(dá)的在理解上會存在困難，這個時候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而來改變錯誤的閱讀方式，加深對繪本的理解。實(shí)際情況就是幼兒教師要做到閱讀指導(dǎo)，并沒有通過講故事或做游戲的方式進(jìn)行互動，對于枯燥的閱讀無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、繪本閱讀的推廣的價值

1.培養(yǎng)閱讀興趣

目前階段的幼兒在認(rèn)真的世界里主要是通過圖形、顏色等等，通過語音交流獲取的知識的能力是有限的，繪本的閱讀就是一個可以通過一副副五彩斑斕的圖畫激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在幼兒嘗試對繪本故事進(jìn)行模仿的時候，就會刺激他對繪本故事求職欲望，從而來激發(fā)閱讀的興趣，這樣不但培養(yǎng)了閱讀的能力，還為以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.提高幼兒閱讀能力

現(xiàn)階段的閱讀能力是奠定以后閱讀的重要時期，早期的閱讀一般都是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，正確引導(dǎo)他們認(rèn)對語言及圖畫上的認(rèn)知。只有讓他們喜歡閱讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)以后自主閱讀做鋪墊。繪畫的主要形式是以圖畫為主，文字為輔。對幼兒時期的學(xué)生有很大的吸引力。通過對圖畫的講解更能夠直觀，具體，很多繪本中的故事都與日常生活有著緊密的聯(lián)系，更能引起孩子們的共鳴，進(jìn)而讓他們喜歡上閱讀，發(fā)掘閱讀的能力，繪本閱讀能夠有利于幼兒語言表達(dá)能力。

3.提升幼兒審美能力

繪本中有很多的顏色、圖形、詞匯等等各種美術(shù)和文學(xué)的符號，組成了形式美和內(nèi)在美，在幼兒閱讀的時，對美感的體會能被激發(fā)出來，如果能夠感受到繪本中美好與悲傷，這是審美潛質(zhì)的一種體現(xiàn)，在繪本故事中，他們可以學(xué)會分享，幫助等等有優(yōu)秀的品格，進(jìn)而可以養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、繪本閱讀的教學(xué)策略

1.有針對性性的教學(xué)

每一個孩子都有他自己的性格特點(diǎn)，所以每一個學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)能以及理解能力的有很大的不同，作為一名教師就需要充分的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)不同學(xué)生來制定個性化教學(xué)的方式。幼兒美術(shù)主要分為鑒賞、手工、繪畫三大種類。教師可以把繪本融入到幼兒美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而來提升幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加幼兒課堂教學(xué)的趣味性。幼兒在初次接觸美術(shù)課堂可以通過繪本來吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生能夠通過繪本來表達(dá)自己內(nèi)心世界的看法。而且繪本也是有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白其中的一些技巧，教師應(yīng)該對學(xué)生們的作品給予很好的評價以及肯定。不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，依據(jù)學(xué)生想要表達(dá)的不同方式來進(jìn)行有針對性的教學(xué)評價。

2.情景教學(xué)方式

在不同年齡階段的學(xué)生，對于美術(shù)的理解也是不同的，伴隨著他們年齡的增長，幼兒對事物的機(jī)構(gòu)組成也會有一定的認(rèn)知。在這個時候作為教師就需要恰當(dāng)有效的抓住學(xué)生對繪本中故事產(chǎn)生興趣的時機(jī)，來開展有關(guān)的情景教學(xué)方式，把幼兒日常生活和繪本的故事內(nèi)容相結(jié)合，來提高學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造能力。如果教師在繪本中看到彎彎的小河，教師可以提出問題，這樣彎彎的小河像什么呢？有的學(xué)生會說行月亮，有的學(xué)生會說像牛角，有的學(xué)生會說像鐮刀，像彩帶，像拱橋等等各種各樣的回答，作為教師就應(yīng)該以欣賞的態(tài)度來對待學(xué)生們的回答。通過聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生們的想象力并給予肯定，能夠很好的推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，對于學(xué)生智力的開發(fā)有非常大的幫助。

3.生活模式教學(xué)

目前的階段幼兒正處在一個初級的階段，美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對生活的認(rèn)知，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法。將繪本應(yīng)用到美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中去可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過將教學(xué)內(nèi)容與幼兒日常接觸到的事物相結(jié)合，進(jìn)而來推動生活化的教學(xué)模式。既能方便幼兒理解的同時，也可以激發(fā)學(xué)生對知識的探索需求。幼兒通過繪本的學(xué)習(xí)可以更親近于生活，親近大自然，經(jīng)過積累生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推動幼兒的全面發(fā)展。幼兒繪本教學(xué)的時候教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對繪本中的線條、結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。由于鮮明的圖畫有趣的文字，能夠讓幼兒意識到美術(shù)藝術(shù)是源自于日常生活，這些能夠潛移默化的積累學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)。作為教師在繪畫教學(xué)的時候，讓美術(shù)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步的來吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而來激發(fā)幼兒能夠積極的參與繪畫。在教學(xué)的時候，教師可以選擇一些動物為主題的繪本內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語：

通過以上文章，繪本中的美術(shù)色彩，動畫人物形象都非常的適合幼兒階段，通過繪本將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過繪本的圖畫來描述故事，能夠?yàn)橛變禾峁┖芎玫男蕾p體驗(yàn)，也能夠讓他們更加清楚的了解生活中的知識。不僅在提升審美的同時，還可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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